對高職英語教學中的多媒體應用探究

　　進入二十一世紀之后，由于科技、現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教學技術(shù)的迅猛發(fā)展，外語教學手段也正面臨著來自于教育信息化的巨大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板、一本教科書的呆板教學手段已不再能滿足現(xiàn)代教學的需求，因此人們開始越來越關(guān)注一種實用的現(xiàn)代教學方式——計算機輔助教學（CAI）。計算機輔助教學是一種以計算機技術(shù)為核心的多媒體教學形式，它給傳統(tǒng)的課堂教學注入了新的活力，促進了外語教學模式的更新［２］，因此它逐漸成為高職英語教師改進教學方法和提高教學質(zhì)量的首選途徑。

　　一、高職英語教學的現(xiàn)狀

　　1.高職學生的英語基礎(chǔ)普遍較差，底子較薄弱，口語表達能力差，英語詞匯量很低，即使很多學生想把英語學好，無奈基礎(chǔ)太差［７］。久而久之，學生就喪失了學習英語的信心和興趣。

　　2.英語教學的基本模式是“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”［１］（Ｐ２８）。教學方法陳舊，以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學為主，即教師講，學生記，教學手段單一，學習過程枯燥無味。

　　3.教學內(nèi)容只局限于課本上的語言點和語法，無法拓展學生思維和培養(yǎng)學生實際交際的能力，與高職英語教學目的不符。

　　二、多媒體教學的優(yōu)勢

　　實踐證明，多媒體能夠完全利用當代認知心理學理論，使得學生能通過各種感官獲得相應的知識，從而有效地拓寬教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造性，由此提高課堂的教學效率。此外，它還能夠全面提升教師的綜合素質(zhì)。

　　（一）提高學習效率。 "

　　1.激發(fā)學生的學習興趣和求知欲

　　美國心理學家發(fā)現(xiàn)人的左腦和右腦有著不同的功能。大體說來，一般左腦具有語言、概念、數(shù)字、分析、邏輯推理等功能；右腦具有音樂、繪畫、空間幾何、想象、綜合等功能。在我國，傳統(tǒng)的教學模式注重單純語言知識的教授，教學手段單一，學生始終處于被動的學習狀態(tài)中，不重視啟發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。人們通常在一維的層面上依賴口語、書面形式來表達、傳達和處理信息。這種方式只能發(fā)展人的左腦，而且只依靠口頭和書面形式，令人感覺枯燥無味。所以對于學生來說，在教師的講授過程中持久穩(wěn)定地集中注意力是很困難的。但是多媒體則能集文字、聲音、圖片和動畫于一體，提供一個生動活潑的教學環(huán)境，能直接刺激學生的視覺和聽覺神經(jīng)。在美麗的圖片和優(yōu)美的音樂的影響下，學生的想象力得到了啟發(fā)，進而右半球得到了發(fā)展。所以多媒體教學使得教授活動更加適合人類的思維習慣，教授的內(nèi)容變得豐富和生動，學生也對英語學習更加有興趣。在這種環(huán)境下，學生會更加主動地而不是被動地學習。

　　2.加深學生的記憶 以上種種結(jié)論表明在學習的過程中，如果人們使用多個感官，就能夠加深他們的記憶，提高學習效率。多媒體能夠給學生提供這樣的學習環(huán)境，文字、圖片和動畫能刺激學生的視覺，背景音樂和富于變化的聲音能夠刺激學生的聽覺。在這樣的環(huán)境下，學生會加深對所學的知識的記憶。

　�。ǘ�）提高教學效率。

　　1.突出教材的重難點

　　合理精確地處理教材和安排教學方法是影響教學質(zhì)量和提高教學效率的一個重要因素。最重要的一點是如何突出教材的重難點。在傳統(tǒng)教學模式中，教師只是將教材的重難點寫在黑板上進行分析，學生對此感觸不深，在腦海中也不會留下很深的印象。而多媒體則具有直觀、形象、生動、鮮明等特點，教師可以適當?shù)乩�用多媒體，利用線條、圖片和動畫等將教材中抽象的內(nèi)容形象化、直觀化，將教學的重難點化易，最大限度地調(diào)動學生的感官感知知識，讓學生在輕松的情景中掌握重、難點，使沉悶的課堂活躍起來。

　　2.擴充課堂容量和節(jié)省教學時間

　　在傳統(tǒng)的英語教學中，教師忙于在黑板上寫下例句，而學生忙于記筆記，不能專心聽教師講課。所以不僅浪費時間，而且對教師和學生來說整個教學過程是很枯燥的。由于時間和空間的局限，課文的內(nèi)容會受到限制，教師只能一步步根據(jù)教案完成教學任務，學生學得的知識也是有限的。但是多媒體在課堂上的應用改變了傳統(tǒng)的教學方式。使用多媒體，教師課下不需要重復地備課，他們可以擁有更多的時間和精力制作多媒體課件，提高教學質(zhì)量。在課堂上教師只需點擊鼠標，教學內(nèi)容就會出現(xiàn)在大屏幕上，就會節(jié)省大量板書的時間，而且教學課件上能很容易地突出重點［３］。教師可以利用節(jié)省的時間引導學生，增加練習的數(shù)量來鞏固所教授的內(nèi)容［３］。教師也可以利用這些時間擴大一節(jié)課的信息容量，加速教學效率。同時教師可以及時從學生那里得到反饋。教師也可以增加一些課外知識，擴大學生的原始知識。例如，如果教師展示英國著名的建筑、名勝及人物的圖片給學生，讓學生了解更多的英國文化和背景，這是就對課本的額外補充。

　�。ㄈ�）提高教師的素質(zhì)。

　　1.提高教師的教學理論水平

　　由于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，對教師的要求越來越高。特別是在課堂教學中CAI課件的應用需要教師提高自身的素質(zhì)，對教師是一種很大的挑戰(zhàn)。教師們應該改變自身的教學理念，建立現(xiàn)代教育思維模式。不僅要學習相關(guān)的理論，如教育學、心理學、學習理論、教育技術(shù)理論等，即“軟科學”，而且要學習與計算機硬件（計算機、投影儀、大屏幕等設(shè)備的使用知識）和軟件方面的知識（Word，PowerPoint，Authorware等用于多媒體的課件制作工具軟件）。計算機知識的掌握是適應多媒體這種全新教學模式的基礎(chǔ)［５］。

　　2.提高教師的實際計算機應用能力

　　對教師來說，掌握一些與計算機硬件和軟件有關(guān)的知識是遠遠不夠的，還需要加強實際應用能力，能理論聯(lián)系實際。教師要能夠全面地應用多媒體技術(shù)而不是僅僅使用粉筆、嘴巴和簡單的視聽設(shè)備。不僅需要掌握如何使用計算機尤其是多媒體，而且需要利用計算機或多媒體設(shè)計實施教學，選擇和編輯教學課件，引導學生通過課件學習。在課堂上，教師不應該完全依賴于傳統(tǒng)的教學模式，而是要利用多媒體教授和發(fā)展他們的主導地位。 "

　　三、應用多媒體進行高職英語教學應注意的問題

　　多媒體雖然有諸多優(yōu)點，但它只是一種輔助型教學手段，如果盲目單純地使用多媒體進行課堂教學，就會收不到預期的效果。所以在高職英語教學中，使用多媒體要注意以下幾點問題。［２］

　�。ㄒ唬┖鲆晜鹘y(tǒng)教學手段［６］，缺少與學生之間的互動。

　　多媒體教學和傳統(tǒng)教學相比，有著許多傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)點，它能夠?qū)⑽淖�、圖像、聲音及動畫集合成一體，不斷地沖擊著學生的視覺和聽覺神經(jīng)，達到增強學生記憶、擴大課堂容量的目的。但是這并不意味著多媒體可以完全替代傳統(tǒng)教學方法，摒棄粉筆和黑板。教師在使用自己事先設(shè)計好的課件或是現(xiàn)成的電子課件上課時，只顧自己點擊鼠標，對講解的內(nèi)容進行逐一演示而無暇顧及學生的反應，沒有時間對學生提問，檢查學生對知識的掌握情況［６］。而學生在教師一味的講解下，被動地接受著知識。這種多媒體教學無形之中又成了另一種意義上的“滿堂灌”，學生的積極性被抹殺了。所以豐富多變的教學手段是高職英語教學順利進行的一個重要保證［１］（Ｐ２４）。教師應該根據(jù)內(nèi)容的需要和學生之間的差異，將傳統(tǒng)教學和多媒體教學有機地融合在一起，發(fā)揮兩種教學方法的優(yōu)勢。

　�。ǘ�）課件制作質(zhì)量不高，缺乏個性和風格。

　　有的教師為了使自己制作的課件吸引學生的眼球，插入了多彩的圖片和動畫，學生的注意力就轉(zhuǎn)移到了這樣的畫面和動畫上［４］，忽略真正的教學內(nèi)容，影響到課堂的教學效果；有的教師在制作教學課件時，為了多教授學生一些知識，把教學內(nèi)容的方方面面都體現(xiàn)在了課件上，從而導致了課件的信息量過大，在上課時，由于要講授的知識太多，減少了與學生互動和課堂提問的時間［６］。而制作的課件也只不過是文字和圖片的疊加，毫無技術(shù)含量可言，沒有突出教學內(nèi)容的重難點，缺乏教學內(nèi)容本該有的風格與特色。所以教師在制作課件時，要根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學方法及教學活動精心設(shè)計課件，課件力求簡潔，有藝術(shù)性，最重要的是課件的制作不是動畫、聲音、圖片和文字的簡單的疊加［４］，而應將圖片、動畫及聲音等媒體形式有機地結(jié)合起來，突出教學目標和教學內(nèi)容中的重、難點，并在適當?shù)臅r候由適當?shù)拿襟w形式呈現(xiàn)出來，讓學生更直觀地掌握教學內(nèi)容的重點與難點知識，增強學生的記憶，提高課堂教學效果。

　　四、結(jié)語

　　多媒體作為一種輔助型教學手段，正在逐步融入高職的傳統(tǒng)教學中，它能通過各種媒體形式激發(fā)學生的學習興趣，增強學生對所學知識的記憶，正成為一種新的教學趨勢。但是由于種種原因，多媒體還不能真正有效地應用于高職英語教學中，有的則逐漸成為另一種方式的傳統(tǒng)教學。為了不使多媒體教學變成傳統(tǒng)教學的翻版，教師需要不斷提高自身綜合素質(zhì)，鉆研各種教學方法，制作出適合高職英語教學現(xiàn)狀的優(yōu)質(zhì)課件，大幅度提高高職英語的教學效果。

　　參考文獻： ［2］張劍萍，向晶.論外語教學中多媒體的應用［J］.井岡山學院學報（自然科學），2006，（4）：73-74. ［4］寧春燕.高職英語多媒體課件運用存在的問題及對策［J］.廣西廣播電視大學學報，2008，（6）：71-73.

　�。�5］賈紅瑜，冀盈.高職英語多媒體教學的必然性和需要解決的問題［J］.教育探索，2006，（1）：67-68.

　�。�6］王娟.談利用多媒體教學存在的問題及對策［J］.遼寧高職學報，2006，（12）：149-150.

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