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《美麗的小路》 教學(xué)實(shí)錄及教學(xué)反思
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)先、鹿等十四個(gè)生字。會(huì)寫先、干等六個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。
3、有愛(ài)護(hù)環(huán)境的愿望和行動(dòng)。
第一課時(shí)
一、 板畫揭題
1、 師板書一條路，問(wèn)：小朋友這是一條怎樣的小路？
2、 指名說(shuō)，
3、 隨機(jī)引出課題
二、初讀課文
1、課文中美麗的小路是什么樣的呢？快去看一看吧！
2、生自由讀課文，要求讀正確
3、標(biāo)出小節(jié)序號(hào)，圈出生字
4、 識(shí)字
⑴開(kāi)火車讀字卡，正音。
�、浦该x，如果讀對(duì)了，請(qǐng)那位學(xué)生把字卡貼到黑板上。
�、沁\(yùn)用（方法很多，比如哪些字能成為詞語(yǔ)朋友？然后叫學(xué)生擺一擺，讀一讀）。
三、 朗讀感悟
1、 站起來(lái)速讀，如果覺(jué)得好了就坐下，要求讀得既快又正確。
2、 請(qǐng)剛才的第一名回答：
請(qǐng)找到文中的話，說(shuō)明鴨先生屋前的小路確實(shí)是美麗的。
3、 除了找的學(xué)生讀一讀，創(chuàng)設(shè)情境比一比誰(shuí)讀得更好。
4、 請(qǐng)讀得不錯(cuò)的一名學(xué)生板書美麗。大家盡力讀好這段。
5、 師：這小路是不是一直這樣美麗下去呢？從哪里知道的？
6、 學(xué)生找相應(yīng)的句子，比比誰(shuí)讀得更不錯(cuò)，請(qǐng)一生板書不美麗。
7、 師：小朋友們，知道了小路變得不再美麗了，你們有什么想法？
8、 學(xué)生互相說(shuō)，站起來(lái)說(shuō)，大家評(píng)一評(píng)。
9、 讀一讀第9、10、11自然段，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)說(shuō)的不錯(cuò)的一名學(xué)生板書美麗。
10、 師：如果當(dāng)你看到路面上有垃圾了，你會(huì)怎么做？
11、 大家一起把班級(jí)打掃干凈（簡(jiǎn)單一點(diǎn)）。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)
1、 將字詞卡任意發(fā)給幾位學(xué)生。
2、 師用肢體動(dòng)作或其它方式引出字詞，持卡的學(xué)生上來(lái)大聲讀給大家聽(tīng)，及時(shí)正音。
二、 分角色朗讀
1、 各自選好想讀的角色，認(rèn)真練習(xí)讀好角色的話。
2、 反饋：
�、拍阆胱x哪種動(dòng)物的話？選一句或幾句你覺(jué)得拿手的讀一讀吧。
�、茖W(xué)生站起來(lái)讀，教師要讓大家明確讀和聽(tīng)的任務(wù)，及時(shí)評(píng)價(jià)。
�、菐煾鶕�(jù)剛才讀的情況選幾名學(xué)生當(dāng)角色，要求會(huì)背角色說(shuō)的話，演的時(shí)候戴上頭飾，其他認(rèn)真看和聽(tīng)，由教師讀旁白。
�、劝凑兆约旱囊庠复_定角色，以小組為單位練習(xí)，教師巡視及指導(dǎo)。
�、煞答�，并評(píng)選（獎(jiǎng)項(xiàng)可以是最佳合作獎(jiǎng)天才小演員等等）。
三、 看誰(shuí)讀得好
美麗的小路不見(jiàn)了。
美麗的小路怎么不見(jiàn)了？
我一定要把美麗的小路找回來(lái)！
1、 學(xué)生自己練讀。
2、 自愿站起來(lái)讀，可以自己選一句讀，及時(shí)評(píng)價(jià)。
3、 學(xué)生觀察三句話有什么區(qū)別，師解釋：第一句是陳述句，第二句是疑問(wèn)句，第三句是感嘆句。
4、 師口頭編句子，學(xué)生猜是什么類型的句子。
5、 按照要求口頭說(shuō)句子，要避免模式化，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的學(xué)生。
四、 指導(dǎo)書寫
一看二寫三對(duì)照
五、 作業(yè)
A、讀生字卡片，流利朗讀課文3-5遍
B、做校園美容師
教學(xué)反思：
本課的設(shè)計(jì)并沒(méi)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)讀，感覺(jué)學(xué)生讀不出味來(lái)。
淑萍的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)讀，我感覺(jué)學(xué)生也讀不出味來(lái)。
真的，我納悶了好幾天。直到潘老師的幾句評(píng)講讓人茅塞頓開(kāi)。她說(shuō)：創(chuàng)讀本課設(shè)計(jì)的一大亮點(diǎn)�？稍诓僮鲿r(shí)，老師抓得有點(diǎn)偏。她死死盯住語(yǔ)氣詞-----呀、咦、天哪等，可把關(guān)鍵的提示語(yǔ)和動(dòng)作詞冷落了。所以總感覺(jué)層次不明顯，讀不出味來(lái)。她這堂課是這原因，那我的課呢？讀的形式也挺多的，讀的時(shí)間也有保證，但讀的個(gè)體時(shí)間不夠，所以學(xué)生自讀自悟不夠。因此，也就讀不出味來(lái)了。
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