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教育教學(xué)思考
教育教學(xué)思考1
教育部在《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中指出，要將以往的體育課程主要是學(xué)生獲得運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能以及增強(qiáng)體質(zhì)，擴(kuò)展到促進(jìn)學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)力的提高上來(lái)。筆者在閱讀大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年教學(xué)體會(huì)，對(duì)如何在大學(xué)生蛙泳初學(xué)課中滲透心理教育，使其克服恐懼心理，最終達(dá)到完善學(xué)生心理品質(zhì)的目的進(jìn)行了討論。
一、調(diào)查研宄蛙泳初學(xué)學(xué)生的心理狀況，明確教育目標(biāo)
在游泳教學(xué)中，有許多學(xué)生存在既喜歡又害怕上游泳課這一矛盾心理。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)初期很容易出現(xiàn)膽怯、怕水、焦慮等恐懼心理，從而嚴(yán)重影響對(duì)游泳技術(shù)技能的掌握，大大降低了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生出現(xiàn)心理負(fù)擔(dān)，影響他們的心理健康發(fā)展。此時(shí)，教師要抓住學(xué)生心理，正確引導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們克服困難。經(jīng)過(guò)努力，當(dāng)學(xué)生最終學(xué)會(huì)這一技術(shù)和技能時(shí)，他們就能體會(huì)到成功的喜悅，這對(duì)他們心理健康發(fā)展有很大的鍛煉價(jià)值。
二、分析恐懼心理形成的原因
游泳初學(xué)者的心理情緒可分為積極型、消極型和恐懼型，恐懼心理的產(chǎn)生主要是以消極型和恐懼型為主，它導(dǎo)致人的機(jī)能水平的改變，并伴有生理、心理、行為方面的顯著變化，使人們從事體育運(yùn)動(dòng)或參加社會(huì)活動(dòng)時(shí)，碰到困難和失敗從而產(chǎn)生精神和身體上的負(fù)擔(dān)。在游泳過(guò)程中，導(dǎo)致恐懼心理產(chǎn)生的原因主要有以下幾個(gè)方面(1)呼吸方法的改變。游泳時(shí)的呼吸與在陸地上不同，要求用嘴在水面上吸氣，用鼻子和嘴在水面下呼氣，在吸氣和呼氣之間要有一段憋氣，還要求呼吸必須與手腳動(dòng)作相協(xié)調(diào)，而且人在水中受到水的壓力，呼吸較陸地上吃力。學(xué)生對(duì)呼吸方面改變不適應(yīng)，就容易出現(xiàn)嗆水及肌肉緊張，運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)，因而產(chǎn)生恐懼感(2)動(dòng)作體位的改變。游泳時(shí)要求學(xué)生俯臥在水面上，完全改變了平時(shí)陸地上那種直立姿勢(shì)，由于水的浮力、壓力和波動(dòng)，使人體的平衡感覺受到較強(qiáng)刺激，初學(xué)者又很難控制維持身體的平衡，中樞神經(jīng)產(chǎn)生防御性反射，導(dǎo)致心理緊張和恐懼(3)恐被同伴恥笑。由于初學(xué)產(chǎn)生的一系列不適反應(yīng)，人會(huì)做出本能防御反射，出現(xiàn)不協(xié)調(diào)動(dòng)作，從而擔(dān)心會(huì)被同伴恥笑，因而產(chǎn)生恐懼感(4)水溫太低或水質(zhì)不好。適宜的水溫和清澈的池水會(huì)使學(xué)生情緒較為愉快和穩(wěn)定，過(guò)低的水溫則會(huì)給學(xué)生心理帶來(lái)不適。特別是初學(xué)游泳的學(xué)生，如果連續(xù)運(yùn)動(dòng)時(shí)間內(nèi)水溫較低，則很容易出現(xiàn)肌肉僵硬、發(fā)抖、痙攣等現(xiàn)象，從而產(chǎn)生恐懼心理(5)教師的教學(xué)方法不當(dāng)。在游泳教學(xué)中，有些教師的'教學(xué)方法和手段過(guò)于簡(jiǎn)單，教材難度增加過(guò)快，忽視了學(xué)生水中環(huán)境適應(yīng)的練習(xí)。學(xué)生由于沒有學(xué)會(huì)漂浮和站立，不能很好地控制自己的身體，結(jié)果在練習(xí)過(guò)程中想停下來(lái)時(shí)，腳卻踩不到地，這時(shí)很容易喝水和嗆水，因而產(chǎn)生害怕溺水的恐懼心理。(6)學(xué)生的意志品質(zhì)差。在游泳教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)少部分學(xué)生心理素質(zhì)差，意志較薄弱。他們?cè)谌粘Ｉ钪休^少接觸水，不熟悉水性，在首次接觸游泳運(yùn)動(dòng)而碰到困難的時(shí)候，不是積極地面對(duì)，而是采用消極、逃避的態(tài)度，不愿去嘗試，不敢去練習(xí)(7)存在心理陰影。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，少部分學(xué)生由于小時(shí)候有過(guò)嚴(yán)重的嗆水、溺水經(jīng)歷，所以對(duì)池水特別害怕，一進(jìn)行游泳練習(xí)，恐懼的陰影就會(huì)產(chǎn)生。
三、恐懼心理的具體表現(xiàn)形式
其一，怕水。有些學(xué)生下水練習(xí)時(shí)，一下水池就緊張地用手抓住同伴或靠在池邊，嚴(yán)重時(shí)甚至大聲喊叫。其二，不敢把頭浸入水中。由于害怕嗆水或喝水，學(xué)生不敢把頭浸入水中，不會(huì)屏氣，即使把頭浸入水中馬上又抬起來(lái)，始終緊閉嘴巴不敢張嘴吐氣。其三，緊抓輔助物。最初練習(xí)時(shí)，教師會(huì)給學(xué)生浮板等輔助物，當(dāng)教師在適宜的時(shí)候要求學(xué)生脫開輔助物練習(xí)時(shí)，心理恐懼的學(xué)生往往都放不開輔助物，總是擔(dān)心放手后會(huì)沉下去。其四，動(dòng)作僵硬。由于緊張，在動(dòng)作技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生手腳動(dòng)作僵硬，在練習(xí)蛙泳腿部動(dòng)作時(shí)，膝、踝關(guān)節(jié)特別硬，即使教師幫助也難以完成動(dòng)作。其五，尋找支撐點(diǎn)。在練習(xí)過(guò)程中，有些學(xué)生身邊一定要有人保護(hù)才敢放手練習(xí)，或在練習(xí)中隨時(shí)都想扶池邊、抓水線，一旦沒有支撐點(diǎn)就不敢練習(xí)。其六，動(dòng)作節(jié)奏快。由于心里害怕下沉，以及對(duì)水的浮力及身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性沒有足夠的配合體驗(yàn)，學(xué)生在練習(xí)動(dòng)作時(shí)，動(dòng)作節(jié)奏由于心理恐懼而明顯節(jié)奏加快，從而導(dǎo)致無(wú)效果用力，反而事倍功半，難于掌握“水感”。其七，立著游。當(dāng)教師沒入水中時(shí)，學(xué)生卻擔(dān)心嗆水，還是挺胸抬頭游，以至于身體下半部分過(guò)于下沉，不能很好地漂浮。其八，吐氣不張嘴。學(xué)生害怕嗆水或臟水進(jìn)嘴，在吐氣時(shí)不張嘴，造成呼吸不暢。
四、引導(dǎo)調(diào)控學(xué)生心理，合理安排教學(xué)順序和難度
學(xué)生的恐懼心理源于他們對(duì)游泳沒有正確的認(rèn)識(shí)，沒有對(duì)
水的感覺體驗(yàn)和感官刺激。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生初學(xué)游泳的恐懼心理特征及其表現(xiàn)進(jìn)行分析，區(qū)別對(duì)待，使他們有初步成功的體驗(yàn)、快感，增強(qiáng)他們的自信心，在教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
淡化困難，明確動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)自信心培養(yǎng)。好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是克服游泳心理障礙的關(guān)鍵，良好的心態(tài)有助于學(xué)生盡快掌握水性和動(dòng)作的正確運(yùn)用。教師在開始教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生了解游泳的生理、社會(huì)價(jià)值，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要盡量淡化說(shuō)課作為教學(xué)研宄的一種新形式，已越來(lái)越引起教育工作者的關(guān)注。目前，在各級(jí)學(xué)校體育教學(xué)研宄中普遍開展了說(shuō)課活動(dòng)，一些地區(qū)在職稱評(píng)定中也增加了說(shuō)課的內(nèi)容。說(shuō)課能夠展現(xiàn)出教師在備課中的思維過(guò)程、業(yè)務(wù)能力和水平，顯示出教師對(duì)大綱、教材、學(xué)生的理解和把握程度，以及運(yùn)用有關(guān)教育理論、教學(xué)原則組織教學(xué)活動(dòng)的基本功。說(shuō)課對(duì)全面提高教師素質(zhì)，促進(jìn)體育教學(xué)改革，提高體育教學(xué)質(zhì)量具有特殊的功效。
教育教學(xué)思考2
摘要：高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課是一門核心專業(yè)課程，該文作者通過(guò)思考與分析教學(xué)過(guò)程，結(jié)合兒童繪畫心理指出教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并試圖從實(shí)際教學(xué)中找出解決問(wèn)題的辦法。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;美術(shù)教學(xué);兒童繪畫
美術(shù)課是高職學(xué)前教育專業(yè)重要的專業(yè)課。社會(huì)對(duì)應(yīng)用型學(xué)前教育工作者的要求越來(lái)越高，以往的美術(shù)教學(xué)已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，高職學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課教學(xué)也存在一些問(wèn)題。只有立足于符合兒童繪畫心理發(fā)展特征的美術(shù)教學(xué)，才能使未來(lái)的學(xué)前教育者適應(yīng)崗位的需要。
一、高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.美術(shù)課教學(xué)目的不符合兒童繪畫心理特征。教育的目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展，美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，旨在提高兒童的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)兒童對(duì)美的感受、表達(dá)能力，從而促進(jìn)兒童良好個(gè)性的養(yǎng)成和全面發(fā)展�，F(xiàn)階段高職學(xué)前教育專業(yè)部分美術(shù)教師的教學(xué)目的不明確，采取以往的教學(xué)模式，即教師示范與學(xué)生臨摹，學(xué)生的想象空間與自主表現(xiàn)能力被教師的模式化符號(hào)取代了。作為未來(lái)的學(xué)前教育者，學(xué)生步入工作崗位后容易模仿他們的老師，不利于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。因此，學(xué)前美術(shù)教育應(yīng)該把激發(fā)幼兒審美情趣、對(duì)事物的求知欲和表現(xiàn)欲作為美術(shù)教育的出發(fā)點(diǎn)，使美術(shù)教育成為塑造完整的人的教育。2.美術(shù)課教學(xué)主要內(nèi)容不符合兒童繪畫心理特征。高職現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容主要是繪畫、手工和美術(shù)欣賞等。其中繪畫是基礎(chǔ)，繪畫教學(xué)又以簡(jiǎn)筆畫作為主要教學(xué)內(nèi)容。簡(jiǎn)筆畫是通過(guò)目識(shí)、心記、手寫等活動(dòng)，提取客觀形象典型、突出的特點(diǎn)，以平面化、程式化的形式和簡(jiǎn)潔、洗練的筆法，表現(xiàn)出既有概括性又有可識(shí)性和示意性的繪畫，即成人創(chuàng)造的模式化的符號(hào)。關(guān)于兒童學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫利弊問(wèn)題的討論較多，美術(shù)教育界大多數(shù)專家、學(xué)者已經(jīng)取得了如下共識(shí)：簡(jiǎn)筆畫違背了人們認(rèn)識(shí)事物的基本規(guī)律；易使兒童形成心理定式，不利于兒童養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣、觀察方法；不利于兒童想象力的提高和個(gè)性的培養(yǎng)；容易使兒童走進(jìn)平面表達(dá)的死胡同。3.美術(shù)課教學(xué)形式不符合兒童繪畫心理特征以往的高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)常常采用從示范到臨摹的教學(xué)形式，這種方式不僅忽略了兒童感受美與創(chuàng)造美的能力，更給將要走上講臺(tái)的幼師留下效仿模式，使其在將來(lái)美術(shù)教學(xué)中也采用教師示范、學(xué)生臨摹的模式。兒童美術(shù)教育是以美術(shù)手段引導(dǎo)兒童去認(rèn)識(shí)世界、感受世界、表現(xiàn)內(nèi)心的一種素質(zhì)教育手段，美術(shù)教育活動(dòng)應(yīng)該圍繞激發(fā)兒童學(xué)習(xí)熱情，教會(huì)兒童認(rèn)識(shí)的方法，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力為主。美術(shù)教育中的個(gè)性和創(chuàng)新是永恒的主題，學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來(lái)的學(xué)前教育者，教師應(yīng)該以幼兒的發(fā)展為導(dǎo)向，提高幼師生的認(rèn)知能力、鑒賞能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力，使其了解兒童繪畫的心理特征和發(fā)展規(guī)律，樹立正確的.美術(shù)育人目的觀。
二、高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的改革建議
高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的改革勢(shì)在必行，遵從學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的根本目的，教師要從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)形式等多方面進(jìn)行嘗試與探索。1.優(yōu)化課程設(shè)置。將三學(xué)年段的美術(shù)教學(xué)分為三個(gè)階段：第一階段進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，主要教學(xué)內(nèi)容為線描、色彩、素描等，教學(xué)時(shí)間為1學(xué)年；第二階段進(jìn)行各種繪畫材料的掌握訓(xùn)練，主要教學(xué)內(nèi)容是訓(xùn)練運(yùn)用綜合材料進(jìn)行兒童畫創(chuàng)作，使其掌握國(guó)畫、版畫等繪畫形式，教學(xué)時(shí)間為1學(xué)年；第三階段進(jìn)行兒童美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練，主要教學(xué)內(nèi)容為各種繪畫方法在兒童美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用以及兒童美術(shù)的特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律等相關(guān)理論知識(shí)，教學(xué)時(shí)間為1學(xué)年。2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在第一階段突出、加強(qiáng)線描的教學(xué)。傳統(tǒng)認(rèn)為素描是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但該階段的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，興趣持續(xù)時(shí)間短，在半年多時(shí)間內(nèi)較難掌握素描技法。線描撇開光影關(guān)系，學(xué)生只研究線條造型，較容易掌握，并且學(xué)好線描對(duì)后面簡(jiǎn)筆畫的學(xué)習(xí)是很好的鋪墊。線描學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要進(jìn)行裝飾畫的教學(xué)，將繪畫由立體轉(zhuǎn)向平面，然后進(jìn)行色彩教學(xué)。由于學(xué)生沒有扎實(shí)的素描功底，難以開展色彩寫生，可以采用裝飾畫的方式練習(xí)色彩的搭配與調(diào)合。3.靈活教學(xué)形式。第二階段的繪畫材料綜合應(yīng)用，教師需要結(jié)合相關(guān)課程進(jìn)行教學(xué)。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，一堂課往往不是單一的繪畫或手工，而是兩者相結(jié)合。在高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，教師也可以將色彩、手工等內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，這樣課堂會(huì)更加生動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在繪畫教學(xué)中，學(xué)生可以畫在不同形狀的紙盤或刮畫紙上，畫好后試著用泥巴捏；畫人物時(shí)，教師可以把人物表情和手指畫結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生作品的生動(dòng)性。一堂良好的美術(shù)課應(yīng)該是多種材料的巧妙結(jié)合，靈活應(yīng)用，這需要教師熟悉各種材料，具有靈活應(yīng)用各種材料的能力。4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。在課堂設(shè)計(jì)中，教師盡量讓課堂呈開放性。有的課程特別是手工課不需要教師示范。教師應(yīng)充分準(zhǔn)備材料，學(xué)生會(huì)觀看圖片后會(huì)迫不及待地直接創(chuàng)作。有些教學(xué)內(nèi)容必須由教師講解。如，在線描教學(xué)中，作品的最終效果由學(xué)生自己發(fā)揮，教師可以只示范重點(diǎn)，盡量給學(xué)生充足的創(chuàng)造空間。教師還可以用開放性的作業(yè)彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。教師布置作業(yè)時(shí)僅給主題，不限制材料、制作方式，讓學(xué)生在作業(yè)中發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。大學(xué)課堂和幼兒園課堂區(qū)別比較大，教師不能用教幼兒的方式教大學(xué)生。教師要培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，可以從以下幾個(gè)方面入手。第一，在美術(shù)課堂上鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。教師需要在課堂上給學(xué)生機(jī)會(huì)練習(xí)。如，教師可以在上課前讓學(xué)生做一件折紙作品，課堂上讓學(xué)生用編故事的方式介紹做的動(dòng)物場(chǎng)景，以此鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，這也是提高欣賞能力的過(guò)程。第二，教師可以在網(wǎng)上找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的幼兒園優(yōu)質(zhì)課視頻讓學(xué)生觀看，體會(huì)被教、學(xué)、傳教之間的差異。如，在變體美術(shù)字教學(xué)中，介紹完各種變形方法后，筆者給學(xué)生觀看了一段教師指導(dǎo)幼兒將自己的名字變形后印在T恤上的視頻。
學(xué)前教育培養(yǎng)的是幼兒園教師，其不僅需要掌握美術(shù)教學(xué)知識(shí)，還需要利用美術(shù)為其他課程服務(wù)。大學(xué)課堂與幼兒園課堂的差別比較大，如何培養(yǎng)出適應(yīng)幼師崗位需求的人才，如何增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)力、競(jìng)爭(zhēng)力，是高職教師應(yīng)該不斷思考的問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
[1]樊鈺輝.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)研究.美術(shù)教育研究，20xx（9）.
[2]趙晶，張雨龍.學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程體系的構(gòu)建與研究.大眾文藝，20xx（20）.
教育教學(xué)思考3
摘要：
就國(guó)內(nèi)的中學(xué)而言，由于中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，大多數(shù)學(xué)校在音樂課、繪畫課等課程上開設(shè)的課時(shí)少之又少，有些甚至直接不開設(shè)音樂課、繪畫課。在音樂課程的教學(xué)方面，大部分教學(xué)依舊是“一課一教，生搬硬套”的模式，在這種模式下，加上中學(xué)生對(duì)于社會(huì)生活的理解并不透徹，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)音樂課程的興趣越來(lái)越低。為了改善這一情況，音樂課的教學(xué)模式的改革已經(jīng)成為必然，只有符合學(xué)生需求的教學(xué)模式才能獲得學(xué)生們的認(rèn)可，而情感教育的出現(xiàn)以及其在其他科目中的應(yīng)用和所取得的成績(jī)使得音樂課教學(xué)模式的改革迎來(lái)了春天的曙光。
關(guān)鍵詞：
中學(xué)音樂；教學(xué)模式；情感教育；模式改革
中學(xué)音樂課程的學(xué)習(xí)目的主要是使學(xué)生能夠通過(guò)音樂課的學(xué)習(xí)，對(duì)于音樂這一門藝術(shù)具有一定的理解，能夠享受音樂給人們所帶來(lái)的樂趣。對(duì)于中學(xué)生而言，正處于身心趨于成熟的階段，在這一階段，音樂課的開展，能夠使學(xué)生容易接受音樂這一門藝術(shù)，并對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，但是，由于教學(xué)方式的不當(dāng)，學(xué)生對(duì)音樂課的態(tài)度往往使由最初的相當(dāng)感興趣到后來(lái)的難以提起興趣[1]，因此，將情感教育應(yīng)用于音樂課程教學(xué)之中，通過(guò)情感的傳遞來(lái)帶動(dòng)學(xué)生們對(duì)于音樂作品的理解，促進(jìn)音樂課“一教一學(xué)”的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
一、情感教育的含義
以情感作為教育的出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)觀察每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感變化，從而在整體上把握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)相應(yīng)的個(gè)人情感做出相應(yīng)的解決措施，這就是情感教育[2]。將情感教育應(yīng)用于音樂課的教學(xué)中，是指在進(jìn)行音樂課程教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生情感波動(dòng)的觀察，從而確定學(xué)生對(duì)于課程的認(rèn)可程度，并根據(jù)學(xué)生不同的情感波動(dòng)進(jìn)行課程教學(xué)模式的改變。只有當(dāng)大多數(shù)學(xué)生能夠接受并喜歡上音樂課的教學(xué)，才表明這一教學(xué)模式能夠得到學(xué)生的認(rèn)可，而情感教育則是貫穿于整個(gè)教學(xué)模式的調(diào)整過(guò)程中。
二、情感教育應(yīng)用于音樂教學(xué)中的意義
1、有助于學(xué)生價(jià)值觀的形成
中學(xué)時(shí)期是一個(gè)極為敏感的時(shí)期，學(xué)生的心智逐漸成熟，對(duì)于外界事物的看法也會(huì)越來(lái)越有所不同，對(duì)于生活的變化的情緒波動(dòng)往往較大。音樂自身就是一門藝術(shù)，來(lái)源于生活之中，帶有相當(dāng)濃厚的生活氣息，因此，在音樂課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)不由自主的將對(duì)于生活的看法加在對(duì)音樂的看法上。在這種情況下，將情感教育應(yīng)用于音樂教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生的情緒波動(dòng)，通過(guò)師生之間的情感交流，分析學(xué)生產(chǎn)生情感變化的原因，從而把握學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心狀況，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。
2、有助于學(xué)生性格的形成
音樂教學(xué)主要是使學(xué)生通過(guò)音樂所帶來(lái)的樂趣享受生活，而將情感教育應(yīng)用于音樂教學(xué)，就是指將音樂所代表的情感生活傳遞給學(xué)生，而這傳遞的結(jié)果就是使學(xué)生能夠更加熱愛生活。而每個(gè)人的性格形成一般都要受到個(gè)人的情感變化的影響，因此，通過(guò)情感教育將音樂中所代表的情感傳遞到學(xué)生身上，使學(xué)生能夠感受到音樂中所存在的情感，同時(shí)受到音樂教學(xué)的影響而形成積極向上的心態(tài)[3]。
3、有助于學(xué)生的全面發(fā)展
學(xué)生的全面發(fā)展是指德智體美勞五方面的平衡發(fā)展。通過(guò)音樂教學(xué)和情感教育，能夠豐富學(xué)生的情感生活，通過(guò)學(xué)生之間以及師生之間的情感交流，在逐漸縮短師生之間的距離的同時(shí)，還能將教師的情感思想傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能夠通過(guò)教師的情感體會(huì)到不同層面、不同角度的思想情感，加深對(duì)音樂和生活的理解，從而充實(shí)自己，升華自己，使自身得以全方面的發(fā)展。
三、情感教育在音樂教學(xué)中的應(yīng)用途徑
1、音樂教學(xué)中的欣賞之美
音樂是人們表達(dá)感情的最直接的途徑。有些音樂因?yàn)樽陨淼男杀磉_(dá)出強(qiáng)烈的情感，例如貝多芬的《命運(yùn)交響曲》就通過(guò)樂曲中鏗鏘有力的.節(jié)奏感而給人傳達(dá)對(duì)生活強(qiáng)烈的熱愛之情。因此，通過(guò)欣賞這些音樂，能夠使學(xué)生在情感的傳遞過(guò)程中體會(huì)到曲中的情感。而有些音樂則體現(xiàn)著和聲之美、歌詞之美。在音樂的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該首先了解每一位學(xué)生的情感波動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生通過(guò)分組的形式，進(jìn)行音樂樂曲的欣賞，并鼓勵(lì)小組之間進(jìn)行情感交流，通過(guò)彼此之間的交流加深對(duì)所欣賞音樂的理解，從而通過(guò)情感交流的形式提升學(xué)生對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)興趣[4]。
2、音樂教學(xué)中的表演之美
除了欣賞之外，音樂的美妙之處在于，人們對(duì)于一種音樂的情感理解可以通過(guò)欣賞，也可以通過(guò)表演的形式來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)情感共鳴達(dá)到一定的程度，人們往往更傾向于用表演來(lái)表達(dá)自己的情感。在音樂教學(xué)中，教師可以通過(guò)組織合唱、合奏等形式來(lái)使同學(xué)們加深對(duì)一段音樂的記憶，在這過(guò)程中，教師必須樹立情感教育意識(shí)，通過(guò)情感教育來(lái)解析學(xué)生們表演時(shí)的情感流露。同時(shí)，學(xué)生們應(yīng)樹立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，學(xué)生們?cè)诤献鞯倪^(guò)程中，為了音樂作品的表演，彼此之間的情感得以交流，使學(xué)生自身在表演的成中通過(guò)對(duì)他人的情感和他人對(duì)自己的情感來(lái)進(jìn)行不足方面的補(bǔ)救，從而使自己的情感更加豐富，自身更加成熟[5]。
3、音樂教學(xué)中的創(chuàng)造之美
創(chuàng)造之美就是指在生活情感的基礎(chǔ)上，通過(guò)即興表演、音樂創(chuàng)作等方式來(lái)表達(dá)自身對(duì)生活情感的強(qiáng)烈感想。在音樂教學(xué)中，由于中學(xué)生繁重的作業(yè)任務(wù)，往往對(duì)于生活沒有真實(shí)的體驗(yàn)和感受，并不能在創(chuàng)作中表達(dá)出真實(shí)的情感，在這過(guò)程中，教師需要為學(xué)生提供特定的場(chǎng)景，充分引發(fā)學(xué)生們對(duì)于作品創(chuàng)作的好奇心，讓學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的興趣，任意想象所提供場(chǎng)景中的情感，并通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)完成音樂作品的創(chuàng)作[6]。在學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程中，教師應(yīng)該按照“循序漸進(jìn)，逐步教導(dǎo)”的方式來(lái)進(jìn)行情感指導(dǎo)，同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝困難，勇敢向前。
四、總結(jié)
音樂起源于生活，情感主導(dǎo)生活，因此，音樂教學(xué)中就是音樂所表現(xiàn)的情感的傳遞，同時(shí)，由于中學(xué)生對(duì)于社會(huì)生活的不熟悉，情感教育在音樂教學(xué)中就顯得尤為重要了，只有將情感教育合理應(yīng)用于音樂課程的教學(xué)中，才能使得音樂教學(xué)更加充實(shí)，才能幫助學(xué)生更好的完善自身。
教育教學(xué)思考4
一、影響學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的因素
�。ㄒ唬⿲W(xué)生入學(xué)時(shí)音樂“零”基礎(chǔ)
由于學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合能力，不同于專業(yè)音樂院校需要對(duì)單獨(dú)學(xué)科內(nèi)容精通，所以入學(xué)前沒有音樂特長(zhǎng)加試，屬于無(wú)門檻入學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生沒有接觸過(guò)聲樂這門學(xué)科，基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊。多數(shù)學(xué)生存在音準(zhǔn)問(wèn)題，甚至個(gè)別學(xué)生存在五音不全的現(xiàn)象，集體演唱時(shí)更是各唱各的調(diào)。有相當(dāng)一部分學(xué)生并不了解學(xué)前教育專業(yè)，更談不上熱愛學(xué)前教育，之所以選擇該專業(yè)的原因主要是將來(lái)就業(yè)比較容易，從而在教學(xué)過(guò)程中顯現(xiàn)出對(duì)歌曲的把握程度個(gè)體差異較大。因此，在音樂學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難和厭學(xué)等現(xiàn)象。
（二）授課時(shí)數(shù)嚴(yán)重不足
學(xué)前教育專業(yè)的班級(jí)人數(shù)普遍在30～35人之間，聲樂課每周安排2節(jié)，一個(gè)班級(jí)一分為二，由兩名教師負(fù)責(zé)授課，名為小組課，可因?yàn)槿藬?shù)多，授課方式也只能采取集體課的形式進(jìn)行，每周短短2節(jié)課要完成教學(xué)任務(wù)，難度之大可想而知。教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容只能是點(diǎn)到為止，而能達(dá)到教師要求的也只有少部分學(xué)生。由于時(shí)間和人數(shù)限制，在授課中往往無(wú)法根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和水平進(jìn)行分組訓(xùn)練，教師在有限的時(shí)間里，只能有選擇性地針對(duì)具有共性的問(wèn)題進(jìn)行講解、糾正、練習(xí)、分析與指導(dǎo)。
�。ㄈ┱n程設(shè)置沒有以實(shí)用性為主
在學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)中，幼兒歌曲的學(xué)習(xí)時(shí)間所占比重較小，大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中按教學(xué)計(jì)劃要求，75%的時(shí)間都在教授藝術(shù)歌曲，而沒有從幼兒教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，弱化學(xué)習(xí)的專業(yè)性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的實(shí)用性，從而造成學(xué)生美聲、民族唱法不精，兒童歌曲的演唱方法也未能很好地掌握，課程安排與實(shí)際需要相脫節(jié)。
（四）教材過(guò)于單一，創(chuàng)新性不足
目前，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教師大多數(shù)都在使用復(fù)旦大學(xué)出版社出版的復(fù)旦卓越全國(guó)學(xué)前教育專業(yè)系列之聲樂教材叢書，此書出版于20xx年6月，雖然編錄了一些當(dāng)時(shí)比較流行的藝術(shù)歌曲，但時(shí)過(guò)7年，現(xiàn)今未編入當(dāng)下傳唱度較高、較新的歌曲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中減少了學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄎ澹⿲I(yè)教師缺乏幼兒園實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
目前多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教師來(lái)自音樂學(xué)院，從校門進(jìn)校門，雖然在音樂學(xué)院接受的是聲樂課程的專業(yè)學(xué)習(xí)，但沒有接觸過(guò)學(xué)前教育專業(yè)的相關(guān)知識(shí)。盡管許多教師對(duì)藝術(shù)歌曲的把握能力很強(qiáng)，但對(duì)幼兒園的實(shí)際卻知之甚少，更沒有在幼兒園實(shí)踐和工作的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在教學(xué)中所用方式僅局限在音樂學(xué)院所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。
二、學(xué)前教育聲樂教學(xué)的改革設(shè)想
�。ㄒ唬┟鞔_專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
學(xué)前教育專業(yè)是為幼教行業(yè)培養(yǎng)不同類型的幼兒教育人才的專業(yè)，其專業(yè)定位明確，就是不定期地為各幼教機(jī)構(gòu)輸送適合實(shí)際工作需要的具有較好綜合素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)幼兒教師，而不是培養(yǎng)藝術(shù)類的專業(yè)人才。所以，在聲樂教學(xué)活動(dòng)中就不能模仿音樂院校的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，也不需要過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)演唱標(biāo)準(zhǔn)，更不需要用專業(yè)演唱標(biāo)準(zhǔn)的好與壞來(lái)衡量每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。要結(jié)合幼兒年齡段的接受能力，采取適合這一階段兒童的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，傳授相應(yīng)的聲樂理論知識(shí)和演唱技巧，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性。
�。ǘ└鶕�(jù)行業(yè)發(fā)展需求，合理設(shè)置課程，改進(jìn)教學(xué)方法
學(xué)齡前兒童正處于藝術(shù)能力形成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，學(xué)前教育專業(yè)在聲樂課程的設(shè)置上，應(yīng)圍繞幼兒園音樂課程的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀，合理規(guī)劃課程設(shè)置，將理論課與實(shí)踐課的比例分配貼合實(shí)際需要，體現(xiàn)課程設(shè)置的基礎(chǔ)性、啟蒙性、教育性。與此同時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)情況和幼兒園工作的實(shí)際需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大刀闊斧的改革，將教學(xué)重點(diǎn)與市場(chǎng)和社會(huì)需要相結(jié)合，以培養(yǎng)合格的、適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要的幼教人才為目的進(jìn)行教學(xué)，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握由淺入深，從課本到實(shí)際合理化地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考，互相討論，最終解決問(wèn)題，使學(xué)生真正投入到課堂中來(lái)。
�。ㄈ┘哟髢和枨慕虒W(xué)比重
學(xué)前教育是為幼兒教育工作定向培養(yǎng)師資的專業(yè)，其綜合性及實(shí)用性非常強(qiáng)。由于學(xué)生面對(duì)的教育對(duì)象都是學(xué)齡前兒童，所以在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多選擇一些不同風(fēng)格、不同體裁的兒童歌曲來(lái)學(xué)習(xí)。而在教材選擇上，也應(yīng)注意內(nèi)容選取的廣泛性，同時(shí)也應(yīng)有一定的側(cè)重點(diǎn)，除學(xué)校使用的教材外，還應(yīng)適當(dāng)加入一些教材以外的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，可從現(xiàn)階段幼兒的喜好、流行性及實(shí)用性等角度出發(fā)，選取一些幼兒感興趣、社會(huì)傳唱度高的歌曲。
�。ㄋ模⿵�(qiáng)化兒童歌曲教學(xué)的范唱能力
由于學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教師絕大多數(shù)畢業(yè)于專業(yè)性較強(qiáng)的音樂院校，學(xué)習(xí)內(nèi)容都采用正統(tǒng)的美聲、民族的發(fā)聲方法，這些教學(xué)方法雖然專業(yè)性、技巧性很強(qiáng)，但對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生卻并不是很適用。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將來(lái)的就業(yè)方向以幼兒園、早教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主，所以作為一名學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教師，在教學(xué)中除應(yīng)掌握專業(yè)的發(fā)聲方法，還應(yīng)掌握兒童歌曲的演唱方法，教師先從自身增強(qiáng)兒童歌曲的范唱能力入手，使學(xué)生可以通過(guò)聆聽教師的范唱，明確藝術(shù)歌曲與兒童歌曲演唱時(shí)所采用的不同的發(fā)聲方法的區(qū)別，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中正確掌握兒童歌曲的演唱方法，使之成為真正的技能型人才，符合幼兒園的教學(xué)工作要求。
�。ㄎ澹╅_展第二課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
在學(xué)習(xí)中由于受到課程安排和課時(shí)的限制，我們可以將聲樂教學(xué)中一些未完善的內(nèi)容延展到第二課堂中進(jìn)行，可以不定期地舉辦一些聲樂講座，安排本專業(yè)教師輪流試講，這樣既可以讓學(xué)生通過(guò)不同教師的講授從中汲取精華，同時(shí)也可以加強(qiáng)教師間的相互交流、學(xué)習(xí)。此外，還可以舉行各種形式的演出和比賽，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)見識(shí)，也為師生間的相互交流搭建了良好的平臺(tái)。
�。⿵�(qiáng)化教師的調(diào)研和實(shí)踐
作為一名學(xué)前教育專業(yè)的`一線教師，除對(duì)本學(xué)科的理論知識(shí)應(yīng)掌握扎實(shí)外，更需要了解本專業(yè)的行業(yè)、企業(yè)需要的人才培養(yǎng)要求。平時(shí)應(yīng)抽出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間下到幼兒園中去，與幼兒園的在職專任教師和有經(jīng)驗(yàn)的專家進(jìn)行溝通與交流，通過(guò)調(diào)研活動(dòng)和親身實(shí)踐，教師能夠更加深入地了解本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)、書籍、學(xué)術(shù)期刊等相關(guān)信息和資料，多關(guān)注和學(xué)習(xí)與學(xué)前教育專業(yè)聲樂學(xué)科的教學(xué)和幼兒園的音樂教育有關(guān)的最新情況和先進(jìn)的教學(xué)理念。教師只有不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，才能把最新、最實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容和理念傳授給學(xué)生，讓學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)和技能，使學(xué)生走上幼兒園工作崗位后能夠?qū)W以致用。
�。ㄆ撸┎扇「鞣N措施不斷提高專業(yè)教師的綜合素質(zhì)
要想培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的優(yōu)質(zhì)幼兒教師，首先必須擁有一支過(guò)硬的教育團(tuán)隊(duì)。這就需要提高學(xué)前教育專業(yè)專職教師自身的綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)定期組織教師走出校門，到有相關(guān)專業(yè)的高等院校去學(xué)習(xí)、觀摩，把全新的教育理念、教育模式帶回課堂進(jìn)行嘗試。還可以請(qǐng)幼兒教育方面的專家進(jìn)校開展講座活動(dòng)，讓教師能夠直接與專家進(jìn)行零距離溝通與交流，探討教學(xué)中遇到的問(wèn)題。
三、結(jié)語(yǔ)
學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課程安排與實(shí)際需要之間的差別，需要不斷地探索、研究、改革，并逐步加以完善，才能真正解決好培養(yǎng)方式與現(xiàn)實(shí)需要之間的矛盾，才能真正達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際需要之間的無(wú)縫對(duì)接，源源不斷地為各類幼兒園輸送具有較高綜合素質(zhì)的、合格的專業(yè)人才。
教育教學(xué)思考5
摘 要：隨著高職學(xué)生社會(huì)需求的不斷增加，傳統(tǒng)方式的高職教學(xué)方式，已經(jīng)不能滿足和適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需求，本文就傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題加以闡述，并對(duì)如何進(jìn)行適合高職特點(diǎn)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革方式，提出自己的一些看法。
關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；教學(xué)；改革
財(cái)務(wù)管理是是高等職業(yè)院校財(cái)會(huì)類得一門核心課程，它是利用價(jià)值形式對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的資金運(yùn)動(dòng)進(jìn)行管理的一門交叉性應(yīng)用學(xué)科。在傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理授課過(guò)程中注重理論教學(xué)，這與目前高職學(xué)生以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為重點(diǎn)不相符。那么，如果改變傳統(tǒng)理論授課為主的教學(xué)模式，采用符合高職院校實(shí)際需求的教學(xué)新方法是當(dāng)務(wù)之急。
1財(cái)務(wù)管理傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)模式，很難達(dá)到良好的授課效果
在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中, 以教師講課為主，課堂的大部分時(shí)間，是教師在唱獨(dú)角戲。缺乏或者說(shuō)很少有教師和學(xué)生的雙向的溝通交流。而教師講授的也僅僅局限在基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和技能上，很少甚至是沒有給學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間和能力的培養(yǎng)。
1.2教師本身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺
由于高職院校的相當(dāng)一部分教師都是本科院校或者是研究生畢業(yè)后直接到學(xué)校任教的，師都是校門對(duì)校門的經(jīng)歷，又因?yàn)槲覀儑?guó)家的本科和研究生教育是側(cè)重于理論的，對(duì)實(shí)踐的要求基本上很少甚至是沒有。這樣就導(dǎo)致老師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以，教學(xué)過(guò)程的組織只能按照教材上的設(shè)計(jì)模式進(jìn)行，那么生動(dòng)案例的缺乏，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解缺乏趣味性，也就很容易理解了。 那么，想讓這些老師的講課體現(xiàn)高職特性就更無(wú)從談起了。
1.3教材內(nèi)容，不能體現(xiàn)高職教育特色
傳統(tǒng)教材基本上按照“一四四”（一是一個(gè)目標(biāo)即公司價(jià)值最大化，四是四個(gè)模塊即籌資決策、投資決策、利潤(rùn)分配和流動(dòng)資產(chǎn)管理，四是四把工具即時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)模型、期權(quán)定價(jià)模型和會(huì)計(jì)報(bào)表分析）的框架體系進(jìn)行編寫的。內(nèi)容和形式都與社會(huì)的實(shí)際不相符,理論分析占篇幅的絕大部分，而實(shí)際情境的模擬非常至少。同時(shí), 案例的選取也缺乏連貫性和系統(tǒng)性，制約了同學(xué)們系統(tǒng)的理解財(cái)務(wù)管理的真正意義。
2高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的幾條途徑
2.1以基于工作過(guò)程的財(cái)務(wù)管理教學(xué)體系為導(dǎo)向，強(qiáng)化實(shí)踐技能和理論知識(shí)。改變傳統(tǒng)教學(xué)中的教師唱主角戲的局面。變教師為主為以學(xué)生為主的局面，做到在做中學(xué)、學(xué)中做, 并通過(guò)教師啟發(fā)式和學(xué)生討論總結(jié)學(xué)習(xí)知識(shí)的新方式。課程的基本理論以“必需、夠有”為前提，將突出實(shí)踐、注重實(shí)踐作為培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、技能和態(tài)度的基本指導(dǎo)思想。
2.2處理好理論知識(shí)的講授和實(shí)踐知識(shí)的傳授之間的關(guān)系。以實(shí)性知識(shí)的講授為主, 將理論知識(shí)的講授貫穿在實(shí)踐知識(shí)的傳授過(guò)程中，需要說(shuō)明一點(diǎn)的是，這樣做的目的不是弱化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是為了改變以往單純的講授理論知識(shí)的枯燥局面，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)減少瑣屑的理論探索，給實(shí)踐教學(xué)騰出必要的空間。
2.3加大和企業(yè)的交流力度和畢業(yè)生的質(zhì)量跟蹤體系的建設(shè)，以此指導(dǎo)我們的教學(xué)改革。說(shuō)白了就是以就業(yè)為導(dǎo)向，企業(yè)需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才。這樣才能保證我們的學(xué)生受到社會(huì)各界的歡迎。所以要求我們的教學(xué)部門多進(jìn)行和企業(yè)的溝通交流，積極進(jìn)行畢業(yè)生的回訪工作，這樣既能掌握企業(yè)需要什么樣的人才，又能了解到我們的學(xué)生的特長(zhǎng)是什么，我們的學(xué)生特短是什么，才能有針對(duì)性地對(duì)我們的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提高用人單位對(duì)我們畢業(yè)生的.評(píng)價(jià)。
2.4注重ERP沙盤模擬教學(xué)。這種寓學(xué)生的管理意識(shí)于游戲中的一種教學(xué)模式，是考察學(xué)生經(jīng)營(yíng)、運(yùn)作企業(yè)能力的非常好的形式，學(xué)生自己的經(jīng)營(yíng)管理成果體現(xiàn)在沙盤上，變復(fù)雜、抽象的財(cái)務(wù)管理理論為直觀，既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)作企業(yè)和資金的能力，又以學(xué)生容易接受的類似游戲的傳授了知識(shí)，是傳授知識(shí)的一個(gè)非常好的途徑。
2.5注重發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的良好效果。啟發(fā)式教學(xué)較之傳統(tǒng)的理論教學(xué)相比，是它在老師的循循善誘下，讓學(xué)生自己總結(jié)出或者說(shuō)領(lǐng)悟到所學(xué)的知識(shí)，從而使學(xué)生有一種成就感，這樣大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因財(cái)務(wù)管理兼有管理課程的特點(diǎn)，所以更適用于在授課過(guò)程中采用啟發(fā)式教學(xué)。
2.6案例教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中扮演重要角色。財(cái)務(wù)管理實(shí)際上是企業(yè)日常的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)和生產(chǎn)時(shí)間活動(dòng)的總結(jié)，因?yàn)閷W(xué)生既沒有參加過(guò)生產(chǎn)活動(dòng)，更不用說(shuō)經(jīng)歷過(guò)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)了，所以他們對(duì)這些活動(dòng)的理解是非常的膚淺的。所以，在我們的日常授課過(guò)程中，我們不妨用一些真是生動(dòng)的案例穿插在理論講授過(guò)程中，一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外，還有助于實(shí)際問(wèn)題的解決。在授課過(guò)程中，我們不妨結(jié)合生活實(shí)際，盡量采用近期媒體上的熱點(diǎn)問(wèn)題或者大家關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合我們的理論知識(shí)進(jìn)行講授，當(dāng)然這也給授課教師提出了更高的要求，要求老師必須有駕馭問(wèn)題的能力和深厚的理論實(shí)踐知識(shí)。
2.7運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)為我們的授課服務(wù)。隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生日常生活的一部分，所以，我們也必須重視這個(gè)和學(xué)生生活相關(guān)的平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)為我們的教學(xué)提供方便。我們不妨建立一個(gè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)平臺(tái)，將自己的教學(xué)課件、練習(xí)題目掛上，供同學(xué)們復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。另外設(shè)立問(wèn)題咨詢平臺(tái)，這樣既給同學(xué)們自學(xué)提供方便，也是給同學(xué)們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)交流的場(chǎng)所。
2.8注重發(fā)揮情境教學(xué)法的長(zhǎng)處。情景教學(xué)是教師利用現(xiàn)代多媒體等技術(shù)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所描繪的情境, 設(shè)計(jì)出形象鮮明的影像資料, 輔之以生動(dòng)的語(yǔ)言文字和音樂背景,再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的情景表象, 使學(xué)生仿佛置身其間, 使師生在此情景之中進(jìn)行情景交融的教學(xué)活動(dòng)。情境教學(xué)法不僅是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法, 它還可以綜合運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法和模擬現(xiàn)實(shí)法等各種方法以達(dá)到逼真的情境效果。以達(dá)到學(xué)生真正置身處理實(shí)際問(wèn)題的情境中去，有助于加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，幫助提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2.9開發(fā)符合高職院校學(xué)生特點(diǎn)的教材。良好的教學(xué)效果，需要好的、符合高職學(xué)生特點(diǎn)的、注重學(xué)生實(shí)踐能力的財(cái)務(wù)管理教材和輔導(dǎo)材料。這就要求廣大高職院校的一線教師，在基于工作工程的思想主線下，多與企業(yè)一線專家進(jìn)行溝通交流，并召集長(zhǎng)期從事財(cái)務(wù)管理教學(xué)一線的經(jīng)驗(yàn)豐富的老師積極探討，出版處高質(zhì)量、高水平的高職院校財(cái)務(wù)管理教材。
高等職業(yè)教育是當(dāng)前我國(guó)大力反戰(zhàn)的一項(xiàng)高等教育，也是我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略舉措的重要內(nèi)容。所以，高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)只有國(guó)家大政方針的指引下，制定出符合社會(huì)需求和高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，并輔之于先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，才能調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能夠讓高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)財(cái)務(wù)管理相關(guān)知識(shí)的體系及內(nèi)涵。
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教育教學(xué)思考6
一、充分發(fā)揮課程輔導(dǎo)教師的導(dǎo)學(xué)作用
由于網(wǎng)上教學(xué)資源多且雜，學(xué)生不容易分辨哪些資源對(duì)學(xué)習(xí)最有用，如果課程輔導(dǎo)教師不能對(duì)學(xué)生網(wǎng)上資源的學(xué)習(xí)及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)知難而退，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)逐步喪失。因此，導(dǎo)學(xué)很重要。首先，自己抓住學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課程網(wǎng)上資源的學(xué)習(xí)。為了彌補(bǔ)面授輔導(dǎo)課時(shí)有限，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，但是學(xué)生完全自學(xué)又有一定難度的實(shí)際問(wèn)題，因此就必須在大綱里提煉學(xué)生學(xué)習(xí)主線中的主要知識(shí)點(diǎn)，有重點(diǎn)有目的地給學(xué)生介紹一些網(wǎng)上教學(xué)資源。比如，電大在線的視頻課程、課程章節(jié)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)或者復(fù)習(xí)題，往屆試題資源庫(kù)、作業(yè)講評(píng)、課程章節(jié)學(xué)習(xí)等要點(diǎn)。另外，積極引導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)中的“課程討論區(qū)”的使用。要求學(xué)生參與“課程討論區(qū)”的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，這是吸引學(xué)生重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的方面，這里可以進(jìn)行實(shí)時(shí)也可以進(jìn)行非實(shí)時(shí)的討論和答疑，其靈活性是其它教學(xué)手段尤其是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。網(wǎng)上發(fā)布的輔導(dǎo)、練習(xí)、IP課件，都是教師按照重難點(diǎn)知識(shí)制作的，但不一定適合所有學(xué)生的需求，因此網(wǎng)上答疑就成為一種非常重要的補(bǔ)足手段，能解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的實(shí)際問(wèn)題，特別適應(yīng)學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)的需要。所以，我在教學(xué)中非常重視網(wǎng)上答疑活動(dòng)，把它作為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體手段來(lái)實(shí)施。課程輔導(dǎo)教師的導(dǎo)學(xué)工作，能幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)從網(wǎng)上獲取最有效的學(xué)習(xí)資源，這也是提高電大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。
二、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
古人云：“授人以魚，不如授之以漁”強(qiáng)調(diào)的是教電大開放教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的思考河北省盧龍縣電大進(jìn)校呂翠玲給人已有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí),如何歸納要點(diǎn)、提出難點(diǎn),如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等。我們要求學(xué)生帶著問(wèn)題參加輔導(dǎo)和討論，要求每個(gè)學(xué)生在每門課的“課程討論區(qū)”至少提4個(gè)問(wèn)題，并且最晚在兩個(gè)工作日內(nèi)給予釋疑解惑，在面授時(shí)重點(diǎn)指點(diǎn)迷津，授以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我在輔導(dǎo)《保險(xiǎn)學(xué)概論》，首先，參考中央電大、省電大的有關(guān)資料，制定了這門課程的教學(xué)一體化實(shí)施方案，掛在網(wǎng)上，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，對(duì)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)有個(gè)全局的了解和局部的把握，帶著目標(biāo)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，在面授答疑時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生梳理、歸納、提煉、整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，并及時(shí)消化、吸收成自己理解掌握的知識(shí)點(diǎn)。再次，理論聯(lián)系實(shí)際，利用案例學(xué)習(xí)方法，加深對(duì)課程中涉及實(shí)例的理解。通過(guò)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將文字教材提供的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐學(xué)習(xí)中，在平時(shí)的工作中收集整理來(lái)自教學(xué)一線的信息或資料，將課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分解設(shè)計(jì)，使其各個(gè)部分都具有可操作的實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到能學(xué)到知識(shí)的實(shí)質(zhì)是不斷具備并完善“會(huì)學(xué)習(xí)”的方法，這樣才能從不同角度去認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)，豐富自己認(rèn)知智囊，這才是至關(guān)重要的有效學(xué)習(xí)。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力
新課程改革倡導(dǎo)三大學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究。其中小組合作學(xué)習(xí)是在形式上有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)專制體系，學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中單純的旁觀者、接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者，給學(xué)生提供了滿足需要的'機(jī)會(huì)，也首次在課堂上給予學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，有利于激發(fā)與增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在一定程度上體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的多邊互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)體的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，強(qiáng)調(diào)了合作動(dòng)機(jī)與個(gè)人責(zé)任，把個(gè)性化學(xué)習(xí)與合作式學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來(lái)，是切合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者實(shí)際需要的教學(xué)模式。這里的交流除了師生交流外，更多地體現(xiàn)在學(xué)生和學(xué)生之間交流和相互學(xué)習(xí)。開放教育自主學(xué)習(xí)的一種主要助學(xué)模式是學(xué)習(xí)小組，為此，我把地域相近或同一單位、同一系統(tǒng)的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)小組活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間的交互，獲得信息反饋。實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)能較好地體現(xiàn)學(xué)生為主體，使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)，而且通過(guò)小組成員間相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以使學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體和群體的交往中，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)分享，學(xué)生的知識(shí)、技能、情感都得到和諧發(fā)展。另外我還指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)答疑電話、BBS、電子信箱等手段，加強(qiáng)師生之間、同學(xué)之間的交流與討論，開闊認(rèn)知視野，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。
四、注重對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)
對(duì)學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，如果沒有相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，為此，作為課程教師，我努力做到有管理、有督促、有檢查。為了對(duì)學(xué)生平時(shí)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效監(jiān)控，我們?nèi)粘＜皶r(shí)督促學(xué)生登陸電大學(xué)習(xí)平臺(tái)，完成在線測(cè)試題、離線作業(yè)和論壇發(fā)貼量等，要求學(xué)生積極參與課程討論，讓學(xué)生形成網(wǎng)上學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，從而將網(wǎng)上學(xué)習(xí)與討論變成電大開放教育的主要學(xué)習(xí)形式。
教育教學(xué)思考7
我國(guó)教育改革已經(jīng)進(jìn)行了多年，已取得了一定成果，并越來(lái)越受到社會(huì)各界的重視，然而對(duì)比我國(guó)與世界發(fā)達(dá)國(guó)家的教育情況，仍然處在落后地位。隨著人們對(duì)教育的需求不斷增加，我國(guó)現(xiàn)階段的教育水平難以滿足。因此，如何持續(xù)教育改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力成為重中之重。小學(xué)是學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段，對(duì)教育的全過(guò)程而言極為重要。培養(yǎng)全面型人才，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，音樂教育不可缺少，如何在音樂教育中開展創(chuàng)新教育，成為了教育界一個(gè)十分有代表性和意義的課題。
一、小學(xué)階段開展創(chuàng)新教育要以學(xué)生為主體
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，音樂教師按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，缺乏老師與學(xué)生之間的交流，以老師為上課的主體，由老師向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)。這樣造成老師沒有辦法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，不能全程參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，最終使小學(xué)音樂教育成為了音樂老師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，學(xué)生慢慢在這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)中失去了學(xué)習(xí)的興趣。開展創(chuàng)新教育，可以有效解決這一問(wèn)題，因?yàn)樵趧?chuàng)新教育中，重新定位了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，老師需要放棄過(guò)去高高在上的`形象，與學(xué)生更多的交流，并通過(guò)多樣靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠全部參與，改原來(lái)的傳達(dá)式學(xué)習(xí)為參與式學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
二、小學(xué)階段開展創(chuàng)新教育要針對(duì)小學(xué)生特點(diǎn)
創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，以此作為最根本的目標(biāo)。創(chuàng)新教育是為了培養(yǎng)適應(yīng)愈來(lái)愈多元化的社會(huì)需求應(yīng)運(yùn)而生的教育模式，也是推進(jìn)素質(zhì)教育和教育深化改革的必然結(jié)果。在實(shí)施創(chuàng)新教育的過(guò)程中，要始終注意以人文本的原則，因材施教，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。小學(xué)生由于年齡較小，具有“好動(dòng)”、“注意力不集中”、“活潑”等特點(diǎn)，小學(xué)音樂老師在音樂教學(xué)時(shí)就要注意并利用這些特點(diǎn)，采用創(chuàng)新教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有助于提升小學(xué)生的思考能力、觀察能力，也可以幫助開發(fā)智力，促進(jìn)學(xué)習(xí)其他課程。
三、小學(xué)階段開展創(chuàng)新教育要以良好的課堂氛圍為保障
小學(xué)生比較容易受到周圍環(huán)境的影響，傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生被束縛，難以真正的感受學(xué)習(xí)的樂趣，更不會(huì)展現(xiàn)出創(chuàng)新方面的才華，而在進(jìn)行創(chuàng)新音樂教學(xué)的過(guò)程中，構(gòu)建良好、和諧的課堂氛圍將直接提升教學(xué)效果。小學(xué)音樂教師要誘導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)創(chuàng)新思維，教育學(xué)生掌握創(chuàng)新思維，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維，要對(duì)學(xué)生的嘗試和創(chuàng)新予以鼓勵(lì)和支持，給學(xué)生一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍，解放學(xué)生的天性，以達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
四、小學(xué)階段開展創(chuàng)新教育要運(yùn)用
靈活多變的教育方法傳統(tǒng)的音樂教育方法不注重學(xué)生的自身特點(diǎn)，采用“一刀切”，對(duì)所有學(xué)生都采用教唱的方法進(jìn)行教育，效果很不理想。學(xué)生在音樂方面的基礎(chǔ)、水平、理解能力等不盡相同，應(yīng)因材施教，使所教授的知識(shí)能夠貼近小學(xué)生的生活，引起他們的興趣，運(yùn)用靈活多變的方式來(lái)教育學(xué)生，并且還要注意創(chuàng)新和突破，不能一成不變。讓小學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心，從而自發(fā)的產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這樣才會(huì)使小學(xué)生真正的提升對(duì)音樂的感知，掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)，提升音樂素養(yǎng)。
五、小學(xué)階段開展創(chuàng)新教育要保證
創(chuàng)新思維的始終貫穿創(chuàng)新教育中，要鼓勵(lì)小學(xué)生施展自己的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維能力，摒棄傳統(tǒng)教育中禁錮學(xué)生思想，不允許學(xué)生有自己的想法的做法，要將創(chuàng)新思維貫穿教育的全部過(guò)程，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。音樂具有美的特質(zhì)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂教育就是為了讓學(xué)生感受音樂的美和魅力，在美的享受中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，提升對(duì)音樂的鑒賞能力。良好的教學(xué)情境能夠加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)涵的理解，激發(fā)對(duì)音樂的興趣，對(duì)音樂教育效果有促進(jìn)作用。在開展音樂創(chuàng)新教育時(shí)，對(duì)音樂教室進(jìn)行合理的布置，可使小學(xué)生有身臨其境的感覺，有助于其快速進(jìn)入音樂角色，理解音樂內(nèi)容。具體做法包括：按照音樂會(huì)方法布置桌椅，讓小學(xué)生更深層次的傾聽音樂；在音樂教室擺放音樂照片或在教室墻壁懸掛音樂圖畫，讓小學(xué)生對(duì)音樂加深了解；合理擺放樂器，吸引小學(xué)生注意力等。小學(xué)音樂教師是小學(xué)音樂教育中的重要一員，想要開展音樂創(chuàng)新教育，教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力必須達(dá)到一定水平，并且要不斷提升，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到開展創(chuàng)新教育的要求。
六、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)教育是教育的開端，具有極為重要的意義。在小學(xué)階段就開展音樂創(chuàng)新教育，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。本文通過(guò)對(duì)創(chuàng)新教育的探討為開展小學(xué)音樂教育提供參考。
教育教學(xué)思考8
初中教育不同于小學(xué)教育，初中教育以提高學(xué)生的主要素質(zhì)為主，而初中生物教學(xué)不僅僅限于對(duì)地球生物的認(rèn)知，初中生物中同樣涉及許多抽象的知識(shí)，這就需要老師耐心講解，而談到生命這一話題更是使學(xué)生感覺晦澀難懂，所以需要通過(guò)實(shí)例進(jìn)行思考教育。
一、生命教育的意義
初中生物蘊(yùn)含的知識(shí)豐富多彩，傳統(tǒng)的“讀書”教育模式早已不適用了，利用多媒體進(jìn)行實(shí)例講解也已經(jīng)普遍了，但是面對(duì)生命教育這一問(wèn)題算是遇到難題了。向?qū)W生講解生命的意義自然是直接切入“生命”一詞。
從哲學(xué)方面來(lái)講，生命教育指的就是培養(yǎng)人類全面發(fā)展的教育方式，從自己引申到其他個(gè)體，所涉及的都是人生與哲學(xué)這類大方面的知識(shí)。另一種解釋就是淺顯易懂的意思，所指的就是人生觀念的教育，教育大家認(rèn)識(shí)生命并且尊重生命、珍愛自身、愛護(hù)他人。
初中生正處于人生的叛逆期，更應(yīng)該加強(qiáng)有關(guān)生命這一方面的教育，讓學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)肅地對(duì)待生命。樹立正確的生命價(jià)值觀，了解生命知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言是有利而無(wú)害的，所謂“知我、知物、知人、知天”體現(xiàn)的就是關(guān)愛生命的問(wèn)題。
二、有關(guān)生命教育的實(shí)例
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1.人類的起源
人類的起源與發(fā)展一直是學(xué)生接觸生物的首要議題，教師講述一個(gè)嬰兒的孕育到誕生，一個(gè)嬰兒從孕育開始要經(jīng)過(guò)38到40周的時(shí)間，母親會(huì)為腹中的.嬰兒提供營(yíng)養(yǎng)，分娩時(shí)母親經(jīng)過(guò)撕心裂肺般的疼痛迎接新生命的到來(lái)，教師可以利用現(xiàn)代科技放幻燈片直觀地讓學(xué)生感受，讓學(xué)生明白一個(gè)生命的來(lái)之不易，生命可貴。
2.植物的生命
許多人認(rèn)為只有會(huì)跑會(huì)跳的動(dòng)物才有生命，殊不知一顆隨風(fēng)搖擺的植物也蘊(yùn)含著生命，教師可以詳細(xì)介紹各種稀有物種，利用PPT或者相關(guān)的生動(dòng)電影來(lái)生動(dòng)展示，提高學(xué)生對(duì)于生命的深度認(rèn)識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生保護(hù)植物，熱愛大自然。
3.生命的珍貴
通過(guò)一些戰(zhàn)爭(zhēng)片讓學(xué)生切實(shí)感到一個(gè)人對(duì)于生命的渴望與珍視，通過(guò)紀(jì)錄片還原自然災(zāi)害的發(fā)生，看到什么是真正的“物競(jìng)天擇，適者生存”，從斗爭(zhēng)中感受生命的可貴，引起學(xué)生的人文關(guān)懷。
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1.生命的本質(zhì)
從生物學(xué)角度來(lái)講，生命是由物質(zhì)組成的且無(wú)一例外，區(qū)別只是物質(zhì)的含量有所差異。生命結(jié)束，所有的物質(zhì)便回歸塵土，生命于此便永遠(yuǎn)終結(jié)，各類元素也都四散開來(lái)，最終殆盡。
談生命的本質(zhì)也是對(duì)生命教育的思考，如果能夠懂得這個(gè)道理，想必學(xué)生才能真正成長(zhǎng)，而不是因?yàn)橐粫r(shí)沖動(dòng)自殘，甚至以跳樓自殺來(lái)終止寶貴的生命。
2.生命的健康
有一個(gè)好的身體，生命才有了本錢，初中生身體正在發(fā)育，心理正在成長(zhǎng)，關(guān)愛學(xué)生的身心健康也很重要。身體健康指的就是身體各個(gè)機(jī)能的好壞，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)照顧自己，在日常的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該自律，不抽煙、不喝酒，不學(xué)習(xí)不良的習(xí)慣，對(duì)自己的身體健康負(fù)責(zé)。
心理健康需要老師和家長(zhǎng)的關(guān)注，老師遇到問(wèn)題及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，通常一個(gè)家庭環(huán)境的好壞對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展起著決定性的作用。
3.生命的安全
教授學(xué)生遇到緊急情況的救助措施，比如遇到著火情況的應(yīng)急措施、遇到煤氣泄漏時(shí)的補(bǔ)救措施等。對(duì)于傳染病的知識(shí)普及也要做到全方位的教育。對(duì)于食品安全問(wèn)題也要提醒學(xué)生注意，三無(wú)產(chǎn)品不安全，垃圾食品不可吃。
4.生命的盡頭
死亡教育是極其有必要說(shuō)明的，出生即面臨著死亡的問(wèn)題，
一個(gè)生命能夠活到理想的終結(jié)點(diǎn)所面臨的困難也是很大的，生命從有限到無(wú)限靠的不是時(shí)間，而是體現(xiàn)在活出生命的價(jià)值，在享受生命的每一瞬間，創(chuàng)造出無(wú)悔的人生才有意義，讓學(xué)生建立起正確的人生觀和價(jià)值觀，讓他們珍惜自己的青春，使他們積極樂觀地看待生命，珍惜生命的每一瞬間。
通過(guò)本文的論述分析，探得生命的意義，尋求生命教育的思考，初中生擁有似水的年華、花漾般的青春，讓他們給予生命互信和尊重，讓他們從自己身上便感到生命的價(jià)值。在初中生物教育中談到“生命教育”這一主題便具有重大的教育意義，對(duì)整個(gè)初中階段的教育來(lái)說(shuō)是有其重大價(jià)值的，本文希望能夠傳達(dá)出一樣的教育意義，將生命的含義融入學(xué)生的心里。
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教育教學(xué)思考9
一、舞蹈教學(xué)的概念
“舞蹈教學(xué)”是通過(guò)各種方法幫助受教育者掌握舞蹈知識(shí)與技巧、提高舞蹈修養(yǎng)的過(guò)程。它是一種通過(guò)傳授舞蹈理論與技能來(lái)促進(jìn)舞蹈藝術(shù)的繁榮發(fā)展，及加速舞蹈文化得到普及的重要手段。
二、舞蹈教學(xué)在藝術(shù)教育中的重要性
舞蹈教學(xué)作為藝術(shù)教育重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在藝術(shù)教育的發(fā)展中起到不可替代的作用，同樣，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。
�。ㄒ唬┪璧附虒W(xué)能激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣
“興趣是最好的老師”，因此,為達(dá)到學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)舞蹈的目的，教師必須要想方設(shè)法不斷激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣。舞蹈教學(xué)具備豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容、多種多樣的練習(xí)形式，牢牢抓住學(xué)生們的注意力，讓其能夠充分感受到舞蹈的魅力，極大地激發(fā)了學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，并最終產(chǎn)生對(duì)藝術(shù)的興趣，為今后的藝術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，從而，最終讓藝術(shù)學(xué)習(xí)成為自己人生的一部分。
�。ǘ┪璧附虒W(xué)能提升學(xué)生的道德品質(zhì)
藝術(shù)教育對(duì)人的道德情操能夠產(chǎn)生潛移默化的教育作用，同樣，舞蹈教學(xué)在其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)形式上也都具備此功能。首先，舞蹈教學(xué)通過(guò)優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作并配上復(fù)合意境的音樂來(lái)塑造出各種舞蹈形象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練及表演的過(guò)程中感受到善的一面。其次，舞蹈教學(xué)一般在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、排練及表演上都是嚴(yán)格進(jìn)行的，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、頑強(qiáng)拼搏的精神及堅(jiān)韌的意志品質(zhì)的養(yǎng)成。因此，通過(guò)舞蹈教學(xué)可以大大提升學(xué)生道德品質(zhì)。
�。ㄈ┪璧附虒W(xué)能提升學(xué)生的身體素質(zhì)
我們知道，舞蹈教學(xué)是集教學(xué)、訓(xùn)練、排練及表演等為一體的教育教學(xué)活動(dòng)。同時(shí),也是一門關(guān)于人體動(dòng)作及形態(tài)練習(xí)的課程，基本功的訓(xùn)練是教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)基本功訓(xùn)練，學(xué)生的身體素質(zhì)，包括柔韌性、靈敏性、協(xié)調(diào)性等都可以得到很大的提高,同時(shí),可以幫助學(xué)生塑造健美的體型。另外，小學(xué)生正處在身體發(fā)育的高峰期，通過(guò)帶有強(qiáng)度的身體鍛煉，能夠促進(jìn)學(xué)生身體上肢及下肢力量的增強(qiáng)。由此可見，舞蹈教學(xué)是具備提高身體素質(zhì)功能的。
�。ㄋ模┪璧附虒W(xué)能增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)
藝術(shù)教育是一種提高人們對(duì)美的感受與理解，并培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)力及創(chuàng)造力的教育形式。同樣，作為藝術(shù)教育的一部分，舞蹈教學(xué)在此方面也同樣發(fā)揮著舉足輕重的作用，在舞蹈教學(xué)中，教師教授學(xué)生優(yōu)美的動(dòng)作姿態(tài)，并配上音樂旋律，塑造了優(yōu)美的舞蹈形象，學(xué)生的心靈得到美的熏陶，這也就是所謂的美育教育。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的美育教育，學(xué)生的形體美和內(nèi)心美就會(huì)逐漸達(dá)到統(tǒng)一,從而,審美能力得到不斷地提升。
�。ㄎ澹┪璧附虒W(xué)能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性
舞蹈教學(xué)是師生共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的過(guò)程。在舞蹈教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)在練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行自我探索與合作探究，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考及自覺發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的.能力。因此，在舞蹈教學(xué)中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性的激發(fā)至關(guān)重要，只有不斷激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生才能不斷地保持積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生才能越學(xué)越輕松，教師才能越教越輕松。從而，大大提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)出優(yōu)秀的舞蹈苗子。
�。┪璧附虒W(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
舞蹈教學(xué)的內(nèi)容一般會(huì)富有豐富的情感及積極向上的教育理念，在舞蹈教學(xué)與訓(xùn)練過(guò)程中，教師要應(yīng)用科學(xué)、合理的方法，不斷創(chuàng)設(shè)愉悅、合理的教學(xué)氛圍，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多探索,鼓勵(lì)學(xué)生多思考，靈活采用教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)知識(shí)、技能與創(chuàng)造能力相結(jié)合，以此來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。由此可見，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為目的的教學(xué)方式，才能夠提高我國(guó)藝術(shù)教育領(lǐng)域的完善性，才能為我們的國(guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的實(shí)用型藝術(shù)人才。
三、結(jié)論
總之，藝術(shù)教育的主要作用是能將知識(shí)與技能巧妙地融入到學(xué)生體驗(yàn)藝術(shù)的美妙中，同時(shí)，舞蹈教學(xué)的關(guān)鍵是能夠充分激發(fā)出學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣，全面提升自身的道德水平，完善自己的審美意識(shí)，激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提高自己的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)身體素質(zhì)。同時(shí)，為了使舞蹈教學(xué)在進(jìn)行藝術(shù)教育的過(guò)程中發(fā)揮更出好的效果，教師必須要結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，在課程內(nèi)容及教學(xué)方法等方面進(jìn)行大膽革新，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，做到循序漸進(jìn)、深入淺出，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的自我探索。
教育教學(xué)思考10
學(xué)術(shù)語(yǔ)言文言化的復(fù)古傾向--一個(gè)值得關(guān)注的語(yǔ)言科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式淺析“教學(xué)學(xué)術(shù)”視角下大學(xué)教師教學(xué)責(zé)任意識(shí)剖析傳播學(xué)術(shù)中的“歐洲中心主義”——亞洲中從Ontology的譯名之爭(zhēng)看哲學(xué)術(shù)語(yǔ)的翻譯原則試論新聞學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范研究的依據(jù)與路徑論析大學(xué)教師教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)責(zé)任中學(xué)的學(xué)術(shù):一個(gè)亟待關(guān)注的話題試論學(xué)術(shù)嬗變中的教育創(chuàng)新環(huán)境法學(xué)的學(xué)術(shù)特色與貢獻(xiàn)。
一、小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)狀分析
(一）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不合理
隨著社會(huì)的快速發(fā)展,教育體制也在不斷改革，全國(guó)各地都已經(jīng)開始進(jìn)行教育體制的改革。我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入素質(zhì)教育時(shí)代,這對(duì)教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)管理中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情不高。除此之外,在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，考試成績(jī)成為教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，未全面地對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行分析研究,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，在一定程度上阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。
(二）教師素質(zhì)較低
隨著新課標(biāo)的改革,很多學(xué)校也認(rèn)識(shí)到了教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性。但是,從學(xué)校現(xiàn)有人員結(jié)構(gòu)來(lái)看,學(xué)�，F(xiàn)有的教師專業(yè)水平和綜合素質(zhì)較低,而且缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)管理過(guò)程中，教師并不了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際情況,導(dǎo)致教學(xué)方案不合理，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
(三)家庭教育缺失
小學(xué)生的成長(zhǎng)不僅受到學(xué)校教育的影響，也受到家庭教育的影響。因此,學(xué)校和家長(zhǎng)必須認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)家庭教育管理的重要性。但是,很多教師缺乏和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流,只有學(xué)生遇到的問(wèn)題的時(shí)候教師才會(huì)和家長(zhǎng)通話,告知家長(zhǎng)學(xué)生的情況,其余時(shí)間很少溝通,家長(zhǎng)根本不了解學(xué)生在學(xué)校的狀況,教師也無(wú)法了解學(xué)生在家的狀況。家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生性格的影響是非常大的，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效率。部分學(xué)生屬于留守兒童，家長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間不在家,缺乏和學(xué)生以及教師的溝通交流,針對(duì)這類學(xué)生教師更要多和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生可以理解家長(zhǎng)的所作所為,不會(huì)產(chǎn)生怨恨的心理,促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師要多關(guān)心留守兒童,不要讓留守兒童產(chǎn)生自卑的心理。
二、小學(xué)教育教學(xué)管理的建議分析
(一）更新教學(xué)管理觀念
在新形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提高，學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)和輸出人才的重要場(chǎng)所，學(xué)校要培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。學(xué)校必須提高教學(xué)管理水平，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就要求教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)模式,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性和熱情。教師在制定教學(xué)管理方案之前，必須多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際情況,并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際情況合理地制定教學(xué)管理方案,實(shí)現(xiàn)有效管理。除此之外,教師還必須完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系,教師絕不能把考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師要全方位地對(duì)學(xué)生展開教學(xué)評(píng)價(jià)，注重教學(xué)過(guò)程和學(xué)生參與度的評(píng)價(jià),而且教學(xué)評(píng)價(jià)不僅包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也包括學(xué)生之間的評(píng)價(jià)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中可以更好地發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,并針對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)采取調(diào)整對(duì)策。教師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
(二)加強(qiáng)教師培訓(xùn)
教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)對(duì)教學(xué)管理水平有很大影響,要想提高教學(xué)管理水平，學(xué)校必須認(rèn)識(shí)到教師培訓(xùn)的重要性，加大教師培訓(xùn)方面的資金投入。教師培訓(xùn)的形式有兩種：一種是派遣教師外出學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，另一種是邀請(qǐng)專業(yè)教師來(lái)學(xué)校舉辦座談會(huì),教師可以互相交流經(jīng)驗(yàn),開拓眼界。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該完善教師獎(jiǎng)罰機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給與一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，提高教師工作的積極性和熱情,進(jìn)而提高教學(xué)管理效益和水平。對(duì)于表現(xiàn)不佳的教師學(xué)校也應(yīng)該給予相應(yīng)的懲罰,規(guī)范教師行為。
(三）多和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流
家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是至關(guān)重要的，要想促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng),教師必須了解學(xué)生的生活和成長(zhǎng)環(huán)境以及學(xué)生家長(zhǎng)的教育方式，多和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流,在了解學(xué)生家長(zhǎng)想法的同時(shí)把學(xué)生在學(xué)校的情況告知家長(zhǎng),明確教育方向。在條件允許的情況下，教師還可以去學(xué)生的家里進(jìn)行走訪，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)制定教學(xué)管理方案。家長(zhǎng)遇到問(wèn)題也要及時(shí)和教師反映，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效管理。
(四）采用分層管理模式
小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，但是由于受到外部因素的影響導(dǎo)致每位學(xué)生的基礎(chǔ)不一致。教師要針對(duì)學(xué)生采用分層教學(xué)管理的模式,實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)管理的過(guò)程中，教師要減少批評(píng)性的語(yǔ)言，多鼓勵(lì)學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,縮短教師和學(xué)生之間的距離,教師要把學(xué)生當(dāng)成朋友，切實(shí)幫助學(xué)生解決生活中和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。在教學(xué)管理的過(guò)程中，教師不能歧視成績(jī)不好的學(xué)生,要公平地對(duì)待每一位學(xué)生。
結(jié)語(yǔ)：
我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入素質(zhì)教育時(shí)代,這對(duì)教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。小學(xué)生的成長(zhǎng)不僅受到學(xué)校教育的影響,也受到家庭教育的影響。因此,學(xué)校和家長(zhǎng)必須認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)家庭教育管理的重要性。在教學(xué)管理中，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)模式,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。要想提高教學(xué)管理水平，學(xué)校必須認(rèn)識(shí)到教師培訓(xùn)的重要性,加大教師培訓(xùn)方面的資金投入。家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是至關(guān)重要的，要想促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng),教師必須了解學(xué)生的生活和成長(zhǎng)環(huán)境以及學(xué)生家長(zhǎng)的教育方式，多和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流。教師要把學(xué)生當(dāng)成朋友,切實(shí)幫助學(xué)生解決生活中和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
教育教學(xué)思考11
摘要:在我國(guó)現(xiàn)階段的英語(yǔ)教育教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)地位已經(jīng)被放到相對(duì)較為重要的位置。英語(yǔ)教學(xué)想得到更好地發(fā)展，必須大膽的改革和創(chuàng)新，不斷更新教育教學(xué)觀念，改革好教育教學(xué)方法，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。本文將簡(jiǎn)要分析現(xiàn)階段我國(guó)英語(yǔ)教育教學(xué)中存在的基本問(wèn)題，從而創(chuàng)新英語(yǔ)的教育模式，以期能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)教育教學(xué)水平，促進(jìn)教育事業(yè)能夠得到進(jìn)一步發(fā)展。
關(guān)鍵詞:英語(yǔ);始源;改革;思考
畢業(yè)生目前所面臨的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力比較大，想要提高學(xué)生的就業(yè)率，必須注重提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力，英語(yǔ)綜合能力能夠充分體現(xiàn)出教育教學(xué)的水平。社會(huì)對(duì)于人才的需求發(fā)生巨大變化，將英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫能力與現(xiàn)代化生產(chǎn)水平聯(lián)系緊密，成為用人單位來(lái)衡量人才的首要標(biāo)準(zhǔn)［1］�；诖耍⒄Z(yǔ)教育教學(xué)在教育教學(xué)過(guò)程中的地位越來(lái)越重要。
1英語(yǔ)教育教學(xué)發(fā)展基本現(xiàn)狀
現(xiàn)階段的科學(xué)技術(shù)發(fā)展中，教師往往會(huì)使用多媒體手段———制作PPT方式來(lái)對(duì)課件進(jìn)行教育教學(xué)，但是制作相關(guān)課件中要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力。教師不僅僅要擔(dān)任繁重的授課內(nèi)容，還要參加學(xué)校里組織的一些活動(dòng)和會(huì)議等，部分老師還要擔(dān)任班主任的職位。部分教師的計(jì)算機(jī)水平不夠高，導(dǎo)致為了應(yīng)付教育教學(xué)的基本內(nèi)容，無(wú)法達(dá)到合理的信息化教育效果。教師的課件安排不夠合理，部分教師的觀念過(guò)于落后，因此無(wú)法在很大程度上提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。學(xué)校的信息化研發(fā)力量比較薄弱，在教學(xué)軟件方面資源比較短缺，繼而影響到了教室信息化的教育教學(xué)效果。除此之外，通過(guò)講解形式的教育教學(xué)模式能夠完成好協(xié)作工作和討論工作，但是實(shí)際中上述方法應(yīng)用的很少。教室沒有把學(xué)生作為主體，而是以教師為主體�；诖�，學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中往往是被動(dòng)型的，沒有按照自己的意愿來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，從而導(dǎo)致消化英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)間都沒有。課堂教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)于結(jié)論不夠充分重視，學(xué)習(xí)完一節(jié)課之后，往往覺得什么都沒有學(xué)會(huì)。在課堂教育教學(xué)過(guò)程中，忽視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性，簡(jiǎn)單地對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行機(jī)械化地搬運(yùn)，沒有從中挖掘出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。最后，由于學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，本身對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)存在一種厭倦心理，加上英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠高，因此學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中更為困難［2］。在面對(duì)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生中，教師也因此失去了耐心。學(xué)校對(duì)技術(shù)知識(shí)更為注重，從而忽略了英語(yǔ)綜合知識(shí)的相關(guān)教育教學(xué)。教學(xué)模式在一定的思想的指導(dǎo)下，為了完成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)好教育教學(xué)方法和教學(xué)策略等，能夠不斷穩(wěn)定教學(xué)要素活動(dòng)框架。
2關(guān)于我國(guó)英語(yǔ)教育教學(xué)的思考
俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。只有不斷地提高學(xué)生的興趣，才能夠充分挖掘出學(xué)生的潛力。反而言之，如果學(xué)生不感興趣，一遇到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，立馬就會(huì)退縮。部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，所以對(duì)中學(xué)英語(yǔ)的相關(guān)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種自卑心理和恐懼心理。最終，上述這部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。除此之外，教師的教育教學(xué)方式過(guò)于單一，對(duì)于部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)習(xí)不夠有耐心，使得學(xué)生更為厭倦此類的學(xué)習(xí)�；诖耍胍岣邔W(xué)生的英語(yǔ)水平，必須從根本上來(lái)解決好問(wèn)題。
2．1不斷更新教育教學(xué)觀念
改革課堂教育教學(xué)方式，教師要更新自己的教育教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的`課堂教學(xué)均以教師為中心，以學(xué)生為客體［3］。上述方式忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須要轉(zhuǎn)變好教育教學(xué)觀念。建立以學(xué)生為中心、以教師為組織者的模式，一方面要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，另外一方面又不能忽視教師的指導(dǎo)作用。教師要積極的創(chuàng)新一些教育教學(xué)模式，滿足學(xué)生畢業(yè)之后的實(shí)際需求。加強(qiáng)一些合作和探究的學(xué)習(xí)方式，利用環(huán)境要素和情境要素等充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠充分掌握好當(dāng)前的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。
2．2不斷改革教育教學(xué)內(nèi)容，提高課堂的教育教學(xué)質(zhì)量
由于部分學(xué)校對(duì)于文化課不夠重視，因?yàn)榻處熗J(rèn)為學(xué)生只要學(xué)習(xí)好專業(yè)就可以，英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)反正不出國(guó)，也派不上什么用場(chǎng)，因此缺乏對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性�；诖耍枰潞媒逃虒W(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化好課程的教育體系，注意把學(xué)生的專業(yè)特性與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，從而滲透到教育教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中。舉例來(lái)說(shuō)，在旅游專業(yè)方面，加上專業(yè)的旅游景點(diǎn)英文介紹，從而成為英語(yǔ)教育教學(xué)方面的重要內(nèi)容。
2．3加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的合作與學(xué)習(xí)
由于學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)不夠好，所以在課堂內(nèi)容中無(wú)法快速且高效率地完成。教師可以采取分組教育教學(xué)的方法，將學(xué)生分成各個(gè)小組，自主討論其中存在的問(wèn)題。學(xué)生和教師可以從中揚(yáng)長(zhǎng)避短，總結(jié)出其中存在的基本答案，組員與組員之間進(jìn)行代表和發(fā)言，表達(dá)出小組之內(nèi)討論出來(lái)的結(jié)果。基于此，彼此和彼此之間互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和內(nèi)容，自主探究出其中存在的問(wèn)題。更為重要的是，在探究問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，讓學(xué)生參與到英語(yǔ)課程中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
3結(jié)語(yǔ)
本文簡(jiǎn)要分析了現(xiàn)階段我國(guó)英語(yǔ)教育教學(xué)中存在的基本問(wèn)題，從而創(chuàng)新英語(yǔ)的教育模式，以期能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)教育教學(xué)水平，促進(jìn)教育事業(yè)能夠得到進(jìn)一步發(fā)展。綜上所述，隨著新課程教育教學(xué)的不斷改革和進(jìn)步，我國(guó)的教育也出現(xiàn)了新的要求。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極提高教育教學(xué)模式，既能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)教育教學(xué)模式和具體的教學(xué)情境等來(lái)進(jìn)行合理的調(diào)整，繼而達(dá)到最為理想的效果。
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教育教學(xué)思考12
摘 要：本文針對(duì)目前中職會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，從五個(gè)方面分析了存在的問(wèn)題，提出了思考與探索，以更好地為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更多實(shí)用型人才。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué) 現(xiàn)狀 實(shí)用型人才 探索
近年來(lái)，在各級(jí)教育部門的重視下，中職會(huì)計(jì)教學(xué)取得了一定成果，為社會(huì)輸送不少人才，為企事業(yè)的會(huì)計(jì)工作做出了相當(dāng)大的貢獻(xiàn)。但是目前會(huì)計(jì)教學(xué)也存在著不可忽視的問(wèn)題：很多中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生明顯“滯銷”，而企業(yè)又找不到合適的會(huì)計(jì)人才。這一現(xiàn)象警示我們，目前中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式已不適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型和復(fù)合型人才的需求，因此，就要正視當(dāng)前中職教學(xué)中存在的問(wèn)題，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，努力提高教學(xué)質(zhì)量，這樣才能培養(yǎng)出理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)際操作能力強(qiáng)的實(shí)用型人才，才能更好地為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
一、整合教材。近幾年來(lái)，由于經(jīng)濟(jì)形式多元化不斷出現(xiàn)，政府宏觀調(diào)控政策不斷出臺(tái)，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理制度變化較快，會(huì)計(jì)新業(yè)務(wù)、新制度、新準(zhǔn)則不斷涌現(xiàn)。但現(xiàn)用的中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)教材卻不能與之配套，多停留在原基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容顯得滯后，學(xué)校教學(xué)與會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)嚴(yán)重脫節(jié)，經(jīng)常出現(xiàn)上學(xué)期專業(yè)課是新教材，但這學(xué)期的專業(yè)課又回到了舊的準(zhǔn)則，這樣使學(xué)生無(wú)所適從，本來(lái)底子差的學(xué)生更是雪上加霜。所以，首先要整合重復(fù)內(nèi)容的課程，這樣既可節(jié)約課時(shí)，又能加深不同課程之間的融合滲透，有利于學(xué)生對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)體系的了解與認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在理論課程之外，應(yīng)該多設(shè)與中職生就業(yè)崗位相適應(yīng)的實(shí)踐課程，比如出納員操作流程、點(diǎn)鈔等。各個(gè)地方學(xué)�？砂幢緟^(qū)域的實(shí)際情況，讓學(xué)生參加在職會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加了解各時(shí)期的新準(zhǔn)則、新制度和新規(guī)定，增強(qiáng)教育適用性和實(shí)效性，加快培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的步伐。
二、教師隊(duì)伍建設(shè)。中職學(xué)校必須建設(shè)一支適應(yīng)職業(yè)教育、以就業(yè)為導(dǎo)向、強(qiáng)化技能型和實(shí)踐性教學(xué)要求的教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出既有實(shí)踐技能又有一定知識(shí)水平的實(shí)用型人才。
學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師參加會(huì)計(jì)專業(yè)資格的技術(shù)職稱考試，取得相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格證書；引進(jìn)具有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的專、兼職優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才；鼓勵(lì)教師進(jìn)修或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充實(shí)踐知識(shí)的不足；緊密聯(lián)系企業(yè)，選送會(huì)計(jì)教師到企業(yè)兼職或任職，使教師能及時(shí)了解企業(yè)會(huì)計(jì)的工作實(shí)際，彌補(bǔ)自身不足；強(qiáng)化會(huì)計(jì)教師的終身學(xué)習(xí)思想，把教師繼續(xù)教育制度化；積極開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，聘請(qǐng)職業(yè)會(huì)計(jì)師來(lái)校任課或舉辦講座，或者對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)等。這樣既可以優(yōu)化師資隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)，提高“雙師型”教師比例，還可以對(duì)在校專職教師起到“傳、幫、帶”的作用。
三、改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)施案例教學(xué)。會(huì)計(jì)教學(xué)方式改革，要以發(fā)展的眼光、超前的思維來(lái)認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)，形成流動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容和新穎的教學(xué)形式。教學(xué)方式應(yīng)靈活多樣，要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，最好是能引用多媒體教學(xué)，這樣可以提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大課堂容量，給學(xué)生提供逼真的會(huì)計(jì)實(shí)物，幫助學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。還可邀請(qǐng)成功的企業(yè)家、會(huì)計(jì)主管，特別是本校歷屆畢業(yè)生走進(jìn)來(lái)，給同學(xué)們講課，將企業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引進(jìn)來(lái)，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到成功不是高不可攀，也不是無(wú)目標(biāo)、無(wú)追求，只要肯努力，都有成功的機(jī)會(huì)。在會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中可以引用案例教學(xué)法，讓學(xué)生接觸的理論知識(shí)由書面轉(zhuǎn)為當(dāng)前企業(yè)實(shí)際，由學(xué)生進(jìn)行討論、分析，將枯燥的理論知識(shí)變得形象生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生了解如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而不斷提高解決實(shí)際問(wèn)題的.能力。
四、加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)。當(dāng)今社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員實(shí)際動(dòng)手能力的要求越來(lái)越高。中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生是當(dāng)前會(huì)計(jì)人員中層次較低的行列，為了更好地滿足社會(huì)人才需求，必須有較好的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，在實(shí)施課程體系中的實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量為學(xué)生搭建起仿真程度高的實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生在進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)就有一種步入工作崗位的感覺。第一，校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)，由階段性模擬實(shí)訓(xùn)和綜合性模擬實(shí)訓(xùn)構(gòu)成。階段性模擬實(shí)訓(xùn)也就是單項(xiàng)技能訓(xùn)練，用于學(xué)完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)或財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)后進(jìn)行。對(duì)實(shí)訓(xùn)的業(yè)務(wù)內(nèi)容可加以簡(jiǎn)要的文學(xué)說(shuō)明，對(duì)有難度的業(yè)務(wù)加注提示，然后由學(xué)生操作練習(xí)。綜合性模擬要求學(xué)生在沒有任何文字說(shuō)明下完成供、產(chǎn)、銷整個(gè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的賬務(wù)處理和財(cái)務(wù)分析，以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行賬務(wù)處理和財(cái)務(wù)分析的行為意識(shí)，這種實(shí)訓(xùn)可在外出實(shí)習(xí)前進(jìn)行。第二，校外企業(yè)實(shí)習(xí)，參與實(shí)際操作。學(xué)校可以充分利用企業(yè)提供的場(chǎng)地、設(shè)備、技術(shù)等資源，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中開拓視野，在實(shí)際工作中接觸到更多、更廣、更復(fù)雜的會(huì)計(jì)信息，及時(shí)了解各種法律法規(guī)。
五、構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。目前中職教育對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的考核和評(píng)價(jià)，多數(shù)沿用傳統(tǒng)的方式，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以卷面成績(jī)?yōu)橐罁?jù)。這樣的評(píng)價(jià)方式使學(xué)生的應(yīng)試能力很強(qiáng)，但對(duì)知識(shí)量的積累是不利的，造成了在校各門功課全優(yōu)的學(xué)生到實(shí)際工作崗位卻表現(xiàn)得無(wú)所適從。隨著實(shí)務(wù)教學(xué)的規(guī)范與完善，考評(píng)和評(píng)價(jià)也應(yīng)多樣化。技能考核可采用抽題考核的新辦法，將會(huì)計(jì)工作過(guò)程分為若干段，填制原始憑證為一段，編制記賬憑證為另一段，以此類推，編制若干段的實(shí)訓(xùn)考題，學(xué)生隨機(jī)抽取到哪一段就操作哪一段的內(nèi)容。這種考核辦法雖然不能考查全部技能，但由于是隨機(jī)抽題，學(xué)生只有全面掌握了，才能取得好成績(jī)，所以，考試結(jié)果仍然能夠反映學(xué)生的水平。除此之外，還必須評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)務(wù)操作過(guò)程中的態(tài)度。
教育教學(xué)思考13
隨著我國(guó)對(duì)職業(yè)教育越來(lái)越重視，未來(lái)職校生走出校門將承擔(dān)起實(shí)現(xiàn)中國(guó)工業(yè)由中國(guó)制造到中國(guó)創(chuàng)造重大轉(zhuǎn)型的重任，在中國(guó)工業(yè)發(fā)展的過(guò)程中起到中流砥柱的作用。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，職校生需要精于專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。本文從職業(yè)中等教育電類專業(yè)課教學(xué)存在的問(wèn)題入手，提出了相關(guān)措施建議。
中職院校專業(yè)課作為中職院校學(xué)生今后就業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容涵蓋面廣，包含大量的專業(yè)知識(shí)，并且概念相對(duì)抽象。學(xué)生理解起來(lái)存在難度。但是專業(yè)課直接決定學(xué)生今后的就業(yè)前途，其重要程度可想而知。在中職教育蓬勃發(fā)展的今天，專業(yè)課的教學(xué)效果與以往相比并沒有顯著提高，學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解和掌握并沒有實(shí)質(zhì)進(jìn)展。
一、中職院校專業(yè)課教學(xué)發(fā)展遇到的問(wèn)題
1.電類專業(yè)課與實(shí)訓(xùn)課配合不緊密
中職院校普遍采用的是專業(yè)課加實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)形式。這種教學(xué)方式有助于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)操訓(xùn)練，但是也存在實(shí)訓(xùn)課與專業(yè)課內(nèi)容聯(lián)系不緊密，兩者教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)的情況。許多院校實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容或者偏離專業(yè)課，或者與專業(yè)課教學(xué)進(jìn)度相差較大，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，難以通過(guò)有效的實(shí)訓(xùn)來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化。這樣會(huì)使學(xué)生很快忘記所學(xué)內(nèi)容，或者對(duì)所學(xué)知識(shí)淺嘗輒止，停留在知識(shí)表面，難以有更深入的突破。
2.電類專業(yè)教材編寫對(duì)學(xué)生程度估計(jì)過(guò)高
中職院校學(xué)生文化水平普遍不高。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課之初興趣盎然，對(duì)課本的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)勉強(qiáng)能夠理解，基本可以做到專心聽講。但是，當(dāng)遇到數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)和證明時(shí)，就會(huì)接受起來(lái)比較困難，開始抵觸新知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致厭學(xué)。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步被打消，本來(lái)燃起的一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣也被澆滅了。隨著時(shí)間推移，學(xué)生會(huì)感覺課本知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越難，漸漸地他會(huì)發(fā)現(xiàn)看課本猶如看天書，完全摸不到頭腦。
3.校園文化建設(shè)與電類專業(yè)課教學(xué)結(jié)合不緊密
目前，中職院校普遍存在對(duì)校園文化重視不夠，校園文化建設(shè)不足等現(xiàn)象。校園文化有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極向上的人生觀。這些積極因素在專業(yè)課教學(xué)中都會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響，對(duì)專業(yè)課教學(xué)具有很大幫助。
二、改善專業(yè)課教學(xué)效果的措施
1.電類專業(yè)課與實(shí)訓(xùn)課相互配合，教學(xué)進(jìn)度緊密結(jié)合
專業(yè)課不能脫離實(shí)訓(xùn)教學(xué)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以讓學(xué)生直觀地了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和原理，更有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)后，輔以內(nèi)容緊密結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，及時(shí)通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)強(qiáng)化這一知識(shí)，有助于學(xué)生知識(shí)遷移。專業(yè)課與實(shí)訓(xùn)課兩者相輔相成，讓學(xué)生達(dá)到事半功倍的效果。
2.弱化電類專業(yè)課數(shù)學(xué)知識(shí)的使用
教學(xué)中許多學(xué)生對(duì)專業(yè)課興趣的喪失，來(lái)源于課本中數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)、證明。中職學(xué)生本身數(shù)學(xué)知識(shí)薄弱，在面對(duì)課本中繁雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)時(shí)就會(huì)犯怵，嚴(yán)重打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。弱化專業(yè)課中數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)，拋開以往通過(guò)數(shù)學(xué)推導(dǎo)來(lái)證明公式的繁雜過(guò)程，盡量用通俗易懂的方法傳授知識(shí)。把側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用方面，讓學(xué)生更容易理解和把握新知識(shí)。
3.強(qiáng)化多媒體在電類專業(yè)課教學(xué)中的`應(yīng)用
多媒體教學(xué)既可以豐富學(xué)生的認(rèn)知渠道，又可以彌補(bǔ)課本教學(xué)的不足。它通常以精練的語(yǔ)言，豐富多彩的動(dòng)畫為特點(diǎn)，通過(guò)靈活多變、生動(dòng)形象的方式，向?qū)W生展現(xiàn)知識(shí)脈絡(luò)。多媒體課件制作重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)分明，使學(xué)生更加容易領(lǐng)會(huì)老師的教學(xué)思路，達(dá)到事半功倍的效果。
4.建設(shè)有專業(yè)特色的校園文化
校園文化是一所院校的靈魂所在。當(dāng)學(xué)生融入到校園文化之中時(shí)，他們也會(huì)了解學(xué)校并不一定是枯燥乏味的，還有可能是生動(dòng)活潑的、多姿多彩的。讓學(xué)生接觸一些具有本專業(yè)特色的校園文化，從課余時(shí)光潛移默化地影響學(xué)生的興趣。我們既可以聘請(qǐng)本專業(yè)的成功人士來(lái)校講座，傳授他們的成功經(jīng)驗(yàn)和人生信條，還可以建立起優(yōu)秀畢業(yè)生信息庫(kù)，請(qǐng)一些本專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生回母校與學(xué)生代表交流經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)在校學(xué)生拼搏進(jìn)取，奮發(fā)向上。
5.充分利用第二課堂
目前，各類中職院校都十分重視第二課堂。第二課堂可以培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，樂觀開朗的生活態(tài)度，所開課程都是豐富多彩，花樣繁多。學(xué)�？梢越鑼W(xué)生對(duì)第二課堂的興趣，增加與專業(yè)相關(guān)課程。這些課程可以從本專業(yè)有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象著手，積極引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識(shí)，探索真理。
綜上所述，針對(duì)中職院校學(xué)生文化底子薄，對(duì)待學(xué)習(xí)有始無(wú)終的特點(diǎn)。教師要從學(xué)生自身興趣入手，豐富教學(xué)形式，拓展校園文化，充實(shí)學(xué)生的課余時(shí)間，讓學(xué)生明白對(duì)待知識(shí)不要一知半解、淺嘗輒止，堅(jiān)持做到一絲不茍、精益求精才會(huì)有所收獲。未來(lái)我國(guó)制造行業(yè)的振興之路，全部寄托在這批年輕人身上。只有他們成為祖國(guó)建設(shè)的中流砥柱，中國(guó)工業(yè)才能走出一條精品之路。
教育教學(xué)思考14
論文摘要:實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分,是專業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的切實(shí)保障。為了適應(yīng)現(xiàn)代金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,有必要加強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。文章分析了金融學(xué)專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)必要性與可行性,提出金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革的設(shè)想。
論文關(guān)鍵詞:金融學(xué)專業(yè) 實(shí)踐環(huán)節(jié) 改革
0引言
金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,金融在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位越來(lái)越重要,培養(yǎng)優(yōu)秀的金融人才是我國(guó)目前高等院校的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。而實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)面向基層,面向操作與管理,面向業(yè)務(wù)第一線的應(yīng)用型、實(shí)踐性高級(jí)專門人才的重要保障。
1加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的必要性
實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型高等教育的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生溝通、協(xié)調(diào)、合作等綜合素質(zhì)的有效途徑,對(duì)構(gòu)成學(xué)生的合理知識(shí)、智能結(jié)構(gòu),啟迪學(xué)生思維、綜合運(yùn)用知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力發(fā)揮著重要作用。在教育部關(guān)于印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的通知(教高[20xx]4號(hào))中已明確指出:實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用。高等學(xué)校要重視本科教學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),保證實(shí)驗(yàn)課的開出率達(dá)到本科教學(xué)合格評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),并開出一批新的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。文科學(xué)生要按專業(yè)要求參加必要的社會(huì)實(shí)踐。要根據(jù)科技進(jìn)步的要求,注重更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,提倡實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研課題相結(jié)合,創(chuàng)造條件使學(xué)生較早地參與科學(xué)研究和創(chuàng)新活動(dòng)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)金融學(xué)專業(yè)人才需求的發(fā)展?fàn)顩r,結(jié)合實(shí)際,筆者認(rèn)為通過(guò)加強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng),有助于實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的教學(xué)理念,創(chuàng)造具有特色的金融教學(xué)模式,提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。加強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng),并不是忽視專業(yè)基礎(chǔ)理論課的教學(xué),忽視學(xué)生理論素養(yǎng)的培養(yǎng),而是要進(jìn)一步提高理論性課程的教學(xué)效率,以應(yīng)用實(shí)踐能力加強(qiáng)對(duì)理論性課程的理解,并為具有理論研究興趣的同學(xué)提供技術(shù)支持。加強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng),也對(duì)教師,特別是從事理論性課程教學(xué)的教師,提出了更高的要求,教師不僅要掌握課程的理論框架,而且要掌握技術(shù)工具和相關(guān)的描述和分析手段。這就會(huì)形成教學(xué)相長(zhǎng)的局面,促進(jìn)教師教學(xué)和研究水平的提高。
2金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革的可行性
2.1金融學(xué)課程微觀化趨勢(shì)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求20世紀(jì)50年代之后,金融學(xué)開始向現(xiàn)代金融學(xué)轉(zhuǎn)型,其特點(diǎn)就是金融學(xué)越來(lái)越微觀化、實(shí)證化、技術(shù)化、工程化,研究的內(nèi)容包括資產(chǎn)組合理論、衍生產(chǎn)品的定價(jià)理論以及風(fēng)險(xiǎn)管理理論與技術(shù)等,其理論核心部分成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)最核心最主要的內(nèi)容�，F(xiàn)代金融學(xué)越來(lái)越多地從微觀方面對(duì)金融進(jìn)行研究,成為管理市場(chǎng)和指導(dǎo)微觀企業(yè)行為的重要手段。因此,高等教育中的金融學(xué)專業(yè)更多是培養(yǎng)同時(shí)具備多學(xué)科知識(shí),能將經(jīng)濟(jì)分析、數(shù)據(jù)處理、電子商務(wù)、軟件應(yīng)用與設(shè)計(jì)等工作融為一體,靈活自如地處理各類微觀金融問(wèn)題的人才。這種具備多學(xué)科知識(shí)背景的應(yīng)用型人才的社會(huì)需求更大,是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,是金融學(xué)人才培養(yǎng)中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注和研究的方向。
2.2金融學(xué)與其他學(xué)科交叉融合趨勢(shì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求20世紀(jì)70年代以來(lái),科學(xué)技術(shù)朝著綜合化方向發(fā)展,金融學(xué)成為了融社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)為一體的新型邊緣科學(xué)。作為復(fù)合型的現(xiàn)代金融人才,必須能適應(yīng)高科技革命帶來(lái)的變革,把握金融業(yè)發(fā)展的技術(shù)特征,有效地利用高技術(shù)手段為金融業(yè)開辟新的服務(wù)方式和發(fā)展空間。金融學(xué)與其它相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合,賦予金融實(shí)驗(yàn)課程更加豐富而深刻的內(nèi)容,主要有以下幾點(diǎn)考慮。①金融學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合。②金融學(xué)與數(shù)學(xué)的結(jié)合。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的模擬教學(xué),加深學(xué)生對(duì)數(shù)理模型的理解和運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新型金融工具的設(shè)計(jì)和開發(fā)能力。為了順應(yīng)金融業(yè)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速的趨勢(shì),就必須開展實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生熟練的掌握各種金融工具,并收集。處理各種經(jīng)濟(jì)信息。這樣,對(duì)學(xué)生在以后的實(shí)際工作中具有很重要的意義。因此,有必要直接將信息技術(shù)引進(jìn)日常的金融專業(yè)教學(xué)之中,使學(xué)生通過(guò)課程設(shè)計(jì)、情景模擬、實(shí)際操作、親身體驗(yàn),在理論聯(lián)系實(shí)際的`學(xué)習(xí)中,掌握現(xiàn)代信息技術(shù)在金融業(yè)的應(yīng)用。
3金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革的設(shè)想
3.1充分利用學(xué)校的經(jīng)管實(shí)踐中心進(jìn)行模擬教學(xué)強(qiáng)化定量分析的課程,引入金融領(lǐng)域已得到廣泛應(yīng)用的計(jì)算機(jī)數(shù)量模擬分析軟件,以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.2加強(qiáng)案例教學(xué)金融學(xué)專業(yè)課程往往業(yè)務(wù)性較強(qiáng),非常適合案例教學(xué)。案例教學(xué)要求教師在講授有關(guān)課程的過(guò)程中,注意收集經(jīng)典案例和最新信息;學(xué)生自己查找資料,以作案例分析、提交分析報(bào)告(甚至由學(xué)生獨(dú)立編寫案例)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),這種方式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng),從而啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維。
3.3實(shí)施開放式教學(xué)它的特點(diǎn)是學(xué)生成為教學(xué)的主體,教師只是協(xié)助學(xué)生開展這方面教學(xué)活動(dòng)。
3.4聘請(qǐng)金融業(yè)專業(yè)人才進(jìn)行聯(lián)合授課與傳統(tǒng)的一門課由本校的一位教師授課的模式不同,一些金融課程可采取走出去的方式,聘請(qǐng)校外的業(yè)內(nèi)人士授課,這類課程主要是實(shí)踐性較強(qiáng)的業(yè)務(wù)課程。這樣能使學(xué)生及時(shí)了解金融業(yè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展和實(shí)際操作,擴(kuò)大知識(shí)面,提高學(xué)習(xí)興趣。還可以聘請(qǐng)專家舉行講座,了解學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài),增強(qiáng)學(xué)生與金融現(xiàn)狀的緊密感。
3.5利用外部資源,大力建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地由于金融對(duì)經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)烈滲透性,以及行業(yè)分布的廣泛性,金融學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)具有多元性和多層次性。充分利用與金融機(jī)構(gòu)聯(lián)合建立金融人力資源的雙向培養(yǎng)和實(shí)習(xí)基地,通過(guò)實(shí)習(xí)基地鍛煉我們學(xué)生的實(shí)踐感性,通過(guò)實(shí)習(xí)讓金融企業(yè)了解我們學(xué)生的綜合質(zhì)量。
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教育教學(xué)思考15
摘要：中國(guó)現(xiàn)在的教育，尤其是課堂教學(xué)中重視科學(xué)知識(shí)教育而忽視生命教育的現(xiàn)狀，導(dǎo)致部分青少年學(xué)生心靈空虛，生命觀念淡薄，目前生命教育在世界盛行，處在一個(gè)蓬勃發(fā)展的時(shí)期�，F(xiàn)我國(guó)大陸對(duì)生命教育仍處在一個(gè)起始階段，大多知識(shí)研究停留在理論層面，實(shí)踐研究不夠深入，對(duì)于生命教育的內(nèi)容、實(shí)施途徑和方法還有待開展系統(tǒng)、深入的實(shí)踐研究。
關(guān)鍵詞：初中生物；生命教育；實(shí)踐與研究
生命教育的思想從1986年開始，由美國(guó)學(xué)者杰?唐納?華特士首先倡導(dǎo)并實(shí)踐，迄今已有40余年的歷史，生命教育一經(jīng)提出，即受到人們的高度重視。在此期間華特士還編著了《生命教育：與孩子一同迎向人生挑戰(zhàn)》，對(duì)生命教育的思想、目的、過(guò)程、任務(wù)和課程內(nèi)容等作出了全面闡述。
一、生命教育的滲透方式
教育是一種面對(duì)生命，提升生命價(jià)值的事業(yè)。生物學(xué)是實(shí)施生命教育的顯性課程，在滲透生命教育上有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在21世紀(jì)這個(gè)信息化、社會(huì)化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，浮躁的社會(huì)風(fēng)氣深深地影響著生命成長(zhǎng)和發(fā)展的正常軌跡，那么，生命到底是什么？對(duì)它的認(rèn)識(shí)人們經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程，生命似乎永遠(yuǎn)是一個(gè)無(wú)法解開的斯芬克斯之謎。許多國(guó)家地區(qū)在實(shí)施生命教育時(shí)都采用學(xué)科滲透的方式，那么滲透方式又有哪些好處呢？例如，滲透式使生命教育成為日常教學(xué)的'一部分，讓學(xué)生耳濡目染、潛移默化中領(lǐng)悟到生命的精髓；在與生命教育有關(guān)的各科目中講授生命教育知識(shí)，還可以調(diào)動(dòng)全校教工參與和關(guān)注生命教育。
滲透人文教育的途徑與方法應(yīng)該深挖教材資料，找準(zhǔn)人文教育切入點(diǎn)，教師應(yīng)發(fā)揮自身表率作用，展現(xiàn)自身的人文素養(yǎng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，同時(shí)，必須注重生物學(xué)與人文學(xué)科知識(shí)的銜接。我們的中學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，不僅要求他們可以良好地駕馭科學(xué)文化知識(shí)，更應(yīng)具備健康的心理素質(zhì)，以此才能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的形式和環(huán)境，在《學(xué)會(huì)生存》中認(rèn)為，“把一個(gè)人在體力、智力、情緒、倫理各方面的因素綜合起來(lái)，使他成為一個(gè)完善的人，這就是一個(gè)對(duì)教育基本目的的廣義的界說(shuō)”。
二、生命教育所要解決的問(wèn)題及研究?jī)?nèi)容
從世界范圍看，人類面臨著嚴(yán)重的生存危機(jī)。以技術(shù)革命為基礎(chǔ)的對(duì)自然所造成的“全球環(huán)境問(wèn)題”，使人類賴以生存的生態(tài)環(huán)境遭到破壞，人類總是在施展主體力量改造自然，從而對(duì)人類自身的生存和發(fā)展帶來(lái)危害，工業(yè)社會(huì)和物質(zhì)文明的高度發(fā)展給人類的生活帶來(lái)極大便利，與此同時(shí)，由于對(duì)自然資源的超額采伐，對(duì)我們?nèi)祟愘囈陨娴淖匀画h(huán)境造成了嚴(yán)重的影響，生物課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出“培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然的發(fā)展意義，提高生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)”。因此，提出在初中生物教學(xué)中滲透生命意識(shí)教育研究。所要解決的問(wèn)題有：
（1）在生物教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具有生命意識(shí)，通過(guò)在初中生物教學(xué)中滲透生命意識(shí)和開展培養(yǎng)學(xué)生生命意識(shí)的課外相關(guān)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的偉大與神圣。
（2）探討在生物教學(xué)中進(jìn)行生命意識(shí)教育的有效途徑與方法，關(guān)愛人的生命是教育改革和發(fā)展的理想思路之一，實(shí)施生命教育有助于解決當(dāng)今人類的種種生存危機(jī)，有助于端正教育思想，科學(xué)施教，使教育走向健全與高效。教育是世間充滿生機(jī)與希望的一種事業(yè)，它承載了人類最美好的愿望，引領(lǐng)著受教育者走向美好生活。生命教育的內(nèi)涵，總的來(lái)說(shuō)可以分為兩大類：一類是廣義的界定，認(rèn)為所有與青少年生命有關(guān)的教育都可以稱之為生命教育。從這個(gè)角度講，素質(zhì)教育也可稱為生命教育；一類是狹義的界定，認(rèn)為那些針對(duì)青少年生命發(fā)展過(guò)程中的重要問(wèn)題的有針對(duì)性的教育是生命教育。
生命教育的研究?jī)?nèi)容有以下幾點(diǎn)：
（1）初中生生命意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查；
�。�2）在生物課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)教育；
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生開展關(guān)于增強(qiáng)生命意識(shí)的研究性學(xué)習(xí)；
�。�4）在組織學(xué)生參加社會(huì)性活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)教育。
生命教育研究的意義就在于能為生物教學(xué)中滲透生命教育提供可行的方法、促進(jìn)生命教育的理論與實(shí)踐相聯(lián)系，如何開展生命教育的實(shí)驗(yàn)研究，探索出生命教育的有效實(shí)施途徑與方法，為生命教育體系的建構(gòu)與完善提供一些好的實(shí)踐方法案例，生命教育概念是我們每個(gè)人應(yīng)該了解和認(rèn)識(shí)的，生命教育的內(nèi)涵是寬泛的，內(nèi)容是極其豐富的，這對(duì)我們把握生命教育的概念起到了一定的參考價(jià)值。每個(gè)人的初中階段是個(gè)體生命發(fā)生巨大變化的時(shí)期，各方面都會(huì)發(fā)生劇烈變化，初中階段的學(xué)生自我意識(shí)開始覺醒，人生觀、世界觀開始形成，青少年階段的核心任務(wù)是建立自我確認(rèn)，排除自我迷茫，而他們自己也渴望更多地了解外部世界，所以需要處理的問(wèn)題越來(lái)越多，越來(lái)越復(fù)雜，所以在初中生的教育過(guò)程中需要有良好的引導(dǎo)，否則初中生的自我意識(shí)偏差、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力不強(qiáng)等問(wèn)題，將帶來(lái)一系列不良后果。生命教育倡導(dǎo)有科學(xué)理性的人文理想，給予科學(xué)實(shí)踐以人文關(guān)懷，生命有關(guān)的所有人文內(nèi)容都應(yīng)作為科學(xué)理性的依據(jù)，這樣才能正確地引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)理性地對(duì)待生命。
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