淺談多媒體技術(shù)在物理教學中的應(yīng)用

　　一。在實驗中利用多媒體，可增強實驗的可見度及可操作性

　　物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，然而，在進行演示實驗時，許多儀器由于尺寸比較小，可見度差從而影響學生對知識的掌握和智能的培養(yǎng)。例如演示小磁針在通電螺線管的磁場中的物理現(xiàn)象時，由于磁針太小，多數(shù)同學難以看清實驗情形。我們可以把磁針和螺線管實驗通過投影片投影到大屏幕上，以增強實驗可見度，從而能夠較好的發(fā)展學生的觀察能力和實驗?zāi)芰Α?/p>

　　二。對物理現(xiàn)象進行動態(tài)分析，認識物理變化的全過程

　　在教學中恰當?shù)厥褂媚�擬投影片就可使瞬變的物理過程以靜止狀態(tài)去觀察理解，既可表現(xiàn)宏觀也可顯示微觀，有利于教師引導學生認識物理現(xiàn)象及其規(guī)律。例如為了幫助同學們理解橫波的形成過程，通過Flash動畫動態(tài)地顯示前面的質(zhì)點帶動后面的質(zhì)點的振動情況。經(jīng)過一個周期后，在相距一個波長的質(zhì)點的振動完全重復(fù)的特點，從面更好地理解橫波的形成及其周期性。又如速度的分解同學們往往只是根據(jù)平行四邊形定則進行分解，而忽略了它的效果性，若采用多媒體技術(shù)顯示整個運動的全過程，則可清晰地顯現(xiàn)運動的效果，從面加深對速度過程分解的認識，化解教學中這一難點知識。

　　三。多媒體教學可以優(yōu)化教學過程，發(fā)展學生能力和培養(yǎng)學生素質(zhì)

　　以往的教學方式是以老師為主，學生只充當被動接受的角色，這種教學方式有時很難使學生全身心地投入。而新教材要求我們以學生為主體，教師則要起到主導的作用，吸引學生的注意力，引領(lǐng)學生融入到物理課程的學習中來。利用多媒體進行教學可以增強學生的投入意識，在老師的主導作用下，使學生以最簡捷有效的方法獲得科學知識。例如在“磁場對電流的作用 電動機”這節(jié)課中，學生跟著多媒體動畫課件，很快掌握了磁場對電流作用力方向的判斷方法和電動機的工作原理。

　　四。利用多媒體教學，可以創(chuàng)設(shè)情景，拓展思維空間

　　多媒體教學有利于學生入情入境，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。同時多媒體能克服時間和空間的限制，教學中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需長時間長能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設(shè)備讓學生進行觀察，這些都是課堂教學的難點。例如“大氣壓強”，采用多媒體，可以在課堂里模擬300多年前的馬德堡半球?qū)嶒灒�分拉兩個半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹、直到16匹，再配以緊張而有節(jié)奏的馬塞進行曲伴奏，直到“啪”的一聲，把兩個半球拉開，聲像并茂，把學生帶入到現(xiàn)場實驗情景，所有學生都十分投入。采用多媒體對馬德堡半球進行剖析講解，強化了學生從四面八方施壓給半球的基本概念的理解。

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