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《角的平分線的性質(zhì)》教學設(shè)計

時間：2023-07-04 12:18:55 設(shè)計我要投稿

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　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學設(shè)計來輔助教學，教學設(shè)計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。如何把教學設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的《角的平分線的性質(zhì)》教學設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《角的平分線的性質(zhì)》教學設(shè)計

《角的平分線的性質(zhì)》教學設(shè)計1

　　【教學目標】

　　1．使學生掌握角平分線的性質(zhì)定理和判定定理，并會用兩個定理解決有關(guān)簡單問題．

　　2．通過引導學生參與實驗、觀察、比較、猜想、論證的過程，使學生體驗定理的發(fā)現(xiàn)及證明的過程，提高思維能力．

　　3．通過師生互動以及交互性多媒體教學課件的使用，培養(yǎng)學生學習的自覺性，豐富想象力，激發(fā)學生探究新知的熱情．

　　【教學重點】

　　角平分線的性質(zhì)定理和判定定理的探索與應(yīng)用．

　　【教學難點】

　　理解運用在角平分線上任意選取一點的方法證明角平分線性質(zhì)定理以及兩個定理的區(qū)別與聯(lián)系．

　　【教學方法】

　　啟發(fā)探究式．

　　【教學手段】

　　多媒體（投影儀，計算機）．

　　【教學過程】

　　一、復習引入：

　　1．角平分線的定義：

　　一條射線把一個角分成兩個相等的角，這條射線

　　叫這個角的平分線．

　　表達方式：

　　如圖1，∵ OC是∠AOB的平分線，

　　∴ ∠1=∠2（或∠AOB=2∠1=2∠2或∠1=∠2= ∠AOB）．

　　2．角平分線的畫法：

　　你能用什么方法作出∠AOB的平分線OC？（可由學生任選方法畫出OC）．

　　可以用尺規(guī)作圖，可以用折紙的方法，可以用TI圖形計算器．

　　3．創(chuàng)設(shè)探究角平分線性質(zhì)的情境：

　　用兩個全等的30的直角三角板拼出一個圖形，使這個圖形中出現(xiàn)角平分線，并且平分出的兩個角都是30．學生可能拼出的圖形是：

　�。ㄆ捶�1）（拼法2）（拼法3）

　　選擇第三種拼法（如圖2）提出問題：

　　（1）P是∠DOE平分線上一點，PD、PE與∠DOE

　　的邊有怎樣的位置關(guān)系？

　　（2）點P到∠DOE兩邊的距離可以用哪些線段來表示？

　�。�3）PD、PE有怎樣的數(shù)量關(guān)系？（投影）

　　二、探究新知：

　�。ㄒ唬┨剿鞑⒆C明角平分線的性質(zhì)定理：

　　1．實驗與猜想：

　　引導學生任意畫出一個角的平分線，并在角平分線上任取一點，作出到角兩邊的距離．通過度量、觀察并比較，猜想它們有怎樣的數(shù)量關(guān)系？

　　用TI圖形計算器實驗的結(jié)果：

　　（教師用計算機演示：點P在角平分線上運動及改變∠AOB大小，引導學生觀察PD與PE的數(shù)量關(guān)系）．

　　引導學生用語言闡述自己的觀點，得出猜想：

　　命題1在角平分線上的點，到這個角的兩邊的距離相等．

　　2．證明與應(yīng)用：

　�。▽W生寫在筆記本上）

　　已知：如圖3，OC是∠AOB的平分線，P為OC上任意一點，PD⊥OA于D，PE⊥OB于E．

　　求證：PD＝PE．（投影）

　　證明：∵ OC是∠AOB的平分線，

　　∴ ∠1=∠2．

　　∵ PD⊥OA于D，PE⊥OB于E，

　　∴ ∠ODP=∠OEP=90．

　　又∵ OP=OP,

　　∴ △ODP≌△OEP(AAS)．

　　∴ PD＝PE

　　三、作業(yè)設(shè)計

　　反思：

　　一、重視情境創(chuàng)設(shè)，讓學生經(jīng)歷求知過程。本節(jié)課引入問題教學的模式，其目的是引導學生積極參與課堂，積極投入到解題思路的探索過程中，通過合作學習引導學生深層次參與，倡導同學們要學會用大腦去思考，用耳朵去傾聽,用眼睛去觀察，用雙手去操作，使學生言語與行動逐步起到自覺調(diào)控的`作用，促進思維的“內(nèi)化”，從而發(fā)展學生的獨立思考能力。

　　二、不足之處的反思：通過看自己的錄像課，感覺自身的課堂教學還有很多地方有待于改進和完善。尤其是對課堂語言的錘煉，不僅僅是表達清楚，更要言簡意賅，把更多的時間留給學生，讓學生在課堂上有更多的時間去思考。還要注意，發(fā)揮學生的主體性不應(yīng)停留在口頭上，還要在實際操作時充分體現(xiàn)教師是學生學習的引導者，學生是學習的真正的主人。

《角的平分線的性質(zhì)》教學設(shè)計2

　　教材分析

　　1．角的平分線性質(zhì)是初中階段幾何證明中重要的內(nèi)容，為證明三角形全等提供更多的方法和條件；

　　2、在利用全等三角形的基礎(chǔ)上更進一步推理出角的平分線性質(zhì)；

　　3、在這節(jié)課中，也能讓學生更多的動手作圖，練習學生的.尺規(guī)作圖能力，把數(shù)學運用到實際生活中去；

　　學情分析

　　1．學生對數(shù)學學習興趣不夠高，基礎(chǔ)知識參差不齊，特別是對作圖方法難以掌握；

　　2．學生對做角的平分線、角平分線到兩邊的距離作圖不夠規(guī)范，達不到垂直的要求；

　　3．學生對如何動手作角平分線和證明角平分線的性質(zhì)過程感到比較難掌握。

　　教學目標

　　1、掌握作已知角的平分線的方法；

　　2、掌握角平分線的性質(zhì)，掌握角平分線性質(zhì)的推導過程；

　　3、角平分線性質(zhì)的運用。

　　教學重點和難點

　　重點：角的平分線性質(zhì)的證明及運用；

　　難點：角的平分線性質(zhì)的探究。

《角的平分線的性質(zhì)》教學設(shè)計3

　　教材分析

　　1、本節(jié)課是11、3角分線的性質(zhì)第一課時內(nèi)容包括角平分線的作法、角平分線的性質(zhì)有及初步應(yīng)用；

　　2、本節(jié)課是在學完11、2三角形全等的判定的基礎(chǔ)上進行教學的，作角的平分線是基本作圖，角的平分線性質(zhì)為證明線段和角的相等開辟了新的途徑，同時為后面角的平分線的判定定理的學習奠定了基礎(chǔ)。所以本節(jié)內(nèi)容在初中數(shù)學知識體系中起到承上啟下的'作用。

　　學情分析

　　1、學生在學習了11、2三角形全等的判定定理后已掌握了證明線段相等的方法，但學生的動手操作能力、猜想能力、總結(jié)歸納能力、對定理的靈活運用能力比較欠缺。

　　2、根據(jù)學生認知特點和接受水平，把本節(jié)課的教學任務(wù)定為：掌握角平分線的畫法及角平分線的

　　性質(zhì)定理的證明和運用性質(zhì)定理證明線段相等。

　　3、學生對角平分線的尺規(guī)作圖作法及運用性質(zhì)定理證明線段相等

　　教學目標

　　1、知識與技能：角平分線定理及定理的證明及應(yīng)用。

　　2、過程與方法：培養(yǎng)學生探索知識和分析問題、解決問題的能力。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：通過自主學習的發(fā)展體驗獲取數(shù)學知識的感受。

　　教學重點和難點

　　教學重點：角平分線的性質(zhì)定理的探究、證明、運用。

　　教學難點：角平分線的作圖方法、角平分線的性質(zhì)的運用。