《名師作業(yè)設計新思維》讀后感

　　讀完一本經典名著后，相信大家的收獲肯定不少，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀后感了。那么你會寫讀后感嗎？以下是小編精心整理的《名師作業(yè)設計新思維》讀后感，歡迎大家分享。

　　蘇霍姆林斯基說：學生帶著一種高漲、激動的情緒從事學習和思考，對面前呈現(xiàn)的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。為了喚起學生的學習興趣，作業(yè)設計要擺脫機械重復的、枯燥乏味的、煩瑣的、死記硬背的、無思維價值的練習。教師通過趣味性作業(yè)的設計，讓學生自覺完成作業(yè)。

　　要讓學生帶著興趣，認真地去完成作業(yè)。而且在學生的學習趣味性略有所提升之后，我們可以在接下來的學習中進一步培養(yǎng)他們的學習創(chuàng)新創(chuàng)造能力。前后存在著一個循序漸進的過程。趣味性的落實將直接影響到我們下一步操作的進程和效果。

　　用作業(yè)來培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力也是一條很重要的途徑。教師在設計作業(yè)時應注意對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。拓展學生想象的空間，增強和豐富他們的想象力，可以是不同形式，讓學生把平時觀察到的身邊的知識、學習中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律、識字認字的新方法、對某個知識點產生的疑問等及時記錄分析，并定期交流，互相評價。比如可讓學生關于課文后續(xù)再編寫小故事，說說生活中碰到的有趣的事，或者是收集整理生活中認識接觸的生字詞，如何記憶生字生詞等，從而養(yǎng)成他們善于觀察、善于思考、善于總結的好的學習習慣。

　　教師對作業(yè)的認真批改程度也直接影響到學生認真完成作業(yè)的積極性。教師認真批改學生完成的作業(yè)是學生積極完成作業(yè)的保障。教師不認真批改學生的作業(yè)會導致學生認為做不做沒關系，反正老師不看，他們會認為自己的成果沒有人會關注，因而在以后作業(yè)時會以交任務的形式來馬虎完成，達不到留作業(yè)給學生的真正目的。所以，教師在批改作業(yè)方面要注意以下兩點。

　　第一，必須認真批改學生的每道題，每個步驟

　　除了識字寫字題，有些題比如閱讀題和看圖寫話不止一種解法�？赡芙忸}的思路不同算的結果相同，尤其是新課程教學中，很多開放題的解法有多種，答案也是多種的，教師不能只憑參考答案來批改學生的作業(yè)，必須認真批改學生的每道題在時間充分的情況下，最好事先把布置給學生的題目看一遍或做一遍。同時在批改作業(yè)中記錄學生做的情況。對寫得好、認真的學生給予表揚，對做錯的學生要指出其錯在哪里，為什么會錯，避免重復錯誤，使學生充分感覺到自己的作業(yè)被老師認真地看過了，認真地改過了，有要做好每次作業(yè)的動力。

　　第二，對學生做的作業(yè)要有一個衡量的標準

　　在批改作業(yè)時都會給學生一個成績，這個成績必須是客觀的，標準的，不能憑個人對學生的喜愛與否給出。因此在批改作業(yè)前必須算好一個題目多少分。這樣會使學生為了得到好的成績而努力學習。訂正是十分重要的環(huán)節(jié)，必須牢牢抓住這點。我會給作業(yè)做得全對的學生100分，并寫上日期。對于那些有錯誤的同學，將作業(yè)發(fā)還給他們訂正，訂正完后拿來批改，有錯的再改，直到全對了才給日期。

　　所以我覺得能夠將100%的教學熱情投入到對學生的有效教學中去，讓學生感受到我們老師在誠心地教，然后再適時掌控學生的學習情況和心態(tài)情況，總結出一套符合學生學習要求的作業(yè)策略單——因材施教是成功的必備要素，最后認真地批閱精心布置給大家的作業(yè)。我們的目標是做到教學中的雙贏：學生學得開心，老師教得順心。作者：董俊淼