作文教學設(shè)計
在學習、工作、生活中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編整理的作文教學設(shè)計，希望對大家有所幫助。
作文教學設(shè)計1
習作目標：
1、選擇一種或幾種喜歡的小動物做故事的主人公。
2、注意寫清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3、合理的運用想象，使故事更加生動具體。
教學重難點：
激發(fā)學生想象的興趣，引導(dǎo)學生有不同的想象，不要人云亦云；
怎樣讓學生把說的故事寫下來。
教學過程：
一、擴展思路引入作文：
師：同學們，你們讀過童話嗎？你們都讀過那些童話呢？
生：《青蛙王子》、《丑小鴨》、《小壁虎借尾巴》??
師：一說起童話，你們是那么的高興。是�。⊥�，猶如一顆閃閃發(fā)光的寶石，照亮了你們成長的道路；童話，像一個知心的朋友，伴隨著你們成長的歡樂與痛苦！這些童話給你們留下了深刻的印象。還記得我們學過的《小壁虎借尾巴》嗎？想不想看一看這個童話故事的動畫片？
生：想。
師：（播放課件《小壁虎借尾巴》）
師：看了這部童話，你知道了什么？
生：各種小動物尾巴的作用。
生：還有些小動物尾巴還有再生功能。
師：小結(jié)：通過回顧這個童話，我們知道了一些小動物尾巴的作用、功能，這是我們從中學到的知識。
師：我們上學期還學過《丑小鴨》這個童話故事，你從中又知道了什么呢？生：我知道了我們要善待別人，正確對待自己的道理。
師：小結(jié)：的確，通過學習我們知道了要善待別人，正確對待自己的道理。師：它們都是童話故事，有什么相同之處和不同之處？
生：相同之處是寫的都是小動物，把小動物當人來寫。不同之處是：《丑小鴨》這個童話故事我知道了我們要善待別人，正確對待自己的道理；《小壁虎借尾巴》講的各種小動物尾巴的作用，有些小動物尾巴還有再生功能。
師：小結(jié)；你們說的太好了！有的童話是通過一個故事讓我們受教育，有的呢，是讓我們學到新的知識。這是他們的不同點。相同點就是：童話故事的主人公不管是動物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，也就是把它們當人來寫，賦予它們?nèi)说男愿瘛?/p>
師：讀了別人的童話我們能學到知識，或者受教育，那你們想不想編寫童話故事，讓別人也從中有收獲？
生：想！
師：有志氣！我們今天就一起來寫童話故事�。ò鍟壕帉懲捁适拢�
二、觀察圖畫指導(dǎo)寫作：
師：要想編寫童話，首先必須要找到故事中的主人公，老師想讓你們以小動物為主人公好嗎？
生：好。
師：那請你們閉上眼睛，我們現(xiàn)在就坐上汽車，駛過田野、越過高山，穿過河流，來到了一片美麗的大森林，同學們，快看哪，這么多小動物！這大樹后面還藏著很多小動物，等著你去找呢！
比如：我要選可愛的小兔子和聰明的小鴨子做我故事的主人公。那你想選誰呢？
生：我要寫熱心腸的小猴、兇惡的大灰狼、惹人喜愛的小羊和臨危不懼的牧羊犬。
生：我要寫狡猾的狐貍、可憐的小鳥和助認為樂的小狗。
師：為什么可憐？發(fā)生了什么事呢？
生：
師：你不僅選擇了故事的`主人公，還說出了想寫什么事。真了不起。好，請坐。
師：在這些可愛、聰明、淘氣的小動物之間會發(fā)生一些什么事呢？請同桌互相說一說。
�。ㄉ勒f發(fā)生了什么事，師參與小組討論并指導(dǎo)。）
師：現(xiàn)在呀，就把你們剛才同桌說的，誰之間發(fā)生的什么事，說給全班小朋友聽一聽。誰來說一說？
生：我要寫一個小狗幫助朋友的故事。
師：故事是怎么發(fā)生的？
生：是小狗出去玩，遇到了他的朋友有困難。
師：這是我們寫故事要交代清的起因。（板書：起因）之后又發(fā)生了什么？生：小狗熱心地幫助它的朋友們。
師：這是故事的經(jīng)過。（板書：經(jīng)過）結(jié)果怎樣呢？
生：小狗的朋友們到它的家里去感謝它。
師：這是故事的結(jié)果。（板書：結(jié)果）
師：我們寫好一個故事必須把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果向大家交代清楚，寫明白。（板書：清楚明白）這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的來龍去脈。
師：誰還來說一說，自己故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果？好，請你來。
生：
師：你的發(fā)言聲音不僅宏亮，而且故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果說的很清楚。可是，有了這些內(nèi)容，我們的故事只是有了一個輪廓，怎樣把這個故事寫得更生動更具體呢？
師：在描寫主人公時要抓住它的語言、動作、神態(tài)、心理活動，（師板書：動作語言神態(tài)心理）還要有豐富的想象和聯(lián)想。這樣，故事才能具體生動。（板書：生動具體）
師：請看大屏幕，自己讀一讀這段話，注意紅字的地方。
�。◣煶鍪净脽羝篬受盡欺負的]丑小鴨來到[一望無際的]沼澤地，[眼巴巴地]望著天上[自由自在飛翔的美麗]的白天鵝，[不由得]驚呆了：“[難道世界上會有這么漂亮的鳥兒？]”他[自言自語地]說：“我要是能和他們一起飛該多好哇！”）
生：自由讀。
師：你從這段話中體會到了什么？
生：它只有一個人，很可憐。
生：它在沒有人煙的地方，顯得很孤獨。
生：它沒有一個朋友，很凄慘。
生：
師：是呀，我們從中體會到了丑小鴨的孤獨、無助，孤獨。
師：老師把紅字部分去掉，你們再讀一讀，感覺有什么不同？
生：就是知道丑小鴨羨慕白天鵝，感覺不到可憐。
師：是呀，加上紅字這段話不僅抓住了丑小鴨的動作、語言、神態(tài)，心里進行描寫，而且用詞十分豐富，讓我們感受到了丑小鴨的可憐、孤獨，無助和凄慘。
師：通過剛才的研究你們知道了怎么把童話故事寫清楚、生動、具體，現(xiàn)在請把你要想寫的故事自己說一說再講給同桌聽，然后再把你的故事和大家分享。
生：（同桌講）
師：（參與指導(dǎo)）
師：誰來向大家說一說你的故事呢？
師：你來說，請其他同學注意傾聽，聽清楚他故事的內(nèi)容，是否生動具體，提出你自己的意見。
生：講故事。
師：他說得怎樣，誰來評一評？
生：說清楚了童話故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，但是不夠生動。
師：**的發(fā)言值得我們學習，他在評價別人作文的時候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事說清楚了，然后再誠懇地指出存在問題，就是描寫得還不夠生動、具體。
師：怎樣修改才能使這篇作文生動具體呢？大家一起出謀劃策，給**出出點子。
你能幫他改一改嗎？
生：加上動作、語言、神態(tài)、心理活動
生：
師：你們說得非常好，**同學一定會采納的。
三、小結(jié)：
師：今天你們的表現(xiàn)非常出色，回家把你們的故事講給你家人或小朋友聽，下節(jié)課我們把故事寫下來。
四、板書設(shè)計：
作文教學設(shè)計2
作文教學在整個語文教學中占有十分重要的地位，它幾乎囊括了知識傳播、情操陶冶和創(chuàng)造力培養(yǎng)等所有領(lǐng)域。高考作文分值是60分，是高考語文試卷中當之無愧的壓軸題。能否在規(guī)定時間內(nèi)寫出一篇中心突出、內(nèi)容充實、結(jié)構(gòu)嚴密、語言順暢的優(yōu)秀作文，對學生具有決定性的意義。因此，多年來，許多語文教師苦苦尋求寫好作文的捷徑，結(jié)果卻不甚理想。學生苦于沒有頭緒、無話可說、無章可循，寫出來的文章枯燥無味；教師則絞盡腦汁試圖從規(guī)律上加以歸納概括，結(jié)果學生卻寫成了脫離生活實踐、內(nèi)容空洞的八股文。作文教學是否真的如此撲朔迷離？如何才能揭開它的神秘面紗？實際上寫好一篇好的作文并不難，關(guān)鍵在于――“真實”。
一、為有源頭活水來――“真實”的生活感悟
為了適應(yīng)考試和升學的需要，教師教學生作文有時就像大人教小孩說話，教師讓學生怎樣寫，學生就怎樣寫，結(jié)果使得學生寫出的作文內(nèi)容重復(fù)、結(jié)構(gòu)相似、寫法也大體相同。究其原因，主要是作文教學與生活本身脫節(jié)。作文教學過于注重教師的主導(dǎo)作用，忽視了學生才是作文的主體。一篇感人的作文需要學生對生活的真切感受和獨到發(fā)現(xiàn)，教師要做的是激發(fā)學生對生活的熱情和敏感，而不是教給學生精心編排的模式，也不是教會他們?nèi)绾翁子媚Ｊ介]門造車、無病呻吟。生活是寫作的源泉，寫作是為了反映生活，二者本密不可分，缺一不可。從生活中來，到生活中去，感受生活而表達之，“以我手寫我心”，真正擺脫應(yīng)試套路的桎梏，回歸到任性行文的樸素寫作中來，才是發(fā)現(xiàn)了寫作的真諦。因此，我們的作文教學應(yīng)采取開放型自主學習的教學思路，多讓學生在感受豐富多彩的社會生活的過程中去悟，做生活的有心人，從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)素材，并用流暢的語言記錄下“真實”的感悟。葉圣陶先生說：“我們要把生活與作文結(jié)合起來，多多練習，做自己要做的題目。久而作之，將會覺得作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受。”只有這樣，學生才能不再把作文當成是一種負擔，愿意作文，寫好作文。作文教學要向生活開放，讓學生走進生活，深入生活，輕松愉快地寫生活。只有“真實”的生活，才是作文的惟一源泉，才是打開寫作之門的鑰匙和作文教學獲得解放的惟一方法。
二、未成曲調(diào)先有情――“真實”的情感體驗
情感和寫作的關(guān)系，劉勰早就有過精辟的論述：“綴文者情動而辭發(fā)”、“情以物遷，辭以情發(fā)”�！渡袝�?堯典》也說：“情動于中，而行于言�！卑拙右自凇杜c元九書》中則說：“感人心者，莫先于情�！闭嬲腥说淖魑谋仨汅w現(xiàn)真摯的情感，情感對于作文極其重要。教師應(yīng)引導(dǎo)學生從親身經(jīng)歷的事去用心感觸，因情而發(fā)，產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的強烈表達欲望，然后用情組織材料，寫出自己的“真實”感情。錢谷融說：“一個作家總是從他的內(nèi)在要求出發(fā)來進行創(chuàng)作的，他的創(chuàng)作沖動首先來自社會現(xiàn)實在他內(nèi)心激起的情感波瀾上，這種感情的波瀾，不斷激動著他，逼迫著他，使他不得不提起筆來……”朱光潛先生也認為：“文藝先需有要表現(xiàn)的情感�！敝袑W作文也是如此，只有當學生有了“真實”的、非抒不可的情感以后，才能產(chǎn)生不竭的靈感，寫出使人感動的文章。多姿多彩的生活，每天都在撥動著我們的心弦，我們要用心靈去品嘗心中的那份情思，美好與酸楚，期盼與感動，然后盡情地釋放于筆端。文貴真情，學生只有在真情實感的驅(qū)使下為文，才能真正打動自己，打動讀者。所以，正如蘇霍姆林斯基所說，教師必須“讓學生體驗到一種自己在親自參與掌握知識的情感”，培養(yǎng)學生積累這種情感，用“真實”感人的情感寫出“真實”感人的作文。
三、萬紫千紅總是春――“真實”的個性抒發(fā)
作文教學應(yīng)著手培養(yǎng)學生獨立的個性和獨立思考的習慣，鼓勵學生用自己想用的形式，寫自己想寫的內(nèi)容，不人云亦云。教會學生在感悟生活的時候，對一些問題要有自己獨到的看法，要敢于打破思維定勢，表達與眾不同的觀點。每一個人都不同于他人而獨特存在，有自己的多彩世界、喜怒哀樂和鮮明個性。作文本來就是個性心靈的釋放，教師不應(yīng)該用自己的標準衡量、壓制這種個性，而是應(yīng)該去尋找發(fā)現(xiàn)個性，鼓勵幫助學生以個性的自我寫個性的文章。我們常講作文是語言的藝術(shù)，還講作文講究寫作方法，但無論是語言還是寫作方法也都是有個性的。就寫作方法而言，寫作有法，但文無定法，文章的結(jié)構(gòu)和組織，沒有固定的模式，這與作者的獨特習慣、臨場發(fā)揮和突然靈感等因素都密不可分。萬不可忽視“真實”的個性，而逼迫學生誤入僵化的“八股”。我們這樣說，并不是說作文無需指導(dǎo)，恰恰相反，要真正實現(xiàn)作文的個性化，教師的鼓勵引導(dǎo)極為重要，在此過程中，教師要以自己的`個性給學生以示范，以發(fā)展學生的個性。教師應(yīng)讓學生知道寫作是自己的事，別人誰也無法代替，寫作素材必須自己去積累，材料必須自己去組織，最終使學生養(yǎng)成自主寫作、個性寫作的習慣。所謂“清水出芙蓉，天然去雕飾”，就是說寫作要重視質(zhì)樸自然，強調(diào)“真實”的個性。忽視“真實”個性的存在，寫出來的文章就不可能“真實”生動。
中學生正處于青春發(fā)育期，好奇心、表現(xiàn)欲都很強，他們充滿希望、活力和創(chuàng)造性，我們要充分認識和利用他們對生活和未來的滿腔激情和美好渴望，積極引導(dǎo)他們走向生活、走向社會，輕松自由、揮灑自如地放飛自我，創(chuàng)造性地通過有生命力的、個性鮮明的創(chuàng)作，表現(xiàn)激蕩在內(nèi)心的“真實”情感，而不是交給他們?nèi)狈ι鷻C的作文模式，“為賦新詞強說愁”，用假、大、空的語言和套路，千人一面、毫無個性地表現(xiàn)似有非有的虛假情感。如果這樣，還愁學生寫不出獨具個性的好文章嗎？
談到生活、情感與個性，我們必須強調(diào)一個最重要的問題――“真實”。當懷著迅速提高學生寫作水平的美好愿望，在作文指導(dǎo)課上大講寫作技巧的時候；當抱怨學生寫作水平拙劣、“孺子不可教也”的時候，我們是否曾低頭沉思：我們有沒有真正給學生機會感受“真實”的生活？有沒有真正給他們機會去寫有自己“真實”個性的文章，以表達內(nèi)心“真實”的情感？
作文教學設(shè)計3
教學目標：
1、要求學生認真地讀漫畫內(nèi)容，掌握看漫畫的方法，以及寫漫畫作文的基本模式。
2、通過教學，要使學生在內(nèi)心建立遵守公共道德的意識。
3、在欣賞漫畫的過程中感受漫畫帶來的樂趣。
教學準備：
了解什么叫漫畫
教學過程：
熱身：
聊寫作和漫畫
同學們怕寫作文嗎？你們看，（出示漫畫圖片）圖片上這個小朋友也和你們一樣怕寫作文，瞧他滿頭大汗，寫了老半天也沒寫出一個字。說說看你們?yōu)槭裁磁聦懽魑模y在哪？
咱們再聊一個輕松一點的話題，同學們喜歡看漫畫書嗎？老師出示一些從同學那兒收集來的漫畫書，一一問同學看過沒有。學生還可以介紹自己看過的其他漫畫書。
一、揭 題
這節(jié)課老師把你們最喜歡做的事看漫畫和最怕做的事寫作文放一塊兒做，看看是什么滋味。板書課題：看漫畫 寫作文
二、什么叫漫畫？
1、（課間出示幾幅漫畫）什么叫漫畫呢，我們來欣賞幾幅畫。這些畫有什么共同特點？
2、生自由暢談對漫畫的認識。
3、小結(jié)（課件出示漫畫的定義）：漫畫是一種具有強烈的諷刺性或幽默性的圖畫。畫家是從生活中取材，通過夸張、比喻、象征等手法，來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現(xiàn)象。漫畫與其他圖畫的區(qū)別在于：漫畫的表現(xiàn)手法夸張，看了之后引人深思，讓人有所啟發(fā)。
4、了解漫畫的構(gòu)成要素。引導(dǎo)學生觀察后發(fā)現(xiàn)，漫畫由圖畫和文字兩部分構(gòu)成的。
三、以《并非文盲》為例講解怎樣讀懂漫畫
�。ㄒ唬┳x準漫畫標題
標題是漫畫的“眼睛”， 這個“眼睛”反映著漫畫的“心靈”———往往提示了內(nèi)容或畫旨。讀準漫畫標題，可以透視整幅漫畫的含義，準確領(lǐng)會漫畫所蘊涵的主題思想，所以要讀懂漫畫要從讀準標題入手（板書：讀準標題）
這幅漫畫的標題是——并非文盲
1、文盲的意思？——不識字的成年人； 并非的意思？——并不是；整個標題的意思就是？——并不是一個不識字的成年人
2、從漫畫的標題我們知道漫畫家想要刻畫的是一個怎樣的人？這個人像文盲但又不是真正的文盲。
3、 為什么說這個人像文盲呢？接下來我們來看看漫畫的主體部分。（板書：細察主體）
�。ǘ┘毑炻嬛黧w
1、這組漫畫有幾幅小圖構(gòu)成？（四幅小圖構(gòu)成）這種叫四格漫畫。
2、怎樣看？老師有個法寶，齊讀（課間出示）：單一畫面：看關(guān)系,找聯(lián)系 多個畫面：作比較,看變化
3、這四幅圖之間有聯(lián)系嗎？相對獨立，因此寫了四件事。
4、比較這四幅圖，發(fā)現(xiàn)什么變化嗎？最后一幅圖與前三幅圖比較，人物的行為和旁邊的提示語不符。
5、一幅圖一幅圖看，每一幅關(guān)注圖中人物的什么？預(yù)設(shè)學生匯報：要關(guān)注人物動作、表情等。還可以通過他的動作、表情想象他的心理會想什么。從而引導(dǎo)學生說出“他大概是個文盲。他也許是個文盲。他真是個文盲？他并非是個文盲�！�
6、師小結(jié)：是呀，圖中的每一個細節(jié)都對漫畫寓意有一定的提示作用，尤其要注意畫面中那些夸張變形或特別顯眼的要素，這樣才能準確領(lǐng)會漫畫寓意。
（三）品味漫畫文字
師：有些漫畫，僅靠圖畫是無法將作者的意圖完整表達出來的，所以常常配有言簡意賅、畫龍點睛的文字。這些文字往往會成為解讀漫畫寓意的金鑰匙，因此我們要仔細品味漫畫中所有的語言文字，認真思考這些文字中所隱含的觀點。（板書：品味文字）
1、讀漫畫文字：禁止吸煙、嚴禁吐痰、請勿攀折、小心有電
3、這些提示語能否去掉？對于我們了解漫畫寓意有沒有幫助？原來漫畫中的這個人并非文盲，而是文明盲。
�。ㄋ模┙庾x漫畫寓意。
1、通過簡單的畫、簡單的文字，你能從漫畫中受到什么啟示（板書：解讀寓意）
2、難道作者只是想通過漫畫告訴我們這個人不是個文盲嗎？誰來簡單說說這一幅漫畫在諷刺什么？（同桌議——全班交流）
2、師小結(jié)：透過漫畫畫面內(nèi)容，我們可以知道作者想借這幅漫畫揭露社會中的一些不文明的現(xiàn)象，對社會中不遵守公德的“假文盲”們進行了尖刻的諷刺，同時呼吁人們以實際行動弘揚人類美德，崇尚社會公德，做一個文明人。
�。ㄎ澹┞�(lián)想類似現(xiàn)象
1、聯(lián)系生活說現(xiàn)象：每一幅漫畫抓取的都是一些生活現(xiàn)象，我們讀漫畫還要跳出所看到的畫面，聯(lián)系生活時事，想想周圍有沒有漫畫中所要表揚或批評的對象。
學生列舉平時在生活中看到的.類似的不文明現(xiàn)象，如：公園——草坪旁邊醒目地豎起“請不要踏踩花草”的牌子，但有些人偏偏就在草坪上坐或追逐；圖書館——墻上寫上“請保持安靜”、“請勿大聲喧嘩”等條幅，但仍有一些人在圖書室里大聲說笑，不顧其他人的感受；公交車——寫著“老弱病殘孕專座” ；馬路——闖紅燈、橫跨欄桿；旅游景點——亂涂亂畫亂刻；……
2、你想對這些現(xiàn)象或者不文明行為的人說什么？
3、為什么這些不文明的現(xiàn)象屢禁不止？因為有些人個人素質(zhì)低，自我約束力差，還因為有人發(fā)現(xiàn)這些不文明現(xiàn)象時事不關(guān)己高高掛起，不管或不敢管。
4、小結(jié)：有一句話說的好，“有一種高貴叫文明”。是呀！這些不良行為、思想一直在人們身上蔓延，如果不及時控制，整個社會都變成這樣，那將會多么可悲。
四、如何寫漫畫
簡介畫面→解說寓意→聯(lián)系生活→總結(jié)點題
1、簡介畫面：加入想象，想象與畫面相關(guān)的，如周圍環(huán)境，在什么場合抽煙？周圍都有哪些人？想象人物的表情、動作、語言、心理活動。要從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動作，推測人物的思想面貌，以及他在干什么；還要觀察環(huán)境，弄清事件發(fā)生的時間、地點以及和事件有關(guān)的物品。
2、解說寓意：加入理解，作者想借這幅漫畫是歌頌什么，諷刺什么，要寫清楚。
3、聯(lián)系生活：加入聯(lián)想，根據(jù)漫畫內(nèi)容和標題，聯(lián)想到現(xiàn)實中與之相關(guān)相類的諸多現(xiàn)象，才能做到內(nèi)容充實，中心突出。這一步是全文的的寫作重點，在這一環(huán)節(jié)上應(yīng)多花點筆墨去寫。我們可以列舉出平時在生活中看到的一些不文明的現(xiàn)象。
4、總結(jié)點題：加入觀點，結(jié)尾點名主題，根據(jù)上述社會上的一些不文明的現(xiàn)象提出自己的一些看法、體會，提煉中心觀點。
作文教學設(shè)計4
教學目標：
1、引導(dǎo)學生留心周圍的事物，留心自己的生活、學習，能寫出讓自己興奮的發(fā)現(xiàn)。
2、指導(dǎo)學生寫自己的新發(fā)現(xiàn)，通過調(diào)查、研究、搜集和整理相關(guān)資料，能用語言文字較為通順地具體地表達自己的發(fā)現(xiàn)。
3、激發(fā)學生調(diào)查研究的興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
重點難點：
啟發(fā)學生說清楚發(fā)現(xiàn)了什么，表達清楚發(fā)現(xiàn)的全過程及在發(fā)現(xiàn)中的感悟或者啟示。
教學準備：
提前兩周布置學生針對自己在生活中、學習上、實驗或制作中的發(fā)現(xiàn)，搜集與自己的發(fā)現(xiàn)相關(guān)的資料。
教 具：
多媒體課件
教學流程：
一、導(dǎo)入激發(fā)興趣
教師拋出粉筆問學生，同學們，這支粉筆為什么不往天上飛，而往地下落呢？這是誰發(fā)現(xiàn)的？想知道牛頓是怎么發(fā)現(xiàn)萬有引力的嗎？讓我們快速瀏覽《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事》。你從這個故事中發(fā)現(xiàn)了什么？（要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有了發(fā)現(xiàn)要去不斷找奧妙等等）
是啊！多少人用他們獨具的慧眼，觀察生活，從中受到啟發(fā)，獲得成功�。“⒒椎略谙丛钑r從洗澡盆中發(fā)現(xiàn)了浮力，瓦特因為發(fā)現(xiàn)了壺蓋跳動的原因發(fā)明了蒸汽機……發(fā)現(xiàn)是一個特別了不起的本領(lǐng)，誰掌握了這項本領(lǐng)，誰就能成為成功的人。正值童年的你們，一定也有你們獨特的，有趣的發(fā)現(xiàn)，想把你們的發(fā)現(xiàn)告訴大家嗎？我們來學習積累運用六的習作。
二、 讀題審題，篩選“發(fā)現(xiàn)”
1、哪個同學幫老師讀一讀積累運用六的習作的要求？出示習作要求：
“�。∥野l(fā)現(xiàn)了……”你一定有過這樣興奮的時刻吧。這次習作，就請你把自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，讓大家與你共享發(fā)現(xiàn)的快樂。所寫的內(nèi)容不限，可以寫平時觀察中的發(fā)現(xiàn)，可以寫在學習中的發(fā)現(xiàn)，也可以寫實驗制作中的發(fā)現(xiàn)，只要是你自己的發(fā)現(xiàn)就行。寫的時候，要注意把發(fā)現(xiàn)了什么以及發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚。題目可以用“我發(fā)現(xiàn)……”，也可以根據(jù)所寫的具體內(nèi)容來擬定。
大家思考：你發(fā)現(xiàn)這次習作要求寫什么？板書：我發(fā)現(xiàn)了——。
2、各自審題，你知道這次習作可以寫那些方面的內(nèi)容？板書：平時生活中的：人、事、景、活動、自然現(xiàn)象等；學習中的：學習小竅門，學習方法等；實驗制作中的發(fā)現(xiàn)：老師帶領(lǐng)做的實驗、自己做的實驗等
3、小組同學拿出自己課前思考過的發(fā)現(xiàn)進行交流，看看那些發(fā)現(xiàn)最讓你們驚喜。（師參與）
4、小組匯報。（師隨機歸類為哪一類）
三、口語交際，梳理“發(fā)現(xiàn)”
同學們發(fā)現(xiàn)了那么多新鮮事兒，有生活中的，有學習中的，有制作小物品的，有做游戲時的發(fā)現(xiàn)……你們真是生活中的有心人！老師為你們的新奇發(fā)現(xiàn)喝彩！
1、出示問題一：在什么情況下，你有了“發(fā)現(xiàn)”？（根據(jù)課前跟學生的交流可以做些準備）
針對學生最感興趣的`幾種發(fā)現(xiàn)去提問：如班里辦了個人圖書館，刮起了借書讀書風。
又如家里衛(wèi)生間因為廚房抽油煙機一開就泛臭氣。
2、出示問題二：我很想知道你是采取什么辦法去解決你的問題的？（暗示學生：你是不是像牛頓那樣去做實驗、觀測和演算呢？如果不是，你又采取了哪些辦法？）全班交流總結(jié)出：查找資料、動手做、反復(fù)觀察、詢問當事人等等。
4、出示問題三：你在解決問題時遇到了哪些困難呢？你當時心里都有哪些滋味？
四、拓寬視野，提升“發(fā)現(xiàn)”
1、同學們，剛才我們交流了自己的種種發(fā)現(xiàn)，出示問題四：當你絞盡腦汁、費盡周折而豁然開朗，找到答案的時候，你的心情怎么樣？
2、你從自己探索與發(fā)現(xiàn)的過程中想到了什么？能不能用簡短的一兩句話寫寫自己的感受與想法呢？
3、同學們想法還真深刻，這也是我們的發(fā)現(xiàn)，如果我們把這些思想上的新發(fā)現(xiàn)寫到作文里去，一定會產(chǎn)生畫龍點睛的效果。
五、自主習作，表達“發(fā)現(xiàn)”
1、提示寫法。看，老師剛才提出了四個問題，我們來看看黑板，說一說如果要來寫這次發(fā)現(xiàn)，哪些問題要詳細寫，哪些可以略寫？板書。對，如果你的習作能夠做到讓人一讀，就可以找到這四個問題的答案，那么就可以基本過關(guān)了。如果再注意恰當?shù)剡\用各種表達方法，如情境導(dǎo)入、詳略得當、細致描寫、過渡句和中心句妥帖、標點符號準確等等，那你就可以進軍優(yōu)秀作文了。
2、同學們剛才不是說了那么多新奇的發(fā)現(xiàn)嗎？你們能用多彩的筆把它寫下來嗎？讓大家與你共享發(fā)現(xiàn)的快樂！
3、發(fā)現(xiàn)了嗎，今天老師為你們準備了一份禮物——百寶知識卡，希望大家喜歡！課件出示
百寶知識卡
寫作歌：寫作之前要審題，明確要求再動筆；開頭結(jié)尾概括寫，事情經(jīng)過寫具體；多問幾個怎么樣，一波三折寫詳細；學會點題明中心，表達方法求創(chuàng)新。
好詞：驚奇 新鮮事 莫名其妙 變幻莫測
苦思冥想 絞盡腦汁 博覽群書 奧秘
如愿以償 真相大白 恍然大悟 豁然開朗 心悅誠服 五體投地 大千世界無奇不有 心花怒放 神采飛揚 見多識廣 大開眼界
佳句：
a、留心生活，處處皆學問。
b、對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。
c、人要想有所發(fā)明，必須從小發(fā)現(xiàn)問題，并學著解決問題。
d、多思多問是發(fā)明的創(chuàng)造的前提，開動腦筋，我們準行。
e、相信科學，科學能破解生活中的秘密。
f、欲窮大地三千界，須上高峰八百盤。
名言：
a、千萬人會說蘋果會往地下落，卻只有牛頓問其中的原因�！{姆、巴魯奇
b、欲窮千里目，更上一層樓�！踔疁o
c、不登高山，不知山之高也；不臨深淵，不知地之厚也�！鳑r
d、世上無難事，只要肯登攀�！~劍英
3、學生習作，教師適時點撥�？辞闆r朗讀寫好的習作片斷，全班點播展示成果。
六、 結(jié)課
同學們，大教育家陶行知先生說過：發(fā)明千千萬，起點是一問。在我們的學習、生活中
還有很多的驚喜等我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢！希望大家在以后的生活中多看、多聽、多想、多問，發(fā)現(xiàn)我們生活、學習中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，從而得到啟示。
板書設(shè)計：
我發(fā)現(xiàn)了——
生活中：人、事、景、活動、現(xiàn)象……
學習中：方法、規(guī)律……
實驗制作中：課堂上、自己的小制作……
問題一：在什么情況下，你有了“發(fā)現(xiàn)”？ （略）
問題二：你是用什么辦法解決你的問題的？
問題三：你在解決問題時遇到了哪些困難呢？當時心里什么滋味？（詳）
問題四：你現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙嗎，心情怎樣？（略）
作文教學設(shè)計5
教學目標：
1.認識、了解讀后感這種文體。
2.明確讀后感的基本要求，初步了解寫讀后感的方法。
3.通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認識事物的能力。
教學重點：掌握讀后感寫作方法
教學難點：如何寫出真情實感。
教學過程：
一、談話導(dǎo)入
同學們，每年的寒暑假學校都要組織同學們參加征文比賽，咱班有沒有同學參加過征文比賽？看來同學們都身經(jīng)百戰(zhàn)。陳老師班的李靜同學寒假里寫的征文《<狼來了>讀后感》得了一等獎，正好咱們第四次習作就要來學寫讀后感，這節(jié)課，咱們就借助李靜同學的讀后感一起來研究研究怎樣才能寫好讀后感，好嗎？（板書：學寫讀后感）
二、閱讀范文，感悟?qū)懛?/p>
《狼來了》讀后感
寒假里，我讀了《狼來了》這個寓言故事。讓我明白了一個道理：做人要誠實，不能說謊，否則后果很嚴重。
�。ń榻B題目，點名感受）
這個故事主要是講了一個小孩子放羊時覺得無聊，便大喊：“狼來了，救命呀！”在山下干農(nóng)活的村民聽了他的喊叫，第一次，第二次都信以為真，發(fā)現(xiàn)小孩撒謊后都很生氣，第三次狼真的來了，小孩再喊狼來了，村民不再相信他了，最后小孩和他的羊都被狼吃掉了。(
�。ǜ爬▋�(nèi)容，緊扣感受）
讀了這個故事，我不禁一身冷汗，說謊的后果是多么可怕�。±莵砹瞬豢膳�，可怕的是失去別人對你的信任。誠實是多么重要。要是你多次欺騙別人，就會失去別人對你的信任。如果你失去別人的信任，那你還能干什么呢？
�。ㄔ斦勼w會，圍繞感受）
讀了這個故事，也讓我想起了我平時做過跟那小孩類似的事。記得有一次，寒假時我為了玩耍騙媽媽做完了作業(yè)，媽媽便相信了我的鬼話，說：“做完了就去玩吧�！苯Y(jié)果，等到放假最后幾天，媽媽檢查我的作業(yè)時，我才手腳忙亂地做起作業(yè)來，那幾天，媽媽怎么也不相信我的話。當時我真后悔，為什么我要像那小孩一樣說謊，害得連媽媽都不信我呢？想起來，我就覺得很慚愧。
�。�(lián)系生活，再談感受）
最后我奉勸大家：謊言只能蒙人一時，不能蒙人一世。說謊會成習慣，讓你越來越失信于人。久而久之，不僅你的假話沒人信，就連真話也沒有人相信了。所以我們要做一個誠實的人，不能說謊。
（首尾呼應(yīng)，總結(jié)感受）
1.出示范文：
這就是李靜同學那篇文章，請大家輕聲讀一讀，給每個自然段標上序號， 邊讀邊思考每個段落主要寫了什么內(nèi)容？用簡潔的語言概括一下
2.讀完了，同桌兩個互相說說，每個自然段的主要內(nèi)容是什么？
3.班級內(nèi)交流讀后感的基本寫法：
來，誰能起來說給大家聽聽？第一段主要寫了什么？
�。�1）介紹篇目，點明感受：用一句凝練的話寫出自己最深的一點感受。我們來齊讀小作者的感受吧。
第二段主要寫了什么？請你來說說。
�。�2）概括內(nèi)容，緊扣感受：介紹內(nèi)容不能過多的重復(fù)原文，要簡練概括故事的主要情節(jié)，并且要緊扣感受。
點撥：怎樣緊扣感受呢？同學們看第一段的感受是做人要誠實，不能說謊，否則后果很嚴重。嚴重到什么程度呢？概括內(nèi)容中提到了你找出來。（村民不再相信他了，最后小孩和他的`羊都被狼吃掉了。）這就是緊扣感受概括內(nèi)容。
�。�3）圍繞感受，詳談體會：
這一段主要寫了什么？對，是小作者在談自己的體會和認識。你看，小作者是圍繞著什么來具體寫自己的體會和感想的？對，是誠實的重要，這也正是文章開篇點明的感受。這個感受，多重要啊，我們每一步幾乎都離不開他。（板書：詳談體會，圍繞感受）
�。�4）聯(lián)系生活，再談感受：
這一段寫了什么？寫讀后感一定要聯(lián)系自己的生活或者是結(jié)合社會現(xiàn)象來談，這樣才能體現(xiàn)出讀書以后的深刻感悟。
�。�5）首尾呼應(yīng)，總結(jié)感受：
寫作文要講究首尾呼應(yīng)，開頭點明了感受，結(jié)尾要與開頭呼應(yīng)，進一步來強調(diào)總結(jié)感受。
4.總結(jié)齊讀讀后感的基本寫法：大家看，要寫好一篇讀后感，每一步都離不開文章留給你的深刻感受。這個感受就是貫穿整篇讀后感的靈魂。來，對照板書，我們齊讀讀后感的基本寫法。
5.有一位同學學習了《圓明園的毀滅》后，寫了一篇讀后感被印到了語文書上，全省的同學都向他學習，打開語文課本78頁，大家快速默讀這篇讀后感，思考：這篇讀后感作者表達了一種怎樣的感受？
讀完了，說一說這篇讀后感作者表達了一種怎樣的感受？作者對八國聯(lián)軍憤怒與對圓明園毀滅的惋惜，貫穿了整個讀后感。再看看基本寫法是不是也是這樣呢？
三、按照提示，選材交流
亡羊補牢
從前有個人，養(yǎng)了幾只羊。一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。
街坊勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧�！�
他說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”
第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。
他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。從此，他的羊再也沒丟過。
1.《亡羊補牢》這則寓言故事，我們耳熟能詳，快速默讀，說說給你的最深的感受是什么？（用一句話說說
2.對照讀后感的基本寫法，按照提示先自己說說怎樣寫？
3.按照提示同桌分段交流寫作內(nèi)容
指導(dǎo)詳談體會，圍繞感受：詳談體會是難點，怎樣才能寫好呢？我們可以從正面談他及早聽取了別人的勸告會是什么結(jié)果，從反面談如果他一直不聽取別人的勸告會是什么結(jié)果。可見__________.正反面談完后，再來總結(jié)一下你的感受。這樣的感受才是詳細的、具體的、全面的
4.按照提示整篇交流寫作內(nèi)容
咱們接下來男女比賽按照提示整篇交流寫作內(nèi)容，規(guī)則：
女同學交流的時候，女同學可以提示補充，男同學認真聽記住哪一段，她有什么優(yōu)點？那一段有什么缺點？交流完后進行評價，反之也是這樣。
四、布置作業(yè)：課后完成讀后感的寫作
五、總結(jié)習作成果，鼓勵勤寫讀后感
同學們，中華民族的語言文字浩淼而深厚，很多文章讓我們讀了都感覺余音繞梁，深受啟發(fā)。在今后讀書時，請同學們時常拿起筆，寫一寫自己的感受，讓我們的感想之花處處綻放，成為一個有內(nèi)涵有思想的人吧
板書設(shè)計：
讀后感
介紹篇目 點明感受
概括內(nèi)容 緊扣感受
詳談體會 正、反 結(jié)合感受
總結(jié)
聯(lián)系生活 再談感受
首尾呼應(yīng) 總結(jié)感受
作文教學設(shè)計6
[學生現(xiàn)狀]
小學兒童思維的基本特點是：從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。說明學生的表述動機主要來源于在實踐活動中的真切體驗。而現(xiàn)在的孩子個個都是小太陽，他們在愛的海洋里成長，很少有機會到現(xiàn)實生活中去實踐，或動手操作，或傾耳聆聽，或動腦思考，或用心感受，因而學生習作素材少，或有素材卻無話可寫
[前期準備]
1、每位學生準備一只生雞蛋。
2、把生雞蛋帶到學校，從上學到放學都要帶著雞蛋。并想辦法保護好雞蛋，保護期為一天，使它完好無損，蛋破即為護蛋失敗。
3、活動開始前，自由討論護蛋計策。
[教學目標]
1、能通過護蛋行動，學會觀察，感受體驗。2、能把自己護蛋成功或不成功的經(jīng)歷說生動、寫具體。
[教學重點、難點]
從自己的體驗出發(fā)，創(chuàng)造性地展開話題，把有關(guān)“護蛋”的片段有條理地寫具體、寫生動。
[教學過程]
一、回顧情景暢談感受
上個星期，老師要求大家去做一件非常有趣的事——護雞蛋。老師了解到在座的蛋爸爸，蛋媽媽們都能盡心盡職地去守護自己的蛋寶寶。到目前為止，有些同學的蛋寶寶已經(jīng)夭亡了，護蛋宣告失��；有些同學的蛋寶寶完好無損，護蛋獲得成功。
請護蛋成功的舉舉手！祝賀你們！
不過，不管是成功還是失敗，大家都付出了辛苦的勞動。老師非常想知道你們保護蛋寶寶的這一天是怎么渡過的？
1、交流經(jīng)過
�。�1）、同桌說說：（約五分鐘）
�。ㄌ崾荆嚎梢哉f護蛋過程中發(fā)生的趣事，可以說護蛋成功的喜悅，也可以說蛋寶寶破碎了以后的心情。要把印象最深，最精彩的地方講給同桌聽一聽。）
�。�2）、指名講述：
�。ㄌ崾荆褐v述的時候，可以帶上蛋寶寶，說的時候要有動作，有表情，有心里想的�？梢灾钢约号臄z的照片講述。）
學生講述時，教師作及時點評。
4、啟發(fā)提升：
聽了同學們的講述，老師明白了：雖然我們當?shù)鞍职趾偷皨寢屩挥幸惶斓臅r間，可是大家覺得好辛苦，好不容易�。∮纱宋覀儠�(lián)想到什么呢？
（提示：爸爸媽媽養(yǎng)育一個孩子多么的不容易，特別是媽媽的十月懷胎更是艱辛啊，）
爸爸，媽媽把我們養(yǎng)大成人真是太不容易了！我們平時應(yīng)當怎么做才對得起他們呢？
（提示：利用這次護蛋行動，對學生進行一次非常有效的愛父母的教育。）
二、梳理素材把握主題
1、“護蛋行動”，給我們留下了那么多有意思的話題，真是千言萬語，意猶未盡。那么，假如我們要圍繞“護蛋”寫一篇文章，你會從哪個角度入手？
�。A(yù)設(shè)：寫準備工作的，如“包裝大比拼”；寫護蛋過程的，如“我愿做個木頭人”，“護蛋，讓我歡喜讓我憂”，“我是雞媽媽”，寫成功感受的，如“我當上了護蛋明星”，寫失敗的，如“蛋破的一瞬間”，“后悔”，“假如輕一點”……）
2、四人小組交流，確定自己的寫作主題。
�。ㄌ崾荆毫鑱y的素材反而讓學生無所適從。對素材進行梳理，讓學生把握主題，抓住重點，對素材進行取舍整理。）
三、歸納寫法練寫片段
聽了同學們的講述，老師深受感動。因為大家都能認認真真踏踏實實地去做了守護蛋寶寶的試驗；還因為大家做了試驗之后，能夠有聲有色地表述出來；更因為大家能從試驗中悟出深刻的道理。
1、想一想，找一找。
為什么同學們能說得這樣生動有趣，有秘訣嗎？
�。ㄌ崾荆簭囊韵聨追矫嬗懻摚阂驗榇蠹叶紖⑴c了這項試驗，親自去嘗試過，分享過喜悅，也體驗過失敗，人人都有話說。）
[板書]：嘗試感受
小結(jié)：嘗試過，才會有真切的感受，才會有很多的話可以說；才會有成功與失敗的體驗。我們學寫作文，一定要多多地到現(xiàn)實生活中去實踐，去發(fā)現(xiàn)。那樣你寫出來的文章才有血有肉，生動形象。
2、明確寫作的重點：
�。�1）、護蛋的.過程可以分三步來
板書：上學校學校里放學后
�。�2）、既然是護蛋，就離不開動作。因此，整個護蛋的過程，我們可以通過一系列的動作寫具體。
板書：一系列動作
�。�3）、你可以抓住其中最有話可寫的兩個部分寫具體。
�。�4）、除此之外，在整個護蛋過程中，你們一定會有許多想法，可能會有哪些呢？
板書：心理活動
小結(jié)：有喜有憂，有笑有淚，這就是護蛋的樂趣。
3、習作
�。�1）、請大家先把守護蛋寶寶的精彩之處寫下來與大家共享好嗎？
�。�2）、提供詞語：提心吊膽心驚膽顫小心翼翼
牽腸掛肚非常有趣心驚肉跳
心神不定六神無主心不在焉
手忙腳亂十分擔憂不知所措
�。�3）、學生習作，教師巡視。（寫作10分鐘左右）
�。ㄌ崾荆禾嵝褜W生：多多地到現(xiàn)實生活中去實踐，去發(fā)現(xiàn)，那樣就會寫出“有血有肉，生動形象”的文章來的。）
四、交流作文互評互改
好作文是改出來的，請把自己的片斷修改修改，然后同桌交換，讓同桌把你寫得好的句子或詞語劃上波浪線。
同桌修改。
五、片段展示獎勵延伸
1、學生宣讀習作，同學評點。
2、評議獎勵：頒護蛋明星證。（提示：護蛋明星的含義可以寬泛一些，既可是護蛋成功的，也可是在“護蛋行動”中護出獨特感受的，或者片段描寫得真實生動的。這樣，學生的寫作積極性會更高。學生也能在互相評價中提高鑒賞和寫作能力）
3、拓展提高：同學們要想寫好作文，一定要留心身邊的事。平時要多觀察，多動手，多思考，那樣你才會發(fā)現(xiàn)身邊有很多秘密，很多趣事。
下課后把你寫的片段再擴寫成一篇文章，好好地品讀一番。
例文：
星期五，張老師讓我們周一帶一個雞蛋到學校來，而且要保護它一天周一上學前，我想：雞蛋可以放在那里呢？我左思右想，終于想出了一個好辦法，我把雞蛋放在口袋里，把雞蛋放在口袋里總該安全了吧。突然，車子一個急剎車，我嚇得馬上抓住雞蛋。等過了這段路后，我把雞蛋拿出來仔細的檢查了一遍，還好沒破，我這才安下心來。到了學校，我又發(fā)愁了。如果把雞蛋放在臺板里，只要有人一碰桌子，它就會掉下來。在我左右為難時，突然看見袋子里的衣服，我想：對了，可以把雞蛋放在衣服中間，這樣雞蛋被衣服包裹著，就不會破了。我把雞蛋放在衣服中間，可是我還是有些不放心，生怕雞蛋被別人擠破，所以每節(jié)課下課我都會去看看哪個雞蛋。有一次當我正在檢查雞蛋時，一個男生沖過來，我的雞蛋差一點掉到地上，還好我眼疾手快，蛋才完好無損。放學了，我很開心，因為蛋完好無損，我完成任務(wù)了。
作文教學設(shè)計7
�。ㄒ唬┮荒昙壸魑挠柧殐�(nèi)容設(shè)計：
1、訓練要求：依次選擇學生身邊熟悉的事物作為題目說一句話，再寫下來，說得好的應(yīng)鼓勵多說幾句。內(nèi)容不限，只要是學生熟悉的即可。鼓勵學生說得和別人不同，說出新意來。說得不好的可以聽別的同學怎樣說的，自己再模仿著說。說的時候要注意引導(dǎo)學生在生活中去觀察，有觀察才會有內(nèi)容說。回家后再說一遍給父母聽。第一學期可以只說不寫，第二學期則要求作為作業(yè)上交，不懂的字可用拼音代替。
一年級的學生雖然都能流利地說話了，卻只是根據(jù)生活需要隨機地說，并沒有有意思地圍繞一個主題去說，而這卻是作文與平常說話區(qū)別最大的一點，因此非常有必要引導(dǎo)學生去學習怎樣圍繞主題說一句話。這是作文學習的第一步。
這樣有意識地引導(dǎo)學生去觀察、思考，然后從中篩選出最合適的內(nèi)容來說，可以鍛煉了學生的綜合及分析能力。而且同一個事物不同的學生會有不同的說法，這可引導(dǎo)學生從中發(fā)現(xiàn)不同的角度、思路、開拓思維，了解事物的不同面，學習別人的方法、長處，鍛煉自己思維的嚴密性和嚴謹性。讓學生開始逐步學習有目的觀察、感受和思考周圍的事物。
2、第一學期具體作文訓練題目設(shè)計：
第一課：成為小學生了高不高興？怎么高興？或怎么不高興？你覺得當小學生和以前有什么不同？（可引導(dǎo)學生說自己的心情，對學校和學生生活的印象，以及小學生要做的和以前不同的事。）
第二課：說每天怎么來上學（引導(dǎo)說上學方式，由誰送來的，路上看到什么，感受怎樣）
第三課：說回家后做什么（回家后做的事都可以說，引導(dǎo)學生從中選擇自己覺得感興趣、有意思的說）
第四課:說老師（可說老師的外貌、語言、行為等特點，也可說對老師的印象和老師的關(guān)系以及其他的內(nèi)容，要發(fā)散一點，只要和老師有關(guān)系的都可以說。）
第五課：說同學（同上）
第六課：說父母（同上）
第七課：說爺爺奶奶外公外婆（同上）
第八課：說蘋果（可說蘋果的色、香、味、形、口感，也可說對蘋果的喜愛，內(nèi)容可發(fā)散一點，只要和蘋果有關(guān)系的都可以說。課上最好能讓學生帶蘋果來展示，一邊觀察一邊說，最后還能嘗一嘗。）
第九課：說梨（同上）
第十課：說香蕉（同上）
第十一課：說西瓜（同上）
第十二課：說葡萄（同上）
第十三課：說石榴（同上）
第十四課：桃子（同上）
第十五課：紅棗（同上）
第十六課：說貓（可引導(dǎo)說貓的外形、聲音、行為特點、生活習性及對貓的感受，內(nèi)容可發(fā)散一點，只要和貓有關(guān)系的都可以說。如果有實物展示或視頻會更好。）
第十七課：說狗（同上）
第十八課：說雞（同上）
第十九課：說鴨（同上）
第二十課：說寒冷（可以說說你怎么覺得冷，冷得大家怎么樣，總之周圍的環(huán)境、人們的穿戴、自己及他人的感受，內(nèi)容可發(fā)散一點，只要和寒冷有關(guān)系的都可以說。）
第二十一課：云朵（可引導(dǎo)說云朵的外形、變化和天氣之間的關(guān)系及自己對云朵的感受和想象，內(nèi)容可發(fā)散一點，只要和云朵有關(guān)系的都可以說）
3、第二學期具體作文訓練題目設(shè)計：
第一課：說放假做了什么。（雖然只有一句話，但也要要求學生把話說清楚，話里的內(nèi)容要明確。有條件的'同學可鼓勵他們圍繞做的事情多說幾句。）
第二課：說過春節(jié)有什么開心事（同上）
第三課：說春節(jié)收的禮物（只要說清楚誰送的和禮物是什么就行。有條件的可鼓勵說出禮物的特點，里面包含的心意及自己對它的喜愛等等。）
第四課：說玩具（最好能把玩具帶來現(xiàn)場展示，可一邊觀察一邊引導(dǎo)說出玩具的外形、用處，有條件的可鼓勵說出玩具是誰送的，自己平常怎么玩這個玩具，怎么收拾玩具，以及自己對它的喜愛。）
第五課：說文具（展示文具，再引導(dǎo)說文具的外形、用處，有條件的可鼓勵說出文具是誰送的，里面代表的心意，文具對自己學習的幫助，怎么收拾玩具，以及自己對它的喜愛。）
第六課：說教室（可引導(dǎo)說教室的大小、方位、周圍的環(huán)境、教室里的布置、坐在教室里的感受，同學們?yōu)榍鍧嵜阑淌腋冻龅膭趧�。能夠多說幾句的同學要注意引導(dǎo)他們按順序說，強調(diào)觀察得時候也要按一定順序觀察。）
第七課：說校園（校園范圍更大，可說的內(nèi)容更多。引導(dǎo)的方法和說教室差不多，但要注重引導(dǎo)學生從這么大的校園中找出特點和自己感興趣的說。）
第八課：說自己的村子（同上）
第九課：說�？冢ê？诘姆秶容^大，學生不容易確定該說什么，可引導(dǎo)學生想想海口有什么好地方好東西，然后說出來。）
第十課：說枇杷樹（可帶學生到枇杷樹下看一看，摸一摸，聞一聞，聽一聽再說出來，還可說自己記憶中的，以及枇杷樹給我們帶來的好處及我們對它的喜愛。）
第十一課：說印度紫檀（同上）
第十二課：說椰子樹（同上，但要抓住椰子樹的根、莖、葉、花、果的特點來說，也可說他的生長環(huán)境及能做出美味的食物。）
第十三課：說檳榔樹（同上）
第十四課：說玫瑰(教師可帶玫瑰來，引導(dǎo)學生觀察它的形狀、顏色、香味再說出來，還可啟發(fā)學生說它的含義，及人們對它的喜愛。)
第十五課：說百合花（同上）
第十六課：說白天（白天和夜晚最好能對照著來說，引導(dǎo)學生觀察并找出這二者的不同，再說出來。）
第十七課：說夜晚（同上）
第十八課：說炎熱（可以從炎熱天氣下的景物和人們有什么表現(xiàn)來說，也可說自己的感受。內(nèi)容要發(fā)散一點。只要和炎熱有關(guān)系的都可說。）
第十九課：說天氣（這一課最好把學生帶到教室外，一邊觀察一邊說，然后可從上課時的天氣說起，說到當天的天氣，當月的天氣，及一年四季的天氣。引導(dǎo)學生說天氣時可以從天空、云朵、太陽、風雨、冷熱各個方面去說。這一課可說的內(nèi)容非常豐富，要注重引導(dǎo)學生以后自覺去觀察身邊天氣的不同和變化，養(yǎng)成習慣。）
第二十課：說臺風（這個時期正是臺風的高發(fā)時段，最好能選擇刮風時或剛刮完風后說，說的時候要引導(dǎo)學生一邊觀察一邊說。要注重引導(dǎo)學生去抓住臺風的特點說。）
第二十一課：說下雨（最好是能選擇下雨的時間說。要注意引導(dǎo)學生觀察雨中的景色和人們與平常時的不同，抓住不同來說。）
第二十二課：說起霧（最好能選擇起霧的時候說。應(yīng)引導(dǎo)學生去觀察霧給景色和人們生活帶來的變化。）
作文教學設(shè)計8
教學目標：
1、弄清什么是作文的選材；
2、掌握選材應(yīng)注意的一些問題及方法；
3、作文選材訓練。
教學重難點：掌握怎樣選材。
教學時數(shù)：1課時
教學設(shè)備：多媒體
教學過程：
一、導(dǎo)入：上周我們進行了一次考試，作文題是這樣的：
愛是非常珍貴而又奇妙的東西。在我們的生活中處處充滿著愛，它伴隨著我們成長，豐富著我們的人生，同時我們也都在獻出自己的愛，使世界變得更加美麗。有些，我們正在感受到，老師、父母、長輩、同學的愛；有些，我們正在企盼著，無私、真誠、深沉、甚至永恒的愛；有些，我們還在追求著，鮮花、掌聲、陽光、甚至自然界各種生靈之間愛的故事??請以“愛”為話題，這一篇文章。要求自擬題目，寫出真情實感，文體不限，600字左右，可用多種表達方式。
二、下面是一個同學的作文，我請作者把它朗讀一遍，請其他同學聽后找出文章存在的比較明顯的問題。
明確：所寫之事是 “我”與弟弟之間的矛盾——弟弟調(diào)皮，撕毀了“我”的紙籃子，我很生氣（主要材料）；最后媽媽出面“說了半天”（簡要交待）。本文既沒有寫出“我”與弟弟的姐弟之情，也沒寫出媽媽對我們倆的關(guān)愛，不能表現(xiàn)“家庭的愛”，犯了選材不當?shù)拿 ?/p>
三、教師小結(jié)：好文章的基本要素――
1、中心明確、集中，立意新穎、深刻；
2、語言通暢、準確、生動；
3、條理清楚、過渡自然、前后呼應(yīng)、一波三折；
4、材料切題、具體、有個性、有時代性。著重強調(diào)
四、今天我們專門學習作文選材的問題。
俗話說：“巧婦難為無米之炊�！泵牢都央软氂貌牧蟻砼腼儯\衣繡服須用材料來制作，亭臺樓閣須用材料來建造，同樣，佳作華章須用材料來構(gòu)建。材料的質(zhì)量與作文的質(zhì)量密切相關(guān)，因此必須選取好的材料，才能滿足表現(xiàn)主題的需要。
�。ㄒ唬┦裁词沁x材：
1、就象蜜蜂采花，不是所有的'花都能釀蜜，只有精心挑選、精心釀制，才有甘甜可口的蜂蜜一樣，選材是根據(jù)主題需要，有目的的選擇恰當?shù)牟牧蟻肀憩F(xiàn)主題，使主題產(chǎn)生最好的效果。 ２、對于一篇好作文來說，主題是心臟；結(jié)構(gòu)是骨架；語言是細胞；材料是血肉！
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1、直接生活經(jīng)歷：自己在日常生活中看到的人和事、聽到的各種聲音、感受到的喜怒哀樂等；
2、間接生活經(jīng)歷：聽來的故事，書上讀到的故事。如：爸爸講在外面打工的故事??
這些生活經(jīng)歷都是作文的素材，作文時，應(yīng)根據(jù)表達主題的需要，精心剪裁，才能用到文章中去。就是用進去以后，還要仔細修改，才能寫成一篇好作文。
我們以考試作文為例，分析一下這個題目可以選擇哪些材料：
你獻出的愛 親人、朋友、異性、陌生人、身邊的其它事物（大自然、動物、 你感受的愛 植物??）
你企盼的愛 理解、寬容、尊重??
你追求的愛 和平、幸福、美滿??
（三）怎樣選材：
這么多材料，我們不可能都寫到作文中去，怎么辦呢？選材的方法很多，我在這里只強調(diào)三點：
1、必須選擇最能表現(xiàn)中心的、典型的材料；
典型的材料是指那些能夠揭示事物本質(zhì)，更有代表性，更有說服力，更有表現(xiàn)力，更有感染力的材料。
要慧眼識珠，不能以"撿到籃里就是菜"的態(tài)度來敷衍。
——“在大理石上刻出人臉來,無非是把這塊石頭上不是臉的地方都剔掉罷了�！保ㄆ踉X夫語）
2、選擇自己熟悉的材料；
選材時要有"自知之明"，選取自己熟悉的材料（親耳所聞的，親眼所見的，親身經(jīng)歷的，深切感悟的，了然于心的??），這樣才能得心應(yīng)手。
3、選擇新穎的、獨特的材料；
俗話說：“隔夜好茶不好喝�！庇行┎牧先巳私灾�，用雷同的材料寫出來的文章往往是人云亦云，千人一面，缺少新意。因此，選材時要盡量避開人們?nèi)菀紫氲降牟牧�，盡量選取別人不容易或不能夠想到的材料。材料新穎獨特，文章才能引人入勝。當然許多材料不是新的，但如果能從新的角度來點化、引申，用來表現(xiàn)新的主題，也能出奇制勝，讓人耳目一新。
總之，要挑選健康的、典型的、熟悉的、新鮮的、獨特的材料，才能寫出好作文。
五、教師示例作文：
同學們聽老師朗讀后，討論：文章選取了哪些材料，這些材料是怎樣組織成文的？
我愛野豌豆
主 題： 通過對野豌豆的描繪，展示家人之間的親情。
所選材料：
1、野豌豆的外形；
2、童年時吹響野豌豆莢；
3、野豌豆是我們的大恩人；
4、父親把野豌豆飯帶到學校去吃；
5、奶奶臨死時不忘野豌豆；
6、我眷念野豌豆。
六、當然，作文材料都是靠平時的積累而來。關(guān)于積累材料的問題，我今后還會和大家一起來探討，這里只給大家介紹一名作文獲獎的學生談自己積累材料的感受：
我讓自己愛美術(shù)、音樂、電影等各種藝術(shù)，因為它們使我思路融會貫通不受局限；我也讓自己愛生物、地理、物理等各種學科，因為它們讓我的材料別致有個性-----不妨在假日里盡量地放飛自己，再小心翼翼地寫下感受以作積累，這樣，我何愁寫作時不涌出機智的靈感而左右逢源？
七、選材練習：
練習一：下列哪些材料能表現(xiàn)“母愛”這個主題？
1、我在學校長瘡了，委屈地跑回家，母親說：“學校條件太差了，就在家治好了再去上學！”
2、我跌倒了，母親沒有扶我起來，卻說：“你是個勇敢的孩子，自己跌倒自己爬起來！”
3、我悄悄把別人的文具盒拿回家，母親看見了，狠狠地教訓了我一頓，然后要我連夜送回別人家去。
4、母親在街上看見一個小偷，不顧個人安危，把他扭送到派出所去了。
5、母親從不私拆我的信件，也不干涉我的交往，但卻經(jīng)常注意我與什么樣的人往來。
練習二：你準備選取什么材料來完成下面的作文？
在你的成長過程中有許多的“第一次”。第一次參賽，第一次獲獎；第一次挨批評，第一次作檢查；第一次游泳，第一次上網(wǎng)；第一次出遠門，第一次做自己想做的事??第一次意味著嘗試探索，第一次意味著迎接挑戰(zhàn)。無數(shù)個第一次，促使你不斷成長。
請以“第一次”作為話題，自擬題目，寫一篇文章，文體不限，不少于５００字。
八、最后送給同學們兩句話：
一是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”；二是希望大家勤奮進取，學有所獲。
作文教學設(shè)計9
�。蕚浯笮�、顏色相同的六個雞蛋，三個熟的，三個生的，三次演示中各用一對。準備接生雞蛋的小碗一個。道具放在隱秘處，為突出效果，事先別讓孩子們看見。）
一、 師述導(dǎo)入，激情引趣
1、 故事導(dǎo)入
同學們，法國大雕塑家羅丹曾經(jīng)說過：美的事物到處都有，對于我們的眼睛，不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。牛頓留心觀察樹上的蘋果總是掉在地上，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；瓦特發(fā)現(xiàn)壺蓋被開水頂起來，引發(fā)思考，創(chuàng)造發(fā)明了蒸汽機。
今天，我給大家講一講，我最近有關(guān)雞蛋的幾個發(fā)現(xiàn)。
2、 老師講述：
上周星期天的早晨，我從睡夢中醒來時，天已大亮，孩子爸爸早已吃完飯上班去了。當我穿好衣服，肚子已經(jīng)咕咕叫了。我趕緊洗好臉，就去吃他為我準備好的飯。我一邊吃，一邊玩弄著桌子上的東西。忽然，我發(fā)現(xiàn)桌子上還有一個雞蛋呢！我使勁一轉(zhuǎn)，雞蛋滴溜溜的直打轉(zhuǎn)，真好玩！我從冰箱里又拿出一個雞蛋，兩手同時將兩個雞蛋一起轉(zhuǎn)，原先的一個雞蛋轉(zhuǎn)得又快又直，時間又長，可剛從冰箱里拿出的那個雞蛋卻轉(zhuǎn)不了兩三圈，就歪歪斜斜的躺在桌子上不轉(zhuǎn)了。（邊敘述邊模擬轉(zhuǎn)動）
咦，真是邪門！我一下子來了興趣，又去轉(zhuǎn)動那“罷工”的雞蛋，可還是老樣子。而原先的那個雞蛋還在歡快的轉(zhuǎn)呢！這是怎么回事呢？
我看看“罷工”的雞蛋，看看還在轉(zhuǎn)的雞蛋，真看不出有什么差別！我摸摸“罷工”的雞蛋，又摸摸剛才歡快地旋轉(zhuǎn)的雞蛋，都一樣光光的，沉沉的，也沒有什么兩樣！這到底是怎么回事呢？
我又不停的轉(zhuǎn)著雞蛋，一邊探索著它轉(zhuǎn)與不轉(zhuǎn)的原因。突然，“罷工”的雞蛋干脆“撲”的一聲，掉到地上，蛋液流了一地。我急忙從桌子上拿了塊抹布去擦地上的蛋液，不料卻把桌上另一個雞蛋帶到了地上。咦，這是個熟蛋！我高興極了，我突然明白了它們轉(zhuǎn)與不轉(zhuǎn)的原因，我恨不得馬上告訴大家我有一個偉大的發(fā)現(xiàn)！
然而，我又冷靜下來，我想，為什么熟雞蛋轉(zhuǎn)得快而生的卻不行呢？我看著兩個已破的雞蛋，熟雞蛋蛋白蛋黃凝結(jié)在一起，是一個整體；生雞蛋里蛋白是液體而蛋黃是半固體。我用雙手挫轉(zhuǎn)熟蛋，蛋整體一起轉(zhuǎn)動；而搓轉(zhuǎn)生蛋時，發(fā)現(xiàn)蛋白和包在蛋白中的蛋黃不能一下就跟著蛋殼轉(zhuǎn)動，雞蛋自然就轉(zhuǎn)不動了。
��！我好高興，我真了不起，我發(fā)現(xiàn)了生蛋和熟蛋轉(zhuǎn)與不轉(zhuǎn)的秘密！我簡直比哥倫布還要偉大！（簡單介紹發(fā)現(xiàn)新大陸的哥倫布）
3、同學們這就是老師的發(fā)現(xiàn)，你對這個發(fā)現(xiàn)有懷疑態(tài)度嗎？如果有，你就來試試。（讓孩子上講臺來轉(zhuǎn)雞蛋，調(diào)換手，叫三兩個同學，換手反復(fù)試驗。印證后，找出轉(zhuǎn)的.快的，然后敲開，證明給同學看，的確一個生的一個熟的。）
4、后來我就對雞蛋產(chǎn)生的濃厚的興趣。我又接著拿兩個蛋（轉(zhuǎn)身拿出生蛋熟蛋各一個）轉(zhuǎn)起來。�。∷鼈冇械霓D(zhuǎn)的快有的轉(zhuǎn)的慢，左右轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，真好玩。（邊講兩手邊同時轉(zhuǎn)動雞蛋）我想讓他們馬上停下，我馬上按住雞蛋，又放開手，我又發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象：熟的停了，生的又轉(zhuǎn)了兩轉(zhuǎn)才停住。這是怎么回事呢？這不明白。
飯后，我打開電腦查找了一下，原來是熟雞蛋蛋黃與蛋殼合為一體，按下就停了。生雞蛋黃與蛋殼不是一體的，按一下蛋殼停了，而蛋黃還在轉(zhuǎn)，所以放開手后還能轉(zhuǎn)幾下。
這也是我的一個偉大的發(fā)現(xiàn)，我又認為我真的了不起了，我發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動的生蛋熟蛋按住又放開手的時候，生蛋能在繼續(xù)轉(zhuǎn)幾下，而熟蛋卻馬上停下，我真比哥倫布還偉大。（此處能讓學生笑）
5、 學生討論
聽了老師的講述，你知道老師都發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么發(fā)現(xiàn)的？發(fā)現(xiàn)后的心情如何？
6、老師對雞蛋的研究還沒停止，老師想讓橢圓形的雞蛋立起來，老師先用熟雞蛋，無論怎么努力都立不起來，用生雞蛋卻立了起來。（給學生演示，注意要大頭朝下立，所用的生雞蛋也一定是新鮮的，之前不能用力搖雞蛋，因為用力搖把蛋黃搖散了，就很難把雞蛋立起來了。要有耐心，雞蛋立起來要用三四分鐘的時間，先扶著雞蛋，并口中念念有詞，與學生互動，吸引學生，說些劉謙常說的話“見證奇跡的時刻快要到了”、“太完美了”等等，調(diào)節(jié)氣氛，免得冷場。立起來后，講原因，因為雞蛋蛋黃比重大，扶著立一會后，蛋黃沉入雞蛋底部，就像不倒翁底部的重物穩(wěn)住雞蛋不倒。）有了這個發(fā)現(xiàn)，我覺得這也是一個與雞蛋有關(guān)的偉大發(fā)現(xiàn)，我又認為我真的了不起了，我真比哥倫布還偉大。
二、憶發(fā)現(xiàn)、入情境
1、 引發(fā)回憶
師：同學們，你一定也有過這樣興奮的時刻“啊，我發(fā)現(xiàn)了……”那么你發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣發(fā)現(xiàn)的？可以從生活觀察中去想，如：奶奶喂的母雞一天天地長大，一天你發(fā)現(xiàn)母雞要生蛋了；你家的小狗或小貓要當媽媽了；你發(fā)現(xiàn)植物也會睡覺，動物也有自己的語言；你發(fā)現(xiàn)某某同學愛學習了……也可以從周圍的環(huán)境變化去想，如：三八河水變清了，校園變得寬闊整潔了……也可以從常識課的實驗制作中去想，如雞蛋浮上來了，花兒變色了……
2、 學生回顧
三 、說發(fā)現(xiàn)，共分享
1、 小組交流
在四人小組內(nèi)把自己的發(fā)現(xiàn)說給小組的同學聽，要說清發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，怎么發(fā)現(xiàn)就怎么說，還要表達出自己當時的心情。
2、 集體交流
小組推薦說得好的把自己的發(fā)現(xiàn)講給全班同學聽，其他同學可做詢問、補充、評議。
學生說的材料：潔白的雪并非那么無暇、趕狗妙招、蜘蛛織網(wǎng)預(yù)報天氣、鹽能融化雪、梨的兩種壞法……（教師要引導(dǎo)學生說清發(fā)現(xiàn)了什么，怎么發(fā)現(xiàn)的，發(fā)現(xiàn)后心情怎樣。學生邊說可以邊引導(dǎo)學生進行細節(jié)描寫聯(lián)系，從動作、神態(tài)、心理活動等方面把過程寫清楚。）
3、 教師小結(jié)
同學們，剛才講得生動精彩，特別是把發(fā)現(xiàn)的過程講得具體細致，把自己發(fā)現(xiàn)的快樂也帶給了大家，很好！
四、 總結(jié)
同學們，這節(jié)課我們從說到寫描述了自己生活中、學習中的發(fā)現(xiàn)，共同分享了彼此的快樂，同時我們也懂得了美到處都有，對于我們的眼睛，不是沒有美而是缺少發(fā)現(xiàn)。只要我們留心觀察周圍的事物，積極關(guān)注生活，你就會有新的發(fā)現(xiàn)，增長新的本領(lǐng)，說不定在你們中間也會出現(xiàn)像牛頓瓦特一樣的大科學家。希望同學們養(yǎng)成愛觀察，多思考，勤動筆的好習慣，那么寫作文就不會感到無話可說，無從下筆了。課后，請同學們把自己的發(fā)現(xiàn)寫出來，寫清發(fā)現(xiàn)了什么、怎么發(fā)現(xiàn)的、發(fā)現(xiàn)后的心情怎樣，寫完后讀幾遍，再修改補充，謄抄出來。
作文教學設(shè)計10
教學目標
1．培養(yǎng)口語交際能力，通過比眼力，交流觀察感受，讓學會僧體驗觀察的樂趣。
2．寫下平時觀察中的新發(fā)現(xiàn)，或者觀察中發(fā)生的事。練習修改習作文。
3．能一邊讀課文，一邊體會到觀察的重要性，養(yǎng)成留心觀察的意識和習慣。
習作內(nèi)容：
本次習作的內(nèi)容和要求與剛剛學過的課文密切相關(guān)，要求同學們寫下平時觀察中的新發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事。有兩種習作形式供同學們選擇，一是自己擬題目，寫一篇記敘文；二是用《觀察日記×則》為題，把自己對某一事情進行連續(xù)觀察的情況以日記的形式整理出來。
第一課時
一、導(dǎo)入
師：世間萬物豐富多彩，美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果細心觀察，用心思考，就會有可能發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，認識事物見的聯(lián)系。本組教材的幾篇課文講的就是觀察和發(fā)現(xiàn)方面的趣事。我們來看看書上的圖，比比誰的眼力好！
二、在小組交流
1．交流自己看到到的情況。要求：一開始看到了什么？后來又發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？并由此說出觀察的感受。
2．推舉代表，準備在班組匯報。
三、全班交流
各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說。
四、總結(jié)、引導(dǎo)討論
1.根據(jù)學生的匯報交流觀察方法：觀察要仔細，要反復(fù)地看，多個角度看。
2.欣賞佳作，交流寫法：
有趣的事都離不開自己細心的觀察。作家葉圣陶家的小院里長著一墻的爬山虎，由于長期觀察，寫出了顯為人知的趣事--"腳"。法布爾特別迷戀昆蟲研究，他對昆蟲進行了長達30年的觀察，揭開了昆蟲世界的許多秘密，創(chuàng)作了著名的《昆蟲記》�？梢娪^察是何等重要。
最近你觀察過什么事物？是動物還是植物？是在哪里觀察，怎么觀察的？觀察的時候你發(fā)現(xiàn)了哪些新奇的事情？哪些地方讓你感到有興趣？說到這里，你心中一定豁然開朗了吧！快動筆試一試！寫時一定要抓住有趣味的地方仔細寫寫。
范文欣賞：
蝸牛產(chǎn)卵啦
我喜歡大自然中的昆蟲，尤其喜歡蝸牛。
夏天的一個中午，我和弟弟一起去捉蝸牛。弟弟問我："姐姐，哪里才有蝸牛呢？"我笑了笑說："蝸牛雖然只有在夏季才能捉到，可是它最怕熱，在陰暗潮濕的地方可以看到它。"我把弟弟領(lǐng)到奶奶種的菜園邊，扒開石頭，哇！好多的蝸牛呀。弟弟說："姐姐，你比我大，你要大蝸牛，我要小蝸牛，好不好？"我點了點頭答應(yīng)了。我一看大的才四個，而小的有十幾個。我這個貪心的弟弟啊，又讓他沾光了。我把四個大蝸牛放進鋪好濕沙的盒子里。弟弟用小手把蝸牛捧回了家。我和弟弟趴在地上觀察那四個大蝸牛。我讓弟弟把大白菜葉拿一點來。我撕了一大片白菜葉放在盒子里，蝸牛不吃，我們走開一會兒，回來后看見蝸牛正在吃著大白菜。它把尖細的小嘴，在菜葉上不停的啃著，頭還不時地左右搖擺著，我們看著直發(fā)呆。不到半小時，蝸牛就吃光了所有的葉子。然后，它們慢悠悠地把自己的全身縮進了硬殼里。
第二天上午，我再去看盒里的蝸牛，突然，我發(fā)現(xiàn)蝸牛有些反常：蝸牛把身子伸得長長的，它那通向眼睛的神經(jīng)，漲得又粗又大，它的肉體也膨脹起來，能看到體內(nèi)的小細紋。突然它猛地一下，把全部身體縮進了硬殼。我蹲下來，仔細地等待著有什么奇跡出現(xiàn)。大約等了半小時，大蝸牛才慢悠悠地把兩只長長的觸角伸出來，先向左右轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，隨后頭和身子便伸出來了。頭也越昂越高，硬殼有些晃動，有時頭不停搖擺著。過了約十多分鐘，蝸牛的.肉體表面有一些粘粘的液體滲出來，肉體也漸漸縮小了點。它慢慢地把肉體向硬殼縮去一些，又輕輕向前爬了過去。我再一看，哇！好多的蝸牛卵，個個晶瑩剔透，粒粒圓而明亮，顆顆有三分之一米粒那么大，每粒卵就像一粒珍珠。
我真恭喜蝸牛媽媽又有一群小寶寶啦！
五、延伸拓展
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。
第二課時
一、明確習作要求，自主選擇習作內(nèi)容。
1．師: 近來，你留心觀察了什么事物了嗎？是怎樣觀察的？有什么新的發(fā)現(xiàn)？在觀察的過程中發(fā)生了什么趣事？仔細回憶一下，把你最想告訴別人的內(nèi)容寫出來吧。
2．根據(jù)習作提示，讓學會僧無拘無束的小組交談中，捕捉習作內(nèi)容，激發(fā)習作興趣。
二、自擬題目，自主習作
提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。
師巡視個別指導(dǎo)。對觀察日記和寫法和格式稍作指點
學生試寫
第三課時
修改習作
一、自讀習作，初步修改
1．請學生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。
2．讀別人習作，幫助同學修改。
二、指名讀習作，大家共同修改
1．選擇不同內(nèi)容習作，指名讀，師生評議。
評議要點：
（1）語言是否通順，用詞是否準確。
�。�2）是否把意思表達清楚。
2．再次修改自己的習作。
三、展示臺
1．學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內(nèi)容。
2．展示自己想展示的內(nèi)容。
（1）在小組內(nèi)展示
�。�2）在全班展示
技法點撥：
本組的幾篇課文講的就是在觀察中發(fā)現(xiàn)的趣事：有廬山的西林壁、爬山虎的腳、蟋蟀的住宅、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)、胸有成竹的文與可……怎樣才能巧妙地把自己的發(fā)現(xiàn)寫出來呢？
第一、抓住特點，仔細觀察。我們平常觀察得越仔細，寫出的作文也就越具體、越能給人真實的感覺。觀察時，一定要注意季節(jié)的變化，時間的推移，生長的習性。我們可以從正面、側(cè)面來觀察，才能抓住事物的特點。
第二、可變換角度來觀察。有句詩寫的好“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，我們從不同的側(cè)面，不同的角度來觀察同一事物，給你的感覺和得出結(jié)論都不相同，我們觀察只有多方位觀察，才能了解一個事物的全貌。
第三、養(yǎng)成習慣，持之以恒。觀察決不能三天打魚、兩天曬網(wǎng)。只有堅持不懈地觀察，才會取得驚人的成績。因為寫觀察日記本身也是個學習、提高的過程，也是對自己意志的培養(yǎng)。
作文教學設(shè)計11
教學要求
1．引導(dǎo)學生認識人物心理描寫的五種方法。
2．讓學生運用五種心理描寫的方法進行寫作。
教學重點
指導(dǎo)學生細致觀察、想象，運用五種方法：內(nèi)心獨白法、狀態(tài)描寫法、夢境幻覺來描寫人物內(nèi)心的真實感受；運用神態(tài)動作的方法和環(huán)境烘托法，從側(cè)面展現(xiàn)出人物內(nèi)心的活動。
教學難點
指導(dǎo)學生學習狀態(tài)描寫法、神態(tài)動作表現(xiàn)法和以景寓情法，以表現(xiàn)人物心靈世界。
教學設(shè)想：
以課本中的名著為藍本進行引導(dǎo)，調(diào)動學生的生活積累，激發(fā)學生寫作興趣，以老師示范、師生互動的方式促進學生掌握心理描寫的方法。
教學過程：
一、激情導(dǎo)入
1.設(shè)置情境
師：同學們，要上公開課了，后面坐了這么多老師，你們心情怎樣？猜猜老師心情怎樣？（緊張、擔憂??）
師：緊張、擔憂還不足以表達我此刻的內(nèi)心。我心里想了很多，請看看燈片
2.出示范例一
看看時間，離上課還有5分鐘，一會兒就要給我們可愛的同學們上課了，又有和我的同仁們切磋的機會了，似晨露滋潤花朵，絲絲喜悅浮上心頭�？赡撤N難以言明的東西像蛛絲一樣輕輕地纏繞我的心間，淡淡的擔憂也涌入心間。面對這么多老師，在公開教室里，同學們會不會還不適應(yīng)呢？這堂課會不會成為我的獨角戲呢？如果同學們不配和我，上砸了，怎么辦？那么前幾天我辛辛苦苦備的課和做的課件不就白費了呀！哦，老天！千萬別這樣。要相信同學們，他們思維那么敏捷，他們都有展示自己的欲望，他們一定會和我一起努力的。是的，要相信他們，一定會成功的！
二、技法指導(dǎo)
1.明確定義。
心理描寫定義：為了充分展示人物的性格，指對人物在一定環(huán)境中思想活動、精神情感加以描繪。 心理描寫能直接剖析人物的內(nèi)心世界，向讀者展示人物的思想性格，因此，心理描寫也是刻畫人物形象，展示人物精神世界和思想品質(zhì)的重要方法之一。
2.心理活動的要求：
符合身份、表現(xiàn)性格、結(jié)合環(huán)境、扣住主題。
3．心理描寫的種類 心理描寫主要分兩大類：直接描寫心理活動、間接描寫心理活動。直接描寫包括內(nèi)心獨白、心理狀態(tài)描寫、夢境和幻覺描寫等；間接描寫包括神態(tài)、動作描寫和環(huán)境烘托、。
4.學習內(nèi)心獨白的描寫方法。
�。�1）出示范例二
如：我手里攥著萬芳送給我的小刀一路走一路想，叫我怎么說呢？她還會像以前一樣和我要好么？一定不會了。 《羚羊木雕》
�。�2）學生訓練一：
把下面的敘述語言用直接傾吐的方法進行描寫。
語文老師把昨天的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我心里很緊張。
老師示范：語文老師把昨天的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，讓我得一次高分，好讓父母高興高興。我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格�。 �
5.學習心理狀態(tài)的描寫方法。
�。�1）出示范例三：
�、汆嵧来笈�，兩條忿氣從腳底直沖到頂門，心頭那一把無名業(yè)火焰騰騰地按捺不住�！遏斕彷犎蜴�(zhèn)關(guān)西》
�。�2）出示范例四：
�、谝豢磁赃叺腵同學用三角板作一條平分線，我好似暗夜里亮起一道閃光。作平分線，不就可以證明左右線段相等嗎？
�。�3）學生訓練二
我接到試卷，緩緩地翻過試卷，一看只69分，心里頓時難過極了。
老師示例：
我接到試卷，緩緩地翻過試卷，一看只69分，頓時淚水模糊雙眼，那“69”好像兩個口吐著長蛇的魔鬼向我撲來，將我的心撕咬血淋淋，讓我不得動彈，不能呼吸。
提示：心理狀態(tài)的描寫，往往用比喻、夸張等修辭手法進行形象表達。
6.學習用夢境、幻覺來描寫心理。
（1）出示范例五：
�、龠@天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱�！扼A路梨花》
�。�2）出示范例六：
�、诿慨斠归g疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來……于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。 《藤野先生》
�。ê單觯哼@是《藤野先生》一文的結(jié)尾，魯迅先生通過心理幻覺，描繪當時自己對先生的思念和敬仰之情。）
�。�3）學生訓練三。
聽說老師要打電話告訴我爸爸，說我上課玩手機，我害怕極了。老師示例：
聽說老師要打電話告訴我爸爸，說我上課玩手機，我心里害怕極了。仿佛看到爸爸憤怒地朝我跑來，猛地朝我臉上“啪啪”地抽打。在一旁圍觀的同學哈哈地大笑。
7.學習用神態(tài)描寫、動作描寫反映心理的方法
�。�1）出示范例七：
他的臉上仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。 《藤野先生》
�。�2）出示范例八：
他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情，動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺……”《故鄉(xiāng)》
�。�3）出示范例九
一個年輕婦女一連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言，于是輕輕的打了個吆喝，表示勝利結(jié)束，從荊條叢中站起身子，理理發(fā)，拍拍繡花圍裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是說：“你們看，我唱贏了”，顯得輕松快樂，拉著同行女伴，走過江米酒擔子邊解口渴去了。
�。�4）學生訓練四。
看到爸爸打工回來，我高興的迎上去。
�。�5）老師范例：
聽說爸爸快到家了，我忙理了理衣領(lǐng)，拉了拉衣角，跨出大門。遠遠地看見提著行李疾馳的爸爸，飛快地向爸爸奔去。爸爸張開嘴，揮動右手，哈哈大笑：“孩子，你好吧！”我張開雙臂撲向爸爸，抱著他，臉緊貼他的胸前。爸爸丟開行李，雙手捧著我的臉，朝我額頭狂吻。
8.學習景物烘托反映心理的方法。
�。�1）出示范例十
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
《天凈沙· 秋思》馬致遠
�。�2）出示范例十一
他狠狠地敲打，向著蘆葦望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄散�！短J花蕩》
�。�3）學生訓練五。
期中考試后的一個晚上，我到了家門，卻不敢進家門。
�。�4）老師示例:
天色漸漸暗下來，遠處的小鳥紛紛歸巢了。周圍的一切靜下來了，只有樹葉發(fā)出簌簌的聲音。我徘徊在門前，月光照在我的身上，冷冷的，我不禁打了一個寒噤。抬起頭，一輪孤月高懸，寂寞千年的嫦娥何時能逃離寒宮？忽然我聽到家門“吱“地開了，粉紅色的燈光向我迎來。
9．總結(jié)：
直接心理描寫：1.內(nèi)心獨白 2.心理狀態(tài) 3.夢境幻覺
作用：直接傾吐人物的心情，它抒情性強，感染力大。
間接心理描寫：1.以神態(tài)動作反映心理2.以景寓情 作用：范圍廣泛，運用靈活，語言含蓄，生動感人。
內(nèi)心獨白，仔細表達；心理狀態(tài)，借用修辭；夢境幻覺，聯(lián)想想象； 神態(tài)動作，反映心理；景物描寫，烘托心情。
三、真題演練：
審題，寫作。
四、學生優(yōu)秀習作
沒想到我如此虛偽
作文教學設(shè)計12
一、創(chuàng)新作文教學目標
作文教學目標的創(chuàng)新對作文教學實現(xiàn)創(chuàng)新有著重要的意義。教學目標是作文教學的出發(fā)點和歸宿，它是教師所預(yù)期的通過各種教學活動使學生的學習發(fā)生變化的結(jié)果，是教與學雙方通過一系列的教學活動奮力達到的目標，同時也是檢、查、評定教學活動效果的參考。對此可以從以下幾方面入手：
1.注重思想，淡化形式
作文教學的最大問題是過分注重形式而忽略了思想。通常情況下，我們只是要求學生把文章寫得像一篇文章就可以了。所謂像一篇文章，主要是指形式，如起承轉(zhuǎn)合的行文格式、通順規(guī)范而不乏生動老練的語言、必要的表現(xiàn)方法和手段乃至書寫的工整和卷面的整潔等等。
為什么不引導(dǎo)學生去關(guān)注和思考發(fā)生在他們身邊的精彩紛呈的事件？沒有懷疑和批判就不會有創(chuàng)造，沒有真思考就不會有懷疑和批判，沒有真問題就不會有真思考，不去關(guān)注現(xiàn)實人生怎么會發(fā)現(xiàn)真問題呢？
2.重視寫作的過程指導(dǎo)
新課程改革要求注重教學的過程性，實現(xiàn)教學過程中學生體驗的生成，作文教學不僅如此，更應(yīng)該體現(xiàn)這一點。事實上，作文寫作本身就是一個由材料準備——寫作構(gòu)思——語言表達構(gòu)成的完整過程，同時也是思想情感、氣質(zhì)個性表達呈現(xiàn)的過程。這要求教師在教學目標中要思考通過什么方式打開學生的思路，從而把學生帶入寫作過程。文章是客觀事物的反映，而反映的中介是思維。語文是思想的物質(zhì)外殼，而語言文字實際上是思想的外在表現(xiàn)，是思維的物化。要寫好文章，關(guān)鍵在開拓思路，啟發(fā)思維。
3.重視寫作內(nèi)容的豐富性
寫作內(nèi)容的豐富性也就意味著必須變革千篇一律的作文模式，貼近學生的生活，讓學生去了解和理解生活。因為只有寫自己動情的東西，才可能寫出真情實感，才可能表達出對所寫之事的獨特感受和真切體驗；只有寫自己真正感興趣的東西，才可能發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，才可能產(chǎn)生有創(chuàng)意的表達。
二、創(chuàng)新作文教學策略
教學策略是指教師實現(xiàn)教學目標和教學意圖而采取的一系列具體的問題解決行為方式，解決的就是如何教和如何學的問題�！墩Z文課程標準》在寫作目標中提出了寫自己想說的話樂于書面表達，增強寫作的自信心等內(nèi)容。因此，可以從以下方面創(chuàng)新：
1.讓作文教學的開放
所謂開放的作文教學，指教師不預(yù)設(shè)刻板的教學目標，不勾畫教學流程的運行軌跡，不套用死板的評判標準，而讓學生有充分顯示個性與才能的自由天地，在學得知識、掌握技能的同時，爭取更多的個性張揚和思維發(fā)展。
�。�1）實現(xiàn)寫作空間的開放。教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學生走向校外去認識、感受豐富的生活，不斷擴大寫作領(lǐng)域。教室之外、圖書館、閱覽室、體育場、風景名勝、農(nóng)貿(mào)市場等，都應(yīng)成為學生主動求知、感悟生活的課堂。有條件的地方，還可開辟網(wǎng)上閱讀空間，加大知識容量和信息密度，培養(yǎng)學生開闊的視野，讓五彩繽紛的生活成為每個學生寫作的源頭，讓本應(yīng)充滿生命氣息的作文走出窒息靈魂的傳統(tǒng)訓練樊籬，再現(xiàn)其亮麗的色彩。
�。�2）實現(xiàn)學生思維的拓展。學生的思維是最活躍的，視界是最明澄的，個性是最獨特的，生命意識是最強烈的`。創(chuàng)新也是作文的靈魂，是學生彰顯個性、充分發(fā)揮個人才智、體驗寫作快樂的關(guān)鍵。創(chuàng)新就是要突破舊思想、舊觀念、舊規(guī)劃，重新構(gòu)建開放的、發(fā)散的思維形態(tài)。這就需要教師高度自覺培植學生的人生立場和自主的人格；需要教師創(chuàng)設(shè)民主化、立體性的思維場景、寬松和諧的思辨氛圍，自由地發(fā)展學生獨特的價值觀和審美觀，并由此出發(fā)，讓學生勇于懷疑既成定論，勇于否定既有定律；需要教師引領(lǐng)學生走出作文思維上的定勢，引導(dǎo)學生將正面與反面、縱向與橫向、發(fā)散與聚斂等各種對立統(tǒng)一的思維方式有機地融為主體動態(tài)式思維結(jié)構(gòu)，從而最大限度地擴展其思維空間。
2.讓學生寫作全程指導(dǎo)
創(chuàng)新寫作教學就是要將寫作指導(dǎo)貫穿學生寫作的整個過程，包括寫前指導(dǎo)、寫中指導(dǎo)和寫后指導(dǎo)。
寫前指導(dǎo)包括通過各種方式幫助準備寫作材料和培養(yǎng)構(gòu)思能力。如老師組織學生將要寫的題目或題材分組討論。討論不是漫無邊際地亂談一通，而是根據(jù)老師或教材擬定的具體問題開展討論，使人人胸中有數(shù)。要努力調(diào)動學生寫作的興趣，讓學生有寫的愿望，有東西可寫。
寫中指導(dǎo)主要是指教師在學生作文過程中指導(dǎo)學生自行修改和相互修改。這是過去作文指導(dǎo)被忽視的一個環(huán)節(jié)，而這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生寫作能力的一個重要手段。教師只有在寫成的作文里，才能發(fā)現(xiàn)學生作文有哪些不足，學生通過在教師指導(dǎo)下的自行修改和相互修改才可以親自體會文章該怎么寫。寫中指導(dǎo)的另一個重要作用就是使學生養(yǎng)成重視修改的習慣，學會自能改文。
寫后指導(dǎo)指教師的批改和講評。作文批改時要尊重學生的精神勞動成果，要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的進步，每篇文章的長處，給予熱情的鼓勵，鼓勵學生寫作的積極性。同時，嚴格要求、循序漸進，講評時要尊重教學規(guī)律，以鼓勵贊賞為主，充分肯定學生作文的成功之處，要撥開學生心頭的迷霧，鼓起學生上進奮發(fā)的風帆，讓他們對下次寫作充滿成功的希望。
3.讓學生閱讀擴大與深化
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，作文教學創(chuàng)新的改革，除了要著力豐富學生的生活，還要努力擴大學生的閱讀。然而遺憾的是我們的許多學生不僅閱讀總量少得可憐，而且對閱讀活動本身失去了興趣。離開了豐厚的積累，無法從根本上提高學生的作文水平。因此，擴大學生閱讀面和深化閱讀層次是作文教學創(chuàng)新的重要內(nèi)容，必須著力培養(yǎng)閱讀興趣，讓學生逐步懂得廣泛閱讀是自身健康成長、成才的需要。
三、小結(jié)
總之，既然有了新時期，有了新課程，我們就應(yīng)該有與時俱進的新的寫作理念、新的寫作素質(zhì)、新的寫作方向和新的奮斗目標，在作文教學中不斷探索，不斷創(chuàng)新。
作文教學設(shè)計13
設(shè)計依據(jù)：
新課標在實施意見中明確指出：在寫作教學中，應(yīng)重視培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。激發(fā)學生展開想像和幻想，鼓勵學生寫想像中的事物。本節(jié)課就是依此為依據(jù)設(shè)計教學目標、教學環(huán)節(jié)。
教學目標：
1、葉子、觀察葉子的形狀、色彩，聞聞葉子的氣味，嘗嘗葉子的味道等活動中引導(dǎo)學生學會細致觀察事物和從多個角度展開聯(lián)想的方法。
2、體會只要我們留心觀察、深入思考，自會品出生活的多彩，自會發(fā)現(xiàn)寫作素材的豐富。
課前準備：
1、每位學生到大自然中去采摘一片葉子。
2、閱讀、摘入描寫秋葉的詞語、句子，并在班中交流。
教學設(shè)計：
一、啟發(fā)談話、引入新課。
1、教師巡視全班，檢查作業(yè)完成的情況，并發(fā)言。
方案1：大多數(shù)同學都完成了作業(yè)，采到了五顏六色、形狀各異的葉子。但是，有幾個同學手上沒有葉子。當然，這個作業(yè)似乎無足輕重，可它正是這節(jié)課的關(guān)鍵所在。采一片葉子，事情很小，但體現(xiàn)了一個同學對學習、對生活的態(tài)度，這是葉子引發(fā)我們的第一個思考。出示課題：葉
請沒采葉子的同學到校園中去采葉子。
方案2：每位同學都完成了作業(yè)，采到了五顏六色、形狀各異的葉子。這個作業(yè)似乎無足輕重，可它正是這節(jié)課的關(guān)鍵所在。采一片葉子，事情很小，但體現(xiàn)了一個同學對學習、對生活的態(tài)度，這是葉子引發(fā)我們的第一個思考。
2、請將自己的葉子互相展示一下。
�。ㄔO(shè)計意圖：新課標特別注重學生學習情感、態(tài)度的關(guān)注，安排這一環(huán)節(jié)主要是考慮到可能會有學生沒有引起重視而忘采葉子，因此設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)，并借機引導(dǎo)學生要注重學習態(tài)度。讓學生明白哪怕是采摘葉子這樣的小事都需要我們認真去對待。）
二、細細回憶，談?wù)剚須v。
1、提出要求：
請大家思考這樣一個問題：你是什么時候，在哪里，為什么采這片葉子的？
是什么吸引了你，感動了你？請用通順、連貫地一段話談?wù)勀氵@片葉子的來歷。
2、學生將葉子拿到實物投影儀前，邊展示邊述說。教師針對學生的述說
給予具體、恰當?shù)脑u價。
學生可能會從以下這些方面來說：
（1）葉子是精挑細選的或是隨手揀來的。
（2）因為葉子顏色、形狀很美而采來，因葉子破損、老化可憐而采來等。
如：學生可能會說：這是一片柳葉。我家院子里有株柳樹，滿地落葉，全枯了，或被蟲子咬殘了。昨天傍晚，我走過柳樹邊，意外地發(fā)現(xiàn)了它，它完好無缺地躺在那兒，它是那樣的修長。它那樣美，讓我心動，我就采了它。
（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)重在激發(fā)學生的習作的興趣，在回憶采集樹葉的過程中，
不僅讓學生體會習作其實并不難，可以將曾經(jīng)發(fā)生的事做細細地回憶，并仔細地描述，更讓學生明白無論做什么事都要用情、用心去體驗）
三、多種感官、細品葉子
運用多種感官，在觀察葉子的形狀色彩、聞聞葉子的氣味、聽聽葉子的聲音、嘗嘗葉子的味道等來細細品嘗葉子。
（一）仔細觀察、說說形狀色彩
1、提出要求：仔細看一看你的葉子的形狀、顏色等，說說你看到了什么？
它可以引發(fā)怎樣的思考？
2、互相交流。
重在引導(dǎo)學生從形狀、樣子、顏色等方面仔細觀察，展開想象。除了引導(dǎo)學生說說葉子像什么，更應(yīng)該引導(dǎo)學生說說從葉子上聯(lián)想到什么。
如：葉子的葉脈很清晰，引導(dǎo)學生聯(lián)想到像網(wǎng)一樣密密交織著，再想到葉子就是通過這些葉脈、枝干、根從大地汲取營養(yǎng)的。黃色的葉子，可想象成是老年人手上暴凸的青筋和血管，讓人肅然起敬。
從四季長青的綠葉，引導(dǎo)學生聯(lián)想到這猶如一個小小的水庫，源源不斷地供應(yīng)著葉子，這正是它四季長青的原因。
從兩面顏色不一的葉子，引導(dǎo)學生聯(lián)想到顏色深的一面是因為接受了更多的陽光雨露，而淺的一面卻默默地承受著這似乎是不公平的待遇。在生活中更需要這樣的忍耐力。
�。ǘ┖煤寐劼�、談?wù)剼馕?/p>
1、請調(diào)動我們的'嗅覺，大家好好聞一聞，說說你能聞到什么氣味？
2、學生交流。
從以下三方面引導(dǎo)：
�。�1）學生聞到了各種氣味，要鼓勵學生展開想象，與其他的味道等進行比較，并想想它為什么會這么香。如：聞到了泥土的氣息，似乎還帶著青草味；聞到了葉子的香味，與香水等不同，它是清清爽爽，不帶一點雜味；
�。�2）學生聞到的是霉爛的味道，也要鼓勵孩子，真實的表達了自己的感受，同時引導(dǎo)學生想象它曾經(jīng)是怎樣的？
（3）學生可能什么葉沒聞到，可以引導(dǎo)學生想象一下它的花的香味等。
（三）側(cè)耳傾聽、講講聲音
1、大家的嗅覺非常的靈敏，想象也非常豐富。下面，我們看看自己的聽覺是不是同樣的靈敏。我們來聽聽葉的聲音，這更需要放飛我們的想象。你聽，老師已聽到了風聲、葉子的呼喊聲、小鳥的歡叫聲、小朋友的讀書聲。相信大家一定能聽到更多葉子的聲音！
2、學生交流。
主要從以下方面引導(dǎo)：
�。�1）葉子在不同的地方，我們將聽到不同的聲音。如在馬路旁能聽到汽車的喇叭聲、人們的喧鬧聲；在校園里能聽到同學們的歌聲、歡笑聲；在公園能聽到小朋友的叫聲、老年人的贊美聲等。
（2）葉子能聽到的不僅僅是歡快的、美妙的，還有凄慘、悲痛的聲音。如在馬路邊的葉子因為被小朋友折了樹枝而哭泣；在校園里的小草因為被小朋友們踩傷而哭泣等等。
�。ㄋ模┘毤毱穱L、議議味道
1、老師為大家的敏捷的才思、優(yōu)美的語言鼓掌。我們已經(jīng)從多方面、多角度賞析了葉子，我們還要嘗一嘗它的味道，品一品葉的生活。
2、相互交流。
重在從以下幾方面引導(dǎo)；
（1）勇敢的嘗試了，且嘗到了各種味道，要讓學生談?wù)剬@種行為的看法，鼓勵學生敢于嘗試、敢于冒險，稱贊她們是敢于向?qū)W習、生活挑戰(zhàn)的人。
�。�2）因怕苦、怕有毒而不敢嘗試的同學，也要讓學生來談?wù)剬@種行為的看法，從而讓學生明白遇到事情要敢于嘗試，如果沒有第一個吃螃蟹的人，如果沒有第一個敢于向危險、困難挑戰(zhàn)的人，我們的生活將不會這樣豐富多彩。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學生運用多種感官去用情去讀懂樹葉，促使學生愿意親近自然，熱愛自然，用心去感悟生活，促使學生進一步明白生活的多姿多彩，更加熱愛生活。）
四、明確要求、動筆寫作
這節(jié)課同學們討論得很成功，從你們的表情看，收獲一定不小，想說的話還很多。
那么，老師布置一篇習作，以“葉”為寫作內(nèi)容，自擬題目，文體不限。以前，大家總覺得作文，沒有可寫的，其實作文來源于生活中的一事一物，只要我們留心觀察、深入思考，我們就能品出生活的豐富多彩，會發(fā)現(xiàn)可以寫入作文的東西原本很多。希望同學們都能寫出豐富多彩、各具特色的作文。
（設(shè)計意圖：讓學生自擬題目、自選文體，意在尊重學生的自主性。）
作文教學設(shè)計14
作文教學設(shè)計：吃
設(shè)計理念：“珍視個人的獨特感受”，“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，“鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達”是《語文課程標準》倡導(dǎo)的教學理念，因此本設(shè)計意在尊重學生生活和思想實際，引導(dǎo)學生在生活中取材，講真話實話、抒真情實感，提倡個性化自由表達。而且，對于作文的評價，注重合作評價、生生互動，使學生的自評與互評相結(jié)合，既增進學生寫作的興趣，也提高學生寫作及賞析文章的能力。
設(shè)計目的：
1、能以“吃”為話題，寫一個作文片段。
2、增進學生寫作興趣，提高學生寫作及賞析文章的能力。
3、在說話寫作過程中，發(fā)展學生積極向上的情感，培養(yǎng)學生正確的生活態(tài)度。
所用時間：60分鐘
所教年級：六年級
教學過程：
一、參與游戲，引出話題（3分鐘）
1、參與游戲：“IQ無限”
師：同學們，你們看過湖南電視臺的“快樂大本營”嗎？那一定熟悉其中的節(jié)目“IQ無限”吧？這節(jié)課，我們就先來做“IQ無限”的游戲。好不好？請看第一題：（課件出示題目）
�。�1）肯德基、百服寧、啞巴虧、受驚（一個字）
�。�2）閉門羹、兜著走、洋蔥、官司（一個字）
（3）苦、考試零分、長一智、消滅（一個字）
2、小結(jié)引出話題：“吃”
師：三個不同的題目，它們的答案都是“吃”�？梢�，關(guān)于吃的內(nèi)容是相當豐富的。今天，我們就一起來聊聊“吃”的話題。
�。ㄕn件出示“吃”）
二、討論交流，開拓思路（25分鐘）
1、說說吃東西的經(jīng)歷。
（1）介紹自己最愛吃的東西
師：OK！各位同學，說到
“吃”，你的第一感覺是寫什么？看來“民以食為天”這話一點不假，我每當看到這個字，首先想到的也就是有什么好吃的。我們不妨先來介紹介紹自己最愛吃什么。別急，還得同時講講你為什么愛吃？（板書“最愛吃”） *學生說，教師點撥：你能說說吃**的一次經(jīng)歷嗎？
（2）談?wù)勏氤詤s沒有吃的經(jīng)歷
師：能吃到自己最愛吃的東西當然是幸福的。從大家臉上洋溢的微笑足能說明這一點。不過，人總有遺憾的時候，不知我們同學有沒有碰到想吃什么卻吃不到的事？（板書“吃不到”）
*學生說，教師點撥：你當時的感受怎樣？
�。�3）說說不得不吃的經(jīng)歷
師：想吃沒有吃是遺憾的，那你有沒有不想吃卻不得不吃的時候呢？（板書“被迫吃”）
*學生說，教師點撥：對于這次吃，你有什么想法？
�。�4）介紹其他關(guān)于自己吃東西的經(jīng)歷
師：關(guān)于自己吃東西的經(jīng)歷，你還有想說的嗎？
*學生說，教師適當點撥歸類并板書：如“意想不到的吃”、“搶著吃”、“尷尬的吃”、“吃壞了”??
*教師適時講述自己吃的`經(jīng)歷，提升學生的情感與認識。（母親把好飯讓給兒子吃，自己卻吃剩飯的事。）
（5）說說別人吃某樣東西時的情景
師：不愧是吃的，我們的印象都那么深刻。不過，我們可別光顧著自己吃，也得留意留意別人是怎么吃的。誰能說說別人吃某樣東西時給你留下深刻印象的情景？
*學生說別人吃某樣東西時的情景。（適時讓學生找個詞概括吃東西時的特點。）
附：教師同步點撥（順序根據(jù)學生介紹而定）
2、
關(guān)于“吃”還可以寫些什么
師：談到吃東西，我們說得都是那么津津有味。不過，關(guān)于寫“吃”的內(nèi)容，除了寫吃某樣東西以外，還有其它可寫的嗎？
*學生講其它關(guān)于吃的內(nèi)容。（適時讓學生回顧有關(guān)事情。）
�。ㄈ纾骸俺岳锱劳狻�、“吃啞巴虧”、“吃虧”、“吃一塹，長一智”、“吃驚”、“吃苦”、“吃不了，兜著走”等等）
附：教師同步點撥（順序根據(jù)學生介紹而定）
“吃里爬外”：你知道“吃里爬外”的意思嗎？能用這個詞編個小故事嗎？
“吃啞巴虧”、“吃虧”：你吃過虧嗎？能不能說來聽聽？當時你的感受如何？現(xiàn)在感覺怎樣？可不能一直耿耿于懷，傷了身體可虧上加虧了！
“吃一塹，長一智”：明白它的意思吧？什么意思？你有過這樣的經(jīng)歷嗎？請你說一說，讓我們也長一智。
“吃驚”：有什么讓你吃驚的事嗎？（學生說）感覺是夠驚的。 “吃苦”：你吃過苦嗎？為了什么而吃的苦？（學生說）結(jié)果怎樣？看來這次苦吃得還值得。
“吃不了，兜著走”：吃不了，還兜著走，是好事吧？其實它是說“出了問題，要承擔一切后果�！睕]我們想的那么美，不過這該是我們做人應(yīng)有的品德吧？有沒有同學經(jīng)歷過這樣的事情？（學生說）承擔應(yīng)有的責任是值得表揚的！ 下棋時的“吃”：“吃棋子”，是位下棋愛好者。你能給大家介紹介紹自己下棋時留下深刻印象的一次“吃”嗎？
三、選定內(nèi)容，獨立寫作（12分鐘）
師：瞧，關(guān)于“吃”的話題，我們又有了那么多可寫的材料。同學們，可以動手寫了吧？那好，請你選擇自己喜歡的材料，寫一個有關(guān)“吃”的片段。開始吧！
*學生獨立寫作，教師巡回了解并適時指導(dǎo)。
四、組內(nèi)交流，互相欣賞（8分鐘）
師：文章已經(jīng)寫得差不多了，我們就在四人小組里互相欣賞欣賞，可以幫助批改和寫上評語。同時推薦好一位同學的文章，等會兒拿出來和大家一起分享。知道怎么做了嗎？行動吧！
*學生在四人小組里互相欣賞文章，并做好推薦準備。教師巡回指導(dǎo)，了解情況。
五、推薦佳作，共同賞析（12分鐘）
師：好！哪組愿意把文章推薦給大家？
*小組推薦文章（被推薦者朗讀自己所寫的文章，其余成員講述推薦理由，即進行評議），班內(nèi)同學聽后談?wù)勛约旱挠^點（進行評議或提出修改意見） *教師小結(jié)，結(jié)束本課
師：我們共同賞析了這些精彩的片段以后，相信每位同學對自己的寫作題材又有了新的靈感，請大家課后對自己的片段再做進一步修改，并把它進行擴充，寫成一篇文章。
預(yù)設(shè)效果：以學生自己生活中吃東西的經(jīng)歷為立足點和重點，適當延伸關(guān)于“吃”的內(nèi)涵，豐富作文思路。在學生充分說的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的材料，寫一個有關(guān)“吃”的片段。并在課堂上進行合作評價，增進學生寫作的興趣，提高學生寫作及賞析文章的能力。
特色提示：
1、引入游戲，激發(fā)活力。課堂開始，讓學生參與“IQ無限”的游戲，游戲題目均與“吃”有關(guān)，既充分激發(fā)了學生的學習興趣，煥發(fā)了課堂的活力，又巧妙地擴展了學生的寫作思路。
2、師生同位，升華情感。在學生講述“吃”的經(jīng)歷的時候，教師也適時介紹自己“吃”的事情，與學生平起平坐，使教學過程真正成為“師生平等對話的過程”。而且，學生在平等對話的過程中，發(fā)展了積極向上的情感，培養(yǎng)了正確的生活態(tài)度。
3、合作評價，生生互動。作文完成后，學生先在四人小組里互相欣賞文章，并做好推薦準備。然后班內(nèi)交流，被推薦者朗讀自己所寫的文章，組內(nèi)其余成員講述推薦理由（即進行評議），班內(nèi)同學聽后談?wù)勛约旱挠^點（進行評議或提出修改意見），教師適時點撥。這樣，學生的自評與互評相結(jié)合，注重合作評價、
作文教學設(shè)計15
教學目標:
1、創(chuàng)設(shè)情境，點燃學生的夢想，指導(dǎo)學生合理地表達自己的夢想，理解我的理想是中國夢的一個體現(xiàn)，怎樣為我的理想而努力？細化到自己身邊的一件小事，通過交流、小組討論等形式來談出我的夢想，進而，在交流的基礎(chǔ)上進行寫作。
2、鍛煉學生的思維想象能力、口語表達能力，提高學生的寫作水平。培養(yǎng)學生從小樹立遠大的理想，為理想而奮斗的精神。
教學重點：
1、明確寫作的目的：充分發(fā)揮想象，記敘自己身邊的一件小事，來樹立我的夢想，以小見大，進而理解每個人的夢想的實現(xiàn)，這就是中國夢。
2、把這件事寫具體，語言通順、流利，文章的結(jié)果嚴謹。
教學難點：
1、農(nóng)村的孩子口語表達能力、思維想象能力都不強，學生不理解什么是中國夢？對夢想很模糊，不知如何確立自己的夢想，所以，為了突破這一難點，老師要充分創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生大膽的想象，從自身的一件小小的事例中去呈現(xiàn)出這就是我的理想。最終，達到寫作的目的。
教學準備：課件
教學過程：
一、指導(dǎo)審題，明確要求。
1、學會審題，習作要求:(出示課件)
�。�1）每個人都有自己的夢想，我的夢想是當一名老師，將來為祖國培養(yǎng)出更多的人才，你的夢想是什么呢？請以“我的中國夢”為主題，結(jié)合自己的夢想，進行合理的聯(lián)想、想象，寫一篇記敘文。(2)語言較通順、內(nèi)容較具體。字數(shù)400-500字。
2、出示夢想的格言：學生齊讀，交流體會。
人的一生就是這樣，先把人生變成一個科學的夢，然后再把夢變成現(xiàn)實�！▏�
“夢想”是一個多么“虛無縹緲不切實際”的詞啊。在很多人的眼里，夢想只是白日做夢，可是，如果你不曾真切的擁有過夢想，你就不會理解夢想的珍貴。——柳巖
一個人想要成功，想要改變命運，有夢想是重要的�！矣X得每個人都應(yīng)該心中有夢，有胸懷祖國的大志向，找到自己的夢想，認準了就去做，不跟風不動搖。——李彥宏
2、出示“夢想”與“幻想”，引導(dǎo)學生區(qū)別“夢想”與“幻想”。（師：夢想即是我人生的目標，是真正意義上的生活，是每個人生活的動力！是通過自己的努力和拼搏實現(xiàn)的一個愿望。幻想是白日做夢，是不切實際而又沒有行動的空想。）
二、交流讀書的心得，感悟什么是中國夢
1、引導(dǎo)學生交流看過的《我的中國夢》這本書的體會，理解“我的中國夢”
生：中國夢是主席曾說過：“實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想。”
師：是的，所謂的中國夢，就是中華民族的繁榮富強之夢，是每個中華兒女為之奮斗的目標，我們每個人在自己平凡的崗位上做出不平凡的貢獻，我們的祖國就會和平、穩(wěn)定、富強。社會就能和諧、美好；家庭就能幸福、安康。
生：我知道了林則徐的夢想是“虎門銷煙，讓中國的老百姓不再沾染毒品，振興中華的夢。”
生：我知道楊利偉的夢想是飛天夢，在宇宙中探索宇宙的奧秘。
師：是的，這些偉人，他們用自己的汗水為祖國做出了極大的貢獻，完成他們的中國夢。我們是平凡的人，也一樣可以有中國夢。比如：我是一位農(nóng)民，我努力的種植農(nóng)作物，為人們生產(chǎn)出更多更健康的農(nóng)產(chǎn)品，這就是我的中國夢，我是一名學生，我好好學習，孝敬父母，尊老愛幼，德智體美勞全面發(fā)展這是我的中國夢。我是一名科學家，我為人們開發(fā)研究出更多更好的新產(chǎn)品，提高人們的生活水平，這就是我的中國夢。
3、習作提示：
我們可以試著去關(guān)注身邊的.人，從他們平凡的、感人的、事例中去樹立自己的夢想。進而感悟到“中國夢”；其次，可以立足身邊小事，從尊老愛幼、保護環(huán)境、、、、、等精神文明、社會道德等層面反映“中國夢”。
三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)“夢想”。
1、出示課件（播放課件），激發(fā)夢想。
2、生談夢想。仿寫句子：我的夢想是當一名老師，長大以后為祖國培養(yǎng)出更多的人才。
我的夢想是 ， 。
師：同學們的想法真是太奇妙了,色彩斑闌的夢想真令人向往。你的夢想是什么呢？為什么會有這樣的夢想？你準備怎樣做呢？快!閉上眼晴,大膽想象,在腦海中實現(xiàn)夢想吧!
3、引導(dǎo)學生同桌交流,然后全班交流,老師要提兩個要求:(1)說的同學聲音洪亮,把事情說具體。(2)其他同學認真聽,聽后給他提出意見或建議,使他的想法更完美。
指名匯報,師生評價,生生評價。
四、佳作引路。
我的中國夢
主席在“十八大”會議上，向全國人民提出了實現(xiàn)“中國夢”的主題。它是全國人民的夢想，也是少年兒童的夢想。
我也有自己的夢想，那就是：“保護環(huán)境，讓山更青、水更清、云更白！”最近，我從報紙、電視、新聞中看到我們“美麗中國”變得不再清新、怡人了。看到的是人們不停地向大自然索取，不斷地追逐現(xiàn)代化的物質(zhì)生活，造成前所未有的水土流失、水污染、空氣污染、工業(yè)污染，進而引發(fā)了一系列的生態(tài)災(zāi)難，造成了我們許多親人妻離子散 家破人亡，看了這些，又有誰不痛心呢？
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為了實現(xiàn)我的“中國夢”，我決定從我做起，從現(xiàn)在做起。有一次，媽媽要給我買盒飯。我通過查資料發(fā)現(xiàn)，盒飯的一次性飯盒、一次性筷子、塑膠袋等一次性物品，都是很難分解的，并且還污染環(huán)境，浪費資源。于是，我對媽媽說：“媽媽，一次性飯盒很污染環(huán)境的，我們別買了吧。”媽媽笑微微地答應(yīng)了。
還有一次，在樓道里有許多廢紙、果皮等垃圾。我拿來掃把、簸箕，準備清掃。首先，我把樓梯上的垃圾聚集到一起，然后掃進簸箕里。我又把粘在地上的廣告用小刀刮下來。很快，樓道里煥然一新。來往的鄰居紛紛稱贊我：“這個小姑娘真勤勞啊。連孩子們都懂得保護環(huán)境，我們大人真是自愧不如！”從那以后，樓道里變得干凈了，人人都會保護環(huán)境了。環(huán)境由我們的點點滴滴變得干凈美好。讓我們行動起來，做環(huán)境小衛(wèi)士吧！
中國有句古話：少年強，則國強；少年志，則國志�，F(xiàn)在，我想說：少年追夢，則國家實現(xiàn)“中國夢”！讓我們從現(xiàn)在做起，從點滴小事做起，讓夢想成真吧！
師：（小結(jié)）這篇文章的開頭和結(jié)尾處要點題，點明中國夢和我的夢的關(guān)系，可以圍繞三個步驟寫：1、我的中國夢是什么？2、我為什么會有這樣的中國夢？3、我怎樣實現(xiàn)我的中國夢?從這幾個方面，抓住一兩件事例寫具體，這就是我的中國夢。
五、師小結(jié)：
同學們說了這么多,我們又看了范文。我想同學們一定感覺意猶未盡,那就讓我們把自己的夢想寫出來吧。
六、學生動筆寫作。
七、指名一兩名同學進行口頭作文、評議。
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