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《美麗的顏色》教學(xué)實(shí)錄
20xx年11月10日，浙江慈溪育才學(xué)校，慈溪市中語會(huì)
記錄：xxx
課前學(xué)生熟悉文本，學(xué)生自由朗讀課文。
一、猜讀，檢測(cè)自讀情況——你猜老師會(huì)問什么問題？
師：讀完一遍的同學(xué)請(qǐng)舉手，沒讀完的同學(xué)不著急，慢慢讀。
�。ㄍ瑢W(xué)們差不多都舉起來手）既然大家都讀完了，老師就要問問題了。老師的問題是什么呢？老師的問題是，這篇自讀課文，你讀了以后，猜猜看肖老師會(huì)問你什么問題。
生：老師可能讓我們回答文章主要講了什么？
師：請(qǐng)同桌回答這個(gè)問題。
生：瑪麗夫婦他們經(jīng)過四年的時(shí)間，發(fā)現(xiàn)了鐳。
師：寫的是說居里夫婦提煉鐳的過程。這個(gè)問題簡(jiǎn)單，該不是我想問的。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)猜。
生：文章主要表達(dá)了主人公的什么精神？
師：這個(gè)問題不錯(cuò)，精神品質(zhì)我們一般會(huì)用四個(gè)字的詞語或成語來概括，請(qǐng)大家來概括一下。
生：樂觀堅(jiān)強(qiáng)
生：堅(jiān)持不懈
生：鍥而不舍
生：吃苦耐勞
生：一絲不茍
生……（教師連續(xù)問好幾個(gè)同學(xué)，都用四個(gè)字來概括）
師：請(qǐng)大家都把這些詞語寫在課本上（課題空白處）
師：你們自己讀課文以后，讀出了居里夫人哪些品質(zhì)？把我們剛才記錄的這些詞再一起讀一讀。
學(xué)生齊讀：堅(jiān)持不懈，鍥而不舍，一絲不茍，永不放棄，堅(jiān)守樂觀，熱愛科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)，精益求精，不怕辛苦，吃苦耐勞。
師：這些你們從文本里確實(shí)能讀出來嗎？（學(xué)生點(diǎn)頭）有很多文字里可以讀出來。既然你們都能讀出這些精神品質(zhì)，就說明肖老師問的還不是這個(gè)問題，繼續(xù)猜肖老師要問哪個(gè)問題。（用手勢(shì)示意學(xué)生舉手回答問題）
生：題目中的“美麗”究竟指什么？
師：好問題！“美麗的顏色”究竟指什么顏色？這個(gè)問題有分量，哪個(gè)同學(xué)會(huì)回答？標(biāo)題中“美麗的顏色”究竟是指哪一種顏色？
生：“美麗的顏色”表面上是指鐳美麗的顏色，實(shí)際上是寫出了居里夫人吃苦耐勞的品質(zhì)。
師：同學(xué)們，“表面上，實(shí)際上”，這說明美麗的顏色有幾種顏色？對(duì)，兩種！既指鐳的顏色又指科學(xué)家的美麗的精神品質(zhì)，寫在標(biāo)題的旁邊——“美麗的顏色”指的是鐳的顏色，還是科學(xué)家的偉大的科學(xué)精神。這么難的問題你們也能讀出來了，看來還不是老師要問的問題，繼續(xù)猜肖老師要問什么問題。
生：釙和鐳是什么？
師：這個(gè)問題我真問不出來，這個(gè)問題誰知道？他問的這個(gè)問題很專業(yè)化
生：是兩種金屬元素。
師：很科學(xué)專業(yè)的術(shù)語，（鐳的發(fā)現(xiàn)在人類科學(xué)史上具有重要意義）這些有待于我們大家在以后的學(xué)習(xí)中慢慢去了解。請(qǐng)大家再想想老師問大家什么問題？
生：這篇文章的主旨是什么？
師：文章的主旨一般指什么加什么，即內(nèi)容加精神，也就是我們的第一問和第二問，請(qǐng)你把第一問和第二問連起來，說說看。
生（提問的同一人）：文章寫了居里夫婦花了四年的時(shí)間，提取鐳的過程，表達(dá)了居里夫婦對(duì)科學(xué)的堅(jiān)持不懈，一絲不茍的精神品質(zhì)。（很流利）
師：文章寫了兩種顏色，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，原來“美麗的顏色”是可以連接文章的故事內(nèi)容，也可以深刻到主人公的精神品質(zhì)的。最后一猜，肖老師究竟想要問什么問題。
生：哪幾個(gè)句子表達(dá)了文章的中心主旨？
師：這位同學(xué)很好地告訴我們，讀書要關(guān)注句子，關(guān)注詞語，關(guān)注段落。一句話來講，讀書就是要關(guān)注文字。因此，我們提問也可以從語言上去提問。（贊許）
師：那么現(xiàn)在我們要公布謎底了，老師的問題究竟是什么呢？本來你們提的這些問題都是我們想問的，現(xiàn)在我就不問了。我的問題是，你讀完這篇課文以后，請(qǐng)告訴我，《美麗的顏色》是什么文體的文章？一起說——
學(xué)生紛紛說：散文／記敘文／傳記／議論文（學(xué)生說法不一）
師：大家說的怎么不一樣，各種文體都有，議論，敘事……到底是什么？
生：傳記。
師：你怎么知道是傳記？
生；注釋有的。
師：請(qǐng)大家劃出來。原來這篇文章選自《居里夫人傳》。大家把“傳”這個(gè)字點(diǎn)出來，也就是說這篇文章是一篇名人傳記。那我的問題就要跟下去了，你認(rèn)為讀名人傳記，要讀它的什么？
生：我認(rèn)為讀名人傳記要讀名人的精神。
師：也就是說，讀名人傳記要汲取傳記中的精神營(yíng)養(yǎng)，來啟迪我們未來的人生路程。很多名人，在他們需要信仰確定人生目標(biāo)的青少年時(shí)期就非常愛讀名人傳記。所以我們就知道讀名人傳記要讀出傳記給我們的思想啟迪。（教師板書：美麗的顏色思想）
師：讀名人傳記還要讀什么，或者說，首先讀什么？
生：首先了解名人的身份和他做的事情。
師：也就說，讀出名人的故事，讀名人成長(zhǎng)的故事。（板書：故事）
生：讀作者在寫名人時(shí)的好詞好句。
師：同學(xué)們可以看出來，現(xiàn)在真的是越來越會(huì)讀書了。我們先來看一下，這篇文章的故事，就是居里夫人提煉，發(fā)現(xiàn)鐳的美麗的顏色的過程，這篇文章帶給我們的思想啟迪，其實(shí)就是讓我們感受到科學(xué)家精神上的美麗的顏色。有意思吧，原來文章中的標(biāo)題，既可以連接故事內(nèi)容，又可以嵌入思想品質(zhì)。
二、重點(diǎn)評(píng)讀“美麗的顏色”
師：接下來，這篇文章一定有你讀不出來的東西，請(qǐng)大家再次默讀課文，想想“美麗的顏色”是怎樣把故事和思想是怎樣聯(lián)系到一起的。同時(shí)請(qǐng)你劃出帶有“美麗的顏色”這五個(gè)字的的句子。
�。▽W(xué)生默讀6分鐘，教師要求看完的同學(xué)舉手）
師：文章中一共出現(xiàn)了幾次美麗的顏色？（學(xué)生一起回答：三次。）哪位同學(xué)找到了含有“美麗的顏色”的句子？
生：請(qǐng)大家看第18自然段——這個(gè)物理學(xué)家和顏悅色的回答：“我不知道，你可以想到，我希望它有很美麗的顏色�！�
師：劃出來。第二次出現(xiàn)在哪里？
生：請(qǐng)大家看20自然段——瑪麗說：“不要點(diǎn)燈！”接著輕輕地笑了笑，再說：“你記得你對(duì)我說‘我希望它有很美麗的顏色’的那一天么？”
師：請(qǐng)大家一起讀最后一段——第22段：鐳不只有美麗的顏色還自動(dòng)發(fā)光。（教師重復(fù)范讀。）
師：同學(xué)們有沒有注意到，這“美麗的顏色”都出現(xiàn)在文章的后半部分，確切來講，就是在發(fā)現(xiàn)鐳以后的那個(gè)夜晚的相關(guān)描寫當(dāng)中。下面請(qǐng)同學(xué)讀一讀第一次出現(xiàn)的句子。（教師指定男女兩位同學(xué)分角色朗讀，教師讀旁白——朗讀第17段。）
第一次朗讀：教師讀旁白——有一天，瑪麗像期盼別人答應(yīng)給的玩具的小孩一樣，懷著熱切的心說：“（女生）我真想知道它會(huì)是什么顏色？它會(huì)是什么樣子？它的相貌如何？比埃爾，在你的想象中，它是什么形狀的？”這個(gè)物理學(xué)家和顏悅色的回答：“（男生）我不知道，你可以想象，我希望它可以有很美麗的顏色�！�
第二次朗讀：教師不讀旁白了，學(xué)生有感情的直接朗讀對(duì)話——（女生）我真想知道它會(huì)是什么顏色？它會(huì)是什么樣子？它的相貌如何？比埃爾，在你的想象中，它是什么形狀的？（男生）我不知道，你可以想象，我希望它可以有很美麗的顏色。
師：同學(xué)們感受到了嗎？（詢問朗讀女生的同桌）你離她這么近，你對(duì)“居里夫人”的朗讀滿意嗎？
生：比較滿意。（教師追問理由）因?yàn)樗谧x的時(shí)候感情比較豐富，
師：你覺得她哪個(gè)詞讀的感情很豐富？
生：“我真想知道它會(huì)是什么顏色”這一句中的“它”
師：同學(xué)們你注意到了嗎？居里夫人為了要說好這句話，要把這一個(gè)字說好——“它”。大家有注意到嗎？“它”上面有個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（問女生）你說說看，這個(gè)“它”要讀出什么味道來？
生：就是懷著一種特別強(qiáng)烈的心，想要知道鐳的顏色。
師：好，請(qǐng)坐。（繼續(xù)發(fā)問）同學(xué)們，這個(gè)“它”還要讀出什么味道？
生：要讀出一種好奇心。
生：要讀出瑪麗對(duì)于鐳的期待。
師：想期待自己的孩子一樣，所以這個(gè)“它”充滿了期待。
生：有一種充滿愛的感覺。（教師點(diǎn)頭）
師：請(qǐng)“居里夫人”再讀一次。剛才哪位同學(xué)，請(qǐng)你再試著讀一讀，大家聽好。
�。▽W(xué)生再次朗讀）大家注意到了嗎？她這一遍的朗讀，語速比前面的是快了還是慢了？
朗讀學(xué)生回答：快了。（其實(shí)是慢了）
師：哎呦，那我對(duì)快慢判斷失誤了，我感覺語速是越來越慢了。那你覺得居里夫人說話是用快一點(diǎn)語速來說還是慢一點(diǎn)的語速來說好？
生：我覺得快一點(diǎn)好。（教師要求他示范朗讀，學(xué)生讀快）
師：大家覺得這樣說話的人像不像居里夫人？
生：有點(diǎn)不像，我覺得吧。應(yīng)該是要稍微快一點(diǎn)，這樣可以體現(xiàn)居里夫人對(duì)鐳的期盼。
師：對(duì)的，適當(dāng)快一點(diǎn)，可以表現(xiàn)居里夫人對(duì)鐳的期盼，但是這個(gè)“快”不應(yīng)該慌手慌腳急躁的快。居里夫人，一個(gè)科學(xué)家，我們剛說過她嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模唤z不茍的，是很沉穩(wěn)的，所以你說一個(gè)急慌慌說話的人像不像居里夫人？科學(xué)家。所以在這個(gè)基礎(chǔ)上，建議你慢一點(diǎn)，請(qǐng)你再讀一次。
生讀（慢速，感情）：我真想知道它會(huì)是什么顏色？它會(huì)是什么樣子？它的相貌如何？比埃爾，在你的想象中，它是什么形狀的？
師：嗯，這次大家都滿意一些了。居里夫人盡管有著熱切的好奇心，但她說話語速會(huì)不會(huì)很沖？不會(huì)。一個(gè)科學(xué)家的沉穩(wěn)、溫和要讀出來。你再說說看。你讀“比埃爾”三個(gè)字的時(shí)候你充滿怎樣的感情？
生：因?yàn)樗齻儌z是夫妻，我覺得應(yīng)該是溫柔的有愛的。
師：哎，對(duì)啦！你再讀讀看，看“比埃爾”滿意不滿意。
（學(xué)生再次朗讀）
師（有感情的朗讀）“這個(gè)物理學(xué)家和顏悅色的回答”——示意男生朗讀
生：我不知道（朗讀很生硬，大家笑了，教師請(qǐng)他再讀一遍）我不知道。你可以想到我希望它可以有很美麗的顏色。
師：這位科學(xué)家想傳達(dá)給妻子一種什么訊息？
生：我覺得，他想……（老師叫另一個(gè)學(xué)生）
生：就是他想給妻子一種鼓勵(lì)。
師：你再來讀讀看。
生：我不知道（讀得無奈失望）（大家笑，老師調(diào)侃：完蛋了）
師：“我不知道”其實(shí)是什么意思？
生：物理學(xué)家要給瑪麗一種鼓勵(lì)，一種希望。
師：也就是說：雖然我不知道，但是我也很想知道。所以，你讀這個(gè)“我不知道”應(yīng)該記住，這種“不知道”不是一種絕望，不是一種悲觀，同樣也是充滿著熱切的好奇心。同時(shí)要鼓勵(lì)自己的妻子——在相濡以沫的歲月里，共同走過。所以，同學(xué)們記住了，人物的語言是充滿情感的。下文“美麗的顏色”我們要表達(dá)一種給人希望的上揚(yáng)的力量。請(qǐng)女同學(xué)一起來讀居里夫人，男同學(xué)一起讀比埃爾，老師讀旁白。
�。ㄈ喾纸巧首x，讀得很到位，深情）
師：（再讀）我真想知道它會(huì)是什么顏色？它會(huì)是什么樣子？它的相貌如何？比埃爾，在你的想象中，它是什么形狀的？
師：沒有什么比困難的環(huán)境中兩個(gè)人互相攙扶，共同努力更讓人陶醉甜蜜的了。那天晚上，鐳就要被發(fā)現(xiàn)了。我們看看第二次說話：
那扇門嘎嘎地響著，他們走進(jìn)他們的領(lǐng)域，走進(jìn)他們的夢(mèng)境。比埃爾把鑰匙插入鎖孔，瑪麗說：“不要點(diǎn)燈！”接著輕輕地笑了笑，再說：“你記得你對(duì)我說‘我希望它有很美麗的顏色’的那一天么？”（老師念旁白，學(xué)生念瑪麗）
師：這個(gè)“不要點(diǎn)燈”怎么讀好？你來讀——
生：要讀出一種小心。（學(xué)生讀）
師：聲音為什么不要大呢？句子結(jié)尾它是個(gè)感嘆號(hào)呀。
生：居里夫人她是擔(dān)心如果她的聲音大了一點(diǎn)會(huì)把鐳給驚到，就那聲音大了，聲波會(huì)把鐳的光給消失了。
師：嗯，有點(diǎn)道理，因?yàn)殍D是一個(gè)孩子。再考慮一下，為什么不要點(diǎn)燈？
生：更能看見鐳的顏色。
生：鐳在黑暗下發(fā)出的那種光彩。
師：居里夫人是確定今晚會(huì)看到鐳的，她想給丈夫一個(gè)驚奇，同時(shí)又小心翼翼的說。同學(xué)們說得越來越像居里夫人了。雖然有感嘆號(hào)，也要注意這個(gè)感嘆號(hào)要重音輕讀，但不一定要響聲，還得要吻合科學(xué)家的特點(diǎn)。好，一起來讀。（教師旁白，全班朗讀，讀出了那種感覺）
老師范讀最后幾段（鐳被發(fā)現(xiàn)），適時(shí)讓幾位學(xué)生讀居里夫人在文中的最后一次語言描寫——“看那，看那”（學(xué)生讀得越來越響，越來越急速）
師：一個(gè)同學(xué)比一個(gè)同學(xué)喊得響�？紤]一下，這句話特別有意思，你們?yōu)槭裁聪氚堰@句話喊得那么響？
生：因?yàn)榧?dòng)。
師：因?yàn)檫@時(shí)候很激動(dòng)，特別激動(dòng)。你恨不得來看吶，最好是感嘆號(hào)，再來一個(gè)看吶，雙感嘆號(hào)。但是我們要注意，文章里面提供怎樣的標(biāo)點(diǎn)？對(duì)了，省略后，后一個(gè)是感嘆號(hào)�？紤]一下，為什么居里夫人說的話，和你不一樣。
�。ㄉ伎迹�
師：同學(xué)們，我們先來讀一讀全是感嘆號(hào)。最好把后一個(gè)讀成雙感嘆號(hào)。（學(xué)生朗讀，很充沛，“看哪！看哪��！”）
師：接下來讀課文當(dāng)中“看哪……看哪！”（學(xué)生聲音輕輕，有點(diǎn)激動(dòng)，速度快）
師：省略號(hào)也要讀出來。這段喜悅漫長(zhǎng)的時(shí)光，你要讀出一點(diǎn)停頓感來。（再來一次）這位年輕的婦人低聲說道：看哪……看哪�。▽W(xué)生朗讀）
師：考慮一下，這里居里夫人說話，為什么不全用感嘆號(hào)？
生：因?yàn)橐恢庇酶袊@號(hào)就沒有辦法體現(xiàn)科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)。
師：這里不僅僅嚴(yán)謹(jǐn)，喜悅中應(yīng)該有沉穩(wěn)、寧靜等等。同學(xué)們，如果今天晚上，是你發(fā)現(xiàn)了鐳，你讓大家來，你會(huì)怎么選擇？（學(xué)生笑）你會(huì)大聲的喊，恨不得慈溪市長(zhǎng)，寧波市長(zhǎng)來（大家都來看），媒體記者都來看，煙花禮炮都準(zhǔn)備好。但是這個(gè)人類科學(xué)史上如此偉大的夜晚，他們兩個(gè)卻過得平靜，簡(jiǎn)單，甚至孤獨(dú)，樸素。所以，這個(gè)“看呢”，把握不準(zhǔn)，你就走不進(jìn)科學(xué)家的內(nèi)心。一起來讀“看吶……看吶！”——這樣我們就知道這是怎樣的科學(xué)家了。（學(xué)生讀）
生：這是沉穩(wěn)，嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍的科學(xué)家。
師：不要老是沿用那這種詞語。我寧可你簡(jiǎn)單說熱愛科學(xué)，熱愛鐳。再看看，他們享受著自己的孤獨(dú)，享受這個(gè)夜晚的平靜與普通。說明這個(gè)科學(xué)家怎樣？
生：享受他們的勞動(dòng)成果。
生：他們內(nèi)心是恬淡的。
師：恬淡，說得真好，所以他們淡泊名利。寫下來。寧靜，樸素。這很可能就是，我們讀這篇課文我們讀不出來的東西。我們讀到了許許多多高大上的詞，但是我們能不能從人物對(duì)話當(dāng)中，從居里夫人內(nèi)心的恬淡中，感受到那種幸福，那份快樂，那種對(duì)鐳的熱愛，對(duì)科學(xué)的執(zhí)著，以及屬于他們自己的那種寧靜的生活。同學(xué)們，描寫，讓我們更加栩栩如生地感受到他們的光輝形象。這就是這篇文章寫得生動(dòng)的原因。再最后讀一次。（全班齊讀）
三、探討寫法上的“美麗的顏色”
師：你看，文章的語言描寫加深了這篇文章的生動(dòng)性。大家寫下來。（學(xué)生寫“生動(dòng)性”）再想想看，回過頭來思考。這篇文章除了描寫寫得非常細(xì)膩以外，還有沒有在寫法上很特別的地方。重看文章，從頭到尾，請(qǐng)你找出在寫法上的另一個(gè)“美麗的顏色”。你覺得是什么？它跟我們讀別的傳記作品有一個(gè)很明顯的區(qū)別。（找到同學(xué)舉手）這篇文章除了描寫讓我們感受到傳記人物的生動(dòng)形象以外，你找到寫法上的另一個(gè)美麗的顏色是什么？（學(xué)生思考）
生：文章多次引用居里夫人自己的話。
師：對(duì)了好幾個(gè)段落是飲用居里夫人日記中的話。哪些段落？
學(xué)生找出5，6，11，14，15等段。
師：寫傳記的過程中為什么要引用居里夫人的日記原話？（生思考）
生：讓讀者感覺更真實(shí)。
師：對(duì)的。引用傳主的原話，更加真實(shí)。請(qǐng)大家寫上“真實(shí)性”。（生寫“真實(shí)性”）接下來我們把這些部分讀一讀。老師讀第2段，你們讀5段，老師讀第3段，你們讀第6段。當(dāng)然我不會(huì)所有句子都讀，我停下來了，你們就讀，就跟上去。（師生一起分段落朗讀）
師：同學(xué)們思考一下，老師讀的部分和你讀的部分有怎樣的關(guān)系？
生：前后對(duì)應(yīng)。
師：前后對(duì)應(yīng)，不，應(yīng)該是前后呼應(yīng)，更好�；ハ嘌a(bǔ)充的關(guān)系。作者寫艱苦的環(huán)境，就用居里夫人的原話來說明艱苦的環(huán)境；作者寫居里夫人工作堅(jiān)持不懈，吃苦為樂，就引用居里夫人的原話來證明，就增強(qiáng)了這篇文章的真實(shí)性。所以傳記寫作要達(dá)到：真實(shí)性，生動(dòng)性。那么同學(xué)們?cè)偎伎�，既然引用可以達(dá)到這么好的效果，為什么發(fā)現(xiàn)鐳的那個(gè)夜晚不引用（原話），而是全部采用描寫？（生思考）
生：描寫可以展現(xiàn)那個(gè)晚上，他們兩個(gè)單獨(dú)在屋里發(fā)現(xiàn)鐳的激動(dòng)幸福。
師：也就是說，表現(xiàn)那晚激動(dòng)與幸福，最好的方式是自己的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫。所以，引用也需要有度，什么時(shí)候該引用，什么時(shí)候要用描寫，都需要想好。
�。ㄈ帻R讀最后一段。“在黑暗中，在寂靜中，兩個(gè)人的臉都轉(zhuǎn)向這些微光，轉(zhuǎn)向這射線的神秘來源，轉(zhuǎn)向鐳，轉(zhuǎn)向他們的鐳！瑪麗的身體前傾，熱切地望著，他此時(shí)的姿勢(shì)，就像一小時(shí)前在她睡著了的孩子床頭看著孩子一樣�！保�
師：這個(gè)段落里有四個(gè)“轉(zhuǎn)向”，為什么要用四個(gè)“轉(zhuǎn)向”來寫？
生：語言的感情更加激烈。最后一個(gè)“轉(zhuǎn)向他們的鐳”后面是一個(gè)感嘆號(hào)。
師：很好，大家已經(jīng)注意到感情了。而且，他注意到了“他們的鐳”，四個(gè)“轉(zhuǎn)向”后面的賓語詞是不是在發(fā)生變化？
生：第一個(gè)是“微光”，第二個(gè)“神秘來源”；第三個(gè)“鐳”；第四個(gè)是“他們的鐳”。
師：如這個(gè)同學(xué)說的，里面有一種感情，一種幸福，一種期待，一種甜蜜，一種成功的快樂，一種像對(duì)孩子一般的情感就更出來了。所以，好的文學(xué)作品一定是有情感的，傳記也是一樣。居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳，就像母親看到孩子。
師：仔細(xì)觀察，作者寫了這篇文章，作者又是居里夫人的小女兒（次女）（生齊回答）。文章當(dāng)中自始至終有著一種揮之不去的情感——這就是傳記感動(dòng)人的原因之一，也是如此美麗。因此，我們說講，好的名人傳記文章一定要從故事上去思考美麗的顏色，還要從思想上、寫法上去思考美麗的顏色。（板書：寫法）當(dāng)你掌握了這些，你就突然會(huì)覺得——原來你也是鐳，因?yàn)槟悴粌H有美麗的顏色，而且你還會(huì)自動(dòng)發(fā)光。下課�。ㄕ坡暎�
板書：
故事
美麗的顏色——思想
寫法
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