- 相關(guān)推薦
《石灰吟墨梅》教學(xué)實(shí)錄
執(zhí)教者：南京市芳草園小學(xué) xx
執(zhí)教年級(jí)：六年級(jí)
時(shí)間：20xx年3月11日上午11：00——11：40
地點(diǎn)：南京金陵匯文學(xué)校小學(xué)部報(bào)告廳
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，是詠物詩(shī)�！景鍟�(shū)：石灰吟 墨梅】
請(qǐng)同學(xué)們小聲地讀一讀。
生：（自讀兩首古詩(shī)）
師：同學(xué)們對(duì)石灰了解嗎？說(shuō)說(shuō)看。
生：石頭燒成的一種灰。
師：（追問(wèn)）什么顏色？
生：（不確定）是灰色。
師：石灰是灰色？看看天花板。石頭燒成灰的顏色是什么？
�。ń榻B）在古代，人們用它來(lái)粉刷墻面，是一種極其平常而又極其有用的東西。再看這個(gè)“吟”字，什么意思呢？
生：這個(gè)是古代表示詩(shī)的一種形式。
師：一種形式，準(zhǔn)確一點(diǎn)說(shuō)叫一種體裁。往往含有一種什么樣的意思？
生：贊頌的意思。
師：請(qǐng)坐下。有沒(méi)有接觸過(guò)“吟”的古詩(shī)？古詩(shī)中有“吟”字的。
生：《暮江吟》白居易。
師：（引吟）一道殘陽(yáng)鋪水中，
生：（接誦）半江瑟瑟半江紅�？蓱z九月初三夜，露似真珠月似弓
師：暮江吟是在贊頌日落時(shí)分江上的美景。還有什么“吟”？
生：（思考 沉默）
師：（提示）慈母手中線，
生：（齊聲）游子吟。
師：今天我們學(xué)的《石灰吟》是在歌頌——
生：石灰。
師：那這個(gè)《墨梅》指的是什么？
生：據(jù)我了解，大概是王冕他喜歡畫(huà)梅，用那個(gè)毛筆蘸上墨水在那邊畫(huà)梅。
師：（概括）簡(jiǎn)而言之，是用水墨畫(huà)成的梅花。這是一首題畫(huà)詩(shī)。
師：好，咱們經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)了，能不能提醒大家，這兩首詩(shī)哪些地方容易讀錯(cuò)的？
生：我想提醒大家《石灰吟》中第二行的“粉骨碎身”。我們很容易讀成“粉身碎骨”。
師：恩，意思差不多，但是我們要看清楚。能不能一起讀一下？
生：（帶讀）粉骨碎身全不怕。
師：還有嗎？
生：《墨梅》的第一個(gè)字“吾”讀wú。
師：領(lǐng)大家讀一下。
生：（齊讀）吾家洗硯池頭樹(shù)。
師：請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
生：我們《古詩(shī)誦讀》上也有這兩首詩(shī)，第一首它是“粉身碎骨渾不怕”。還有《墨梅》的第二句是“朵朵花開(kāi)淡墨痕”。第三句是“不要人夸顏色好�！�
師：嗯。（鼓勵(lì)）繼續(xù)。
生：（搖頭）
師：（提醒）還有一處不大一樣的。
生：“只留清氣滿(mǎn)乾坤”。書(shū)上寫(xiě)得是留下的“留”，這里寫(xiě)得是流動(dòng)的“流”。
師：補(bǔ)充一下，古詩(shī)在流傳當(dāng)中，因?yàn)樗癜嬗∷⒌脑�，它的版本可能不大一樣，我們教材上的這兩首詩(shī)，尤其是第二首《墨梅》詩(shī)，是從王冕的圖上拿來(lái)的，最為標(biāo)準(zhǔn)的。就像剛才那個(gè)同學(xué)講的，為什么這里用三點(diǎn)水的“流”而不用留下的“留”？我們一會(huì)兒再來(lái)討論。
自己能夠正確的把詩(shī)讀下來(lái)嗎？
生：能。
師：自己練一下，好嗎？
生：（自讀古詩(shī)）
師：我請(qǐng)同學(xué)來(lái)正確的把這詩(shī)讀一遍給大家聽(tīng)，誰(shuí)愿意來(lái)試試？聲音要宏亮一些。
生1：（讀《石灰吟》 較平淡）
師：正確吧？再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)，聲音再宏亮一些。
生2：（讀《石灰吟》 稍有感情）
師：你讀得更好一些，大家聽(tīng)出來(lái)沒(méi)有？（向大家）他讀得更有一種節(jié)奏感。再聽(tīng)一遍。（向生2）你再讀一遍。
生2：（再讀《石灰吟》）
師：（向生3）你聽(tīng)出來(lái)沒(méi)有？說(shuō)說(shuō)看。
生3：（評(píng)）他的節(jié)奏感表現(xiàn)在4/3停。
師：4/3停。七個(gè)字的古詩(shī)，往往是4/3停，是不是？（向生1）你其實(shí)讀得也有節(jié)奏，只不過(guò)不是很明顯，你能再讀一遍嗎？
生1：（重讀《石灰吟》）
師：（向大家）是不是好多啦？好，像他這樣讀，你們來(lái)一遍。
生：（齊讀《石灰吟》 把握4/3停的節(jié)奏）
師：我給大家提個(gè)建議，看最后一句，應(yīng)該讀得慢一點(diǎn)。因?yàn)樵谔嵝褎e人詩(shī)要結(jié)束了，注意回味。最后兩句這樣讀，（師范讀）“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間�！痹僭囋�。
生：（再讀《石灰吟》 注意最后放慢讀）
師：這就讀出詩(shī)的韻味兒來(lái)了。好，第二首，就按照第一首這種方式自己來(lái)練一下，吟誦一下。
生：（齊讀《墨梅》）
師：誰(shuí)來(lái)吟誦一下第二首？注意，老師這里用的是吟誦，抑揚(yáng)頓挫，讀出詩(shī)的韻味來(lái)。
生：（吟《墨梅》）
師：（范讀指導(dǎo)）最后一句放慢點(diǎn)：“只流清氣滿(mǎn)乾坤。”
生：（照讀）“只流清氣滿(mǎn)乾坤。”
師：讀得很好，給她一點(diǎn)掌聲。
生：（拍手）
師：下面，我就問(wèn)一問(wèn)大家，有沒(méi)有在預(yù)習(xí)當(dāng)中不大懂的詞，拿不準(zhǔn)的？古詩(shī)和現(xiàn)代漢語(yǔ)畢竟有所區(qū)別，意思拿不準(zhǔn)是正常的。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
生4：“只流清氣滿(mǎn)乾坤”的“乾坤”是什么意思�。�
師：“乾坤”，誰(shuí)幫她解決？
生5：世界。
師：這是什么？“天”就是乾，“地”就是坤，天地之間，就是整個(gè)世界。還有嗎？（向生4，你提問(wèn)的，所以我建議你把這個(gè)詞的意思寫(xiě)在書(shū)上。）既然不懂，就要我們記下來(lái)。
生6：“若等閑。”
師：想一想，學(xué)過(guò)《長(zhǎng)征》的。
生7：像沒(méi)什么事的意思。
師：你想起長(zhǎng)征沒(méi)有？哪一句？
生7：“萬(wàn)水千山若等閑�！�
師：所以像沒(méi)什么事一樣，也就是說(shuō)，把它當(dāng)做平常事，就叫做“若等閑”。提問(wèn)的同學(xué)，也請(qǐng)你記下來(lái)，好嗎？還有嗎？
生8：我在《古詩(shī)文誦讀》上面看到了“只留清氣”的“留”是留下的“留”，而這邊是流水的“流”，為什么呢？
師：古詩(shī)文誦讀的“留”這個(gè)字和現(xiàn)在我們課本上的“流”。【板書(shū)：留 流】學(xué)完以后，我們一起來(lái)研究。那么這首詩(shī)的意思呢，比較淺顯。把關(guān)鍵詞搞清楚就沒(méi)有太大的問(wèn)題了。我們先看《石灰吟》這首詩(shī)。吟有贊頌的意思，吟誦的意思。那么作者在這里，是在吟誦石灰的什么呢？（提示）抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)、關(guān)鍵的句子。
生：我從作者寫(xiě)的“要留清白在人間”的“清白”看出來(lái)他在贊頌石灰的清白。
師：清白，關(guān)鍵詞“清白“。把它寫(xiě)在這�！景鍟�(shū)：清白】
師：你有什么不同意見(jiàn)，還是補(bǔ)充？你說(shuō)。
生：我是關(guān)注到了“全不怕”。從“粉骨碎身全不怕”看出它（石灰）不怕自己粉身碎骨，要把清白留人間。
師：全不怕的目的是要怎么樣？要留清白。所以它還是一個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)，這種詞叫做詩(shī)眼。好，你說(shuō)。
生：我覺(jué)得一共就是八個(gè)字，一個(gè)是堅(jiān)強(qiáng)不屈，還有一個(gè)是潔身自好。
師：你是說(shuō)石灰的精神是嗎？你不了解石灰的一生，你對(duì)它的精神就不可能有深刻的理解。你們覺(jué)得石灰能把清白留在人間是一件很容易的事嗎？
生：（紛說(shuō)）不是。
師：是件很容易的事嗎？
生：從詩(shī)的1、2兩句分別有“千錘萬(wàn)擊”和“烈火焚燒”，這兩句我看出來(lái)是很不容易的。
師：“千錘萬(wàn)擊”、“烈火焚燒”這兩步驟就行了嘛？就變成石灰了？還有一個(gè)詞，找出來(lái)沒(méi)有？一起告訴我。
生：（齊聲）“粉骨碎身”。
師：【課件出示詞語(yǔ)：千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒、粉骨碎身】“粉骨碎身”。我們一起來(lái)讀這幾個(gè)詞，(引讀)“千錘萬(wàn)擊”，預(yù)備——齊。
生：（齊聲讀）千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒、粉骨碎身
師：石灰怎樣才能留下清白呢？
【出示圖片】石灰石生長(zhǎng)在深山之中，質(zhì)地堅(jiān)硬，要工匠經(jīng)過(guò)千萬(wàn)次的錘擊才能把它敲成碎片，
【出示圖片】敲成這樣的碎片。這樣就是石灰了嗎？不夠。要把它投入到石灰窯當(dāng)中烈火焚燒幾天幾夜，石灰石被燒成了白色。這樣就是石灰了？還不夠。
【出示圖片】最終要把它投到水中讓它沸騰起來(lái)，讓它變成粉末狀。就是詩(shī)中所說(shuō)的粉骨碎身，這樣才變成石灰，這樣才能被世人所用，粉刷墻壁，留下清白在人間。
聽(tīng)了老師的介紹，你有什么感受？
生：我覺(jué)得石灰它的一生非常得不容易，首先它被工匠用千萬(wàn)次的錘擊才變成石塊，這已經(jīng)是一個(gè)很痛苦的過(guò)程了，但是它只完成了一生中四分之一，四分之一就已經(jīng)這么痛苦了，其次還要把它扔到石灰窯里頭去焚燒，其實(shí)燒的時(shí)候它也是很痛苦的，像假如我們開(kāi)水燙到手啊，只燙了一個(gè)小口就會(huì)疼上好幾天，那把它放在石灰窯里面燒幾天幾夜，肯定是一個(gè)很難熬很難忍的過(guò)程。那現(xiàn)在它已經(jīng)變成了白色的石塊，它還不能用，還要經(jīng)過(guò)高溫?zé)裏嶙屗序v，這個(gè)時(shí)候被水泡過(guò)它就會(huì)變成粉末，可見(jiàn)它是從非常的熱再到非常的冷，它要經(jīng)歷一個(gè)巨大的過(guò)程，可見(jiàn)它非常的痛苦，它的一生很不容易。
師：這個(gè)過(guò)程相當(dāng)?shù)耐纯�。是不是？這位同學(xué)講得非常好，她在感受石灰，這種感受叫做感同身受。只有這樣，把自己當(dāng)成石灰，才能理解它。這三個(gè)詞語(yǔ)我們?cè)賮?lái)讀一讀。（引讀）“千錘萬(wàn)擊”，預(yù)備——齊。
生：（齊聲讀）千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒、粉骨碎身。
師：那石灰為什么要忍受這樣的磨難？它要做什么？
生：我覺(jué)得它這樣做是為了給那些古人留下這種精彩的……
師：（質(zhì)疑）它自己變成人了？石灰本身的作用就是什么？看看最后一句。
生：要把清白留在人間。
師：就是給千家萬(wàn)戶(hù)粉刷墻壁，就是要把清白留在人間。所以面對(duì)這些磨難，石灰的態(tài)度是什么？
生：若等閑。
師：若等閑！
生：全不怕。
師：全不怕！面對(duì)千萬(wàn)次狠命地錘擊，石灰怎么樣？若等閑！面對(duì)烈火焚燒，石灰怎么樣？全不怕�。ㄒx）粉骨碎身——
生：全不怕。
師：只是要留下清白在人間。多么堅(jiān)強(qiáng)的精神!現(xiàn)在你還明白作者吟誦石灰什么,明白了吧？要留清白在人間。清白不是一件很容易的事情，作者在吟誦石灰什么？
生：（思考）
師：僅僅在吟誦它留個(gè)清白？那頭三句呢？豈不是變得沒(méi)有必要了嗎？
生：我覺(jué)得這首詩(shī)吟誦石灰面對(duì)困難面對(duì)痛苦不懈努力的精神。
師：堅(jiān)強(qiáng)。面對(duì)所有的磨難都要堅(jiān)強(qiáng)應(yīng)對(duì)，達(dá)到清白留在人間的目的。是不是啊？大家現(xiàn)在清楚了,明白沒(méi)有？詠物詩(shī)，詠石灰，于謙僅僅是為了贊頌石灰的這種精神嗎？他想表達(dá)什么？你說(shuō)。
生：他是在贊美石灰的這種精神,其實(shí)也是在贊頌他自己那種剛正不阿、堅(jiān)決不同流合污的那種精神。
師：表達(dá)自己不同流合污，剛正不阿。再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：（沉默）
師：（提示）找準(zhǔn)關(guān)鍵字眼。石灰要留清白，于謙，一個(gè)人要怎么樣呢？你說(shuō)。
生：他是在托物言志。他要寫(xiě)這首詩(shī)來(lái)激勵(lì)自己說(shuō)，我自己也要向石灰那樣，面對(duì)巨大的磨難我也不怕，我一定要……（思索能表達(dá)的詞匯）
師：（提示 補(bǔ)充）清清白白的。
生：（接說(shuō)）就算死了也要把我的清白留在人間。
師：要清白的做人。是不是這樣？哦，他在表達(dá)這個(gè)情感�，F(xiàn)在我們?cè)僮x這首詩(shī)的時(shí)候，應(yīng)該跟原來(lái)不一樣了。你現(xiàn)在知道他在贊美石灰的精神，也是在表達(dá)自己的一種志向，是不是？來(lái)，自己讀一下。
生：（自讀《石灰吟》）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？要突出石灰的磨難，突出它的堅(jiān)強(qiáng)，突出作者的一種志向。試一試，請(qǐng)你，行嗎？我給你配了音樂(lè)，看我的手勢(shì)�！静シ排錁�(lè)】
生：（搶讀）于謙，《石灰吟》。
師：停�！局胤排錁�(lè)】準(zhǔn)備。
生：（跟樂(lè)）《石灰吟》，于謙，千錘萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑。
師：停。（范讀）“千錘萬(wàn)擊”，磨難，“烈火焚燒”，你覺(jué)得你讀出來(lái)沒(méi)有��？再一遍。我叫你讀你再讀啊�！九錁�(lè)】你先醞釀一下情緒，要讀出石灰的磨難，讀出它的堅(jiān)強(qiáng)。
生：《石灰吟》，于謙，千錘萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨全不怕，要留清白在人間。
師：你已經(jīng)很努力了，你來(lái)聽(tīng)我讀，好吧？我讀一句你讀一句，好嗎？
生：（點(diǎn)頭）
師：好，我為什么要強(qiáng)調(diào)千錘萬(wàn)擊，因?yàn)槲蚁氲绞乙?jīng)受這種磨難，是不是，好，聽(tīng)。（范讀）“千錘萬(wàn)擊出深山”
生：（跟讀）千錘萬(wàn)擊出深山。
師：好，有進(jìn)步。第二句，想象一下這種畫(huà)面，（范讀）“烈火焚燒若等閑�！�
生：（跟讀）烈火焚燒若等閑。
師：好。（范讀）“粉身碎骨全不怕�！�
生：（跟讀）粉身碎骨全不怕。
師：（范讀）“要留清白在人間。”
生：（跟讀）要留清白在人間。
師：（向大家）是不是有進(jìn)步��？給他一點(diǎn)掌聲。
生：（拍手）
師：再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)，讀詩(shī)讀出感覺(jué)來(lái)。請(qǐng)你�！九錁�(lè)】
生：（有感情地讀《石灰吟》）
師：讀得好吧？掌聲鼓勵(lì)。
生：（拍手）
師：大家一起來(lái)。（引讀）千錘萬(wàn)擊，預(yù)備——齊。
生：（齊聲讀）
師：所以這首詩(shī)作者在吟誦石灰，也在抒發(fā)自己的一種志向。我們看第二首《墨梅》�！赌贰啡�(shī)當(dāng)中雖然沒(méi)有一個(gè)“吟”，但是它也在吟誦墨梅。我們知道，王冕被稱(chēng)為是畫(huà)梅的圣手，一生當(dāng)中最?lèi)?ài)畫(huà)的就是這種墨梅，至今他的真跡還珍藏在故宮的博物院里。今天我給大家看一看，【出示墨梅圖】這就是墨梅。欣賞一下，你看，墨梅給你什么樣的感覺(jué)？說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。
生：我覺(jué)得看起來(lái)它的顏色淡淡的，不像我們平時(shí)所看的梅花是粉紅色的、白色的特別漂亮。它只是平平淡淡的灰色和黑色。
師：（點(diǎn)評(píng)）她在比較顏色。生活當(dāng)中我們見(jiàn)到的梅花顏色是艷麗的，而這水墨畫(huà)中，梅的顏色是淡淡的。美不美��？
生：是一種淡雅的感覺(jué)，很舒服。
師：就是一種很淡雅的感覺(jué)。這是一種美，只不過(guò)這種美不俗氣，是一種脫俗的美。誰(shuí)能把這種淡雅的感覺(jué)讀出來(lái)？頭兩句自己練一練，讀出淡雅的感覺(jué)來(lái)。
生：（自讀《墨梅》前兩句）
師：能吟出梅花這種淡雅的感覺(jué)嗎？試試看，誰(shuí)來(lái)試試？
生：（讀《墨梅》）
師：（評(píng)）很淡，但有點(diǎn)低沉。誰(shuí)來(lái)試？淡雅。
生：（讀《墨梅》）
師：有點(diǎn)感覺(jué)了。像他這樣讀，我們一起來(lái)，（引讀）
生：（齊讀《墨梅》）
師：淡雅的，是吧。那么這首詩(shī)，也在吟誦墨梅，你說(shuō)他在吟誦墨梅的什么呢？看出來(lái)了嗎？找找關(guān)鍵字。
生：我覺(jué)得“淡墨痕”可以看出來(lái)梅花的顏色很普通。
師：普通，非常的普通。還有呢？
生：它不像玫瑰一樣的妖艷。
師：除了這幅圖，它顏色很淡雅，想一想，還有什么？
生：“只流清氣”可以看出它有一種清香的感覺(jué)。
師：有一種清香的感覺(jué)。雖然很淡雅，淡墨痕，但是它卻留下清氣滿(mǎn)乾坤。那清香之氣，充滿(mǎn)天地之間。大家想過(guò)沒(méi)有，他僅僅是在吟誦墨梅嗎？在贊美墨梅這種不要?jiǎng)e人夸，把清香留在乾坤之中的精神嗎？有沒(méi)有表達(dá)他自己的一種什么心聲？這個(gè)“清氣”的“清”，有一種什么意思在里面？
生：有一種清潔、高尚的意思在里面。
師：清潔、高尚、高潔，是不是？有一種這種感覺(jué)。在古代這個(gè)字當(dāng)中啊，不光是清濁的清的解釋?zhuān)幸环N清高、有一種清廉，有一種高潔的意思，所以王冕是借這個(gè)清氣來(lái)抒發(fā)自己的為人處事的一種志向。他要做一個(gè)清高的人，不追求名利的人。是這個(gè)意思，還能感覺(jué)出來(lái)啊？他這種思想跟我們平時(shí)生活稍微有點(diǎn)距離，我們一起來(lái)讀讀，（引讀）
生：（齊讀）不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤。
師：好，這兩首詩(shī)的意思，包括它所吟誦的墨梅和石灰吟的什么，表達(dá)了作者什么樣的感情，我們都清楚了。最后，黑板上還留下的這兩個(gè)字，【手指“留”與“流”】古詩(shī)文誦讀的版本的“留”，而我們課本上這個(gè)“流”，你覺(jué)得哪個(gè)liu更合適呢？沒(méi)有唯一答案，我想聽(tīng)聽(tīng)大家想法。誰(shuí)更好？
生：我覺(jué)得還是書(shū)上這個(gè)“流”好，因?yàn)榈谝粋�(gè)“留”它只是留在人間。
師：請(qǐng)注意，咱們這第一首的“留”，留的是什么？
生：清白。
師：這個(gè)“流”，流的是什么？
生：清氣。
師：清香是吧。繼續(xù)說(shuō)。
生：第二個(gè)“流”是把這種清香流傳在人間。
師：流清氣，流清香之氣。
生：充滿(mǎn)這種清香之氣。
師：表達(dá)不是很清楚，是吧。你再想一想，一個(gè)是留清白，用這個(gè)“留”，一個(gè)是流清氣、清香，用這個(gè)“流”，你來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受。
生：我覺(jué)得還是用第二個(gè)“流”比較好。因?yàn)榈诙䝼�(gè)“流”給人一種流傳下來(lái)的、傳開(kāi)了的感覺(jué)。就像把這種清氣流傳到整個(gè)人間，流到很多地方。
師：這個(gè)“流”三點(diǎn)水，給人感覺(jué)是流淌，是流溢。這種香氣流淌在人間。你看清白我們是看得見(jiàn)的，是一種顏色，而這個(gè)清氣、清香之氣是看不見(jiàn)摸不著的，所以他用這個(gè)詞，是流淌在人間。是不是這樣說(shuō)，更具有一種美感，更有一種詩(shī)意。而且我覺(jué)得它是題畫(huà)詩(shī)，用了這個(gè)“流”字，畫(huà)面變得富有動(dòng)感，是不是這樣？這是我的看法，也不一定對(duì)。我們以后可以再來(lái)探討。我覺(jué)得這個(gè)“流”字更生動(dòng)一些，更形象一些。好，今天我們學(xué)習(xí)了兩首詠物詩(shī)，發(fā)現(xiàn)它們?cè)趯?xiě)法上有共同的特點(diǎn)，是什么？
生：借物喻人。
師：【板書(shū)】借物喻人，或者說(shuō)叫托物言志。借石灰、借墨梅來(lái)表達(dá)自己的志向和人生理想。這是兩首詩(shī)的共同特點(diǎn)。古代的詠物詩(shī)有千千萬(wàn)萬(wàn)。歷史記載，光全唐就有六七千首詠物詩(shī)，但獨(dú)獨(dú)這兩首，流傳最為廣泛，尤其最后兩句“要留清白在人間”、“只流清氣滿(mǎn)乾坤”，這兩句應(yīng)該說(shuō)是老少皆知。除了詩(shī)寫(xiě)得好之外，還有一個(gè)重要的原因�！菊n件出示王冕資料】我們看王冕的生平，不愿巴結(jié)權(quán)貴，也不愿追求功名，后人是這樣評(píng)價(jià)王冕的：畫(huà)梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。一樣清高，一樣孤芳自賞。
【課件出示于謙資料】再看于謙的生平。知道什么叫“天下冤之”嗎？就是天下人都為他感到冤枉。抄家時(shí)，幾位官員都掩面哭泣。作為朝廷從一品的大官，三十多年做官的于謙，家里沒(méi)有什么值錢(qián)的東西。有人這樣評(píng)價(jià)他：他身居高位，卻清廉正直，在他幾十年的官場(chǎng)生涯中，沒(méi)有貪過(guò)污受過(guò)賄，雖然生活并不寬裕，他從未濫用手中的權(quán)利，在貧寒中始終堅(jiān)持著自己的操守。
師：想到這詩(shī)為什么能流傳這么久的原因了沒(méi)有？
生：我覺(jué)得這些百姓都很愛(ài)戴他，他的這種精神。
師：跟他的詩(shī)有什么關(guān)系呢？
生：他這詩(shī)第一是他自己寫(xiě)的，第二是和他的精神非常符合，
師：非常符合什么精神呢？
生：符合那種清白、剛正不阿的精神，任何評(píng)價(jià)都要高于這首詩(shī)。
師：十幾歲的時(shí)候，于謙寫(xiě)下來(lái)要做一個(gè)清白之人的詠物詩(shī)《石灰吟》，他一輩子都是按照《石灰吟》給自己定下的標(biāo)準(zhǔn)努力。王冕也是一樣，雖然學(xué)富五車(chē)，但是遠(yuǎn)離名利，跟墨梅中的清氣又是相符的。兩人身份不一樣，請(qǐng)大家注意，一個(gè)是在朝為官，他的志向是像石灰一樣，為民造福，留下清白；一個(gè)是平民百姓，他的志向是孤芳自賞，遠(yuǎn)離名利�？少F的是，這倆人終其一生都將石灰和墨梅用來(lái)勉勵(lì)自己，經(jīng)受了多少磨難，經(jīng)過(guò)了多少考驗(yàn)，最后終完成了自己的志向。這叫——言行一致。中國(guó)有句古話，叫做字如其人，文如其人。這里我們可以說(shuō)，詩(shī)如其人。所以老百姓特別喜歡吟誦這兩首詩(shī)，因?yàn)橐髡b詩(shī)就好像在吟誦這兩位了不起的詩(shī)人。好，那么中國(guó)的傳統(tǒng)就是托物言志，通過(guò)詠物詩(shī)來(lái)表達(dá)自己的志向，我們生活當(dāng)中都熟悉的松，【出示松圖】看到這個(gè)，你想到哪個(gè)詩(shī)啦？
生：陳毅的《雪壓青松》。
師：陳毅的。（引讀）
生：“要知松高潔，待到雪化時(shí)。
師：再看這個(gè)【出示梅圖】
生：“凌寒獨(dú)自開(kāi)。“
師：歲寒三友“松、梅、竹“�！境鍪局駡D】
生：咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。
師：你看，中國(guó)人特別偏愛(ài)這些事物，并不是說(shuō)這些事物的外在很美，這只是其中的一個(gè)原因。更重要的是他們欣賞它們所代表的一種品格，他們?cè)敢馔ㄟ^(guò)托物言志的方式來(lái)表達(dá)自己的一種理想和志向，這是我們中國(guó)人的特殊的文化傳統(tǒng)。含蓄的表達(dá)自己的理想。所以今后如果大家再看到這一類(lèi)的作品，希望大家能想得更多，要想到它不僅僅是一種植物，應(yīng)該別有一番滋味在其中。
【《石灰吟墨梅》教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：
石灰吟獲獎(jiǎng)?wù)n堂實(shí)錄07-02
石灰吟07-03
暮江吟的課堂實(shí)錄07-02
石灰吟出現(xiàn)在哪本教材中07-01
古詩(shī)《墨梅》教學(xué)設(shè)計(jì)07-02
墨梅課堂教學(xué)反思07-03