淺談多媒體教學的利與弊

　　改變學生的學習方式要靠現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學生樂學，不斷探索新的教法�，F(xiàn)在，教學中應用多媒體技術(shù)已經(jīng)是一種大趨勢。作為教育的一種輔助手段，應該不斷探索，教師在教學中善于運用電教媒體，變多媒體為學生學習的輔助者。我們的教師只靠粉筆和黑板是絕對不行的，教師必須會熟練使用多媒體課件，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和技能，分析在數(shù)學教學中應用多媒體教學的利與弊，從而使多媒體在課堂教學中發(fā)揮應有的作用。

　　一、多媒體教學的利

　　1. 創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣

　　教材內(nèi)容非常枯燥。通過多媒體就可以讓學生獲得直觀的圖像，激發(fā)學生對知識的渴望。比如我在教《完全平方公式》時，設計了這樣一個教學課件 ：先在課件中出示一個大正方形，然后用兩條線段將大正方形分割成兩個正方形和兩個長方形，并標明各邊長。然后要求計算每個圖形的面積，同學們口答以后，分別將 a2、b2、ab 放入各自的圖形。最后讓同學們計算大正方形的面積，同學們立即就知道它的面積是邊長乘以邊長，即(a + b)(a + b)，也就是說，大正方形的面積等于四個圖形面積的和，很快會推出完全平方和的公式：(a + b)(a + b)=a2+2ab +b2。課堂上，展示了多媒體圖片，將原來復雜的內(nèi)容變?yōu)楹唵蔚膱D畫，將學生學到的知識進行概括和總結(jié)，從而理解了平方和、平方差等數(shù)學概念。通過多媒體教學，將枯燥的知識轉(zhuǎn)化為形象具體的知識，學生接受起來比較容易，掌握得很輕松，達到了化難為易的效果。

　　2. 將抽象變?yōu)榫唧w，學生學得輕松

　　學生對形象的東西容易感興趣，對抽象的知識往往產(chǎn)生厭惡，利用多媒體教學就是化難為易，讓學生理解一些難度大的概念。把教學中綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料，應用普通教學手段難以講清楚，甚至無法講清楚的知識重點、難點，一些抽象難懂的知識，在普通條件下難以實現(xiàn)、觀察到的過程直觀而形象。尤其是用圖片、動畫和視頻就更直觀形象。比如在《完全平方公式》中，充分利用預先設計的課件，教師在大屏幕上展示實物，學生就會自覺地理解公式，進而學習新的概念。我們會在愉快和諧的氛圍中不斷取得教學效果，學生樂學，好學，善學的氛圍就形成了。這比單純的說教效果好得多。

　　3. 有效地縮短教學時間，提高教學效果

　　通過現(xiàn)代教育技術(shù)，可以加大課堂信息容量和教師控制教學信息的靈活性，最大限度地調(diào)動學生的有意注意與無意注意，使其更方便、快捷、高效。多媒體教學通過演示課件，授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課的板書時間，提高了教學效率。

　　二、多媒體教學的弊

　　1. 多媒體的濫用

　　任何教學手段的應用，都不會十全十美。我們應該分析利，還要弄清弊。多媒體只是一種教學輔助手段，不能完全依賴。

　　部分教師對多媒體不能做到熟練操作。在課堂上，忙于應付操作多媒體教具，結(jié)果是勞而無功，無法達到預期效果。這樣就大大削弱了多媒體教學效果，不如單純進行講練結(jié)合。

　　2. 不必要的課件

　　制作多媒體課件不僅要求教師有較強的計算機操作能力，而且要求教師有充足的時間和充沛的精力。本來采用傳統(tǒng)教學就能達到良好效果的一節(jié)課，有的教師為了某些特殊原因，需要花費大量的時間和精力制作課件，教學效果卻與傳統(tǒng)教學基本一樣。相反忽略了對教學教法的研究、對教學模具的選擇，成了對傳統(tǒng)教學的一票否決。

　　3. 多媒體只是一種輔助教學手段，不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學手段

　　我們應該認識到，多媒體適合于難以理解的教材內(nèi)容。利用它就是為了化難為易、直觀形象。而不是為了課堂上熱熱鬧鬧，氣氛熱烈，而學生沒有達到理解的目的。因此，在選擇多媒體教學時，應該從教材內(nèi)容入手。教材中一講就會的不去用多媒體。能夠達到幫助理解的我們要精心備課。同時還要熟練操作，切不可盲目操作，結(jié)果耽誤了教學進度。

　　4. 多媒體課件應該自行設計

　　有的教師從網(wǎng)上下載課件，不注意學生的接受能力。讓學生看課件，跟著大屏幕看，就像欣賞電影。課件一完，學生就下課了，根本沒有時間去練習。忽視了動手操作，久而久之，就會出現(xiàn)誤區(qū)，那樣就起不到效果，因此，我們要求多媒體只是教學的輔助。關(guān)鍵是要充分調(diào)動學生的積極性，讓他們通過看、想、做達到融會貫通的目的。

　　總之，在教學中，我們應該充分利用多媒體。教學時應該發(fā)揚優(yōu)點，拋棄缺點。更不要盲目濫用，做到有的放矢。

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