力和機(jī)械教學(xué)反思范文
長期以來，學(xué)生感到物理“難學(xué)”，如何打消學(xué)生畏難情緒，讓物理課堂“生動”起來，通過《重力》一課的教學(xué)，我有了一些粗淺的體會：
一、師生相互交流的課堂舞臺讓學(xué)生思維動起來
1、課堂不再是老師表演的舞臺，而是師生相互交流的舞臺。
探究萬有引力時，先以多媒體課件展示銀河系和原子的結(jié)構(gòu)畫面，接著引導(dǎo)學(xué)生利用一個鉤碼和細(xì)繩來模擬圓周運動中的力，從而概況出萬有引力的存在。改過去呆板、機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，使課堂氣氛活躍，大大激發(fā)了學(xué)生個性化思維和獨特見解。
2、課堂不再是對學(xué)生訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所。
學(xué)生探究重力大小與什么因素有關(guān)時，交流了一些令人驚喜的想法。猜想：重力的大小與質(zhì)量有關(guān)；學(xué)生動手研究重力和質(zhì)量的關(guān)系，并親自描繪出重力和質(zhì)量的函數(shù)圖像，結(jié)合數(shù)學(xué)的知識，得出物體所受重力和質(zhì)量成正比的重要結(jié)論。學(xué)生的創(chuàng)新熱情和探索興趣被激發(fā)，從而產(chǎn)生對物理的偏愛。
二、科學(xué)探究活動讓物理課堂生動起來
發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新是人的一種天性，教育的目的之一就是要發(fā)展這種天性。在《重力》一課中，有一位學(xué)生做出了“重力的方向垂直向下”的猜想，有的已經(jīng)做過預(yù)習(xí)的同學(xué)掩口而笑，我馬上意識到這有損該同學(xué)的自尊心。于是表揚他熱情高，敢于猜想，這位同學(xué)一掃臉上的陰云，特別投入地思考、實驗。猜想本不言對錯（需要依據(jù)），可貴的是怎樣在實踐中檢驗，在實驗中體驗過程、感知方法。只要我們善于引導(dǎo)，其效果反而更好，學(xué)生的智慧會在玩和錯中碰撞出火花，會在玩與錯中逐步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。
在教學(xué)重力的方向時，讓學(xué)生在水平面和斜坡上釋放兩個物體，先引出水平面，再引出重力的方向垂直水平面向下，我們定義垂直水平面向下的方向為“豎直向下”，學(xué)生再作重力的方向時，就很容易理解了
三、中學(xué)各科知識與物體相互聯(lián)系讓學(xué)生的知識面開闊
重力這一節(jié)的主要內(nèi)容之一是研究重力與質(zhì)量的正比例關(guān)系。我讓學(xué)生通過對不同質(zhì)量鉤碼重力測量之后，讓學(xué)生計算出各重力與質(zhì)量的比值，然后在回憶前面學(xué)習(xí)密度是得出的質(zhì)量與體積的比值關(guān)系，讓學(xué)生得出這里的重力與質(zhì)量也是成正比的，公式G=mg的得出我是這樣引入的，學(xué)生數(shù)學(xué)正好學(xué)到正比例函數(shù)，y=kx,就說y與x成正比，k為常數(shù)，按照這個思路，現(xiàn)在重力與質(zhì)量成正比，也可以寫成G=km，也就是說重力G與質(zhì)量m成正比，比例系數(shù)是k,這個k就是重力與質(zhì)量的比（剛才同學(xué)們已經(jīng)計算出近似等于10N/kg），但物理上不用k作為常數(shù)，而是用g作為這個常數(shù)，所以就有了G=gm,改變一下順序就是G=mg了。這們就從數(shù)學(xué)的正比例函數(shù)引入到了物理上的正比例關(guān)系。
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