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生物進(jìn)化的原因的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-07-03 22:54:01 生物/化工/環(huán)保/能源我要投稿

《生物進(jìn)化的原因》教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
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　　作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的生物進(jìn)化的原因的教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

生物進(jìn)化的原因的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　生物進(jìn)化的原因的教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：

　�。�1）擬保護(hù)色的形成過程的探究實(shí)驗(yàn)。

　�。�2）過模擬實(shí)驗(yàn)分析生物進(jìn)化的原因。教學(xué)難點(diǎn)是“由模擬保護(hù)色的形成過程、分析生物進(jìn)化的原因�！�

　　本節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)材料分析過程和一個(gè)模擬探究過程，這兩個(gè)過程有助于學(xué)生對“生物進(jìn)化原因”的獲得。因此，第一課時(shí)主要完成“分析生物進(jìn)化的原因”這一部分。課程進(jìn)行的方式可以通過活動(dòng)、討論、談話的方式完成。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1．簡述英國曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的事例。

　　2．模擬保護(hù)色的形成過程，分析生物進(jìn)化的原因。

　　能力目標(biāo)

　　1．通過對事例的分析，提高運(yùn)用生物知識分析生活中現(xiàn)象的能力。

　　2．通過模擬“保護(hù)色形成過程”的活動(dòng)，提高動(dòng)手操作能力。

　　情感目標(biāo)

　　通過對生物進(jìn)化事例的分析，形成環(huán)保意識，以及環(huán)保的重要意義。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1．簡述英國曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的事例。

　　2．模擬保護(hù)色的`形成過程，分析生物進(jìn)化的原因。

　　難點(diǎn)：

　　由模擬保護(hù)色的形成過程、分析生物進(jìn)化的原因。

　　四、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　五、教學(xué)媒體

　　有關(guān)英國曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖顏色變化的圖片及資料的多媒體課件；有關(guān)保護(hù)色的多媒體課件；彩色布料或彩紙（單色）；彩色小紙片（大量）。

　　六、教學(xué)策略

　　對于生物進(jìn)化的原因的分析，首先讓學(xué)生閱讀英國蔓徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的真實(shí)事例，讓學(xué)生分析：

　　1．在1850年，為何淺色樺尺蠖的數(shù)量多？這于環(huán)境有何關(guān)系？

　　2．在1950年，深色的樺尺蠖為何占多數(shù)？這時(shí)環(huán)境有何特點(diǎn)？與環(huán)境有什么關(guān)系？

　　然后結(jié)合科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生討論，加深對生物進(jìn)化的認(rèn)識。

　　組織學(xué)生開展模擬保護(hù)色的形成過程的探究活動(dòng)，進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)：

　　1．組織同學(xué)嚴(yán)肅認(rèn)真、相互配合，統(tǒng)一聽從組長的指揮。

　　2．彩色布料最好采用單一的布料，有利于結(jié)果的分析。

　　3．彩色小紙片的選擇應(yīng)該多樣化，其中之一最好與彩色布料的顏色一致或相近。

　　4．實(shí)驗(yàn)時(shí)要把自己當(dāng)成捕食者，選取彩色的小紙片時(shí)，一定不要特意尋找某一種顏色的小紙片。

　　并保證實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的成功，通過探究，從感性上認(rèn)識生物進(jìn)化的過程和原因。

　　七、案例

　　［導(dǎo)入新課］

　　教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生物進(jìn)化的大致歷程，對于生物進(jìn)化的大致過程我們有了簡單的了解，接下來讓我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容。

　　注：教師打開投影片

　　投影片：

　　根據(jù)動(dòng)植物進(jìn)化的大致過程，試總結(jié)生物進(jìn)化的一般規(guī)律。

　�。▽W(xué)生回答）

　　學(xué)生1：一般來說，生物進(jìn)化的總趨勢是從簡單到復(fù)雜，從水生到陸生，從單細(xì)胞到多細(xì)胞，從低等到高等的。在漫長的進(jìn)化教程中，既有新的生物種類產(chǎn)生，也有一些生物種類絕滅。各種生物在進(jìn)化教程中形成了各自適應(yīng)環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性。

　　注：對學(xué)生的回答未完整的，教師可讓其他同學(xué)完善、補(bǔ)充。最后對全體回答問題的同學(xué)給予鼓勵(lì)性、贊賞性的評價(jià)。

　�。壑v授新課］

　　教師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道生物進(jìn)化的過程中，不斷有新物種的產(chǎn)生和老物種的滅絕。這是為什么呢？

　　注：教師播放多媒體課件，并板書。

　　多媒體課件：（有關(guān)內(nèi)容）

　　先播放對照圖片，圖下為相關(guān)資料及討論題。

　　（資料內(nèi)容）

　　18世紀(jì)的英國曼徹斯特地區(qū)，山清水秀，綠樹成蔭，那里的森林及農(nóng)田生活著一種樺尺蠖（huà），其成蟲是一種飛蛾，其名為椒花蛾。它們夜間活動(dòng)，白天休止，通常棲息在有地衣覆蓋的樹干和石塊上。到1848年，有關(guān)椒花蛾的報(bào)道都是淺色的。直到1850年在英國工業(yè)中心曼徹斯特才第一次報(bào)道有黑色型突變。隨著英國工業(yè)化的日益擴(kuò)大，煙塵和廢氣開始污染工業(yè)城市和近郊，使地衣不能生長而樹皮裸露，椒花蛾棲息的背景由淺色地衣變?yōu)樯钌珮涓桑谑呛谏坊ǘ曛饾u增加，在曼徹斯特達(dá)到90%以上，而在未受污染的農(nóng)業(yè)區(qū)主要仍是淺色型�？茖W(xué)家們做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他們先數(shù)量相等的淺色的樺尺蠖和深色的樺尺蠖同時(shí)放到樹干上，然后用望遠(yuǎn)鏡觀察到樹干上所發(fā)生的情況。一群愛吃樺尺蠖的鳥兒飛過之后，他們發(fā)現(xiàn)，淺色樺尺蠖所剩無幾，而大部分深色樺尺蠖卻逃過了這場災(zāi)難。

　　生物進(jìn)化的原因的教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　生物進(jìn)行的原因（第1課時(shí)）

　　二、教材重、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：形成自然選擇是生物主要原因的基本觀點(diǎn)。

　　2、難點(diǎn)：通過保護(hù)色形成過程的模擬實(shí)驗(yàn)，分析生物進(jìn)化的原因。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、分析生物進(jìn)化的原因，概述自然選擇學(xué)說；

　�。�、模擬保護(hù)色的形成過程，進(jìn)一步發(fā)展科學(xué)探究能力；

　�。�、形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)；

　�。础⑼ㄟ^曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖體色隨環(huán)境變化的案例，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的環(huán)保教育。

　　四、課時(shí)安排：1課時(shí)

　　五、教學(xué)策略：

　　展示長頸鹿的圖片創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。通過英國曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖體色隨環(huán)境變化的案例進(jìn)行探究活動(dòng)，讓學(xué)生能夠初步認(rèn)識到遺傳和變異是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)，環(huán)境的改變是生物進(jìn)化的外在動(dòng)力，生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M保護(hù)色的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以及學(xué)生合作、交流、總結(jié)和分析問題的能力，并對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)方面的教育。

　　六、教具、學(xué)具：

　　多媒體教室教材教師自制課件報(bào)紙白紙黑紙等

　　七、教與學(xué)的活動(dòng)過程：

　　（一）圖片展示，導(dǎo)入新課。

　　課件展示長頸鹿的圖片

　　長頸鹿是世界上最高的動(dòng)物，古生物學(xué)家研究表明，長頸鹿祖先的個(gè)體只有1米多高。

　　教師提問：是什么原因使它們的脖子變長的呢？

　　學(xué)生回答：（環(huán)境的變化使長頸鹿的脖子發(fā)生了改變）

　　補(bǔ)充材料：法國博物學(xué)家拉馬克（1744—1829）在18世紀(jì)首先提出生物進(jìn)化論，是生物進(jìn)化論的先驅(qū)者，他的核心學(xué)說是器官的用進(jìn)廢退和獲得性狀遺傳理論。拉馬克曾舉長頸鹿的例子說，長頸鹿的祖先預(yù)部并不長，由于干旱等原因。在低處已找不到食物，迫使它伸長脖頸去吃高處的樹葉。于是“用進(jìn)廢退”，久而久之，它的頸部就變長了。一代又一代，遺傳下去，它的脖子越來越長，終于進(jìn)化為現(xiàn)在我們所見的長頸鹿這一新物種。

　　（二）合作交流，解讀探究

　　1、分析生物進(jìn)化的'原因

　　英國的曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖體色隨環(huán)境變化的案例

　　學(xué)生討論：從1890年到1960年，兩種體色的樺尺蛾數(shù)量發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)發(fā)生這種變化？

　　2、模擬保護(hù)色的形成過程進(jìn)行探究活動(dòng)

　　認(rèn)真觀察冬天和夏天的雷鳥，觀察幾種不同環(huán)境中的蛙，了解動(dòng)物保護(hù)色的作用，是為了躲避敵害或者捕食獵物。

　　提出問題：動(dòng)物的這種保護(hù)色是怎樣形成的？

　　學(xué)生活動(dòng)：模擬保護(hù)色的形成過程

　　教師建議：

　�。�1）進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，要做到各司其職，相互配合，全組必須具有協(xié)作精神；

　　（2）提醒學(xué)生，實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要把自己想像成“捕食者”，在選取彩色小紙片時(shí)，不要事先觀察小紙片的位置，一定不要特意尋找某一種顏色的小紙片；

　　（3）要及時(shí)記錄小紙片的數(shù)量，并進(jìn)行分析，得出結(jié)論，并及時(shí)和同學(xué)進(jìn)行交流。