關(guān)于設(shè)計(jì)作文匯編8篇
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。那要怎么寫(xiě)好作文呢？以下是小編幫大家整理的設(shè)計(jì)作文8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
設(shè)計(jì)作文 篇1
回家?guī)滋彀选洞笤O(shè)計(jì)》剩余半部分看完了，作為霍金十余年的力作，我還是要表示失望的。先給個(gè)總評(píng)分吧，9.2。
這本書(shū)并未如預(yù)期的那樣滿足我。自從《薛定諤的貓》后，我便一直期待著答案。在《貓》中已經(jīng)有了答案的輪廓，我本期待《大設(shè)計(jì)》能給我一個(gè)滿意的，新奇的答案，其結(jié)果是它將《貓》中的結(jié)論清晰，明朗化了。
繼《時(shí)間簡(jiǎn)史》30年之后的《大設(shè)計(jì)》，我預(yù)想會(huì)如《時(shí)間簡(jiǎn)史》般給我無(wú)限的驚奇與驚喜�？墒沁@本書(shū)的前四章，甚至包括第五章，對(duì)我都無(wú)甚意義，無(wú)外乎知識(shí)的回顧，天文物理的，量子力學(xué)的，這些我都再熟悉不過(guò)了，耐著性子等待霍金給出回答，可是，可是，卻發(fā)現(xiàn)他一直在躲閃，似乎不太愿意給出，只在第六和第八章有提及，相比較，他更多的是在引發(fā)讀著的思考。最終章里狡猾的拋出一個(gè)死亡游戲來(lái)作為“大設(shè)計(jì)”的回答，不過(guò)它確實(shí)很有趣。
必須承認(rèn)，我對(duì)它的期待定位太高了，它畢竟是一本大眾科普讀物，旨在與每一人分享。它遠(yuǎn)不能滿足我這樣，有一定基礎(chǔ)，渴望更深一步探知的人。
相較于《時(shí)間簡(jiǎn)史》，《大設(shè)計(jì)》有更多的.思考，《時(shí)間簡(jiǎn)史》展示的是宇宙的奇妙，《大設(shè)計(jì)》則是在發(fā)出一系列的詰問(wèn)。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，《大設(shè)計(jì)》和《時(shí)間簡(jiǎn)史》一樣，是一部偉大的，經(jīng)典的，劃時(shí)代作品。
最后還應(yīng)感謝譯者吳忠超，應(yīng)該深深慶幸，我們有這樣一位完美的譯者，沒(méi)有人比他更合適這份工作了，霍金的學(xué)生，毋庸置疑的理論素養(yǎng)。
設(shè)計(jì)作文 篇2
20xx年7月我與k博士等人發(fā)現(xiàn)數(shù)千顆小行星正以光速向地球飛來(lái)，因?yàn)闀r(shí)間有限不能用阿爾法射線槍逐個(gè)擊毀這些小行星，所以我們只好和其他父老鄉(xiāng)親們拋棄家園逃到地球的兄弟火星上去了。
20xx年由我設(shè)計(jì)的大型飛船很快就被造出來(lái)了，所有的地球人擠進(jìn)去還有許多空隙而且還可以在里面跳舞呢！飛船內(nèi)有專(zhuān)門(mén)的外居基地規(guī)劃室。不久，基地的'模型就造好了。
整個(gè)基地像一只烏龜。烏龜?shù)纳碜泳褪歉脑旌玫娘w船，改裝后的飛船在外圍加了許多監(jiān)控，并將天花板換成的防塵防紫外線的玻璃。尾巴是空氣凈化室，里面有許多的澆灌植物，還有一個(gè)自動(dòng)澆水機(jī)來(lái)自動(dòng)澆水。烏龜?shù)乃闹謩e是動(dòng)物室、儲(chǔ)藏室，艙口實(shí)驗(yàn)室，而頭就是可伸縮的控制室。龜身還被分成了八塊，每一個(gè)洲都有一塊很大的地來(lái)休息、娛樂(lè)。你肯定要問(wèn)了，還有一塊是干什么的呢？我告訴你吧，那是海。
說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，在做的時(shí)候我們遇到了許多困難，有一次我們先接到了食物快使用完的信號(hào)，所以只好將空氣凈化室調(diào)后，動(dòng)物室調(diào)前�？珊髞�(lái)又因?yàn)檠鯕獠蛔阌终{(diào)了回來(lái)，搞得這個(gè)建好了，那邊又只建了一半大家也不知明天到哪個(gè)工地上去建。
一年后，基地造好了，人類(lèi)居民在飛船基地愉快的玩耍。而在實(shí)驗(yàn)室大家正在設(shè)計(jì)第二代基地……
設(shè)計(jì)作文 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
(1)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習(xí)作練筆成為學(xué)生的生活需要。
(2)通過(guò)抓讀寫(xiě)聯(lián)系，幫助學(xué)生初步掌握如何抓具體事例和抓人物特點(diǎn)寫(xiě)入的習(xí)作方法。
(3)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)回憶，確定習(xí)作素材
1、啟發(fā)談話，喚醒學(xué)生記憶的表象
同學(xué)們，在你們的生活中，經(jīng)常和各種不同的人打交道：在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有你討厭的人，有你敬佩的人……能不能把他(她)們介紹給老師呢?今天先介紹你認(rèn)為最需要盡早告訴老師的那一位。你所要介紹的這個(gè)人的哪些事給你留下的印象最深呢?請(qǐng)你按要求寫(xiě)下來(lái)：
最需要告訴老師的那個(gè)人
這個(gè)人給你印象最深的事情（可以幾件）
2.分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習(xí)作題目
教師先組織學(xué)生分四人小組交流以上填內(nèi)容，讓學(xué)生在互動(dòng)中相互啟發(fā)，并允許學(xué)生調(diào)換所要介紹的那個(gè)人。然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己所要介紹的人，自擬習(xí)作題目。必要時(shí)，教師可提供一組題目讓學(xué)生自主選擇。學(xué)生在自擬題目時(shí)，教師要教給學(xué)生有關(guān)擬題的方法。如：可按人物性格特點(diǎn)擬題，可按人物品質(zhì)特點(diǎn)擬題，也可按典型事例擬題等等。
二、讀寫(xiě)聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律
1．啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過(guò)的寫(xiě)人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
同學(xué)們學(xué)過(guò)的課文中，有不少是描寫(xiě)人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深?為什么?同桌先討論一下，然后我們一起來(lái)交流。
2．引導(dǎo)學(xué)生從讀過(guò)的優(yōu)秀習(xí)作中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們?cè)谡n外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習(xí)作，想一想：哪些習(xí)作給你留下了深刻的印象?請(qǐng)你選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹一下。
3．指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛ā０褜?xiě)人的文章寫(xiě)成敘事的文章，人物特點(diǎn)不鮮明，內(nèi)容不具體，這是學(xué)生寫(xiě)人習(xí)作中常見(jiàn)的通病。針對(duì)這種情況，教學(xué)時(shí)，教師可以先出示一篇典型的“病例”，然后組織學(xué)生討論。
(1)啟發(fā)談話：最近老師收到一篇介紹人物的習(xí)作，老師看了不夠滿意�，F(xiàn)在我把這篇習(xí)作帶來(lái)了，請(qǐng)你們當(dāng)小老師，給這位同學(xué)的習(xí)作提出修改意見(jiàn)，行嗎?
�。�2）出示“病例”。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上分小組（或同桌）互議，然后教師組織學(xué)生討論：這篇習(xí)作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生歸納寫(xiě)法：教師先組織學(xué)生討論：從學(xué)過(guò)的課文和讀過(guò)的優(yōu)秀習(xí)作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認(rèn)為要介紹一個(gè)人物，必須注意哪幾方面呢?然后教師揭示寫(xiě)人文章的一般規(guī)律：第一，要抓住具體的事寫(xiě)人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。第二，要抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫(xiě)來(lái)反映人物的特點(diǎn)。
三、構(gòu)思起草，修改完善
1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)構(gòu)思起草的興趣：
教師可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：同學(xué)們都想把自己印象最深的那個(gè)人介紹給老師，但是，由于時(shí)間關(guān)系，老師不可能聽(tīng)同學(xué)們一個(gè)一個(gè)來(lái)介紹。如果你們將自己最需要告訴教師的那個(gè)人寫(xiě)下來(lái)給老師看，不就行了嗎?現(xiàn)在我們開(kāi)展一次競(jìng)賽，看誰(shuí)寫(xiě)得既快又好。在起草前先構(gòu)思一下，然后再起草，凡能在25分鐘時(shí)間內(nèi)完成初稿的'同學(xué)可獲得“耕耘獎(jiǎng)”。(其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生快速表達(dá)的能力)
2．學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思起草，教師巡視，并對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。
3．對(duì)在25分鐘內(nèi)完成習(xí)作初稿的同學(xué)授予“耕耘獎(jiǎng)”。沒(méi)有完成習(xí)作初稿的同學(xué)可以繼續(xù)寫(xiě)，已經(jīng)完成習(xí)作的同學(xué)可以嘗試修改。
4．指導(dǎo)修改，完善習(xí)作：
(1)啟發(fā)談話：美玉是琢出來(lái)的，好文章是改出來(lái)的。你的習(xí)作初稿寫(xiě)好以后，通過(guò)自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習(xí)作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學(xué)還可以獲得本次習(xí)作的“百花獎(jiǎng)”呢!
(2)學(xué)生自改習(xí)作。先進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“是否通過(guò)具體事例寫(xiě)出人物特點(diǎn)”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。
(3)同桌或分小組相互傳閱習(xí)作，與對(duì)方商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對(duì)方提出的修改意見(jiàn)進(jìn)行再次修改。
(4)課堂交流。指名交流時(shí)，教師可要求按“原來(lái)怎么寫(xiě)的－現(xiàn)在怎么修改的－為什么要這樣修改”的順序說(shuō)出自己修改的過(guò)程和理由。
(5)評(píng)議“百花獎(jiǎng)”。先分四人小組評(píng)議，再進(jìn)行全班評(píng)議。
四、指導(dǎo)評(píng)賞，成就激勵(lì)
1．啟發(fā)談話，激發(fā)評(píng)賞的興趣。
啟發(fā)談話：當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽(yáng)光下一照，就會(huì)看到點(diǎn)點(diǎn)金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫(xiě)得不夠理想的作文，也有一二句優(yōu)美的句子或幾個(gè)閃光的詞語(yǔ)。
你的習(xí)作通過(guò)自己幾次修改，一定有許多成功之處。請(qǐng)你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，和他們一起分享你成功的歡樂(lè)。如果你認(rèn)為自己全文寫(xiě)得好，就讀全文：如果你覺(jué)得只有某一片斷寫(xiě)得精彩，就讀這個(gè)片斷。對(duì)評(píng)賞得好的同學(xué)，老師將授予“浪花獎(jiǎng)”。
2．示例評(píng)賞，啟發(fā)自我評(píng)賞
教師先選擇具有代表性?xún)?yōu)秀習(xí)作或片斷組織學(xué)生評(píng)賞，然后分組交流自評(píng)，暢談習(xí)作收獲，分享習(xí)作成功的樂(lè)趣。
設(shè)計(jì)作文 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、從興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，養(yǎng)成觀察好習(xí)慣。
2、學(xué)會(huì)捕捉精彩鏡頭，并運(yùn)用想象把所見(jiàn)、所聽(tīng)、所想寫(xiě)進(jìn)自己的文章中。
3、從片段描寫(xiě)入手，把片段描寫(xiě)寫(xiě)具體。
教學(xué)重點(diǎn)：調(diào)動(dòng)所有感官進(jìn)行觀察。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用想象把文章寫(xiě)具體。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話導(dǎo)入
1、上課伊始，與學(xué)生交流對(duì)作文課的看法，喜歡是為什么，不喜歡又是為什么!
2、引導(dǎo)學(xué)生從兩方面談?wù)�，一是喜歡作文課。是因?yàn)閺纳先昙?jí)后，每到作文課的時(shí)候，老師都能引領(lǐng)學(xué)生做一項(xiàng)游戲，并在玩中學(xué)習(xí)寫(xiě)作。精彩的作文完成后，老師能及時(shí)講評(píng)，并給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓孩子們特別有成就感。二是不喜歡作文課。畢竟有一部分學(xué)生對(duì)作文有畏難情緒，不太喜歡寫(xiě)文章。
3、老師相機(jī)引導(dǎo)，喜歡是因?yàn)槟泱w會(huì)到了寫(xiě)作的樂(lè)趣，不喜歡是因?yàn)槟氵�沒(méi)有品嘗到文字帶給你的快樂(lè)，沒(méi)有關(guān)系，只要你用心去做，一定能寫(xiě)出一手好文章。今天我們就再來(lái)一場(chǎng)快樂(lè)大比拼——跳繩比賽。喜歡嗎?既然喜歡玩，那就一定能寫(xiě)出好的文章來(lái)對(duì)嗎?
板書(shū)：《在操場(chǎng)上跳繩》
二、比賽規(guī)則
本次比賽規(guī)則如下：將我們班同學(xué)分為男隊(duì)和女隊(duì)，我們來(lái)個(gè)男女大PK。從每隊(duì)中選出15名隊(duì)員，有兩名隊(duì)員搖繩，其他的隊(duì)員一次從繩下跳過(guò)，每人每次只能跳一個(gè)就出，后面的接著進(jìn)，就這樣來(lái)回接龍一樣，看在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)哪個(gè)組跳的最多。
1、大家聽(tīng)懂了嗎?
2、誰(shuí)還有疑問(wèn)?
三、游戲過(guò)程
1、選出比賽隊(duì)員，將學(xué)生帶到操場(chǎng)上準(zhǔn)備比賽。
2、采訪參賽隊(duì)員：告訴老師你現(xiàn)在是什么感覺(jué)?緊張到什么程度?你心里想什么呢?根據(jù)具體情況做機(jī)智的調(diào)整。以使現(xiàn)場(chǎng)氣氛更熱烈而緊張。
采訪觀眾：告訴大家，你們想什么?(也許想快點(diǎn)開(kāi)始，也許想希望本隊(duì)勝利，也許怕別隊(duì)勝利……)
3、在學(xué)生急切的心情中宣布比賽開(kāi)始，但忽然又停下來(lái)，老師講活動(dòng)時(shí)的觀察要求：要用眼睛去看、用耳朵去聽(tīng)、用心去想。要調(diào)動(dòng)所有的感官系統(tǒng)去觀察。
4、第一場(chǎng)比賽正式開(kāi)始。
5、比賽結(jié)束，帶孩子們迅速回到教室里，再次采訪參賽隊(duì)員：(說(shuō)出最真實(shí)的'體會(huì))。
采訪觀眾：
(1)你看到了什么?(引導(dǎo)他們比賽隊(duì)員的動(dòng)作、神態(tài)等方面去談?wù)摗?
(2)聽(tīng)到了什么?(從參賽隊(duì)員的方法指導(dǎo)上和觀眾隊(duì)伍的加油聲，及自己身邊的人的語(yǔ)言上著手交流。)
(3)想到了什么?(由看到，聽(tīng)到然后再去思索，把自己的思索大膽的說(shuō)出來(lái))
6、依然用同樣的方法觀察第二場(chǎng)比賽和第三場(chǎng)比賽，發(fā)現(xiàn)與第一場(chǎng)比賽的不同之處，然后與同學(xué)交流。
四、指導(dǎo)寫(xiě)作(片段描寫(xiě))
1、在剛才進(jìn)行的三輪比賽中，你認(rèn)為最值得一寫(xiě)的是那一場(chǎng)比賽，為什么?
(由于觀察角度不同，學(xué)生寫(xiě)哪一場(chǎng)比賽的都有，因?yàn)槟囊粓?chǎng)比賽都有可寫(xiě)之處)
2、你認(rèn)為選擇一場(chǎng)比賽進(jìn)行寫(xiě)作，要從哪幾個(gè)方面去描寫(xiě)呢?
(抓住參賽隊(duì)員的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言去寫(xiě);抓住觀眾的各個(gè)方面去寫(xiě);還要描寫(xiě)自己的情況，如心情、想法、感受等)
3、寫(xiě)作：那就把你看到的，想到的，聽(tīng)到的，感受到的用你的筆寫(xiě)出來(lái)吧!
五、片段賞析
在賞析中，借鑒，然后修改自己的文章。使自己文章更精彩。
付麗蓉
設(shè)計(jì)作文 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、 這是針對(duì)三年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)的一次作文訓(xùn)練。旨在引導(dǎo)學(xué)生懂得觀察的重要性。明白在生活中有許多聲音，要用自己靈敏的耳朵去傾聽(tīng)。
2、 引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的語(yǔ)言組織方法，培養(yǎng)學(xué)生將語(yǔ)言與生活聯(lián)系起來(lái)的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、 課前游戲
師：我們先來(lái)做個(gè)游戲：老師等一會(huì)拍手時(shí)你要認(rèn)真聽(tīng)出單雙數(shù)。如果我拍的是單數(shù)你就起立，如果我拍的是雙數(shù)呢，你就坐正，好嗎？就要開(kāi)始了，準(zhǔn)備好了嗎？
二、感知交流
1、我們生活在一個(gè)有聲有色的世界里，聲音與我們的生活是息息相關(guān)的。有多少熟悉的聲音，就有多少我們熟悉的生活。今天，就讓我們一起走進(jìn)這豐富多彩的音響世界，來(lái)仔細(xì)聆聽(tīng)各種聲音并好好感受聲音帶給我們的美妙情趣吧！
2、師（用課件播放小狗的叫聲）：請(qǐng)大家，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，這是什么聲音？你腦海里想象的是一幅什么樣的畫(huà)面呢？
3、師：同學(xué)們聽(tīng)得真仔細(xì)，想象真豐富！大自然的聲音可真奇妙，你們還想聽(tīng)嗎？用課件播放咳嗽）：此時(shí)此刻，你又想到了什么？
誰(shuí)在咳嗽呢？他為什么咳嗽呢？他在哪里咳嗽呢？
4、師：同學(xué)們真了不起！你們不但在用耳朵仔細(xì)聽(tīng)，還在用腦認(rèn)真想。你們還從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，憑借想象，觀察和體會(huì)到生活的`一個(gè)個(gè)畫(huà)面。你們都是善于觀察生活的有心人！
三、綜合體會(huì)
1、師：剛才同學(xué)們由一種聲音聯(lián)想到了一個(gè)畫(huà)面，一個(gè)場(chǎng)面，想象力真豐富！我們剛才都是聽(tīng)的單個(gè)的聲音，其實(shí)生活中的聲音是很豐富的。下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)感受一組生活中的聲音。
師（用課件播放風(fēng)雨聲）：這是什么聲音？
仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，雨下得大嗎，下得久嗎？
師（用課件播放敲門(mén)聲）：再聽(tīng)聽(tīng)，這又是什么聲音？
師（用課件播放笑聲）：這又會(huì)是是什么聲音呢？
你覺(jué)得是誰(shuí)在笑，又為什么笑呢？
2、大家聽(tīng)得可真仔細(xì)，這三個(gè)聲音對(duì)我們來(lái)說(shuō)太熟悉不過(guò)了。把這三種聲音聯(lián)系起來(lái)你想到了什么樣的情景和故事呢？
3、根據(jù)這三個(gè)聲音，老師編了一個(gè)故事，想不想聽(tīng)，那好，請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)，看老師是怎樣根據(jù)聲音發(fā)揮想象編故事的。（點(diǎn)一名學(xué)生朗讀呈現(xiàn)在銀幕上的教師下水作文）雨中友情星期五的下午，下起了大雨，風(fēng)一陣陣地刮著，雨一陣陣地下著。小明發(fā)愁了，這可怎么回家��！
“小明，忘記拿傘了吧！來(lái)，跟我一起走吧，我把你送回去�！蓖瑢W(xué)張揚(yáng)一邊笑瞇瞇地對(duì)小明說(shuō)著，一邊拉起小明向家里走去。兩個(gè)好朋友在雨中有說(shuō)有笑地走著。不一會(huì)兒，小明到家了。張揚(yáng)走了，小明心里感覺(jué)到朋友帶來(lái)的溫暖。
“當(dāng)當(dāng)”有人敲門(mén)。啊！原來(lái)是爸爸出差回來(lái)了。哇，爸爸被淋成了“落湯雞”，原來(lái)爸爸出差回來(lái)正好趕上了大雨，看著爸爸的樣子，小明和爸爸一起哈哈大笑起來(lái)。
小明告訴爸爸今天張揚(yáng)送自己回家的事，爸爸告訴小明：一定要珍惜這份友情，學(xué)會(huì)關(guān)心別人！
4、師：老師編得怎么樣？請(qǐng)大家指教�。▽W(xué)生笑，議，后一致鼓掌叫好。）師：你們認(rèn)為老師編得好，好在哪兒呢？
5、師：剛才老師編的故事對(duì)你們有什么啟示呢？請(qǐng)大家討論一下我們應(yīng)該注意些什么。
（眾生討論、交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，將大家的幾點(diǎn)共識(shí)板書(shū)到了黑板上：
A．聽(tīng)辨聲音。
B．展開(kāi)聯(lián)想。
C．?dāng)⑹鰲l理。
四、嘗試下水
1、師：現(xiàn)在我們繼續(xù)聽(tīng)?zhēng)讉�(gè)聲音，請(qǐng)大家仔細(xì)分辨，聽(tīng)的時(shí)候不要議論，聲音一停，再說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么，好嗎？
�。◣煵シ怕曇�。學(xué)生邊聽(tīng)邊說(shuō)聽(tīng)到的是什么聲音。有雞叫聲、狗叫聲、門(mén)鈴聲、救護(hù)車(chē)的聲音……）
2、師：請(qǐng)你選擇自己感興趣的幾個(gè)聲音組合在一起，緊扣聲音展開(kāi)合理、大膽想象。你還可以形象地描繪你所聽(tīng)到的聲音�，F(xiàn)在先請(qǐng)大家獨(dú)立思考，相信你一定會(huì)編出一個(gè)很棒的音響故事。
�。▽W(xué)生積極地構(gòu)思自己的故事，老師巡視，不時(shí)與生探討、交流。大約五分鐘后，指名學(xué)生扼要講述自己的創(chuàng)編思路，但不要求詳細(xì)描述故事內(nèi)容。）
生１：我選擇的是救護(hù)車(chē)的聲音、腳步聲，編的是一個(gè)名叫小松的孩子，熱心幫助一位被車(chē)撞傷的大姐姐的故事。我想贊揚(yáng)小松助人為樂(lè)的美德。
生２：我的故事中穿插有水聲、鳥(niǎo)叫聲、老虎長(zhǎng)嘯聲，故事的名字叫《動(dòng)物森林聚會(huì)》。主要講的是動(dòng)物王國(guó)臣民在國(guó)王老虎召集下開(kāi)了一個(gè)有關(guān)人類(lèi)亂砍濫伐，日益危害它們生存環(huán)境的緊急會(huì)議，動(dòng)物們?yōu)樽约旱奈磥?lái)?yè)?dān)心。故事是在提醒人類(lèi)要注意環(huán)境保護(hù)，注意生態(tài)平衡。
3、師：通過(guò)精心的構(gòu)思，剛才很多同學(xué)都編出了精彩的故事。這些故事中，主人公有的是人類(lèi)，有的是動(dòng)物，甚至有的是外星人。但不管如何編，這些故事都與我們的生活有關(guān)，都想告訴我們某個(gè)道理。我想說(shuō)，你們真不簡(jiǎn)單！我相信大家編的音響故事一定都很棒！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)，也可以找自己的好伙伴再交流一下，重點(diǎn)看看你的故事合不合理。
�。▽W(xué)生相互交流，師生共同評(píng)議，使所編故事情節(jié)更合理，更吸引人。）
4、師：同學(xué)們都能仔細(xì)聽(tīng)，大膽想，編出的音響故事真精彩。下面請(qǐng)大家用文字記錄下這美妙、有趣的故事，讓你豐富的想象融入到文章的每一個(gè)段落中去。
五、總結(jié)
師：同學(xué)們，今天我們練習(xí)了聽(tīng)音想像作文。在生活中有許多的聲音伴隨著我們，希望大家以后要多觀察，感受生活的美好。
設(shè)計(jì)作文 篇6
理想像一只蠟筆，涂抹我們的人生；理想像一盞明燈，照亮我們前方的路；理想像一把鑰匙，打開(kāi)我們漫漫人生路上一次又一次的雨后彩虹！只有通過(guò)努力，實(shí)現(xiàn)理想，獲得鑰匙，才能望見(jiàn)那人生的彩虹——而我正在嘗試著，通過(guò)一次次的考驗(yàn)，我要當(dāng)一名室內(nèi)設(shè)計(jì)師！
每當(dāng)我看到那漂亮的樣板房，就蠢蠢欲動(dòng)！或許是我很愛(ài)家吧，希望每個(gè)空間都很溫馨。當(dāng)我看到當(dāng)室內(nèi)設(shè)計(jì)師的姨姨，不知為什么，她身上有種氣息時(shí)時(shí)吸引著我。當(dāng)我看到她為每間房子帶來(lái)色彩，我的心就微微一顫，那時(shí)我就暗下決心——我要當(dāng)一個(gè)給每一個(gè)空間帶來(lái)溫暖的室內(nèi)設(shè)計(jì)師！
我小心翼翼地將一枚葵花籽埋在了姨姨的工作室門(mén)口的小花盆里。在播種它的時(shí)候，我把一張紙條埋在了旁邊——“向日葵開(kāi)放之日，我要為理想跨出一小步；它謝了之后，我要為理想跨出一大步；當(dāng)我心里那株向日葵開(kāi)滿我的心房時(shí)，我就能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想！”
回到家，我翻出那本珍藏多年的樣板圖和姨姨以前的設(shè)計(jì)稿，我靜靜地思索著，心里裝著的是我新家中的每一個(gè)溫馨的空間。新家要裝修了，我也要參與！我看著樣板圖入了神，不知不覺(jué)房子的整個(gè)結(jié)構(gòu)、尺寸我都設(shè)計(jì)好了，就差內(nèi)部的擺設(shè)了�？墒牵裁创舶�、沙發(fā)啊，我都不會(huì)畫(huà)，怎么辦？
當(dāng)我面對(duì)著姨姨時(shí)，她笑了。她耐心地教我，我也認(rèn)真地學(xué)。不知過(guò)了多久，只見(jiàn)一張白紙上畫(huà)滿了歪七扭八的擺件，而另一張紙上畫(huà)得卻十分精細(xì)。我不禁有些灰心，我和姨姨的差距太大了。我望著這個(gè)充滿詩(shī)意的工作室，心里昏昏的，像一列脫軌的火車(chē)，迷失了方向。姨姨好像看穿了我的`心思，她打了點(diǎn)水，把我拉到我親手種的向日葵面前，輕輕澆灌著�！翱扉_(kāi)了！”她那平淡的語(yǔ)氣中略帶了一點(diǎn)期待。向日葵要開(kāi)了，那我呢？我坐在一邊望著樣板圖，這時(shí)，姨丈推門(mén)而進(jìn)。他拿起那張失敗的設(shè)計(jì)圖。“恩？這是誰(shuí)畫(huà)的？樓下的廁所在左邊，樓上的廁所在右邊，這水管不太好接�。 彼麤_我笑了笑，他是搞裝修工程的。我臉紅了，馬上認(rèn)真的修改起來(lái)……我細(xì)心地學(xué)，認(rèn)真的畫(huà)，每一張圖都在我的筆下熠熠生輝。
現(xiàn)在，準(zhǔn)備開(kāi)始裝修新房子了。在一疊設(shè)計(jì)圖中，夾著我的設(shè)計(jì)圖——它將會(huì)變成現(xiàn)實(shí)，變成新家中的任何一個(gè)角落。
這時(shí)，門(mén)口的向日葵悄無(wú)聲息的綻放了。我心里的那朵向日葵也萌發(fā)出了嫩芽——我已經(jīng)為我的理想跨出了一小步。這時(shí)的我，臉上藏著一個(gè)不易察覺(jué)的微笑……
設(shè)計(jì)作文 篇7
我認(rèn)為，在農(nóng)村里，建設(shè)一個(gè)充滿濃濃書(shū)香的書(shū)屋是一件好事。
首先，我可以把農(nóng)家書(shū)屋的外形建造成黑瓦白墻的。這樣簡(jiǎn)單的對(duì)比色更加體現(xiàn)出了農(nóng)村風(fēng)光的典雅、樸素。我覺(jué)得書(shū)屋有兩樓高就差不多了，因?yàn)橛行釔?ài)書(shū)的老人腿腳不便，不宜走太多的臺(tái)階。
然后，可以把一樓正廳建設(shè)成一個(gè)書(shū)畫(huà)室，有興致的村民可以多去那里寫(xiě)寫(xiě)作品，作作畫(huà)。然后，在書(shū)畫(huà)室邊上的兩個(gè)側(cè)廳里當(dāng)作展覽廳。就是說(shuō)，把村民們的作品進(jìn)行篩選，然后簡(jiǎn)單地框裱一下，掛到兩廳，供全村人民觀賞，學(xué)習(xí)。
再說(shuō)說(shuō)二樓。二樓的左邊一廳擺放桌椅，供村民坐著看書(shū)。挨著眾多桌椅，可以是圖書(shū)管理員的座位，圖書(shū)館管理員負(fù)責(zé)把村民們的書(shū)登記好，到還書(shū)時(shí)就方便多了。二樓的其它廳統(tǒng)統(tǒng)用來(lái)擺放圖書(shū)，這些圖書(shū)有一部分可以是村民們捐贈(zèng)的，還有一部分可以是村委會(huì)掏腰包買(mǎi)的。
每位村里的好心人都捐出一點(diǎn)兒錢(qián)，就能水滴匯成大河，就能湊夠了足足的資金來(lái)建設(shè)書(shū)屋和采購(gòu)了。
然后我覺(jué)得農(nóng)家書(shū)屋可以建設(shè)一個(gè)這樣的規(guī)定：一、來(lái)書(shū)屋作作品時(shí)，不得亂涂亂畫(huà)，保持墻面整潔；二、不刻意毀壞展出作品；三、拿書(shū)時(shí)輕拿輕放，看完書(shū)后請(qǐng)放回原位；四、借走書(shū)后請(qǐng)定期歸還。這樣的規(guī)定就會(huì)讓書(shū)屋變得更好，村民素養(yǎng)變得更高了。
我們還會(huì)看見(jiàn)這樣的場(chǎng)面：一樓的村民們作著畫(huà)，寫(xiě)著字，有些村民寫(xiě)的大字鳳舞龍翔的.，畫(huà)的國(guó)畫(huà)非常精細(xì)，細(xì)致；二樓的村民呢，可以悠閑地看看自己愛(ài)看的書(shū)，知道更多外面的世界。
如果每個(gè)村都能有這么一個(gè)農(nóng)家書(shū)屋，那么，這個(gè)村的村民一定會(huì)變得更有文化、更優(yōu)秀！
設(shè)計(jì)作文 篇8
教材解析：
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，并在作文中表達(dá)真情實(shí)感�！北竟�(jié)課，我是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況量身定做的。
作文訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在寫(xiě)作教學(xué)中，只有一點(diǎn)一滴的引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作方法，體驗(yàn)寫(xiě)作情趣，才能使學(xué)生的寫(xiě)作水平逐漸提高。人物外貌描寫(xiě)是直接刻畫(huà)人物的一種寫(xiě)作方法，主要是對(duì)人物的身材、容貌、神態(tài)等方面的描寫(xiě)。人物外貌描寫(xiě)的好，不僅能揭示人物性格，還能給讀者留下深刻印象，對(duì)塑造人物性格和形象起到烘托作用。
學(xué)情分析：
在三年級(jí)時(shí)學(xué)生雖然接觸過(guò)寫(xiě)人的文章，對(duì)人物外貌已經(jīng)有了初步感知，但不知道人物外貌描寫(xiě)要從哪些方面入手，怎樣進(jìn)行描寫(xiě)。在描寫(xiě)人物時(shí)往往是千人一面，不能很好地寫(xiě)出人物的外貌特點(diǎn)。而這恰恰是學(xué)生以后進(jìn)行寫(xiě)人記事習(xí)作時(shí)必須要掌握的。
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生能抓住人物特征進(jìn)行較準(zhǔn)確、具體地描述人物的外貌。
2、嘗試通過(guò)人物的外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物個(gè)性
3、培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)人物外貌描寫(xiě)的其本要領(lǐng)，抓住特點(diǎn)，按一定的順序去寫(xiě)要描寫(xiě)的人物
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）故事導(dǎo)入
首先我給他們講故事：古代有一個(gè)縣令下令要抓小偷，于是貼了張告示，告示上這樣寫(xiě)著：個(gè)子不高不矮，身材不胖不瘦，臉不黑不白，眼晴不大不小，嘴巴不寬不窄。而后提問(wèn)：根據(jù)告示上的提示能抓到小偷嗎？孩子們都說(shuō)告示上沒(méi)有抓住人物特點(diǎn)寫(xiě)，抓不到小偷。由此我輕松地導(dǎo)入到課題--外貌描寫(xiě)。
通過(guò)這種方法導(dǎo)入，讓學(xué)生感到有趣、輕松，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，帶著一種輕松自如的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。
�。ǘ└�(jìng)猜人物
“說(shuō)話”可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，是寫(xiě)作的重要前提。在這一環(huán)節(jié)，我出示了幾個(gè)描寫(xiě)人物的精彩語(yǔ)段，讓同學(xué)們猜出描寫(xiě)的人物是誰(shuí)，并說(shuō)說(shuō)為什么能猜出來(lái)？孩子們都說(shuō)描寫(xiě)抓住了人物特點(diǎn)，于是我又讓孩子們看看作者抓住了人物哪些方面的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從體型、長(zhǎng)相、衣著、神態(tài)等方面去說(shuō)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明確到底什么是外貌描寫(xiě)，應(yīng)從哪幾方面入手進(jìn)行人物的外貌描寫(xiě)。
（三）大家一起來(lái)支招
這一環(huán)節(jié)主要是組織學(xué)生討論“用什么飯方法才能寫(xiě)出人物外貌的'特點(diǎn)，才能把人物外貌寫(xiě)得生動(dòng)、逼真，給讀者留下深刻的印象。外貌描寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意些什么？”在小組討論的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納人物外貌描寫(xiě)的四大方法“1、抓住特征2、要有順序、凸顯性格、巧用修辭。相機(jī)出示范文引路，為后面的課堂習(xí)作做鋪墊。
（四）你來(lái)寫(xiě)大家猜
讓學(xué)生觀察在場(chǎng)同學(xué)并用文字給他們或自己畫(huà)肖像畫(huà)。在這里我并沒(méi)有直白地說(shuō)要寫(xiě)作文，但學(xué)生已經(jīng)在寫(xiě)了，面且是興致盎然地寫(xiě)。寫(xiě)好后做游戲：猜猜我是誰(shuí)--學(xué)生有感情地讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)到與自己相關(guān)的特點(diǎn)就站起來(lái)，如果沒(méi)有按要求寫(xiě)的，全班交流，共同修改。
由于形式比較活潑有趣，又為學(xué)生提供了寫(xiě)作素材，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)生也因此感受不到寫(xiě)作文枯燥，所以學(xué)生寫(xiě)起來(lái)也有話說(shuō)，這樣既強(qiáng)化了教學(xué)重難點(diǎn)，又讓孩子們想寫(xiě)，喜歡上了寫(xiě)作文。
�。ㄎ澹┻w移運(yùn)用 鞏固提升
課后引導(dǎo)學(xué)生分層練習(xí)，修改自己的習(xí)作或運(yùn)用所學(xué)的方法進(jìn)行人物外貌描寫(xiě)的練習(xí)以達(dá)到鞏固提升。
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