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“進(jìn)化的生物歷程”教學(xué)記錄
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.舉例說(shuō)出研究生物進(jìn)化的方法。
2.學(xué)習(xí)比較法在研究生物進(jìn)化中的重要作用。
能力目標(biāo)
通過(guò)對(duì)地層、化石、始祖鳥與現(xiàn)代鳥、各動(dòng)物細(xì)胞色素C的比較，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)
通過(guò)對(duì)化石資料的搜集，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，熱愛(ài)科學(xué)的態(tài)度。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.舉例說(shuō)出研究生物進(jìn)化的方法。
2.學(xué)習(xí)比較法在研究生物進(jìn)化中的重要作用。
●教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)比較法在研究生物進(jìn)化中的重要作用。
●教學(xué)方法討論、談話、多媒體放映。
●教具準(zhǔn)備投影片、掛圖、化石標(biāo)本、多媒體課件。
●課時(shí)安排1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程［復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課］
教師：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了有關(guān)地球上生命起源的問(wèn)題，我們知道這個(gè)問(wèn)題到現(xiàn)在還是一團(tuán)迷霧，世界出現(xiàn)了各種不同的說(shuō)法。我們一起學(xué)習(xí)了5種，比如--
學(xué)生：神創(chuàng)論、小水滴、外星球或星際塵埃、熱泉噴發(fā)、無(wú)機(jī)小分子……
教師：雖然生命的起始點(diǎn)還找不到源頭，但生物進(jìn)化的腳步并沒(méi)有因此而停止。生物逐漸按由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生的進(jìn)化順序演變成現(xiàn)在的萬(wàn)物。生物進(jìn)化的歷史是久遠(yuǎn)的，沒(méi)有人能在歷史的隧道中暢游，所以生命起源和生物進(jìn)化失去了見(jiàn)證人。那么，科學(xué)家是怎樣研究生物進(jìn)化的歷程呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“第二節(jié) 生物進(jìn)化的歷程”。
�。壑v授新課］
板書：第二節(jié) 生物進(jìn)化的歷程
教師：首先我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)問(wèn)題，研究生物進(jìn)化的方法。
板書：一、研究生物進(jìn)化的方法
教師：研究生物進(jìn)化的方法很多。今天我們主要看以下幾種。首先，大家翻開(kāi)書53頁(yè)；閱讀“資料分析一”，仔細(xì)觀察課本上所提供的這兩幅圖，動(dòng)動(dòng)腦，能否從中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題呢？
(學(xué)生閱讀，教師出示掛圖或標(biāo)本。)
教師：掛圖上所示是課本上兩幅圖的放大圖，以及其他的一些生物化石。大家注意比對(duì)，把你發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題和得出的結(jié)論告訴大家。
學(xué)生A：我曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)資料，里面介紹了一些有關(guān)化石的問(wèn)題。有些化石是生物的遺體，像琥珀里的昆蟲；有些是遺物，例如恐龍蛋、糞便等；還有的則是它的生活痕跡，例如已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的恐龍大腳印。這些化石都為研究生物的進(jìn)化，提供了非常重要的證據(jù)。
教師：化石為研究生物進(jìn)化提供了證據(jù)，為什么它能起到這樣的作用呢？
學(xué)生B：化石之所以能為研究提供證據(jù)，因?yàn)楣派锏倪z體、遺物、生活痕跡都是因?yàn)槟撤N原因而被埋藏在地層中，經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年后形成了化石，而且這些化石與當(dāng)時(shí)的生活年代是在一起的。
學(xué)生C：在第二幅圖中，我觀察到這樣幾個(gè)問(wèn)題：
(1)地球表面在生物進(jìn)化中是不斷運(yùn)動(dòng)的，地層也隨之上升、下降、扭曲等；
(2)通過(guò)對(duì)地層由下到上的比較，我發(fā)現(xiàn)從下到上的地層中生物遺體越來(lái)越復(fù)雜；
(3)通過(guò)同一地層中的生物化石，可以大致了解生活在同一時(shí)代的不同生物。
教師：回答得非常好。從剛才的學(xué)習(xí)中，我們可以發(fā)現(xiàn)通過(guò)對(duì)不同地層中的化石或同一地層中的不同化石作比較，就可以從中得出一些有關(guān)生物進(jìn)化的問(wèn)題。
板書：
1.資料
(1)化石
--生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)若干萬(wàn)年的復(fù)雜變化形成的。
教師：接下來(lái)我們一起來(lái)看第二幅掛圖--始祖鳥復(fù)原圖。仔細(xì)觀察這種始祖鳥更像哪種動(dòng)物？有哪些異同點(diǎn)？
(學(xué)生討論)
學(xué)生D：我感覺(jué)它比較像鳥類。它的身體表面有羽毛，還有翅膀，嘴的外形又比較像鳥的喙，所以我認(rèn)為它應(yīng)該歸屬到鳥類中。
學(xué)生F：我認(rèn)為它更像爬行類動(dòng)物。在它的前肢上長(zhǎng)有指，指的末端有爪，嘴里還留有鋒利的牙齒，這些特征都與爬行類動(dòng)物的主要特征吻合。
教師：F同學(xué)，你提到了爬行動(dòng)物的主要特征，你能簡(jiǎn)單地來(lái)向大家介紹一下爬行類的主要特征嗎？
學(xué)生F：爬行動(dòng)物的體表都覆蓋著角質(zhì)的鱗片或甲；用肺呼吸；體內(nèi)受精，陸上產(chǎn)卵，卵表面有堅(jiān)韌的卵殼；體溫不恒定。
教師：我們D同學(xué)和F同學(xué)各持一種觀點(diǎn)，而且都非常有道理，到底是哪一類呢？有些學(xué)者認(rèn)為始祖鳥是由爬行類進(jìn)化到鳥類的一個(gè)過(guò)渡類型。那么，鳥類到底是由哪一類的爬行動(dòng)物進(jìn)化而來(lái)的呢？自從始祖鳥發(fā)現(xiàn)以后的100多年以來(lái)，科學(xué)家們就一直爭(zhēng)論不休。
板書：(2)始祖鳥化石
教師：下面我們來(lái)看一個(gè)課件內(nèi)容。
多媒體課件內(nèi)容略
教師：我們通過(guò)上表中一些生物與人的細(xì)胞色素C差異的比較，可以發(fā)現(xiàn)人和哪種動(dòng)物的親緣關(guān)系最近？
學(xué)生：黑猩猩。
教師：對(duì)了，從這些數(shù)字可以看出人與黑猩猩的親緣關(guān)系是最近的，其次是獼猴，與馬的差異性大一些，而與果蠅和向日葵就更大了。
板書：(3)細(xì)胞色素C
教師：在對(duì)上述3個(gè)資料的學(xué)習(xí)中，不知道大家有沒(méi)有注意，我們始終在進(jìn)行上、下、左、右的--
學(xué)生：比較。
教師：我們請(qǐng)三位同學(xué)分別對(duì)三個(gè)資料中所滲透的比較法作一下總結(jié)。
學(xué)生E：資料1中，科學(xué)家采用了比較不同類型動(dòng)物的化石在地層中出現(xiàn)的順序，從而判斷出生物的進(jìn)化順序，比如魚類、兩棲類、爬行類和哺乳類的進(jìn)化順序?yàn)椋呼~類→兩棲類→爬行類→哺乳類。
學(xué)生G：資料2，采用了比較動(dòng)物的形態(tài)、特征的方法，對(duì)始祖鳥與現(xiàn)代鳥類和爬行動(dòng)物作比較，說(shuō)明了鳥類是由始祖鳥進(jìn)化而來(lái)的，始祖鳥是爬行動(dòng)物向鳥類進(jìn)化的中間過(guò)渡類型。
學(xué)生H：在資料3中，利用人類和生物體的一些重要物質(zhì)的差異性，比如細(xì)胞色素C；來(lái)比較人與各種生物之間的親緣關(guān)系。
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