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信息技術(shù)在生物學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用初探
摘要：本文就信息技術(shù)與生物學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合進(jìn)行了初步探索，就信息技術(shù)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；擴(kuò)大學(xué)生的信息量，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果；學(xué)生思維能力的培養(yǎng)；發(fā)揮學(xué)生主體性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)；構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面提出了一些觀點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 生物學(xué)教學(xué) 整合
以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)的迅速發(fā)展，給就教育領(lǐng)域帶來了深刻的變化。與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中使用現(xiàn)代信息就技術(shù)，必須使用新的、有效的適合于信息技術(shù)的教學(xué)策略和模式。應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，去解決傳統(tǒng)教學(xué)中無法解決或難于解決的教學(xué)困難或問題�，F(xiàn)代就教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在自己的探索過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何組織和構(gòu)建自己的想法，思考問題、提出假設(shè)、尋找資料。這樣的學(xué)習(xí)過程可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生共同的知識(shí)探索活動(dòng)為主的教學(xué)策略。教師在教學(xué)過程中提出問題并提供與教學(xué)主題相關(guān)的資料，讓學(xué)生主動(dòng)做出假設(shè)、探究、驗(yàn)證、討論、得出結(jié)論，教師站在引導(dǎo)者的立場(chǎng)上指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)可以為這樣的學(xué)習(xí)提供條件和環(huán)境，通過各種輔助工具軟件支持學(xué)習(xí)者進(jìn)行問題解決活動(dòng)。網(wǎng)上豐富的資源提供給學(xué)生一個(gè)完整的整合環(huán)境。為此，就生物學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)整合方面，談一談自己的體會(huì)。
1、生物學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性起決定性作用。一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，如果解決了動(dòng)力不足或動(dòng)力缺乏的問題，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙就幾乎解決了一半，信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)在解決這個(gè)難題上發(fā)揮了很大優(yōu)勢(shì)。如：細(xì)胞的分裂過程中先是細(xì)胞核中的物質(zhì)復(fù)制，細(xì)胞核分裂為二個(gè)，隨后細(xì)胞質(zhì)分為二份，每份各含一個(gè)細(xì)胞核，最后原來的細(xì)胞中央形成新的細(xì)胞膜，植物細(xì)胞還將形成新的細(xì)胞壁。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師通過語言的描述，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察處于不同分裂時(shí)期的細(xì)胞形態(tài)。這對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能起出較高的要求，初中學(xué)生完成困難較大，而且學(xué)生對(duì)細(xì)胞分離的征管過程尤其是細(xì)胞核中染色體的變化等細(xì)胞分離的動(dòng)態(tài)過程理解有一定的難度。這就大大降低了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)就克服了這個(gè)缺點(diǎn)，將整個(gè)細(xì)胞分裂的過程以動(dòng)畫的形式形象的展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生一看演示過程就明白了，降低了難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生在課堂上的注意力就明顯集中，對(duì)教學(xué)信息的反饋比較積極，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
2、生物學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合能夠擴(kuò)大學(xué)生的信息量，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。
以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)為教學(xué)改革提供了機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合是教學(xué)改革的手段和方法。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了資源共享，多媒體教育教學(xué)資源庫可提供大量針對(duì)性的素材。這在以前的傳統(tǒng)教學(xué)中是不可想象的。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，具備充足的條件，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代要求我們引導(dǎo)學(xué)生融入網(wǎng)絡(luò)生活。
3、生物學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
教學(xué)中使用多媒體技術(shù)能使學(xué)生獲得極為豐富的生動(dòng)形象的感性知識(shí)。多媒體技術(shù)可以把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻圖像等信息集于一體，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更生動(dòng)形象，更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動(dòng)畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進(jìn)行形象化處理，使學(xué)生更能體會(huì)到事物的本質(zhì)。
4、生物學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合能充分發(fā)揮學(xué)生主體性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。
作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、幫助者、合作者的教師應(yīng)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓他們跳起來摘果子，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。凡是學(xué)生能探索出來的，絕不代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，絕不暗示。這樣充分發(fā)揮學(xué)生主體性，實(shí)行了個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力；同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好了充分的準(zhǔn)備。但由于學(xué)生能力的差異造成好的學(xué)生“吃不飽”，差的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。信息化社會(huì)可為學(xué)生建立開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓不同層次的學(xué)生利用計(jì)算機(jī)根據(jù)自己的水平安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。豐富的信息資源是學(xué)生開展探索學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)和多媒體為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)鉆研。學(xué)生可以利用這些資源進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。
5、生物學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合能有效的幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合為學(xué)生創(chuàng)建了良好的認(rèn)知環(huán)境，為學(xué)生掌握新知識(shí)提供了捷徑，構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。生物學(xué)教學(xué)必須改變只著眼于學(xué)生知識(shí)的積累，以掌握知識(shí)的“量”的多少來判斷學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低，而忽視使學(xué)生從生物知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上把握生物學(xué)結(jié)構(gòu)。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，來較好的展示知識(shí)的脈絡(luò)，能有效的幫助學(xué)生構(gòu)建生物知識(shí)結(jié)構(gòu)。
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