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多媒體教學深入高校教學
摘要：多媒體教學已廣泛應用到高校課堂教學和學生自主學習中，提高多媒體教學的質量，深化教學改革，提高多媒體的實用率，提高學生的學習興趣和學習效率，提高教師的授課質量，有機的結合我校師生在多媒體教學方面的實踐，提出幾點改革的建議。
我國目前多媒體作為一種教學改革手段雖然已經相繼在各高校推行，但尚處于逐步發(fā)展階段。雖然這些教育技術對于高等學校的教學能起積極的作用，但是并不一定能被完全發(fā)揮出來。而且技術的應用效果并不是想像中的那么好。所以，探討多媒體技術在教學中的發(fā)展與實施狀況，分析其劣勢和優(yōu)勢，提出合理的改進方案，為高校管理者的決策提供建議。
關鍵詞：多媒體教學 教學改革
一、高等院校應用多媒體教學優(yōu)勢分析
信息技術在過去20年中有力地促進了中國教育事業(yè)的發(fā)展，采用多媒體技術進行教學是當今教學改革與發(fā)展的必然趨勢，也是提高教學質量的重要因素�，F代信息技術的引人，使傳統(tǒng)的教育方式發(fā)生了更深刻的改革，教育質量和教學效率也有了顯著提高，其中關鍵的因素是多媒體信息對教育有著巨大的促進作用，多媒體教學具有傳統(tǒng)教學方式無法替代和實現的優(yōu)勢。教學改革不但要在硬件上做文章，更要向教學要質量，培養(yǎng)學生各方面的能力。
1、可以創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣
教師在過去的傳統(tǒng)教學過程中，主要是依靠語言、文字以及數據等信息來表示、傳遞和處理授課的內容的。也就是說學校的教學活動主要是用來培養(yǎng)和發(fā)展學生的抽象思維能力。這種二維的教學模式很難適應，飛速發(fā)展的社會需求，將多媒體與網絡技術引人課堂教學過程，使學生能夠真正進人視覺、聽覺與觸覺等感官并用的境地。學生在這種學習情境下，很容易產生學習興趣，對本來很枯燥無味的知識，有了耳目一新的體驗。
大學培養(yǎng)學生的知識儲備和能力，所以思維能力是很重要的，換位思考，交換角色，在多媒體的教學中經常見到，所以，模擬真實場景來讓學生解決問題，是一個很好的教學模式。比如英語教學可以在電影的視頻中，讓學生來配音，給學生一個可以讓每個神經都感受到的環(huán)境，置身之中，充分發(fā)揮。學生在高中的學習以數理化、語數外為主，到了大學學習的一些專業(yè)課程和應用課程，在新的學習環(huán)境下，感受全新的多媒體的教學方法，學生的學習興趣也會大大提高。
2、可以在課堂上培養(yǎng)和發(fā)展學生的多種思維能力
有實驗心理學家通過大量的實驗證明，如果學生在掌握某種知識信息的過程中既能看得見，又能聽得見，還能用手操作就可以將抽象邏輯思維與具體形象思維融為一體，形成多種思維共同參與學習進程的多維動態(tài)方式，突破抽象邏輯思維的難點和局限，使教學活動更加符合人的自然思維習慣，從而使學生獲得更好的學習效果和更高的學習效率。
3、有利于教學信息資源的交流和共享，提高學生的自學能力
學生是學習活動過程中的主體，隨著信息時代的到來，多媒體與網絡技術的組合使教學從單一的多媒體走向網絡化。學�？梢孕纬煞植际蕉嗝襟w網絡教學系統(tǒng)。這種系統(tǒng)可以讓任何地域的老師和學生通過網絡訪問分布式數據庫、汲取教學經驗、學習心得和查詢資料等。采用多媒體網絡教學可以提高學生的自學能力。因為學生必須掌握網絡知識以及收集所需要信息的能力，這就使得傳統(tǒng)的知識教育轉化為智能教育。學生在這種交互式的學習環(huán)境中可以主動參與，就能真正體現他們的認知主體，變被動學習為主動學習，提高本身的自學能力。"
4、有利于更好的根據學生的具體情況實施教學
因材施教的根本目的是根據學生自身不同的特點，充分發(fā)揮人的潛能，提高人的整體素質，使不同資質的學生都成為德、智、體全面發(fā)展、適應現代需要的各類有用人才。
二、提高多媒體教學的實用率
多媒體教學可以促進教學，但是并不是只要運用了多媒體教學就可以促進教學。影響多
媒體教學效果的因素很多，多媒體設備本身可以對教學產生一定影響，但是更重要的是使用多媒體的人。教師的多媒體教學能力是影響多媒體教學效果的重要因素之一。教師多媒體教學能力嚴重影響著多媒體教學的發(fā)展、實施和教學效果。研究教師多媒體教學能力是時代的需要;是研究教師專業(yè)能力發(fā)展的需要;是提高教師素質、促進學生發(fā)展的需要。
1、提高對教師自身要求
多媒體教學不再是教師講授學生接受的傳統(tǒng)教學模式，多媒體教學中教師角色發(fā)生了變化，教學活動的開展需要借助多媒體計算機、多媒體課件等硬件和軟件的支持。多媒體教學的綜合性和實踐性特點決定了教師沒有現成的教學方式、方法可以依賴，教師自主支配的空間很大。和傳統(tǒng)教學相比，多媒體教學對教師提出了更高的要求，要求教師具備更高的素質。
在多媒體教學中教師不僅是學生學習的組織者、引導者、參與者、促進者和評價者，還是多媒體課件的開發(fā)者、設計者，但是目前教師所制作的多媒體課件質量不高，不能滿足學生的需求。通過教學資源庫可以緩解多媒體課件質量一般與學生高需求的矛盾。但是資源庫里的多媒體課件教師并非拿來就可以使用，需要教師根據自己所使用的不同教學模式對課件進行修改，或完全需要教師自己制作多媒體課件。
在教學領域中，除了針對學生的課程內容的教學以外，還存在一些針對教師在合理安排方面的難點，如:如何適當地運用多媒體進行教學;怎樣處理好多媒體教學和傳統(tǒng)教學的關系，使之更好地服務于教學;怎樣組織實施多媒體教學等。
2、給硬件環(huán)境最好的軟件環(huán)境
課件是多媒體教學中的軟件部分，讓國家和學校的大量多媒體硬件設備能夠發(fā)揮最大作用，課件的制作和使用是非常重要的一環(huán)。要制作更好的課件。不能迷信名牌高校的教學課件，拿來照搬套用，要制作和修改合適自己教學的課件。
課件是老師的另一支可以畫出斑斕世界的畫筆，所以課件的制作是很講究藝術性、互動性的，為了更好的配合學生的心理和授課的內容，教師要用充足的時間來制作和修改課件。課件要給學生主動學習留下一定的空間，讓他們在網絡中搜尋需要的信息，手腦并用的思考問題，并不是一味的聽和看，要學生動腦，這樣學習才更有參與性。提高課件的靈活性、易用性。投人更多的教學設計和教學思想。
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