《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)

　　教學(xué)過程：

　　一、生活中找角，初步感受角。

　　1、同學(xué)們，誰能說說在生活中你們見過角嗎？

　　生 1 ：紅領(lǐng)巾上面有角、書上有角。

　　生 2 ：墻上有角。

　　2、下面這些角就是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的新朋友，看看他們的樣子然后記在心里。

　　師：這些角與剛才同學(xué)們說的角有什么不同？

　　生：這些角是數(shù)學(xué)中的角。

　　生：剛才那些角是生活中的角。

　　師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是數(shù)學(xué)中的角。

　　3、請同學(xué)們睜開眼睛看老師手中拿的是什么？誰能找出這個(gè)三角板中的角，摸摸你手中三角板的任意一個(gè)角，同桌間說說你的感覺。

　　4、指名匯報(bào)。

　　生：尖尖的有些扎人。

　　生:滑滑的。

　　生：平平的。

　　師： 尖尖的地方我們叫它頂點(diǎn)，兩條直直的線我們叫它邊。一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊組成。

　　生：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊組成。

　　5、判斷下面圖形，哪些是角？哪些不是角？為什么？

　　生：略。

　　（評(píng)析：經(jīng)歷在生活中找角的過程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，進(jìn)而體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。）

　　二、畫一畫，做一做，

　　1、老師指導(dǎo)學(xué)生畫角〔在本子上先點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)，然后用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個(gè)角〕。

　　師：請同學(xué)們在本子上畫一個(gè)角。

　　師：我們平時(shí)怎么表示角呢？現(xiàn)在老師就告訴大家這樣來表示角。在角上畫上弧線然后標(biāo)上1、2、3………

　　師：請同學(xué)標(biāo)出書中42頁第二題中圖形的角。

　　生：略。

　　師：找出下面圖形的角。

　　生：略。

　　師：同學(xué)們喜歡制作手工嗎？現(xiàn)在就請同學(xué)們四個(gè)人合作用桌子上的材料 制作一個(gè)角，并互相比一比，誰的角大誰的角小。

　　師：請大家坐好誰愿意把你的角拿到前面來，給我們展示一下，說說你是怎么做的。

　　生：我是用紙折的。

　　生：我用吸管喝圖釘做的。

　　生：我是用繩子拉成的角。

　　生：我是用小棒擺的。

　　師：咱們看看他們的角誰的角大誰的角小。

　　師：比角的時(shí)候要一個(gè)頂點(diǎn)和一條邊重合。

　　師：通過剛才比角我們發(fā)現(xiàn)了角的大小和什么有關(guān)，和什么無關(guān)。

　　生：角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

　　師：判斷下面兩個(gè)角，哪個(gè)角大哪個(gè)角小為什么？

　�。ㄔu(píng)析：學(xué)生通過摸角，感知角的形狀，并認(rèn)識(shí)角的各部分名稱，這樣符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。）

　　三、總結(jié)：

　　師：這節(jié)課你有那些收獲？

　　生：略。

　　師：其實(shí)角與我們的生活息息相關(guān)，它無處不在，在一些建筑物上我們也可以看到一些角，南京長江大橋雄偉而壯觀。這是世界獨(dú)一無二的建筑物國家體育館鳥巢，游泳館水立方。每個(gè)建筑物上都有數(shù)不清的角。希望同學(xué)們課下能夠認(rèn)真觀察周圍的事物，找出更多的角。

　�。ㄔu(píng)析：學(xué)生通過自制活動(dòng)角，體驗(yàn)角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。）

　　總評(píng)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，兩者相互依存。只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是來源于生活，在生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生才學(xué)得興趣盎然，對(duì)數(shù)學(xué)充滿親切感。馬老師在這堂課上注意了這一點(diǎn)。例如：一開始老師從“生活中的角”導(dǎo)入新課，喚醒學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，然后再通過學(xué)生摸角，找生活中的角抽象出角，從而從學(xué)生自然而然地感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。

　　二、教師敢于放手，給學(xué)生的活動(dòng)提供了充足的時(shí)間和空間

　　馬老師敢于放手，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，為了讓學(xué)生掌握角的基本特征，教師組織學(xué)生找一找，摸一摸，折一折，做一做，畫一畫的活動(dòng)。使學(xué)生有了主動(dòng)探索與思考，自主構(gòu)建，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

　　三、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材

　　本節(jié)課教師沒有完全按照教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式照本宣科，而是在準(zhǔn)確把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下，從學(xué)生的生活實(shí)際和現(xiàn)有知識(shí)水平出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行了恰到好處的“改造”，角的大小與其兩邊長短無關(guān)是課本后的一個(gè)練習(xí)題，為突破這一難點(diǎn)，教師讓學(xué)生進(jìn)行了實(shí)際比較和利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法解決問題這一新課程的基本理念。

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