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探究多媒體環(huán)境下中職英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)
當(dāng)前，多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于中職學(xué)校的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，本研究立足于多媒體環(huán)境下的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)背景，對(duì)課堂上師生互動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，從課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)方式、互動(dòng)角色定位、互動(dòng)內(nèi)容三個(gè)維度考查中職英語(yǔ)多媒體課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的現(xiàn)狀，針對(duì)課堂師生互動(dòng)存在的問(wèn)題，提出優(yōu)化師生互動(dòng)的建議。
1. 研究背景
隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中得到廣泛應(yīng)用。就中職英語(yǔ)教學(xué)而言，多媒體的融入給中職英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)了質(zhì)的飛躍，傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了重大改變。多媒體教學(xué)環(huán)境下，師生之間互動(dòng)的載體發(fā)生了改變，因而師生適應(yīng)這種新的互動(dòng)環(huán)境和互動(dòng)需要就顯得非常迫切和必要。對(duì)于師生互動(dòng)的概念、師生互動(dòng)的類型、師生互動(dòng)的作用、師生互動(dòng)的形式都進(jìn)行了較為深入的探討。但分析這些研究成果可以發(fā)現(xiàn)，很少有文獻(xiàn)對(duì)多媒體環(huán)境下的中職英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)狀況進(jìn)行研究。
2. 調(diào)查概況
曲阜中醫(yī)藥學(xué)校是一所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校。目前學(xué)�？傉嫉�530余畝，建筑面積10.8萬(wàn)平方米，學(xué)校已擁有120個(gè)現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室及多媒體教室，擁有2800萬(wàn)元的教學(xué)儀器與實(shí)訓(xùn)設(shè)備。 學(xué)�，F(xiàn)有60個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生3000多人，教職工200多人。
在信度分析方面，本研究使用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件（SPSS19.0），對(duì)多媒體環(huán)境下中職英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)的各個(gè)維度和總表進(jìn)行信度分析。內(nèi)在信度采用的是 Cronbach alpha 一致性系數(shù)，以此檢驗(yàn)各維度及量表的信度。一般來(lái)說(shuō)，信度系數(shù)達(dá)到0.70 以上即表明符合心理測(cè)量的要求。無(wú)論是針對(duì)教師的調(diào)查還是針對(duì)學(xué)生的調(diào)查，各量表的大部分系數(shù)都達(dá)到了0.70以上，這說(shuō)明針對(duì)教師和學(xué)生的調(diào)查，都是有效的，符合統(tǒng)計(jì)要求的。下面結(jié)合每個(gè)維度的調(diào)查數(shù)據(jù)，對(duì)多媒體環(huán)境下中職英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。
3. 調(diào)查結(jié)果與分析
3.1多媒體環(huán)境下中職英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)的方式分析
表1是對(duì)10名中職英語(yǔ)教師多媒體輔助中職英語(yǔ)教學(xué)中課堂師生互動(dòng)方式的調(diào)查結(jié)果，由該表所反映的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，針對(duì)“在多媒體課堂上，主要采取與單個(gè)學(xué)生互動(dòng)的形式”的調(diào)查所得均值較高，達(dá)到了3.54。在多媒體課堂上主要通過(guò)“與單個(gè)學(xué)生互動(dòng)”的形式展開(kāi)，而教師與全班互動(dòng)、與小組互動(dòng)的的次數(shù)相對(duì)較少。而在互動(dòng)的語(yǔ)言上，針對(duì)“在多媒體課堂上，使用語(yǔ)言互動(dòng)多一些”的調(diào)查得分均值為3.36，高于“在多媒體課堂上，使用身體互動(dòng)多一些”的調(diào)查得分，這說(shuō)明當(dāng)前英語(yǔ)教師主要是過(guò)語(yǔ)言交流的形式與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)。
表2是對(duì)85名學(xué)生課堂師生互動(dòng)方式的調(diào)查結(jié)果。在學(xué)生們看來(lái)，在使用多媒體的教學(xué)環(huán)境下，教師使用最多的互動(dòng)形式仍然是與單個(gè)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，該項(xiàng)調(diào)查的所得均值為3.60，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他兩種互動(dòng)形式，這與教師們對(duì)于互動(dòng)形式的看法基本一致。與此同時(shí)，學(xué)生們也認(rèn)為教師在互動(dòng)過(guò)程中主要依賴的是口頭語(yǔ)言互動(dòng)，這一項(xiàng)的調(diào)查所得均值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于身體語(yǔ)言，這與對(duì)教師的調(diào)查結(jié)果一致。
4. 研究結(jié)論與建議
4.1研究結(jié)論
通過(guò)以上調(diào)查分析可以看出，多媒體環(huán)境下中職英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
一是互動(dòng)方式單一。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查和部分學(xué)生反映，有些教師在課堂上與學(xué)生互動(dòng)的形式較為單一，只是簡(jiǎn)單的師問(wèn)生答，這說(shuō)明有些教師還沒(méi)有從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)多媒體教學(xué)在教育教學(xué)中的作用，還停留在教的層面上，沒(méi)有轉(zhuǎn)到為了幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)層面上來(lái)，因此還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)的知識(shí)，利用多媒體增加課堂互動(dòng)的形式，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)師生互動(dòng)。
二是師生互動(dòng)角色錯(cuò)位。從前面的分析可以看出，按照建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，知識(shí)并不是通過(guò)教師傳授而得到的，而是利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲取的。因此，在師生互動(dòng)中，主體應(yīng)是學(xué)生。
三是情感互動(dòng)缺失。從前面的調(diào)查可以得知，多媒體環(huán)境下教師在課堂上只是注重了單詞記憶、語(yǔ)法學(xué)習(xí)、聽(tīng)力訓(xùn)練這三個(gè)方面的互動(dòng)，而對(duì)于語(yǔ)言交際、口語(yǔ)訓(xùn)練等方面的互動(dòng)較為少見(jiàn)。語(yǔ)言交際互動(dòng)、口語(yǔ)訓(xùn)練互動(dòng)不僅僅有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，也有助于學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行感情交流，因此，從這個(gè)維度來(lái)看，當(dāng)前多媒體環(huán)境下中職英語(yǔ)課堂上師生缺少情感互動(dòng)，這不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
4.2優(yōu)化多媒體環(huán)境下課堂師生互動(dòng)的建議
針對(duì)當(dāng)前多媒體環(huán)境下中職英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面優(yōu)化中職英語(yǔ)多媒體課堂中的師生互動(dòng)。
一是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為本。基于多媒體技術(shù)課堂教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)換，積極探索有利于多媒體課堂教學(xué)的方法和手段，做到“因材施教”。同時(shí)應(yīng)避免以“技術(shù)”為中心、以“教師”為中心。
二是互動(dòng)方式多元化。國(guó)內(nèi)外的教學(xué)實(shí)踐表明，小組互動(dòng)的作用和影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個(gè)體之間的互動(dòng)，因此，中職多媒體英語(yǔ)教學(xué)課堂師生互動(dòng)方式多元化的重要路徑就是增加小組互動(dòng)。
三是加強(qiáng)師生之間的情感互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中教師恰當(dāng)?shù)厣鷼狻⑽⑿�、鼓�?lì)、贊許有利于學(xué)生在輕松、愉快的情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)，從而能最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)積極性。
英語(yǔ)教學(xué)的目的是使學(xué)生獲得用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，成功的語(yǔ)言教學(xué)需要通過(guò)教師與學(xué)生及學(xué)生之間的互動(dòng)溝通才能得以實(shí)現(xiàn)。增強(qiáng)多媒體課堂中的師生互動(dòng)，提高課堂質(zhì)量，這將是一項(xiàng)長(zhǎng)期不斷實(shí)踐的過(guò)程。
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