學(xué)校社會(huì)工作案例分析范文

　　學(xué)校社會(huì)工作是把社會(huì)工作的原則、方法與技術(shù)運(yùn)用到學(xué)校環(huán)境中，促成學(xué)校、家庭和社區(qū)之間協(xié)調(diào)合作，協(xié)助學(xué)校形成"教"與"學(xué)"的良好環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生尋求個(gè)別化和生活化教育，建立社會(huì)化人格，習(xí)得適應(yīng)現(xiàn)在與未來(lái)生活的能力，學(xué)校社會(huì)工作案例分析。由于學(xué)校社會(huì)工作的具體活動(dòng)和程序都是學(xué)校社會(huì)服務(wù)，因此也被稱為學(xué)校社會(huì)服務(wù)。學(xué)校社會(huì)工作的服務(wù)對(duì)象包括全體學(xué)生（包括心智不全、肢體殘缺、情緒障礙和有行為偏差的學(xué)生）學(xué)校的行政主管和教學(xué)、教導(dǎo)人員，所有的學(xué)生家長(zhǎng)，以及社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門(mén)（如教育部門(mén)）的工作人員。

　　學(xué)校社會(huì)工作追求著四個(gè)重要的目標(biāo)：

　　其一，實(shí)現(xiàn)社會(huì)福利。社會(huì)福利在狹義上是撫助社會(huì)生活功能失調(diào)的人。為了使全體學(xué)生都能發(fā)揮潛能，學(xué)校社會(huì)工作為學(xué)校中學(xué)習(xí)和生活適應(yīng)失調(diào)的學(xué)生提供服務(wù)，協(xié)助他們處理困難和解決問(wèn)題，同時(shí)也在幫助他們學(xué)會(huì)如何預(yù)防問(wèn)題的出現(xiàn)和發(fā)展自己的潛能。

　　其二，保證實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等和普及義務(wù)教育。義務(wù)教育既指政府有義務(wù)提供教育設(shè)施給全體學(xué)齡期青少年，又指所有的學(xué)齡少年有均等的教育機(jī)會(huì)。要實(shí)現(xiàn)這種教育機(jī)會(huì)均等和義務(wù)教育政策，必須為少數(shù)因經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、心理等因素不能參與或不能充分運(yùn)用教育的機(jī)會(huì)的學(xué)生提供生活與學(xué)習(xí)的撫助和保障，使他們得以利用受教育的機(jī)會(huì)，掌握知識(shí)本領(lǐng)，發(fā)揮潛能。

　　其三，促進(jìn)家庭、學(xué)校和社區(qū)的協(xié)調(diào)，以配合學(xué)校的需要和增強(qiáng)教育的功能。家庭、學(xué)校和社區(qū)是影響學(xué)生的心理、行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的三大因素，也是促進(jìn)學(xué)生形成社會(huì)化人格的三大力量。協(xié)調(diào)這三者之間的關(guān)系是學(xué)校社會(huì)工作者的專業(yè)服務(wù)和職責(zé)所在。

　　其四，學(xué)校社會(huì)工作的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等的全面發(fā)展。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生首先必須符合社會(huì)規(guī)范，遵紀(jì)守法；其次必須掌握文化科學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)成為一個(gè)建設(shè)性的社會(huì)成員。

　　我國(guó)的學(xué)校社會(huì)工作涉及四億多青少年，它在整個(gè)教育體系中具有三大功能；

　�。�1）補(bǔ)救班經(jīng)教學(xué)的缺點(diǎn)，提高綜合的生存能力。學(xué)校社會(huì)工作是現(xiàn)代學(xué)校大量班級(jí)教學(xué)制度的產(chǎn)物。與私塾、家庭教學(xué)等傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代學(xué)校的大量班級(jí)教學(xué)制盡管符合經(jīng)濟(jì)原則，但是忽視了教育中重要的個(gè)別需要與生活指導(dǎo)。忽視個(gè)別需要導(dǎo)致了天才貽誤和低能等的現(xiàn)象；忽視生活指導(dǎo)可能導(dǎo)致社會(huì)不適應(yīng)癥。社會(huì)工作者在專業(yè)服務(wù)和體系下展開(kāi)學(xué)校社會(huì)工作，可以完善教育功能，協(xié)助學(xué)生在大量班級(jí)教學(xué)制度中得到一些個(gè)別化與生活化的教育，使學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。

　�。�2）增強(qiáng)學(xué)校與家庭關(guān)系，統(tǒng)一教育方向�，F(xiàn)代教育制度專業(yè)化程度起來(lái)越高，不僅學(xué)校內(nèi)教師與行政人員各司其職，教師在課堂上傳授知識(shí)，行政人員在校內(nèi)管理學(xué)生與教師；而且，學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)校社會(huì)工作有利于學(xué)校與家庭、社區(qū)之間的聯(lián)系，確立統(tǒng)一的教育目標(biāo)。

　�。�3）適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)分工合作的需要�，F(xiàn)代社會(huì)的職業(yè)分工越來(lái)越細(xì)，服務(wù)所需的技術(shù)也越來(lái)越精。在學(xué)校教育工作中，教師除傳授專業(yè)知識(shí)外，不可能給予學(xué)生心理上、生活上和社會(huì)關(guān)系上的專業(yè)指導(dǎo)。為此，完善的現(xiàn)代學(xué)校不僅需要任課教師與行政人員，還需要心理工作者和社會(huì)工作者的配合和服務(wù)。

　　現(xiàn)代社會(huì)急劇變化，家庭功能銳減，給青少年的教育管理工作帶來(lái)了嚴(yán)重的后果。學(xué)校社會(huì)工作積極調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，學(xué)校，家庭和社區(qū)齊抓共管，建立社區(qū)監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)，幫助青少年解決成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的生理、心理和社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題，使他們健康成長(zhǎng)，發(fā)展?jié)撃芎蛯ｉL(zhǎng)，成為社會(huì)的建設(shè)性力量。這對(duì)我國(guó)四億多青少年的健康成長(zhǎng)和國(guó)家前途都具有著十分重要的意義。

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