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淺析激勵(lì)機(jī)制在高中生物教學(xué)中的作用論文
摘要： 本人結(jié)合自身教學(xué)方法, 嘗試對激勵(lì)教學(xué)法在高中階段生物教學(xué)中的應(yīng)用從四個(gè)方面進(jìn)行總結(jié), 逐步提升學(xué)生自信心, 使其學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng), 希望對教師在高中的生物教學(xué)中能有所幫助。
關(guān)鍵詞： 高中生物; 激勵(lì)教學(xué); 運(yùn)用;
在新課標(biāo)的教學(xué)中, 對高中生物提出了新的要求, 傳統(tǒng)的教學(xué)手段已不能完全適用, 這就要求教師要開拓創(chuàng)新, 研究新的教學(xué)手段來更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展, 提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
一、認(rèn)識自我, 從興趣入手
在當(dāng)今的應(yīng)試教育壓力下, 教師為成績而教, 學(xué)生為考試而學(xué), 并沒有更多地注重對學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和趣味性教學(xué), 從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣, 成績很難提升。一個(gè)班級里面的所有學(xué)生成績各不相同, 學(xué)習(xí)能力也有差異, 就需要老師幫助學(xué)生了解自身情況制定合適的學(xué)習(xí)方法。最好是從興趣入手, 將學(xué)生感興趣的方面與生物知識聯(lián)系起來。生物教學(xué)相比其他理科與實(shí)際生活的聯(lián)系更多, 例如在必修三中, 對于穩(wěn)態(tài)的學(xué)習(xí), 內(nèi)環(huán)境滲透壓變大, 會使人體產(chǎn)生渴覺, 那么渴覺產(chǎn)生是通過人體中哪些系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)來調(diào)節(jié)的?人體內(nèi)部又會發(fā)生怎樣的變化?這些問題自然就引起學(xué)生進(jìn)一步的思考, 從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識, 并將其運(yùn)用于生活的目的, 那么在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之后, 學(xué)生同樣期望提升自己的學(xué)習(xí)成績, 這時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)成績, 制定學(xué)習(xí)目標(biāo), 并規(guī)劃達(dá)到目標(biāo)所用時(shí)間, 在學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的過程中, 做得好的地方要及時(shí)給予肯定。課堂上還要按問題的難易程度提問相應(yīng)的學(xué)生, 樹立學(xué)生自信心。對于成績差的學(xué)生, 教師要多指導(dǎo), 使其也能學(xué)到自己想學(xué)的知識, 不至于被其他學(xué)生落得太遠(yuǎn), 同時(shí)在課堂上也要注意, 重點(diǎn)之處要放慢語速, 或重復(fù)講解, 給學(xué)生留出思考并將重難點(diǎn)歸納到筆記上的時(shí)間, 相反, 容易理解的部分, 就可以加快語速, 節(jié)省時(shí)間, 但更多的是讓學(xué)生思考總結(jié), 不斷在大腦中形成認(rèn)知, 加深記憶, 連匯貫通, 形成知識框架, 提高學(xué)習(xí)效率。
二、鼓勵(lì)學(xué)生思考, 發(fā)揮主觀能動(dòng)性
現(xiàn)在的學(xué)生, 大多數(shù)都是為了考試而機(jī)械地學(xué)習(xí), 這樣會使學(xué)生失去獨(dú)立思考、提出看法的能力, 而現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)中, 對于學(xué)生在這些方面的要求越來越高, 我們也發(fā)現(xiàn)平時(shí)的考試中, 出現(xiàn)更多要求寫出實(shí)驗(yàn)思路, 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的題型, 那么教師就應(yīng)該想辦法在平時(shí)的學(xué)習(xí)中, 多鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力, 從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn), 舉一反三, 靈活運(yùn)用。在學(xué)習(xí)中, 教師要讓學(xué)生多提問, 說出自己的看法, 集思廣益, 與同學(xué)共同完成一組實(shí)驗(yàn)或探討開放性問題, 培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識, 并多給予鼓勵(lì), 使落后不合群的同學(xué)也意識到自己的重要性, 這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。想要學(xué)習(xí)更多的知識, 如果書本上的知識不能滿足, 就建議他們閱讀好的課外讀物, 開闊視野, 使他們少沉迷于網(wǎng)絡(luò), 逐漸把心思轉(zhuǎn)移到更有益身心健康的學(xué)習(xí)中來。在課堂上, 教師要鼓勵(lì)學(xué)生提問并嘗試一起解決問題, 遇到難題老師要在旁給予提示, 態(tài)度要親和, 言語要充滿鼓勵(lì), 即使同學(xué)回答不上, 也要言語得當(dāng), 不要挫敗學(xué)生的自信心, 要讓學(xué)生多做探討, 開動(dòng)腦筋, 使思維得到鍛煉, 這樣即使遇到新題型也能沉著應(yīng)對。在與學(xué)生接觸的時(shí)候, 教師要注意他們身上有哪些值得其他學(xué)生學(xué)習(xí)的地方, 并在同學(xué)面前提出表揚(yáng), 讓其他學(xué)生以其為榜樣向其學(xué)習(xí), 運(yùn)用榜樣激勵(lì)的作用, 在班級營造積極向上的氛圍, 帶動(dòng)學(xué)生力爭上游。
三、寓教于樂, 注重學(xué)生情緒
相比于課堂教學(xué), 學(xué)生會更喜歡有趣的課外活動(dòng), 課外活動(dòng)場所大、形式多, 內(nèi)容豐富, 有助于大腦活躍思考, 學(xué)生表現(xiàn)也會更積極, 學(xué)習(xí)知識也能深刻記憶, 從而達(dá)到在快樂中學(xué)習(xí)的目的, 那么為了使平時(shí)的課堂中, 也有類似于課外活動(dòng)的學(xué)習(xí)效果, 教師應(yīng)該學(xué)會調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒, 利用生物學(xué)科自身的特點(diǎn), 多聯(lián)系生活實(shí)際, 拉近生物知識與學(xué)生的距離, 如在學(xué)習(xí)顯微鏡的使用方法時(shí), 可在實(shí)驗(yàn)課前, 讓學(xué)生自己準(zhǔn)備想要觀察的材料, 觀察完課上要求的材料后, 就可以讓學(xué)生把自己帶來要觀察的材料制成臨時(shí)裝片, 放在顯微鏡下觀察, 在做成裝片之前, 教師要檢查學(xué)生所帶材料是否合適, 以免損傷實(shí)驗(yàn)器材。在觀察中有疑問的學(xué)生教師要合理指導(dǎo), 要求學(xué)生熟記使用的注意事項(xiàng), 并且就�？碱}型中會出現(xiàn)的考點(diǎn)給學(xué)生講解, 使學(xué)生通過自己的操作更易理解, 這樣一堂實(shí)驗(yàn)課下來, 既能滿足學(xué)生的好奇心, 又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識, 更使動(dòng)手能力得到提升。又如在學(xué)習(xí)“加酶洗衣粉”時(shí), 可以鼓勵(lì)學(xué)生回到家后用加酶與不加酶洗衣粉分別清洗衣物, 然后對比干凈程度, 還可將對比照片曬到班級群中, 與其他同學(xué)比一比誰的更干凈, 哪個(gè)牌子的洗衣粉效果更好?通過這樣的方式, 既可鍛煉學(xué)生做家務(wù)的能力, 幫助家長減輕負(fù)擔(dān), 又能調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。另外, 教師給學(xué)生分配這樣的任務(wù)不一定要讓學(xué)生必須完成, 不可施加過多的壓力, 重要的是要及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)做了任務(wù)和做得好的同學(xué), 久而久之, 全班學(xué)生都會受到這種鼓勵(lì)的感染, 也會去嘗試主動(dòng)完成老師交給的任務(wù), 并渴望得到表揚(yáng)。這樣班級里學(xué)習(xí)的氣氛就會越來越好。只有在愉悅的民主環(huán)境中, 學(xué)生才會放下心里一些緊繃的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境, 更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力, 開拓創(chuàng)新, 達(dá)到巧用激勵(lì)策略的目的。在對激勵(lì)策略的應(yīng)用中, 教師要特別注重引導(dǎo)學(xué)生的良好情緒, 能夠讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度, 才能為下一步生物成績的提升創(chuàng)造良好開端。
四、加強(qiáng)課后輔導(dǎo), 進(jìn)行教學(xué)反思
一堂課下來, 學(xué)生肯定有不理解的知識點(diǎn), 或者在原有的知識基礎(chǔ)上又有新的疑問, 教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑, 因?yàn)橛匈|(zhì)疑之前必有思考。對于課后有疑問的學(xué)生要及時(shí)輔導(dǎo), 因?yàn)檎n堂中的時(shí)間有限, 還是在于課后將當(dāng)堂知識梳理清晰, 形成知識框架, 通過課后反思, 再將知識點(diǎn)歸納總結(jié)。在此過程中, 鼓勵(lì)學(xué)生將自己獨(dú)到的見解與大家進(jìn)行交流, 若遇到問題, 最后還未得到解決的, 就要課后詢問教師, 這個(gè)過程是鍛煉學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力, 養(yǎng)成獨(dú)立思考和自己設(shè)計(jì)問題的能力, 提高教學(xué)質(zhì)量。如今的教學(xué)目的更加多維化, 不只是要求對知識的掌握, 還要加強(qiáng)鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考并解決問題的能力, 掌握更加深層次的知識, 令學(xué)生將知識點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)大與加深, 并加強(qiáng)直觀形象的教學(xué), 讓學(xué)生在逐漸提高感性認(rèn)識的同時(shí), 提高自我的理性認(rèn)識。另外, 教師對課堂教學(xué)效果也要進(jìn)行反思與總結(jié), 學(xué)生反映好的環(huán)節(jié)要記錄下來, 不太理想與學(xué)生不易接受的地方, 要分析原因, 多與同事交流, 向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教教學(xué)方法, 還要多了解學(xué)生的心理狀況, 結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn), 因材施教, 在以后的教學(xué)中多實(shí)施有效教法, 善于查缺補(bǔ)漏, 不斷完善教學(xué)手段。
總之, 教師要盡量給學(xué)生創(chuàng)造自由, 和諧積極的氛圍, 在順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的情況下, 促進(jìn)學(xué)習(xí), 根據(jù)學(xué)生心理和精神的需要, 通過激勵(lì)的方法, 讓學(xué)生更有動(dòng)力地去完成學(xué)習(xí)任務(wù), 培養(yǎng)學(xué)生自信心, 擁有迎難而上的良好品質(zhì), 從根本上消除對學(xué)習(xí)的排斥心理。高中階段生物的教學(xué)還是有一定難度的, 更加需要一線教師結(jié)合學(xué)生心理加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性, 為學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ), 培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)
[1]王曉睿.激勵(lì)策略在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].理科考試研究, 2014 (23) .
[2]牛雪嬌.小議高中生物教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].考試周刊, 2016 (7) .
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