關(guān)于高校專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)社會責(zé)任感的淺析

　　一、高校專業(yè)設(shè)置與就業(yè)率的現(xiàn)狀

　　對學(xué)生而言，愛好什么專業(yè)固然重要，但也要結(jié)合未來的就業(yè)需求。但對高校而言，什么專業(yè)熱門，什么專業(yè)報考的學(xué)生多，就設(shè)置什么專業(yè)，是一種學(xué)科規(guī)劃短視的功利主義行為，是一種誤導(dǎo)。有的高校，在新專業(yè)設(shè)置上熱情很高，可高校的自有資源和師資力量卻明顯存在短板和缺陷，如此盲目的去迎合熱門專業(yè)，甚至出現(xiàn)教材不完善、人才培養(yǎng)方案未完善這種現(xiàn)象，這不僅是對學(xué)校的飲鴆止渴，更是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。

　　二、高校專業(yè)設(shè)置社會責(zé)任意識淡薄的原因

　　高校是社會進步、經(jīng)濟發(fā)展的前沿性工程，也是基礎(chǔ)性工程。除了極少數(shù)不以就業(yè)為取向的特殊性專業(yè)，應(yīng)當(dāng)由重點高校或指定高校招生外，其他面向社會需要培養(yǎng)人才的高校，在專業(yè)設(shè)置上應(yīng)有的放矢，著眼于社會、經(jīng)濟、科技等方面的需要，著眼于人才的飽和度，著力于在“人無我有、人有我精”上下功夫。大學(xué)生能否順利就業(yè)并獲得社會認(rèn)可，是檢驗高校及其高校專業(yè)設(shè)置成敗的重要因素。高校商業(yè)味過濃，過分遷就學(xué)生或家長對專業(yè)的要求，或者捧熱專業(yè)，是高校培養(yǎng)學(xué)生無壓力、無責(zé)任，對學(xué)生、家長、社會和國家不盡職的表現(xiàn)。

　　社會既需要腳踏實地者，也需要仰望星空者。如果僅僅用就業(yè)率來衡量專業(yè)的命運，那么，仰望星空者從何而來呢？就筆者的看法，用就業(yè)率來判斷判斷專業(yè)，是典型的實用主義邏輯，是功利主義的反映。說穿了，就是在用實用主義的管理來培養(yǎng)實用主義的人才，完全忘記了教育的本真目的。

　　站在教育學(xué)的立場上，教育部低就業(yè)率本科專業(yè)名單是個相當(dāng)奇怪的名單。早在2004年，就有教育部領(lǐng)導(dǎo)明確表示，就業(yè)率連續(xù)3年不足30%的專業(yè)要減少招生甚至停止招生，低就業(yè)率本科專業(yè)名單延續(xù)了這一簡單化的實用主義判斷標(biāo)準(zhǔn)。隨著高等教育大眾化和社會對人才要求的變化，專業(yè)設(shè)置與市場需求的脫節(jié)越來越嚴(yán)重。加上部分學(xué)校過分強調(diào)與市場接軌，什么專業(yè)火就開設(shè)什么專業(yè)，而忽視了教育規(guī)律及其本身的優(yōu)勢專業(yè)，結(jié)果是待到學(xué)生畢業(yè)時人才市場上已經(jīng)人滿為患。實際上，社會需要什么，學(xué)校就教什么，完全按照社會這一指揮棒來調(diào)節(jié)自身的教育內(nèi)容，是教育工具性價值的反映。低就業(yè)率本科專業(yè)名單的工具性和實用投機完全背離了教育規(guī)律。

　　三、高校專業(yè)設(shè)置的方向和培養(yǎng)大學(xué)生社會責(zé)任意識的探索

　　筆者認(rèn)為，低就業(yè)率本科專業(yè)名單，表面上與就業(yè)競爭壓力增大有關(guān)，實則是沒有原則的過度實用化和對社會迎合的結(jié)果。一方面，教育應(yīng)積極主動地適應(yīng)并服務(wù)于社會；另一方面，教育的理想和超越的本質(zhì)又要求其獨立性，更應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識的基礎(chǔ)上讓其形成獨立的意識形態(tài)。而當(dāng)前，我們的教育卻越來越熱衷于追求所謂的效益和實在的功利，由此，低就業(yè)率本科專業(yè)名單出籠了。

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