關(guān)于找準突破口,設計主問題的教學反思

　　我認為克服滿堂問的方法就是：找準突破口，設計主問題。

　　如在教授《孔乙己》時，可以用這樣一個主問題進行引導啟發(fā)：作者為什么反復寫“笑”？通過這一個主問題可以解決講授本文涉及到的許多問題：

　　1、咸亨酒店的場面描寫的用意為何？

　　2、從中看出笑人者與被笑者（孔乙己）什么心理、性格和社會地位？

　　3、反映了什么社會現(xiàn)實？

　　4、體現(xiàn)了什么主題？等等。

　　又如在教學《我的叔叔于勒》—文時，可以設計這樣一個主問題：從文中各人物對于勒不同的稱呼中，你發(fā)現(xiàn)了什么？這一個問題，可以涵蓋好幾個問題：

　　1、小說反映了怎樣的社會現(xiàn)實？

　　2、各主要人物的性格特征？

　　3、菲利普、菲利普夫人、“我”對待于勒的不同態(tài)度？

　　4、于勒在文中的作用？等等。

　　主問題能夠讓學生探求的眼光進入課文的每一個角落，引導學生對文章作深入的思考，充分理解文章內(nèi)容，所以主問題的設計可以減少課堂教學中大量的無效提問，從而提高課堂教學的效率。

【找準突破口,設計主問題的教學反思】相關(guān)文章：

小學閱讀教學主問題設計路徑探究論文07-02

植樹問題教學設計07-04

相遇問題教學設計04-03

《烙餅問題》教學設計07-31

烙餅問題教學設計08-03

植樹問題教學設計05-22

《植樹問題》教學設計05-13

工程問題教學設計04-08

相遇問題教學設計05-28

《折扣問題》教學設計04-26