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面積單位說課設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容
本課內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)教材三年級下冊第四單元42~44頁量一量——認(rèn)識面積單位。
教材分析：
作為空間與圖形這一領(lǐng)域的內(nèi)容，“面積”單元是學(xué)生在對測量單位和圖形有了一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上，初步學(xué)習(xí)面積的相關(guān)內(nèi)容，發(fā)展空間觀念�！傲恳涣俊笔恰懊娣e”這一單元第二課時，是在學(xué)生理解面積的含義，能比較兩個圖形面積大小的基礎(chǔ)上體會統(tǒng)一面積單位的必要性，并且認(rèn)識常用的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米，同時為探索長方形面積計算公式作準(zhǔn)備，更為以后學(xué)習(xí)幾何圖形的面積作了空間觀念上的準(zhǔn)備。學(xué)生從學(xué)習(xí)長度單位到面積單位，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化，對于學(xué)生來說是一次質(zhì)的飛躍。
學(xué)情分析：
在本章第一課時學(xué)生對面積的概念已獲得了感性認(rèn)識，但學(xué)生頭腦中并沒有形成面積單位的相關(guān)表象。因此，在認(rèn)識面積單位時要讓學(xué)生在自己的身體上或者生活中找到與面積單位大小相近的面來理解。并估計生活中物體表面的大小，加深對面積單位的理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合具體的測量活動，體驗面積單位產(chǎn)生的必要性，感知1平方厘米，1平方分米，還有1平方米的大小。
2．在量一量、畫一畫、估一估等活動中發(fā)展空間觀念 ，在找一找、看一看活動中提高估算解決實際問題的能力。
3．通過活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索意識，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：體會統(tǒng)一單位的必要性，認(rèn)識常用的面積單位。
教學(xué)難點：本課時的難點主要在于讓學(xué)生可以根據(jù)這些面積單位來構(gòu)建自己的面積表象。
教學(xué)流程：
一、體驗統(tǒng)一面積單位的必要性
我以石門小學(xué)同學(xué)們制作愛心賀卡為導(dǎo)入，每人需要準(zhǔn)備一張封面大卡紙，兩張小卡紙，然后我提出他們遇到的問題：需要去準(zhǔn)備多大的賀卡材料呢？
讓每一小組拿出事先準(zhǔn)備好的正方形，運用上一節(jié)課鋪一鋪的方法。小組合作鋪一鋪賀卡封面有幾個正方形那么大。
學(xué)生可能會出現(xiàn)：6個、24個、35個等答案，讓同學(xué)們看一看屏幕上其他同學(xué)的情況。
我提出問題：同樣大的一張賀卡封面，為什么會有那么多的答案呢？為了能夠把統(tǒng)一的答案告訴他們，我們需要怎么辦？
學(xué)生可能會提出：統(tǒng)一正方形的大小。
然后引出：數(shù)學(xué)上把這種統(tǒng)一大小的正方形稱為面積單位。
�。c擊屏幕出現(xiàn)“面積單位” ）
（設(shè)計意圖：新課程理念強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成的過程，用制作愛心賀卡滲透思想教育，由鋪賀卡封面活動出現(xiàn)認(rèn)知上的沖突，體會到形成面積單位的必要性）
接著讓學(xué)生自學(xué)書本42~44頁找一找常見的面積單位。
二、親歷過程。
我將這一環(huán)節(jié)分為“認(rèn)識平方厘米” 、“探究平方米” 、“設(shè)計平方分米”三環(huán)節(jié)，認(rèn)識平方厘米作重點引導(dǎo)，“平方分米” 、“平方米” 放手讓學(xué)生去嘗試。
1.認(rèn)識一平方厘米
（1）看一看一平方厘米
先出示1平方厘米的正方形，學(xué)生看去會感覺很小， 我告訴學(xué)生，這個很小的圖形它的面積是1平方厘米，讓學(xué)生到學(xué)具袋中拿出一個1平方厘米的圖形，看一看它是什么形狀的？量一量它的邊長是多少？
通過看、量引出邊長是1厘米的正方形面積是1平方厘米。（邊說邊板書）
接著讓同學(xué)們用手摸一摸，然后閉上眼睛想一想：初步感受1平方厘米有多大。
�。�2）畫一畫一平方厘米
學(xué)生拿出鉛筆，紙畫一畫1平方厘米，完成后拿出1平方厘米的模型對照一下改一改。
[設(shè)計意圖：著名教育家皮亞杰說：“孩子的智慧生在手指尖上。在此通過動手描畫1平方厘米，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，在實踐中對1平方厘米的大小形成正確的表象。]
�。�3）估一估一平方厘米
讓學(xué)生拿著1平方厘米去比一比，看看身體中哪些地方面積大約是1平方厘米，生活中還有哪些物體表面的面積大約是1平方厘米？
學(xué)生可能會說，大門牙、眼珠、指甲、篩子……
我出示兩個大小不一樣的篩子，引導(dǎo)學(xué)生表述的時候要用上大約來說。
通過一平方厘米的學(xué)習(xí)，幫一幫學(xué)生，先估一估小張的賀卡材料大約有多少平方厘米？
讓同學(xué)們選擇最簡單的方法驗證一下估算結(jié)果。
預(yù)設(shè)學(xué)生會出現(xiàn)以下方法：
1、用1平方厘米的小正方形鋪滿賀卡材料算出12平方厘米。
2、長鋪上4個，寬鋪上3個，4×3=12平方厘米
我在肯定的同時提倡用簡便的方法來驗證。
�。�4）寫一寫一平方厘米
我告訴學(xué)生其實1平方厘米還有簡單的方法把它寫下來，想知道嗎？（屏幕出示：1厘米2 1cm2）
我小結(jié)：剛才我們用了哪些方法學(xué)習(xí)1平方厘米？
總結(jié)用了“看一看”、“測一測”、“摸一摸”、“想一想”、“畫一畫”、“找一找”、“估一估”等方法。
[設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！蓖ㄗ寣W(xué)生經(jīng)歷一系列的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)了有效的生生互動、師生互動，自己去獲得新知識。通過小結(jié)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，為后面自己嘗試打下基礎(chǔ)。]
2.探究一平方米
我提問：如果用1平方厘米去鋪一鋪黑板的面積有多大，感覺怎么樣？放手讓學(xué)生上來鋪一鋪。
通過讓學(xué)生上來試一試，他們會體驗到1平方厘米太小了
通過這一活動引出平方米，我出示一平方米大的卡紙，讓學(xué)生說一說它有多少大？讓兩個學(xué)生合作量一量它的邊長，接著試著讓學(xué)生說說邊長多少的正方形面積是1平方米。（學(xué)生邊說師邊配合板書）
運用剛才鋪賀卡的方法，以大組為單位比賽，選一樣?xùn)|西鋪一鋪一平方米，或幾個人表演一平方米有多大，看哪組即快有準(zhǔn)確。（屏幕出示要求）
看著1米2，讓學(xué)生估一估教室的黑板，大屏幕大約有多少平方米。
我引出平方米也有自己的寫法讓學(xué)生一起寫一寫（屏幕出示：1米2 1m2）
�。ㄔO(shè)計意圖：對于米2較大的面積單位，選擇比賽鋪一鋪、表演、估一估的方式讓學(xué)生獲得實實在在的體驗）
3.設(shè)計一平方分米
我先總結(jié)：剛才用一平方米了解了黑板的大小，用一平方厘米知道了賀卡材料有多大，問：如果想知道書桌面有多大會用到什么面積單位呢？引出平方分米
根據(jù)剛才學(xué)習(xí)1平方厘米的方法，讓學(xué)生用紙自己設(shè)計一個一平方分米，用模型對照一下，改一改。
請設(shè)計對的同學(xué)介紹一下你設(shè)計的一平方分米是怎么樣的。通過介紹引出：邊長一分米的正方形，面積是一平方分米。（配合板書）
運用學(xué)習(xí)1平方厘米的方法讓學(xué)生找找生活中哪些物體的面積大約是1平方分米。
讓學(xué)生試著寫寫1平方分米。（出示：1分米2 1dm2）
( 設(shè)計意圖：建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)：兒童的思維與學(xué)習(xí)不是被教出來的，更重要的是從以有經(jīng)驗出發(fā)主動的探索建構(gòu)的過程。1cm2、1dm2、 1m2的學(xué)習(xí)注重運用總結(jié)出的方法讓他們自己去嘗試，一平方厘米以介紹引導(dǎo)為主，一平方米邊扶邊放，到了一平方分米，放手讓學(xué)生操作，同時通過“認(rèn)識”、“探究”、“設(shè)計”體現(xiàn)一定的層次性。)
三、實踐應(yīng)用，感受成功。
我設(shè)計了以下練習(xí)
1．用適當(dāng)?shù)膯挝惶羁铡?/p>
�。�1）教室地面的面積約50 （ ）。
�。�2）桌面的面積約22（ ）。
（3）練習(xí)本的面積約2（ ）。
�。�4）門的高約2（ ）。
�。�5）橡皮的面積約6（ ）。
2．寫出下面各圖形的面積。（每格1 c㎡）
�。� ）c㎡ （ ）c㎡ （ ）c㎡
3．估計一下鳥巢這張照片有多大。
（練習(xí)設(shè)計聯(lián)系生活，和長度單位區(qū)分開來，和國家大事聯(lián)系在一起激發(fā)興趣。）
總結(jié)評價
本課教學(xué)內(nèi)容屬于空間與圖形領(lǐng)域知識，在設(shè)計中我著重建立量的實際意義，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念為教學(xué)重點，發(fā)展空間觀念不能靠紙上談兵，發(fā)展學(xué)生的空間觀念必須以學(xué)生自己的空間知覺和體驗為基礎(chǔ)，因此，我設(shè)計中提供了大量的“量一量”、“比一比”、“估一估”、“擺一擺”、“畫一畫”等數(shù)學(xué)實踐活動，在學(xué)生親身經(jīng)歷整個過程中發(fā)展空間觀念。
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