筆算除法教學(xué)設(shè)計范文（精選3篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的筆算除法教學(xué)設(shè)計范文（精選3篇），歡迎閱讀與收藏。
筆算除法教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法的試商方法；
2、能正確地進(jìn)行筆算培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和計算能力；
3、通過觀察、計算、交流等數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法的試商過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的探索性；
4、能夠積極參與數(shù)學(xué)活動，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握試商的方法
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題
1、 （ ）里最大能填幾？
60×（ ）＜262 50×（ ）＜368
30×（ ）＜206 80×（ ）＜453
2、 完成下面的豎式。
156÷32 589÷62
指定學(xué)生板演豎式，集體反饋。
3、解決問題。
學(xué)校禮堂每排有21個座位，四年級共有197人，可以坐滿幾排？還剩幾人？
1）學(xué)生自己讀題，列式。
2）學(xué)生自己列豎式計算，指定學(xué)生板演豎式。
3）把21看作多少來試商？
197÷21= 9 (排) … …8（人）
答：可以坐滿9排，還剩8人。
二、探究新知
學(xué)校禮堂每排有28個座位，四年級共有197人，可以坐滿幾排？還剩幾人？
1、出示情境圖，教師提問：如果把21改為28，如何列式？
學(xué)生口答，教師板書算式197÷28。
2、學(xué)生自己列豎式計算，指定學(xué)生板演豎式。
1）可以坐滿幾排呢？大家先自己試著用豎式算一算吧。
2）教師巡視，把不同的.試商方法讓學(xué)生分別板演。
3）被除數(shù)不變，除數(shù)大了，商就會小了，可以往大調(diào)。
3、小結(jié)：把28看作多少來試商？把28看作和它接近的整十?dāng)?shù)30來試商。
4、驗(yàn)算：我們做的對嗎？驗(yàn)算一下吧。
指定學(xué)生說出過程，教師板書。
5、學(xué)生集體回答，教師板書。
三、知識運(yùn)用
1、 根據(jù)試商情況，很快說出準(zhǔn)確的商。
394÷48 246÷27 448÷89
2、完成下面的豎式。
270÷31 270÷38 302÷52 302÷57
3、計算下面各題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
312÷39 405÷47 163÷17 524÷58
學(xué)生獨(dú)立計算，教師巡視并輔導(dǎo)學(xué)生。
被除數(shù)和除數(shù)最高位上的數(shù)相同,并且被除數(shù)的前兩位比除數(shù)小，這些題的商是8或9。
四、全課小結(jié)
說一說：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲
五、當(dāng)堂檢測
1、列豎式計算：
81÷27= 302÷52=
79÷39= 562÷89=
2、解決問題：
商店一件上衣29元，李阿姨有185元，最多可以買多少件？還剩多少錢？
3、集體反饋。
筆算除法教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合具體情境使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。。
2.通過探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法的形成過程；引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，體驗(yàn)計算方法的多樣化。
3.使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計算認(rèn)真的良好習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握商是一位數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算的算理。
2.理解并掌握試商方法，準(zhǔn)確書寫商的`位置。
三、教學(xué)難點(diǎn)
明確算理，準(zhǔn)確計算。
四、教學(xué)過程
（一）學(xué)前準(zhǔn)備
看題直接說出得數(shù)。
1.搶答：80÷20= 60÷30= 240÷30= 350÷50=
2.估算：93÷30≈ 143÷70≈
師：細(xì)心的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)它與前面的搶答題有什么不同嗎？說說你是怎么算的？
（把兩位數(shù)看做比較與它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行估算。143≈140,140÷70=2所以143÷70≈2）
（二）學(xué)習(xí)新知
同學(xué)們，你們真棒，快速而準(zhǔn)確的答出了這么多題，你們想變得更聰明嗎？想！
師：老師告訴你們一個方法——“多讀書，讀好書！” “閱讀日”到了，我們?nèi)ラ営[室看看吧！
1.92÷30
�。�1）a（課件出示教材81頁情境圖）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說說從中獲取的相關(guān)數(shù)學(xué)信息。
b出示例1（1）”92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班?”,指名讓學(xué)生讀題。
c引導(dǎo)學(xué)生列式92÷30，說一說為什么用除法計算。（就是看看92里面有幾個30）
d放手學(xué)生：你能算出結(jié)果嗎？引導(dǎo)學(xué)生合作探究解決問題。
師：請與同位說說你解決問題的方法。
學(xué)生自主探究，教師巡視，尋找不同解決方法。
引導(dǎo)學(xué)生用之前學(xué)的知識，很快地說出結(jié)果。
�。ㄏ氤朔ㄗ龀� 92÷30=3……2 30×3=90 90+2=92
估算 92≈90 90÷30=3 92÷30≈3
擺小棒 請學(xué)生到黑板上擺一擺 理解算理 ）
e引導(dǎo)學(xué)生交流，想一想還有沒有其他的方法。（豎式計算，本節(jié)課研究的問題。）板書課題（筆算除法）
�。�2）a引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試豎式計算92÷30，請一名學(xué)生板演。
B（實(shí)物投影展示）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“商是幾?商在哪一位上?為什么？”學(xué)生交流。
師：為什么商3？
生1：剛才用小棒擺過了，分了3份，就是3個1，所以商3.
生2：估算92≈90，92÷30≈3。
師：剛好除完嗎？
生1：有余數(shù)，余數(shù)是2。
生2：余下2本，不能再分給1個班了。
生3：余數(shù)比除數(shù)小，不能再分了。
師：商為什么寫在個位？
�。ㄉ�1：92里有3個30，而不是30個30，所以要寫在個位。
生2: 92里面1個30都沒有，要多看一位，92里才有30。
生3：除數(shù)是兩位數(shù)，我們就要用被除數(shù)的前兩位來除。
生4：做除法要從高位除起，一位數(shù)肯定比兩位數(shù)小，商1都不夠，所以要看前兩位。除到哪一位就要把商寫在哪一位的上面。）
�。�3）總結(jié)：像這樣兩位數(shù)除以兩位數(shù)時，把商寫在個位上。
師：我們已經(jīng)分完了連環(huán)畫，再來分分故事書吧！
a、出示例1（2）”140本故事書，每班30本，可以分給幾個班?”,引導(dǎo)學(xué)生列式140÷30。
b、誰能先估一估能分給幾個班？（學(xué)生估算：30×（ ）=140 5個班需要150本，140本不夠分。）
c 、（教師事先發(fā)給學(xué)生方格圖）請同學(xué)們拿出手中方格圖， 140個格就代表140本書，用紅筆圈一圈，實(shí)際分分，驗(yàn)證一下。（理解算理）
實(shí)物投影出示學(xué)生的圖：140個方格，提問學(xué)生每30個方格為一份，能分出幾份？能分4份，還剩下20個方格。也就說明140里面有4個30，所以，在個位上）
d怎樣用豎式計算呢？咱們一起來研究一下。教師板書，因?yàn)槌龜?shù)是兩位數(shù)，所以被除數(shù)要先看前兩位。（拿出一張紙片，先遮住被除數(shù)的個位，讓學(xué)生比較與除數(shù)30的大�。┩瑢W(xué)們發(fā)現(xiàn)什么問題？（14除以30不夠商一）那怎么辦？（看前三位）
教師把紙拿開,140除以30要商幾？（商4）為什么商4，商5行嗎？（①引導(dǎo)學(xué)生看方格圖，分了4份，余下的20個格不夠30個格一份了。商5不行。②30×4=120，120最接近140。 30×5=150，150比被除數(shù)140大。）
商要寫在十位還是個位呢？（個位。分了4份，就是4個1。在這里看到了個位，就在個位上寫商）
120和20怎么來的？（30×4=120，還剩20）
總結(jié)：被除數(shù)前兩位不夠除時，要看前三位，在這里看到了個位，就在個位上寫商。
3.整理算法。
引導(dǎo)學(xué)生觀察92÷30與140÷30的豎式，比較兩個算式的異同。
�。ó悾簝晌粩�(shù)除以兩位數(shù)，三位數(shù)除以兩位數(shù)；同：除數(shù)都是整十?dāng)?shù) )
討論交流除數(shù)都是整十?dāng)?shù)時(課件出示)
a應(yīng)該從哪里除起？
b要看被除數(shù)的前幾位？
c商要寫在那個數(shù)位上？
討論后總結(jié)：
a從高位除起
b看前兩位，前兩位不夠除時看前三位。
c除到哪一位就在哪一位上面寫商。
4.鞏固練習(xí)
a好，我們就運(yùn)用自己總結(jié)的方法來計算。
交流訂正，（實(shí)物投影展示）請學(xué)生說一說第一題和第四題的計算過程。
b下面的計算對嗎？把不對的改正過來。
（三）課堂小結(jié)
今天我們學(xué)了什么知識？在計算時要注意哪些問題？
筆算除法教學(xué)設(shè)計3
一、說教材
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級數(shù)學(xué)上冊第五單元第二小節(jié)《筆算除法》例1即《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》。教材首先呈現(xiàn)圖書室的情景，并借此場景引出問題，然后，讓學(xué)生分別通過估算、擺小棒，來幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)除法算式的寫法及意義。之后，教材還安排了一些相應(yīng)的練習(xí)題，其意圖在于使學(xué)生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進(jìn)行計算。小學(xué)生從二年級開始認(rèn)識除法，三年級接觸除法豎式和有余數(shù)除法。除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法對于學(xué)生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義既是除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的知識的延伸同時又是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)的運(yùn)算知識的重要基礎(chǔ)。
二、說目標(biāo)
結(jié)合對教材的分析在新課標(biāo)的指導(dǎo)下我確定如下三個目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
1.結(jié)合具體情境在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生能理解和掌握用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)筆算除法的算理和試商方法。并能正確計算出結(jié)果
2.掌握用豎式計算的思維過程和書寫格式，特別要注意商的書寫位置。
過程與方法目標(biāo):通過探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法的'形成過程；引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，體驗(yàn)計算方法的多樣化。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計算認(rèn)真的良好習(xí)慣。
為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢，我需要對學(xué)生情況有清晰明了的把握：通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了用觀察、歸納、遷移、類推、合作探究等方法學(xué)習(xí)知識的認(rèn)知體驗(yàn)，在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生從除數(shù)是一位數(shù)的除法計算中遷移、類推到除法是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算中。由于小學(xué)四年級的學(xué)生證處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，學(xué)生之間存在個體差異，讓每個孩子都能理解算理，這是本節(jié)課的難點(diǎn)為了突破這一難點(diǎn)可以借助直觀學(xué)具幫助學(xué)生理解算理，再通過在計算中進(jìn)行思考與交流等教學(xué)活動，讓孩子從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，逐步建構(gòu)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法計算法則。其重點(diǎn)要學(xué)會筆算除法中如何試商、以及商的書寫位置的確定。
三、說教法與學(xué)法
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我主要以學(xué)生自主探究為主，加上談話引導(dǎo)、講練結(jié)合等多種方法，并把這些方法優(yōu)化組合，最大限度的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教法為學(xué)法導(dǎo)航，本節(jié)課我主要讓學(xué)生掌握嘗試計算、合作交流的學(xué)習(xí)方法。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是新課程倡導(dǎo)的課程理念。在本課中，我創(chuàng)設(shè)了為希望小學(xué)捐書這樣的一個培養(yǎng)學(xué)生愛心與生活實(shí)際相關(guān)的數(shù)學(xué)情景。將90本書分給不同的希望小學(xué)，每個學(xué)校分30本，那可以分給幾個學(xué)校。學(xué)生口算可以給出答案，進(jìn)而引出如果老師在多捐出2本，共有92本，可以捐給幾個小學(xué)呢？從而引出今天的課題，除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法。
講讓學(xué)生經(jīng)歷提出數(shù)學(xué)問題，探索計算方法，解決所提問題的全過程。這樣既有利于學(xué)生理解掌握計算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
�。ǘ┨骄堪l(fā)現(xiàn)，操作感悟“自主探索，合作交流，親身實(shí)踐”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生動手操作、嘗試、探討筆算的方法。
�。�1）有的同學(xué)可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個班。
�。�2）有同學(xué)想到用筆算，并能列出除法豎式，可是對于豎式計算確遇到難題，這是我會提出問題，分給三個班，夠分嗎？并引導(dǎo)他們小組內(nèi)用小棒分一分，得到商和余數(shù)，并嘗試讓學(xué)生寫出除法豎式�；谑菍W(xué)生的探究結(jié)果，總結(jié)出92里面有3個30，所以3要寫在個位上。分給3個班，只分了90本，還剩2本。（講解的同時板書豎式計算過程。）
接著讓學(xué)生說一說是怎樣筆算這道題的，強(qiáng)調(diào)3為什么寫在個位上。最后提示學(xué)生寫清橫式得數(shù)和答語，找準(zhǔn)單位。（同時板書）
揭示課題，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，板書課題。小結(jié)，兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，商要寫在個位上；并在此基礎(chǔ)上適時組織討論、交流，如果圖書在清點(diǎn)的時候少了3本，只剩下89本了，那每班分30本，可以分給幾個小學(xué)呢？以此來強(qiáng)調(diào)利用估算試商時，如果不夠分要進(jìn)行調(diào)商。提升學(xué)生對計算過程的認(rèn)識，完善學(xué)生對算理的理解。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學(xué)知識空間，為學(xué)生贏得不段體驗(yàn)成功的機(jī)會。
（三）鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高
計算教學(xué)我們要讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)是解決問題的重要工具，從而感受數(shù)學(xué)的價值。為了讓學(xué)生鞏固本節(jié)課的知識，我充分利用教科書提供的練習(xí)內(nèi)容，按不同層次，循序漸進(jìn)地安排學(xué)生進(jìn)行適量的練習(xí)。第一層次，是每道例題后面的“做一做”，使學(xué)生把握本節(jié)課中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二層次，設(shè)置我是小法官的練習(xí)，使學(xué)生在改錯的練習(xí)中，通過說出錯誤的理由，進(jìn)一步鞏固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的豎式計算。第三層次，完成練習(xí)十四的第3題，使學(xué)生體會所學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用。第四層次是提高練習(xí)，通過密切聯(lián)系實(shí)際的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力。
�。ㄋ模┍容^遷移，歸納小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生主動分享這節(jié)課的收獲有哪些，并再次強(qiáng)調(diào)商的書寫位置。
(五)作業(yè)布置，拓展延伸
回家收集你想給希望小學(xué)的朋友分享的書籍每人兩本，并寫一句祝福的話加載書中。下次帶來給老師，我郵寄給他們。并計算一下我們可以總共可以捐出多少書，可以怎么分配這些書呢？
這樣的設(shè)置不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的樂于助人與人分享的好品質(zhì)，又可以講數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中達(dá)到一石二鳥的效果。
五、說板書設(shè)計
這樣的板書設(shè)計，意在加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，條理清晰，讓學(xué)生能夠更直觀的接受新知。
我的說課就到這里，謝謝！
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