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小海龜變魔術(shù)說(shuō)課設(shè)計(jì)
一、教材分析
《小海龜變魔術(shù)》是龍教版九年義務(wù)教育五、六年制小學(xué)信息技術(shù)教科書(shū)第七冊(cè)第三課基本繪圖命令（二）中內(nèi)容。這節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)Logo程序的抬筆、落筆、藏龜、回家等基本命令，并能用這些基本命令畫(huà)出圖形。它是學(xué)生學(xué)習(xí)Logo程序承前啟后的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了Logo的前進(jìn)、后退、左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)等基本命令。在這之后學(xué)生將學(xué)習(xí)Logo程序中的重復(fù)命令等更加復(fù)雜的內(nèi)容。
二、學(xué)情分析
六年級(jí)學(xué)生是從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)信息技術(shù)，經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍對(duì)計(jì)算機(jī)的操作熟練，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也積累了豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)高年級(jí)處在形象思維向抽象思維過(guò)渡的關(guān)鍵階段。高年級(jí)學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)是抽象邏輯思維逐步占優(yōu)勢(shì)。小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，求知欲旺盛，剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的Logo程序?qū)λ麄儊?lái)講具有很大的吸引力。
三、教學(xué)策略
在充分了解了學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)后，結(jié)合教材的具體內(nèi)容。這節(jié)課我采取了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程。而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本知識(shí)與技能。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列的“任務(wù)”，從而獲得清晰的思路、方法以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的脈絡(luò)，在完成”任務(wù)”的過(guò)程中，培養(yǎng)他們獲取信息、處理信息能力以及獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力、終身學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法則引導(dǎo)學(xué)生自主探索與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合。協(xié)作學(xué)習(xí)的核心是讓學(xué)習(xí)者在互動(dòng)與交流中“共同”去完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。協(xié)作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者認(rèn)知過(guò)程的重建，提高學(xué)習(xí)者思維的自由性、靈活性；它還可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者積極的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，對(duì)團(tuán)體產(chǎn)生參與感，認(rèn)同感，歸屬感以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的協(xié)作技巧、人際交往能力等。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
[知識(shí)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)提筆、落筆、隱龜、顯龜、筆擦等基本命令。
2、學(xué)會(huì)分析圖形，選擇合適的命令畫(huà)出圖形。
[能力目標(biāo)]
1、能夠用pu、pd、ht、st命令指揮海龜畫(huà)圖。
2、培養(yǎng)學(xué)生自我探究學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
[情感目標(biāo)]
1、體驗(yàn)用程序設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的過(guò)程。
2、進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、讓學(xué)生掌握抬筆、落筆等基本命令。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)用Logo程序的基本命令來(lái)畫(huà)圖形。
教學(xué)難點(diǎn)
1、抬筆、落筆命令的正確使用。
2、學(xué)生能正確分析圖形，并用Logo命令畫(huà)出圖形。
教具
1、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室。
2、“邁拓”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。
3、大風(fēng)車圖型、多媒體課件。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
[一]創(chuàng)設(shè)情境，引出學(xué)習(xí)課題
1、在上課一開(kāi)始，向?qū)W生播放中央電視臺(tái)《大風(fēng)車》欄目的主題曲，并向?qū)W生提問(wèn)：大家知道老師剛才播放的是什么歌曲嗎？
2、在學(xué)生回答教師的提問(wèn)后，教師馬上提議：這節(jié)課我們請(qǐng)小海龜也來(lái)“變”一個(gè)大風(fēng)車好不好？
3、教師在白板上展示出本節(jié)課的課題：《小海龜變魔術(shù)》。
[二]分析圖形，突破教學(xué)難點(diǎn)
1、展示出大風(fēng)車圖形，并提出問(wèn)題：這樣的大風(fēng)車圖形應(yīng)該怎么畫(huà)呢？
2、教師安排學(xué)生分小組討論如何畫(huà)大風(fēng)車圖形？提出將以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師設(shè)計(jì)了如下的三個(gè)學(xué)生思考題：
�。�1）觀察圖形，了解大風(fēng)車的是如何組成的？
�。�2）大風(fēng)車的每條線條的夾角是多少度？
�。�3）大風(fēng)車沒(méi)有痕跡的部分應(yīng)該怎樣畫(huà)？
3、教師組織學(xué)生匯報(bào)小組討論情況。
4、教師組織學(xué)生閱讀教材[P78~79頁(yè)]，認(rèn)識(shí)Logo程序中的抬筆、落筆命令。
5、教師和學(xué)生總結(jié)Logo程序中的抬筆、落筆命令，并板書(shū)命令。
●抬筆命令
命令格式：PU
功能：使用PU命令后，海龜在屏幕上移動(dòng)不留痕跡。
●落筆命令
命令格式：PD
功能：配合抬筆命令使用，將海龜?shù)墓P落下，恢復(fù)畫(huà)圖功能。
6、學(xué)生分小組畫(huà)出大風(fēng)車圖形，教師巡視指導(dǎo)。
[三]學(xué)習(xí)競(jìng)賽，知識(shí)學(xué)以致用
1、教師和學(xué)生總結(jié)歸納Logo程序中畫(huà)圖形的方法，并板書(shū)。
●畫(huà)圖形的方法
�。�1）、正確分析圖形
�。�2）、命令實(shí)現(xiàn)
2、試一試：看那個(gè)小組最先畫(huà)出下列圖形。
教師展示一個(gè)“干”字圖形，看那個(gè)小組最先把它畫(huà)出來(lái)。
3、畫(huà)圖大挑戰(zhàn)。教師展示不封閉的等邊六邊形和“回”字圖形，讓學(xué)習(xí)小組選擇畫(huà)兩個(gè)圖形中的任意一個(gè)圖形，看那一個(gè)小組能最先把圖形畫(huà)出來(lái)。
4、教師巡視、指導(dǎo)。
[四]總結(jié)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、學(xué)生作品展示，師生共同評(píng)價(jià)作品。
2、讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3、創(chuàng)意拓展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在下課前讓學(xué)生嘗試用今天所學(xué)的知識(shí)去設(shè)計(jì)自己感興趣的圖形或文字。
1、學(xué)生回答教師提出的問(wèn)題。
1、學(xué)生思考提出的問(wèn)題。
2、學(xué)生分小組討論教師提出的問(wèn)題。
3、學(xué)生在Logo程序中嘗試畫(huà)大風(fēng)車圖形。
4、學(xué)生匯報(bào)小組討論情況。
5、學(xué)生閱讀教材有關(guān)抬筆、落筆命令的內(nèi)容。
6、學(xué)生分小組畫(huà)大風(fēng)車圖形。
1、學(xué)生總結(jié)Logo程序中畫(huà)圖形的方法。
2、學(xué)生畫(huà)“干”字
3、學(xué)生畫(huà)等邊六邊形或“回”字。
1、學(xué)生展示作品、相互評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
3、學(xué)生思考知識(shí)的拓展應(yīng)用。
1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生知識(shí)的意義建構(gòu)創(chuàng)設(shè)良好的條件。
1、設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生去觀察、思考，探索問(wèn)題的答案，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。
2、采用小組討論、個(gè)人嘗試相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、水平和自我探究的能力。
3、通過(guò)學(xué)生小組匯報(bào)，教師了解學(xué)生各小組學(xué)習(xí)情況。
4、抬筆、落筆命令是這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生閱讀與教師共同總結(jié)命令的使用，使學(xué)生明白抬筆、落筆命令的使用格式和功能，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)，突出了教學(xué)重點(diǎn)。
5、學(xué)生畫(huà)圖形是對(duì)知識(shí)的具體運(yùn)用，能有效地幫助學(xué)生更好地掌握命令。
1、通過(guò)對(duì)畫(huà)圖方法的歸納、總結(jié)有助于學(xué)生更好地掌握知識(shí)的規(guī)律，學(xué)習(xí)好知識(shí)。
2、學(xué)生通過(guò)畫(huà)“干”字，進(jìn)一步熟悉抬筆、落筆命令的使用。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，設(shè)計(jì)難度大一點(diǎn)的練習(xí)，滿足優(yōu)秀學(xué)生的需要。
1、讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，共同提高。同時(shí)，激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)好Logo語(yǔ)言的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化的能力，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。
3、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)LOGO語(yǔ)言的興趣。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]第11課小海龜變魔術(shù)一、
Logo程序命令：
1、抬筆命令格式：pu功能：海龜在屏幕上移動(dòng)不留痕跡
2、落筆命令格式：PD功能：將海龜?shù)墓P落下，恢復(fù)畫(huà)圖功能二、畫(huà)圖形的方法
1、正確分析圖形
2、命令實(shí)現(xiàn)五、教學(xué)反思建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是有意義的社會(huì)協(xié)商，學(xué)習(xí)環(huán)境要由情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)四個(gè)要素構(gòu)成。而情境則是意義建構(gòu)的基本條件，意義建構(gòu)則是學(xué)習(xí)的目的。通過(guò)情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相符合的教學(xué)情境，制造一種能激起學(xué)生興趣的氛圍，使學(xué)生在客觀情境中獲得具體的感受，激起學(xué)生的求知的情緒，從而激發(fā)其相應(yīng)情感，由此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生積極的態(tài)度傾向，把激起的強(qiáng)烈情感投入教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)展，進(jìn)而刺激并發(fā)展其創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
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