淺談多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用
近年來，很多中學(xué)數(shù)學(xué)教師改變以往的講述、板書等傳統(tǒng)的呆板教學(xué)模式，而實(shí)行多媒體輔助模式，讓多媒體的最佳效果完全深入課堂，增大課堂容量、提高課堂效益、活躍課黨氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使靜止的數(shù)學(xué)問題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡(jiǎn)單化，它能使抽象的概念具體化，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化，深?yuàn)W的理論形象化，學(xué)習(xí)的過程生活化，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng).使得教學(xué)方法豐富多彩，新穎有趣.數(shù)學(xué)作為一門獨(dú)立的自然科學(xué)，有它自身特點(diǎn)、體系和規(guī)律，下面，我淺談一下自己從事數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì).
一、運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)的優(yōu)越性
1．運(yùn)用多媒體的聲象效果，創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課、能激發(fā)學(xué)生興趣
在數(shù)學(xué)課的開始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂數(shù)學(xué)課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用.以往數(shù)學(xué)課通過提問復(fù)習(xí)引入新技術(shù)開發(fā)區(qū)課，平淡無奇.不如運(yùn)用多媒體的聲光、色彩、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開啟學(xué)生思維閘門，由被動(dòng)到主動(dòng)，輕松愉快地引課進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí).
例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我問學(xué)生：“車輪是什么形狀的？”同學(xué)們覺得這個(gè)問題太簡(jiǎn)單，便笑著回答：“圓形的”，我又問：“為什么造成圓形的呢？”這時(shí)學(xué)生不知如何解釋，我引導(dǎo)說：“今天老師帶大家云看一看動(dòng)物園們?cè)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)上的表現(xiàn).”播放汽車?yán)悾盒∝i駕駛方形輪子參賽，小兔駕駛橢圓形輪子參賽，小猴駕駛他的圓形輪子參賽.當(dāng)比賽開始后，學(xué)生都放聲大笑.這時(shí)，我解說道：“小豬、小兔的車子今天是怎么啦，跑起來怎么一高一低的，開得那么吃力呀！小猴最輕松，比他們開的穩(wěn)當(dāng)多了，而且速度也快，同學(xué)們說一說這是為什么呢？”這樣創(chuàng)設(shè)的情境，給學(xué)生一種新鮮感，讓學(xué)親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題就在我們身邊，同時(shí)也由問題引起思索.激發(fā)了學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來的積極性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍.
2．直觀展示數(shù)學(xué)知識(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn).
愛因斯坦曾說過：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān).”因而要求在課的重點(diǎn)、難點(diǎn)講解階段由淺入深、由易到難、由具體到抽象，這就需要運(yùn)用多媒體的動(dòng)態(tài)畫面展示事物發(fā)展或推理全過程.利用它的圖畫特性將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的內(nèi)容化.
例如，圓柱、圓錐的側(cè)面積的推導(dǎo)，需要學(xué)生有一定的空間想象力，對(duì)初中生來說是個(gè)難點(diǎn)，以前的教學(xué)中，常用一張紙片或?qū)嵨锬Ｐ脱菔�，一�?huì)兒是平面圖形，一會(huì)兒是立體圖形，教師講得別扭，學(xué)生聽得模糊，教師還要反復(fù)的演示、講解，立體感差的同學(xué)，根本不知從何處展開思維，而多媒體技術(shù)的引進(jìn)，對(duì)解決這類問題提供了很大的幫助.在圓柱的側(cè)面積計(jì)算公式推導(dǎo)過程中，可以設(shè)計(jì)這樣的課件：一個(gè)圓柱，沿著一條母線剪開、旋轉(zhuǎn)，其動(dòng)態(tài)過程可反復(fù)顯示，并保留圓柱的運(yùn)動(dòng)軌跡，然后，通過閃爍“圓柱底面圓”和“母線”，使學(xué)生注意到“圓柱底面圓的周長(zhǎng)即它展開的長(zhǎng)方形一邊，母線即長(zhǎng)方形的另一邊”的實(shí)質(zhì)，從而完成“圓柱的側(cè)面積即展開的長(zhǎng)方形的面積”這一轉(zhuǎn)化過程，這樣較實(shí)物模型演示，更能增強(qiáng)學(xué)生的空間想象力，更能提高學(xué)習(xí)效率.
3．利用多媒體使枯燥的概念化，讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)概念.
數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)，可學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念是一件枯燥的事.利用多媒體進(jìn)行實(shí)際操作，形象演示不失為一個(gè)好的辦法.
例如：平行線的教學(xué)，可將生活中的一些有平行關(guān)系的圖形利用多媒體展示出來，給學(xué)生一個(gè)感官上的平行概念轉(zhuǎn)換為形象的圖形，既便于學(xué)生理解又易引起學(xué)生的興趣，使數(shù)學(xué)概念更易理解.
二、多媒體在存在的問題
1．一些課件背景五顏六色，學(xué)生無法看清字幕；課前就是一段躁人的音樂，似乎是活躍課堂氣氛，實(shí)際上是擾亂了學(xué)生思維.數(shù)學(xué)課必須實(shí)在，落到實(shí)處，不能講究華麗的外表.
2．重視演示現(xiàn)象，說明問題，傳授知識(shí)，忽視提示過程.在使用多媒體的同時(shí)，往往注重演示過程，而沒有指出數(shù)學(xué)方法、貫穿數(shù)學(xué)思想.導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)模仿做題.
3．重視課堂的“教”，忽視與學(xué)生的互動(dòng)和情感交流，學(xué)生上課就會(huì)象看電影一樣，只看屏幕，不看老師.使雙邊的活動(dòng)更少.
總而言之，數(shù)學(xué)是一門抽象的自然科學(xué)，我們利用多媒體技術(shù)制作和使用數(shù)學(xué)課件無非是要將數(shù)學(xué)中抽象的概念、幾何圖形的變換過程直觀地顯示在學(xué)生眼前，為學(xué)生提供操作示范，便于學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐中感知、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、培養(yǎng)學(xué)生思維能力和口頭表達(dá)能力.充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流等的優(yōu)勢(shì)，良好的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變.但它僅僅是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助工具.教學(xué)活動(dòng)過程的核心，是師生之間的情感互動(dòng)交流過程，這個(gè)過程信息技術(shù)教育是無法取代的.在師生互動(dòng)的教與學(xué)過程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題、促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)散的路標(biāo).不過，我們不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來取代教師在教學(xué)活動(dòng)中地位.所以，客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法，才量現(xiàn)代教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念.
【淺談多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用】相關(guān)文章：
淺談多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用07-02
淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用07-03
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐07-03
淺談多媒體輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用07-02
淺談多媒體在初中物理教學(xué)應(yīng)用07-03
淺談多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用07-04
淺談多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用07-04
淺談多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用07-04