《作業(yè)設(shè)計》讀后感（通用13篇）
當(dāng)品味完一本著作后，相信大家都有很多值得分享的東西，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編為大家收集的《作業(yè)設(shè)計》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《作業(yè)設(shè)計》讀后感 1
這幾天看了《作業(yè)設(shè)計：基于學(xué)生心理機(jī)制的學(xué)習(xí)反饋》這本書，書中的許多觀點都讓我深受啟發(fā)。但是讓我感觸最深的觀點是作業(yè)的“主動投入”比作業(yè)的“完成”和“正確”更重要。
作業(yè)是對課堂教學(xué)的鞏固和延伸，是提高成績的保證。從心理學(xué)角度看，作業(yè)是教師指派給學(xué)生，要求學(xué)生在上課以外的時間完成的任務(wù)。自我調(diào)節(jié)領(lǐng)域的研究專家齊默曼明確指出，成功的家庭作業(yè)完成需要自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，在成功完成家庭作業(yè)的過程中，學(xué)生需要通過自我調(diào)節(jié)設(shè)置作業(yè)目標(biāo)、選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略、保持動機(jī)、監(jiān)控過程并對作業(yè)結(jié)果進(jìn)行反思。
在科爾諾的意志理論中，家庭作業(yè)是學(xué)生的工作，它使學(xué)生學(xué)會如何忍受枯燥，鍛煉其意志力，促進(jìn)其責(zé)任感與紀(jì)律意識的形成。在完成作業(yè)的`過程中，學(xué)生需要獨立管理自己的作業(yè)，包括進(jìn)行時間規(guī)劃、作業(yè)的環(huán)境管理、集中注意力、保持或提高做功課意圖的強(qiáng)度、面對困難的作業(yè)任務(wù)保有恒心、抑制外界干擾因素、對做功課時伴隨的不良情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)等。
美國資深作業(yè)研究者庫柏認(rèn)為，對于兒童而言，家庭作業(yè)可以幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與性格品質(zhì)。在完成家庭作業(yè)的過程中，學(xué)生能夠形成自律、遵循作業(yè)規(guī)范、敢于面對并克服困難、學(xué)會堅持、低于誘惑、強(qiáng)化對學(xué)習(xí)的責(zé)任感等積極心理品質(zhì)。
有效的作業(yè)應(yīng)該是孩子們主動投入的作業(yè)，他們主動投入時間和精力；主動克服困難、排除干擾；主動挑戰(zhàn)自己、鍛煉自己。在這樣一種積極的狀態(tài)下完成的作業(yè)，才是我們所期望的理想的作業(yè)行為。
《作業(yè)設(shè)計》讀后感 2
在這個學(xué)期中，平時閑著無聊時，會順手翻開學(xué)校為我們準(zhǔn)備的每個學(xué)期一本閱讀書籍，這個學(xué)期的書本《作業(yè)設(shè)計：基于學(xué)生心理機(jī)制的學(xué)習(xí)反饋》，在臨近期末時我已經(jīng)閱讀了一次。作業(yè)的設(shè)計和平時我們的教學(xué)生活息息相關(guān)，閱讀完這本書，感覺還是有一定的收獲的。
我們每天都會給學(xué)生布置作業(yè)，理想的作業(yè)行為除了“完成”和“正確”外，更重要的到底是什么？這是值得我們思考的問題。學(xué)生作業(yè)質(zhì)量不高，嚴(yán)重影響著教育教學(xué)質(zhì)量的提升。《作業(yè)設(shè)計：基于學(xué)生心理機(jī)制的學(xué)習(xí)反饋》從作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查入手，基于一周作業(yè)掃描的喜好度分析，分析學(xué)生作業(yè)心理機(jī)制，提出作業(yè)設(shè)計原則，并分別從常規(guī)作業(yè)、分層作業(yè)、單元作業(yè)、長周期作業(yè)等方面對作業(yè)設(shè)計進(jìn)行具體指導(dǎo)。
《作業(yè)設(shè)計：基于學(xué)生心理機(jī)制的學(xué)習(xí)反饋》這本書中的許多觀點都讓我深受啟發(fā)。但是感觸最深的是第二章學(xué)生的作業(yè)心理機(jī)制中的第四小節(jié)——基于心理機(jī)制的七個作業(yè)設(shè)計原則。
反思我自己教學(xué)（現(xiàn)在任教三年級兩個班級的數(shù)學(xué)）過程中，一、對于作業(yè)的布置，最主要的目的.為了鞏固課堂上所學(xué)的知識，讓學(xué)生在熟練的操作過程中加強(qiáng)記憶，提高技能，平時我的這些作業(yè)認(rèn)知要求往往都不高，學(xué)生只需要簡單地回憶課堂中所學(xué)知識，對一些有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生來說，可能在教師講解之前就已經(jīng)會了，更不用說經(jīng)過40分鐘的學(xué)習(xí)，如果在課后還要去做大量的練習(xí)，學(xué)生會認(rèn)為這樣的作業(yè)非常容易，他只是在進(jìn)行重復(fù)操練。這也正是，我最近一直在反思的問題，為什么學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)就應(yīng)該是一看就能得出答案的，如果一遍題讀好了之后，沒有得出自己的解決方法，就不愿意再多去專研，去思考，讀了這個章節(jié)，我隱約感覺，孩子的這個習(xí)慣和我們平時的作業(yè)布置有很大的關(guān)系，就像書中建議的，我們應(yīng)該減少低水平的重復(fù)作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的可理解性。二、復(fù)習(xí)階段練習(xí)中，學(xué)生對于現(xiàn)實生活中長度、面積的大小感知很薄弱，練習(xí)中的錯題，我已經(jīng)集體校對評講，但是數(shù)字換一換，學(xué)生還是錯誤率比較高，一直很難理解學(xué)生的這種狀態(tài)，再次打開這本書，試圖想尋找點可以解釋的結(jié)果，功夫不負(fù)有心人，當(dāng)我看到了第53頁中第三小點：要以盡可能少的作業(yè)量促進(jìn)可能多的認(rèn)知投入。是的，這塊的屢做屢錯，意味著孩子們的認(rèn)知投入不夠，回想反思著，對于孩子每周的課外作業(yè)，我很少布置，試想，在面積長度這個認(rèn)識的過程中，每周有兩到三個作業(yè)讓孩子們實地的去測量，去感知，通過親身體驗，回來一起交流等形式，不僅孩子們的興趣專注力會投入，對知識的掌握就不會那么困難了，讓學(xué)生愿意去完成這樣有挑戰(zhàn)性的作業(yè)。對于孩子們的思考習(xí)慣是不是也會有進(jìn)步？接下去的教學(xué)中，我想努力試試結(jié)合自己本班級的實際情況，采用書本給我們的建議，從作業(yè)方面下手，基于孩子的心理機(jī)制角度去布置，是不是會有意外的收獲，還是有點小期待的。
《作業(yè)設(shè)計》讀后感 3
凡父母交給我們的孩子，有些可能毫不起眼，有些看似渾渾噩噩，但他們可能都是閃閃發(fā)光的珍寶。當(dāng)教育改革的浪潮被一波又一波地沖擊我們的小學(xué)，我們開始在這些浪潮中反思自己是否可以看到每個孩子的價值并接納他們。作為一線英語教師，我們需要用實際行動去踐行這一切。而我們最需要走出去的一步就是切實減少學(xué)生的作業(yè)量，保證學(xué)生學(xué)業(yè)品質(zhì)的提升，并盡力讓每個孩子體會到完成作業(yè)的成就感。然而目前，學(xué)生作業(yè)的作業(yè)存在著突出的問題，嚴(yán)重影響著教育教學(xué)質(zhì)量的提升。從學(xué)生的立場看到的作業(yè)是這樣的：超量的作業(yè)，孩子苦不堪言；無趣的作業(yè)，學(xué)生沒有興趣；強(qiáng)加的作業(yè)，學(xué)生討厭。本應(yīng)該是課堂教學(xué)的鞏固和提高成績的保證的作業(yè)，讓學(xué)生產(chǎn)生了厭惡之情。作為教師的我們也是苦惱不已。在這樣的.一種大情景下，《作業(yè)設(shè)計---基于學(xué)生心理機(jī)制的學(xué)習(xí)反饋》一書“走近”了我。我開始翻開它，了解它，研讀它，并為能從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗而感到幸運(yùn)。本書從作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查入手，分析學(xué)生作業(yè)心理機(jī)制，提出作業(yè)設(shè)計原則，并分別從常規(guī)作業(yè)、分層作業(yè)、單元作業(yè)、長周期作業(yè)等方面對作業(yè)設(shè)計進(jìn)行具體指導(dǎo)。書中案例豐富，對于提高教師作業(yè)設(shè)計能力、改進(jìn)中小學(xué)作業(yè)質(zhì)量有著普遍指導(dǎo)意義。
一、巧設(shè)計，注重作業(yè)內(nèi)容多樣化有的數(shù)學(xué)老師以“主題整合，表現(xiàn)本位”為特征的作業(yè)設(shè)計，注重作業(yè)設(shè)計的探究性和整合性；還有語文老師注重作業(yè)設(shè)計的趣味性，進(jìn)行趣味性作文設(shè)計，關(guān)注了學(xué)生的生活和需要。作為英語老師，我們現(xiàn)在已經(jīng)站在“巨人”的肩膀上，希望可以我眺望更遠(yuǎn)處。在鞏固拓展類作業(yè)的設(shè)計上，我可以幫助學(xué)生有更真切的體悟，更能考察學(xué)生對知識的理解與掌握程度。像實踐類的作業(yè)布置，說成自己做主，在生活中尋找力量。換一種形式，換一種說法，就可能給學(xué)生不同的感覺，所以我們在布置作業(yè)的時候，也要用點心。如以下案例中，作業(yè)1，2為鞏固性作業(yè)，很好地鞏固了本課時所學(xué)習(xí)的關(guān)于食物類的單詞和重要句型。作業(yè)3為實踐類作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己不同的喜好和水平風(fēng)格去拓展自己知識，并且富有樂趣。
二、巧拓展，注重作業(yè)布置有效性，作業(yè)布置要注重有效性，要針對教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)的具體情況，有的放矢，不僅讓作業(yè)發(fā)揮課堂教學(xué)的延伸補(bǔ)充作用，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望。在學(xué)生掌握了部分詞匯和句型后，布置一些開放性作業(yè)，讓學(xué)生自己嘗試編寫英語小詩，小故事；仿寫課文等。學(xué)生們在編寫過程中，可以避免課堂上時間、學(xué)生人數(shù)等條件的限制，充分發(fā)揮自由想象的空間，最大程度地展現(xiàn)個人獨特的思維和個性。二是巧置趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，在作業(yè)上，也不例外。學(xué)生在寫作業(yè)的過程中，沉浸在一種樂趣當(dāng)中時，會產(chǎn)生更多的思考，迸發(fā)出更多智慧的火花。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們要變“機(jī)械”為“靈活”，變“死記”為“活學(xué)”。比如最枯燥的語法的題，只要改變一下形式，引入一些競賽，增添一點激勵，學(xué)生就能變苦學(xué)為樂學(xué)。在每課教完之后，布置競賽性的作業(yè)，讓學(xué)生在競賽的中愛上作業(yè)，愛上學(xué)習(xí)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。希望每個學(xué)生的作業(yè)王國中，都能有無比燦爛的智慧滲透。
《作業(yè)設(shè)計》讀后感 4
《作業(yè)設(shè)計》這本書給我留下了深刻的印象。這本書不僅僅是一本教材，更是一本指導(dǎo)教師如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計的工具書。通過這本書，我了解到了許多有關(guān)作業(yè)設(shè)計的方法和技巧，例如如何制定有效的作業(yè)目標(biāo)、如何選擇適合學(xué)生的作業(yè)類型、如何評估學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)等等。這些知識對于我今后的.教學(xué)工作有著很大的幫助。
在閱讀這本書的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些我在實踐中遇到的問題，并且得到了很好的解決方案。例如，我在設(shè)計作業(yè)時經(jīng)常會忽略學(xué)生的實際情況，這導(dǎo)致了學(xué)生對作業(yè)的理解和掌握程度不夠深入。但是，在這本書中，作者強(qiáng)調(diào)了作業(yè)應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛好，這對于我今后的作業(yè)設(shè)計非常有啟示意義。
總的來說，《作業(yè)設(shè)計》這本書是一本非常實用的教材，對于教師來說是必讀的一本書。通過這本書，我深刻認(rèn)識到了作業(yè)對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，同時也意識到了自己在作業(yè)設(shè)計方面的不足之處。希望今后我能夠不斷學(xué)習(xí)和提高自己的作業(yè)設(shè)計能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長做出更大的貢獻(xiàn)。
《作業(yè)設(shè)計》讀后感 5
《作業(yè)設(shè)計》這本書是一本非常實用的教育工具書，作者以豐富的實踐經(jīng)驗和深入的理論分析，探討了如何設(shè)計高效、有意義的作業(yè)，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。
在這本書中，作者強(qiáng)調(diào)了作業(yè)的目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，而不僅僅是為了考試或完成任務(wù)。因此，作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平，以及學(xué)科特點和課程目標(biāo)。同時，作者也提供了一系列實用的作業(yè)設(shè)計方法和技巧，例如任務(wù)型作業(yè)、項目型作業(yè)、討論型作業(yè)等，以幫助教師更好地組織和設(shè)計作業(yè)。
除了實用性之外，本書還注重作業(yè)的`反思和評價，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)，及時給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。此外，本書還提供了豐富的案例和實例，讓讀者更好地理解作業(yè)設(shè)計的原則和方法，從而更好地應(yīng)用于實踐中。
總的來說，《作業(yè)設(shè)計》這本書是一本非常實用的教育工具書，不僅為教師提供了豐富的作業(yè)設(shè)計方法和技巧，也幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，提高學(xué)習(xí)效果。我相信這本書對于教育工作者和學(xué)生來說都是一本非常有價值的讀物。
《作業(yè)設(shè)計》讀后感 6
《作業(yè)設(shè)計》是一本非常有價值的書，它提供了許多關(guān)于作業(yè)設(shè)計和教學(xué)實踐的思路和方法。在我讀完這本書之后，我深深地感受到了它的啟示和幫助。
首先，我認(rèn)為這本書最重要的貢獻(xiàn)之一是它為我們提供了一種新的視角來看待作業(yè)設(shè)計。以前，我們可能會認(rèn)為作業(yè)就是一些需要學(xué)生完成的任務(wù)，但在這本書中，作者提出了作業(yè)設(shè)計應(yīng)該是一種“教學(xué)過程”，即一種有意識地幫助學(xué)生掌握知識和技能的過程。這個視角讓我們更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不是只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
其次，這本書還提供了許多實用的方法和策略來設(shè)計和實施作業(yè)。例如，作者提出了“多樣化”的概念，即設(shè)計不同類型的作業(yè)，包括問題解決、合作學(xué)習(xí)、任務(wù)完成等等，以便讓學(xué)生在不同的.情境下鍛煉自己的能力。此外，作者還介紹了一些常用的作業(yè)設(shè)計技巧，如明確作業(yè)目標(biāo)、合理分配作業(yè)量、適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考等等，這些方法和技巧非常實用，可以幫助我們更好地設(shè)計和實施作業(yè)。
最后，我認(rèn)為這本書還非常有價值的一點是它的實踐性。書中提供了很多案例和經(jīng)驗，讓我們更好地了解作業(yè)設(shè)計在不同學(xué)科和不同年級的實際應(yīng)用。這些案例和經(jīng)驗不僅可以啟發(fā)我們的思考，還可以為我們提供一些可供參考的具體方案。
總的來說，《作業(yè)設(shè)計》是一本非常值得一讀的書。它提供了許多新的思路和方法，幫助我們更好地設(shè)計和實施作業(yè)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
《作業(yè)設(shè)計》讀后感 7
《作業(yè)設(shè)計》這本書，讓我深刻地認(rèn)識到了作業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性和作用。通過閱讀本書，我了解到了如何根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計合適的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績。
在作業(yè)設(shè)計方面，書中提到了很多實用的方法和技巧，比如說，根據(jù)學(xué)生的年級和學(xué)科，設(shè)計不同難度和形式的作業(yè)；針對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，設(shè)計個性化的作業(yè)；在作業(yè)布置和批改過程中，注重與學(xué)生的溝通和交流等等。這些方法和技巧都非常實用，可以幫助教師更好地設(shè)計和實施作業(yè)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
同時，在閱讀本書的過程中，我也意識到了自己在作業(yè)設(shè)計方面的不足和問題。比如說，有時候作業(yè)設(shè)計不夠靈活和個性化，導(dǎo)致學(xué)生對作業(yè)的興趣和動力不足；有時候作業(yè)的難度和形式也不夠科學(xué)和合理，不能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。因此，我決定在今后的教學(xué)實踐中，認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒書中的經(jīng)驗和方法，不斷改進(jìn)和完善自己的作業(yè)設(shè)計能力。
總的.來說，《作業(yè)設(shè)計》這本書是一本非常實用和有價值的教育類圖書，對于教師和學(xué)生都有很大的啟發(fā)和幫助。通過閱讀本書，我對作業(yè)設(shè)計有了更深入的理解和認(rèn)識，也意識到了自己在這方面的不足和問題，決心在今后的教學(xué)實踐中不斷提高自己的作業(yè)設(shè)計能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
《作業(yè)設(shè)計》讀后感 8
《作業(yè)設(shè)計》是一本很好的教育書籍，通過實際案例分析和實用的方法指導(dǎo)教師如何進(jìn)行有效的作業(yè)設(shè)計。本書主要講述了如何根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計作業(yè)，如何設(shè)計適合不同年齡段和不同能力水平的作業(yè)，以及如何設(shè)計具有趣味性和挑戰(zhàn)性的作業(yè)等等。
讀完這本書，我深刻認(rèn)識到作業(yè)設(shè)計對于教育教學(xué)的重要性。一個好的作業(yè)設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。在作業(yè)設(shè)計的`過程中，教師需要考慮到學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)需求，為不同的學(xué)生設(shè)計不同的作業(yè)，使他們在學(xué)習(xí)中能夠得到不同程度的提高。
同時，本書也強(qiáng)調(diào)了作業(yè)設(shè)計需要遵循科學(xué)的原則和方法。例如，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)目標(biāo)來確定作業(yè)的難度和數(shù)量，同時還需要考慮到作業(yè)的時間安排和反饋機(jī)制等等。
總的來說，這本書是一本很好的教育參考書籍，對于廣大教育工作者來說都是非常有幫助的。我相信，在未來的教學(xué)實踐中，我一定會借鑒本書的理論和實踐經(jīng)驗，更好地設(shè)計作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
《作業(yè)設(shè)計》讀后感 9
《作業(yè)設(shè)計》是一本非常實用的教育書籍，作者通過多年的教育經(jīng)驗和實踐，提出了很多實用的教育方法和技巧。讀完這本書，我對于如何設(shè)計高效的作業(yè)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績有了更深刻的理解。
在這本書中，作者強(qiáng)調(diào)了作業(yè)的重要性，并提出了很多實用的作業(yè)設(shè)計方法。其中最重要的一點是，作業(yè)應(yīng)該具有可衡量性和可操作性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，同時又能夠幫助他們鞏固所學(xué)知識和技能。作者還提出了一些實用的.作業(yè)設(shè)計技巧，如分層作業(yè)、情境作業(yè)、評估作業(yè)等，這些技巧可以讓學(xué)生更加積極主動地參與作業(yè)，并且更容易達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
另外，作者還強(qiáng)調(diào)了作業(yè)評估的重要性，認(rèn)為作業(yè)評估不僅可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對性地進(jìn)行教學(xué)。因此，在作業(yè)設(shè)計過程中，教師應(yīng)該充分考慮作業(yè)評估的要素，如評分標(biāo)準(zhǔn)、評分方式等，并及時反饋學(xué)生的作業(yè)成績，幫助他們不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和技巧。
總的來說，這本書是一本非常實用的教育書籍，可以幫助教師更好地設(shè)計作業(yè)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。讀完這本書，我對于作業(yè)設(shè)計有了更深刻的理解，并且學(xué)會了一些實用的作業(yè)設(shè)計方法和技巧。我相信，在今后的教學(xué)中，這些方法和技巧會對我的教學(xué)工作有很大的幫助。
《作業(yè)設(shè)計》讀后感 10
《作業(yè)設(shè)計》這本書，對于學(xué)生來說，無疑是一本非常有用的指導(dǎo)書。書中提供了很多實用的方法和技巧，讓學(xué)生在作業(yè)設(shè)計方面更加得心應(yīng)手。在我讀完這本書后，我深刻地認(rèn)識到，一個好的作業(yè)設(shè)計不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
在書中，作者強(qiáng)調(diào)了作業(yè)設(shè)計的重要性，認(rèn)為好的作業(yè)設(shè)計能夠促進(jìn)學(xué)生的思考、探究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時也能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和成就感。通過本書，我學(xué)會了如何制定有針對性的作業(yè)設(shè)計，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。
總之，這本書對我有很大的幫助，我會認(rèn)真閱讀并在以后的學(xué)習(xí)中加以應(yīng)用。我相信，在我不斷的.實踐和總結(jié)中，我一定能夠設(shè)計出更加優(yōu)秀的作業(yè)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長貢獻(xiàn)自己的力量。
《作業(yè)設(shè)計》讀后感 11
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：課程目標(biāo)必須面向全體學(xué)生，力爭使每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展。因而我們的教學(xué)要堅持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中，學(xué)得主動，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人�？墒�，在傳統(tǒng)的教育思想指導(dǎo)下，語文作業(yè)的設(shè)計往往局限在再現(xiàn)式的范疇內(nèi)，學(xué)生作業(yè)單調(diào)枯燥，偏重課本，脫離生活和學(xué)生實際。作業(yè)內(nèi)容大多是機(jī)械摘抄、重復(fù)套用，這種封閉的作業(yè)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。因此，優(yōu)化語文課外作業(yè)設(shè)計勢在必行。
語文教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為依據(jù)，確立以學(xué)生為本，新穎多樣、面向全體，重視學(xué)以致用的語文作業(yè)觀，要樹立起新的語文作業(yè)設(shè)計理念，使學(xué)生的個性在作業(yè)中得到張揚(yáng)。長期以來，教師布置作業(yè)總是本著面面俱到，多多益善的原則，認(rèn)為學(xué)生做得越多，記得越牢，將來學(xué)生的能力也越高。但是，小學(xué)語文要培養(yǎng)的是學(xué)生聽說讀寫思多方面的能力，因此，這種單一的書寫作業(yè)已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
根據(jù)十多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為語文作業(yè)要經(jīng)過精心的選擇和設(shè)計，使每個練習(xí)都有實際的價值和意義。作業(yè)練習(xí)的設(shè)計不能為形式而訓(xùn)練，必須著眼于學(xué)生認(rèn)知、情感、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。
一、以學(xué)生興趣為主。興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會自覺認(rèn)真地完成作業(yè)。要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計的作業(yè)就應(yīng)該靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。語文作業(yè)設(shè)計興趣化，既要符合兒童心理特點，又要符合語文的學(xué)科特點。長期以來，人們往往把作業(yè)的功能定位于知識的鞏固和技能的強(qiáng)化上，導(dǎo)致作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。為了改變現(xiàn)狀，在平時的教學(xué)工作中，經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點，設(shè)計形式多樣的課外作業(yè)，爭取使作業(yè)富有創(chuàng)造性。聽、說、讀、寫、做、玩、觀等都可能成為語文作業(yè)，讓學(xué)生對作業(yè)保持一種新鮮感。
二、設(shè)計靈活性作業(yè) 。適當(dāng)?shù)某瓕憽⒗首x背誦是十分重要和必要的，它可以更好地起到鞏固識字，理解課文的作用。那么，我們該如何讓抄寫、背誦這些“枯燥”為“靈活”呢？，其實我們完全可以用改變布置形式的方法讓學(xué)生感覺抄寫不是那么無聊。在每課的生字教完之后，我們可以布置學(xué)生給生字做卡片的作業(yè)，其實，學(xué)生在做卡片的過程中就把生字抄了一遍，但通過變換作業(yè)形式，學(xué)生對作業(yè)自然不再抱怨“又要抄生字了”。還有像布置讀書的作業(yè)，“把課文讀一遍給媽媽聽”與“回家讀一遍課文”的效果就完全不一樣。雖然都是抄和讀的作業(yè)，但換了一種形式，換了一種說法，就可能給學(xué)生不同的感覺，所以我們在布置抄寫、誦讀作業(yè)的`時候，不妨多動點腦筋,多花些心思,避免命令式的單一的形式和說法。
三、設(shè)計趣味性作業(yè)。作業(yè)的設(shè)計也應(yīng)講究趣味性，以生動、多樣的形式提高學(xué)生的興趣，寓知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中。語文作業(yè)設(shè)計趣味性，既要符合兒童心理特點，又要符合語文的學(xué)科特點。如：創(chuàng)作一幅課文插圖，變文字為畫面，使學(xué)生學(xué)得更活更實；續(xù)寫續(xù)編課文；把自己喜歡的片段進(jìn)行錄音，在班上開展錄音朗讀比賽；合作表演一段課本小品；根據(jù)所學(xué)內(nèi)容班內(nèi)開展一次演講比賽……這樣的語文作業(yè)形式生動、活潑、有趣，人人都有內(nèi)容可說、可寫，都能根據(jù)自己的興趣，找到自已喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方式去參與語文作業(yè)。
四、設(shè)計社會實踐性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作交往的創(chuàng)新個性。愛因斯坦主張：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)獨立行動和獨立思考的人。”獨立性是創(chuàng)造者的必備品質(zhì)，但在具有獨立性的同時，創(chuàng)造者還應(yīng)有合作精神。因此，在設(shè)計語文個性化的練習(xí)時，完全可以和兒童的家庭生活、社會生活，及其他各科的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，構(gòu)成一個和諧的學(xué)習(xí)整體，以此培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作交往的創(chuàng)新個性。 “語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等�！痹诟鞣N活動交往中，學(xué)生的眼光漸漸遠(yuǎn)大，胸襟漸漸開闊。與此同時，他們的協(xié)作交為了激發(fā)學(xué)生的潛能，作業(yè)設(shè)計上獨具匠心，進(jìn)行了豐富多彩的嘗試。作業(yè)題就要靈活多樣，有聲有色，富于趣味，要蘊(yùn)涵美。為了更好地學(xué)習(xí)語文，調(diào)動學(xué)生的興趣，感受。
如何樹立起新的語文作業(yè)設(shè)計觀,是每一位教師應(yīng)該思考的問題。我還將努力學(xué)習(xí)，實踐探索，真正通過有趣的、多樣的作業(yè)內(nèi)容和形式，使每個學(xué)生都愛上作業(yè)，都能得以提高。
《作業(yè)設(shè)計》讀后感 12
“雙減”背景下，什么才是理想的作業(yè)？作為老師，我們幾乎每天都在布置作業(yè)，學(xué)生們幾乎每天都在寫作業(yè)，那么，他們在完成作業(yè)的過程中獲得了我們所期待的發(fā)展了嗎？
最近，我關(guān)注了不少有關(guān)作業(yè)設(shè)計的書籍，這本《作業(yè)設(shè)計——基于學(xué)生心理機(jī)制的學(xué)習(xí)反饋》就是其中之一。全書分為六章，分別為：從學(xué)生的立場看作業(yè)；學(xué)生的作業(yè)心理機(jī)制；常規(guī)作業(yè)的設(shè)計與反饋；突破被動與枯燥，分層作業(yè)：適合每一類學(xué)生的思維旅程；單元作業(yè)：實現(xiàn)學(xué)生知識邏輯與心理邏輯的統(tǒng)一；長周期作業(yè)：在堅持中探究與表達(dá)。
乍一看到本書的封面上“學(xué)生心理機(jī)制”幾個字，我有一些困惑：什么是學(xué)生的心理機(jī)制？作業(yè)設(shè)計為什么是以學(xué)生心理機(jī)制為基礎(chǔ)的？它有什么特點？帶著這些問題，我開始了對整本書的閱讀。讀完書之后，我明白了這本書里的“學(xué)生心理機(jī)制”特指“學(xué)生的作業(yè)心理機(jī)制”。文中用了兩個例子來闡述：學(xué)生A到家休息一會后馬上拿出作業(yè)本，看好開始做作業(yè)的時間，有條理地開始做作業(yè)，遇到不會的題目就先留著，做完再來攻克那些難題，做完作業(yè)，他仔細(xì)地檢查，改正了一些錯誤，最后，記下完成作業(yè)的時間。而學(xué)生B到家后，先吃東西，又看了一會電視，然后才開始寫作業(yè)，但沒寫幾道題，他就坐不住了，又找出零食吃了起來，等到吃過晚飯，他還有將近一半的作業(yè)沒有完成。媽媽不停地催促他快點寫，并幫他檢查錯誤。為什么學(xué)生A和學(xué)生B的作業(yè)行為與表現(xiàn)有如此大的差異？因為他們有不同的心理機(jī)制。作業(yè)心理機(jī)制看似很抽象，但事實上，當(dāng)我們試圖回答“學(xué)生是如何完成作業(yè)的？”“學(xué)生作業(yè)完成的結(jié)果怎樣？”“為什么有的學(xué)生能認(rèn)真完成作業(yè)而有的學(xué)生卻不能？”等若干問題時，我們其實就是在探討學(xué)生的作業(yè)心理機(jī)制。學(xué)生的作業(yè)心理機(jī)制是指學(xué)生完成作業(yè)時的基本心理活動過程，以及該過程中影響學(xué)生作業(yè)完成的心理結(jié)構(gòu)與成分以及各成分之間的相互作用。
以往說作業(yè)設(shè)計的時候，我們往往從教師的角度、從知識點完成的角度、從教學(xué)方法的角度來考量，而這本書把視角聚焦于學(xué)生，探究學(xué)生完成作業(yè)的心理機(jī)制。書中從心理學(xué)角度解釋作業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的積極影響和負(fù)面效應(yīng)。積極影響包括有利于提高學(xué)習(xí)成績，有利于提高自己調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)，有利于提升學(xué)生的合作與溝通能力。負(fù)面效應(yīng)包括導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生焦慮、厭煩情緒，剝奪了學(xué)生參與課外活動的時間，也導(dǎo)致了一些不良品質(zhì)的產(chǎn)生，如抄襲、作弊等。
本書還從心理學(xué)角度給出了七個作業(yè)設(shè)計原則：
�。�1）要從學(xué)生視角理解作業(yè)的特征；
�。�2）要關(guān)注學(xué)生作業(yè)品質(zhì)的養(yǎng)成；
�。�3）要以盡可能少的作業(yè)量促進(jìn)盡可能多的認(rèn)知投入；
�。�4）讓學(xué)生有更積極的作業(yè)情感體驗；
�。�5）讓學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計和選擇；
（6）讓學(xué)生在作業(yè)中體會知識的關(guān)聯(lián)和應(yīng)用；
（7）讓作業(yè)成為學(xué)生與他人共同走過的一段旅程。
書中提到的第七個作業(yè)設(shè)計原則“讓作業(yè)成為學(xué)生與他人共同走過的一段旅程”，這段特別文藝的描述讓我很感興趣。在大家的印象里作業(yè)常常被定義為是“一個人的.戰(zhàn)斗”，我們常常把作業(yè)是否獨立完成看作是學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正的一個標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生需要一個人去思考、解決問題，管理自己的情感。為何讓作業(yè)成為與他人共同走過的一段旅程？書中給出了這樣的解釋：人是社會性的動物，在人的生活環(huán)境中，與周圍的人交往是一種需求，即使是在象牙塔的學(xué)生也一樣，他們通過與同伴和教師的交流，來表達(dá)情感、思想及困難。在與同伴和成人的交往過程中，學(xué)生的合作能力和人際交往能力能夠得到提升。
對于這個設(shè)計原則，我個人覺得應(yīng)是因人而異，對于不同的教學(xué)內(nèi)容和不同層次的學(xué)生，可以設(shè)計不同的分層作業(yè)。我也經(jīng)常用到這個原則，比如我在布置英語書面表達(dá)作業(yè)之后，對于程度較弱的學(xué)生，我會要求他們仿寫即可，或者下課單獨和他們聊一聊文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和細(xì)節(jié)等，通過我們共同的交流，激發(fā)他們寫作的興趣，幫助他們增強(qiáng)寫作的自信。疫情期間，我們曾經(jīng)布置了讓學(xué)生們在家學(xué)做一道菜，并且用英文描述，用小視頻記錄的方式呈現(xiàn)的作業(yè)。孩子們紛紛邀請家人幫忙，讓家長也參與到作業(yè)中，這樣的作業(yè)不僅與真實生活情境結(jié)合起來，也讓孩子們增進(jìn)了和家長之間的溝通和交流。
書中還談到了單元作業(yè)和長周期作業(yè)的設(shè)計，這里不再贅述，感興趣的老師可以去閱讀。
理想的作業(yè)到底是什么？讀了這本書后，我得到的答案是：理想的作業(yè)是幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己。理想的作業(yè)需要切實減少作業(yè)量，保證作業(yè)品質(zhì)，同時關(guān)注拓展性作業(yè)和分層作業(yè)的設(shè)計。理想的作業(yè)是讓每一個學(xué)生都能獲得應(yīng)有的發(fā)展，在作業(yè)中綻放出獨特的光芒！
《作業(yè)設(shè)計》讀后感 13
隨著課程改革的不斷深入，在關(guān)注課堂教學(xué)改革的同時，個性化作業(yè)的設(shè)計已成了擺在教師面前的一個重要課題。前不久我通讀了《個性化作業(yè)設(shè)計經(jīng)驗》由特級教師于永正主編，共分三部分——個性作業(yè)思考與實操、另類作業(yè)設(shè)計及反思、奇思妙想創(chuàng)新與展示。選編文章共有63篇，這些文章基本上都是來自一線教師的筆下，集合了諸位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師深入淺出地把自己的作業(yè)設(shè)計心得呈現(xiàn)給讀者，以幫助那些在個性化作業(yè)設(shè)計方面還沒有摸著門道的教師朋友。
自從讀了《個性化作業(yè)設(shè)計經(jīng)驗》這本書后，我受益匪淺。明白了對學(xué)生作業(yè)形式如果稍作醞釀，經(jīng)常性的變換，學(xué)生的作業(yè)形式定能煥發(fā)出個性的光采，閃動生命的活力，進(jìn)而會為學(xué)生提供多元化思考的空間，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情。所謂教育個性，就是教師運(yùn)用個性化的教學(xué)吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)的過程中，從而實現(xiàn)教學(xué)和教育的效果。個性化的教學(xué)通過形式的個性化（比如教學(xué)方法，教學(xué)語言，教學(xué)思路等）達(dá)到培養(yǎng)具有思維個性的學(xué)生，即培養(yǎng)有個性的，有創(chuàng)造力的學(xué)生。這是我們教育所要追求的東西。
作業(yè)是鞏固和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要手段，也是學(xué)生內(nèi)化知識，外化素質(zhì)的重要方式。傳統(tǒng)的語文作業(yè)，也不是教師布置，學(xué)生抄寫，教師批改，學(xué)生訂正。這種單調(diào)，枯燥與無休止的循環(huán)往復(fù)的抄寫，不僅使學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生了厭倦情緒，失去了興趣，更阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，浪費了大量的時間與精力。
那么，我們個性化設(shè)計應(yīng)該怎樣來操作呢？
一要明確要求，二要注意形式，三要作業(yè)反饋。
這本書給人的總體印象是“活”，從個性化的作業(yè)訓(xùn)練中，讓學(xué)生的思維拓展開來。別總把視野局限在課本上，同時，教師也應(yīng)重在認(rèn)真專研文本。從文本的角度出發(fā)，讓作業(yè)個性化，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求！老師布置作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)，這理應(yīng)是天經(jīng)地義的事。然而，收作業(yè)時，卻是我最頭痛的時候，因為這時的“天經(jīng)地義”就會大打折扣。深感困惑的我常常無奈地感嘆：唉！想讓學(xué)生愛上作業(yè)，真的好難！因為不光是那幾個總是懶于寫作業(yè)的“頑固分子”令我無奈，更讓我頭痛的是還有為數(shù)不少的同學(xué)僅僅是為了“完成”作業(yè)而“完成作業(yè)”，至于作業(yè)的質(zhì)量、作業(yè)的數(shù)量和作業(yè)的效果，好像從來都與他們無關(guān)。時間長了，我開始反思自己，為什么學(xué)生對待作業(yè)索然無味呢？是不是我布置的作業(yè)欠趣味性才提不起學(xué)生的興趣呢？
假期里，我在于永正老師的《個性化作業(yè)設(shè)計經(jīng)驗》書中找到了答案，有兩點感受比較深刻：
1.透過《米芾學(xué)書》故事看問題。
《米芾學(xué)書》故事中秀才受到智慧在于善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。“那秀才隨便翻了翻米芾的字”，看似隨便，其實秀才在那一翻一看中就發(fā)現(xiàn)了米芾習(xí)字的問題，也發(fā)現(xiàn)了米芾是一個求學(xué)上進(jìn)的人。于是秀才在那么一瞬間就想到了解決問題的辦法——“要我教你寫字，先要用五兩銀子買我一張去寫。”這也體現(xiàn)了秀才的智慧——善于“對癥下藥”。我們在評價學(xué)生時，往往只能看到學(xué)生的不好，只是一味指責(zé)。經(jīng)常聽到教師在檢查學(xué)生作業(yè)的時候有一些抱怨，而后就是懲罰學(xué)生重寫作業(yè)。教師很少考慮學(xué)生“不好”的癥結(jié)在哪里，對此“癥狀”該如何“下藥”考慮得就更少了。舉個例子說，教師經(jīng)常留抄寫生字的以鞏固詞語概念這樣的作業(yè)，為了讓學(xué)生記得牢，往往讓學(xué)生把一個字或詞語重復(fù)寫很多遍。而很多教師在批改作業(yè)的時候往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)“質(zhì)量”很差——錯字多，字跡潦草。原因是什么呢？關(guān)鍵在于教師把學(xué)生當(dāng)成了“機(jī)器”。作業(yè)量太大，過多的機(jī)械抄寫，只能導(dǎo)致學(xué)生“小和尚念經(jīng)”一樣的結(jié)果——“有手無心”，所以錯字成行、潦草難辨也就在所難免了！如果我們像故事中的秀才那樣，善于根據(jù)學(xué)生的特點，變換布置作業(yè)的方式、形式，也許能收到事半功倍的效果。
2.在雙休日、“五一”、“十一”長假中，作業(yè)采用“實踐活動+習(xí)作”形式。
現(xiàn)在，小學(xué)生的假日很多，除了常規(guī)的雙休日和寒暑假，還有“五一”、“十一”長假。這些假日，為學(xué)生調(diào)整身心、接觸社會、密切與家庭成員的關(guān)系提供了很好的機(jī)會。這樣的方法值得借鑒，因為這樣的作業(yè)充分尊重了學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新精神，在注重學(xué)習(xí)過程與方法指導(dǎo)的同時，對鞏固學(xué)過的知識、拓展知識面、熟練掌握已有的技能等都有幫助，并且對于學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度與價值觀也有和大的幫助。
是啊，如果作業(yè)缺乏“靈性”之美，只以“量”定，不能讓學(xué)生樂意為之，那樣的作業(yè)，對學(xué)生的進(jìn)步能有多大作用呢？我想正面作用沒有多少，負(fù)面作用卻不容我們忽視：學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣被“作業(yè)的重負(fù)”壓滅了；學(xué)生自由活動的時間被剝奪了；學(xué)生自主閱讀的空間失去了……所以，我們給學(xué)生布置作業(yè)，也要講“質(zhì)”而不是論“量”。我們關(guān)注學(xué)生寫作業(yè)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)生寫作業(yè)的過程，力求讓學(xué)生寫作業(yè)的過程真正成為“學(xué)習(xí)”的過程。
根據(jù)所學(xué)方法，我設(shè)計了以下幾個開放式作業(yè)方式：
一、設(shè)計填空式作業(yè)
小學(xué)課文豐富多彩，有記事的`，有說理的，有寫景的……我往往總要求學(xué)生將背誦的部分一字不落地抄下來，作業(yè)形式單調(diào)，讓學(xué)生乏味。這時我就根據(jù)所學(xué)方法，要求學(xué)生把背誦的課文設(shè)計成填空式，這樣，就避免了大段大段地抄寫，傳統(tǒng)地死記硬背，學(xué)生多元化的思考也得到很好地發(fā)揮。
二、設(shè)計問答式作業(yè)
不同的課文向?qū)W生提出不同的要求，因而我根據(jù)課文的特點給學(xué)生布置不同的作業(yè)形式，極力擯棄那些繁瑣、重復(fù)的練習(xí)，讓學(xué)生有大量的時間去思維，發(fā)展作業(yè)的興趣。如：教完《黃河的主人》一課，我要求學(xué)生圍繞這一課每人設(shè)計一道問答題，并作出回答。學(xué)生的興趣調(diào)動起來，有的圍繞題目設(shè)計，有的圍繞每小節(jié)的中心句設(shè)計，有的圍繞插圖設(shè)計……學(xué)生的想象是豐富的，只要老師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，有一個靈活、善于思考的大腦，即會誘發(fā)出學(xué)生智慧的火花。設(shè)計的問答有：
1.課文中“黃河的主人”是誰？
2.為什么說他是“黃河的主人”？
而后我把這些問題進(jìn)行匯總，要求全班同學(xué)逐一討論，學(xué)生表現(xiàn)積極，尤其是那些設(shè)計問題的同學(xué)，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計的問題出現(xiàn)在屏幕上時，是那么自豪！那么興奮！
三、設(shè)計繪畫式作業(yè)
繪畫可激發(fā)學(xué)生的想象力，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈。繪畫式作業(yè)更是形式新穎，有助于培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力，為學(xué)生大膽思維，放心作畫提供了一個更為廣闊的空間。如：教古詩《游園不值》一課時，詩中“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”一句可謂春意盎然而又含義深刻，滿園的春色到底是什么樣呢？留給了學(xué)生無窮的遐想。于是，我布置學(xué)生這樣一道作業(yè)，每人畫一幅畫，畫出滿園春色在你腦中的樣子。學(xué)生的思緒在騰飛，畫筆在馳騁，滿園的春色該是多美，多妙，最好的語言也難以描繪，那么讓我們跟隨孩子的畫筆，一起去欣賞�？�，一棵棵婀娜多姿的楊柳，一條條清清流淌的潺潺小溪，一簇簇花叢，一只只翩翩飛舞的蝴蝶——一切都在不言中，都在孩子的畫里了。
總之，教師設(shè)計作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注意學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個別差異，改革作業(yè)的形式和內(nèi)容，從而使每個學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和知識水平多得到提高。我希望能再次閱讀一遍《個性化作業(yè)設(shè)計經(jīng)驗》這本書，得到更多的啟發(fā)。
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