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信息技術(shù)在智慧課堂教學(xué)的應(yīng)用與研究論文
1、中職智慧課堂教學(xué)重要性
信息技術(shù)的介入并沒有使課堂中存在的最本質(zhì)的問題消除，課堂形式仍以“知識課堂”為主，在此背景下智慧課堂的構(gòu)建顯得尤為重要。
2、信息技術(shù)在中職智慧課堂教學(xué)中的應(yīng)用
在信息時代的今天，把信息技術(shù)引入課堂教學(xué)是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容。利用多媒體輔助教學(xué)能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。同時利用多媒體圖、文、聲、像、影并茂的特點，能把教學(xué)中比較深奧的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，為學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。
2.1善于創(chuàng)設(shè)情境與問題。多媒體教室的優(yōu)勢之一就是能夠生動地、直觀地、真實地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。情境的“情”是用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，情境的“境”是學(xué)生進行有意義學(xué)習(xí)的認知背景。知識只有融入情境之中，才能顯示出活力和美感，才能被學(xué)生理解和掌握。特別要強調(diào)的是問題情境和問題意識，智慧課堂強調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性。一方面通過問題來進行學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動力、起點和貫穿學(xué)習(xí)過程中的主線；另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。
2.2教學(xué)互動。新課程倡導(dǎo)交往與互動的教學(xué)觀。把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)生只是被動的接受，忽視了學(xué)生的主體性。而運用信息技術(shù)能夠運用豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中與教師形成良好的互動，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。
2.3構(gòu)建協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。協(xié)作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解，協(xié)作者群體的思維與智慧可以被整個群體所共享，有利于促成整個協(xié)作群體對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。在多媒體教室上課節(jié)省了板書時間，增加了教學(xué)信息量，加快了教學(xué)進程，如果把握不好，“灌”的信息量比傳統(tǒng)課堂教學(xué)大大增加，收到的效果就可能比傳統(tǒng)課堂教學(xué)還要差，最后等于讓學(xué)生看了一場電影。所以，在新的教學(xué)環(huán)境下，必須有新的教學(xué)組織方法，在課堂上給一點時間讓學(xué)生討論，既可以調(diào)節(jié)教學(xué)進程，又可以促進學(xué)生理解和消化教學(xué)內(nèi)容。必須強調(diào)，教師在進行教學(xué)設(shè)計時一定要擬好課堂討論題目，并在討論過程中作好引導(dǎo)。
2.4重視元認知能力和非智力因素的培養(yǎng)。元認知能力是個體認知加工過程的自我覺察、自我反省、自我評價與自我調(diào)節(jié)。元認知的發(fā)展水平直接影響個體智力的發(fā)展，因此，教學(xué)中對學(xué)生進行元認知開發(fā)、提高學(xué)生的元認知發(fā)展水平，對于教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、促進學(xué)生智力發(fā)展無疑具有重要作用。非智力因素不直接承擔(dān)對機體內(nèi)外信息的接受、加工、處理等任務(wù)，但直接制約認知過程，表現(xiàn)為對認識過程的動力作用、定向和影響作用、維持和調(diào)節(jié)作用。
2.5關(guān)注教學(xué)反饋。智慧課堂是信息技術(shù)與教育高度融合產(chǎn)生的新型課堂。在信息技術(shù)環(huán)境下智慧課堂應(yīng)如何實施教學(xué)是當(dāng)前關(guān)注的熱點，在研究智慧課堂的內(nèi)涵和本質(zhì)，闡述信息技術(shù)在智慧課堂中的支撐作用的基礎(chǔ)上，設(shè)計了智慧課堂實施的教學(xué)模式，促進了智慧課堂的有效開展。通過課堂練習(xí)的即時反饋，學(xué)生可以及時了解到自己在課堂上的學(xué)習(xí)進展情況、存在問題，起到強化、督促、糾正的作用。這種即時反饋也讓教師及時了解學(xué)生對知識和技能的掌握程度，檢驗自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，對于還存在的問題或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生給予指導(dǎo)，可使課堂教學(xué)成為具有自我反饋糾正功能的系統(tǒng)。
2.6以活動方式突破重難點學(xué)習(xí)不僅是是一種個體獲得的知識與發(fā)展能力的認識過程，同時也是一種人與人之間交往過程。所謂交往，就是共在的主體之間的相互作用，相互交流，相互溝通，相互了解，這是人基本的存在方式。人正是在交往中生活著，并通過交往學(xué)習(xí)著生存所需的知識、技能、經(jīng)驗等，形成積極地人生觀和主動的生活方式、發(fā)展人之為人的一切方面，實質(zhì)是單元的總結(jié)、提升，也恰恰是重難點的知識的再現(xiàn)、歸納、運用。利用信息技術(shù)將單元知識構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)體系，以立體、直觀、感性的方式呈現(xiàn)出來，這一過程中師生共同參與，共同活動，共同體驗。單元活動設(shè)置的問題可以將學(xué)生的準備呈現(xiàn)，也可將教師準備的相關(guān)材料呈現(xiàn)交給學(xué)生完成，包含知識的運用的技能培養(yǎng)、合作的能力，尤其是在此基礎(chǔ)上的情感體驗和自我的態(tài)度，從而實現(xiàn)重難點的突破。
3、結(jié)論
實現(xiàn)信息技術(shù)與中職智慧課堂教學(xué)模式的有效整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生課堂教學(xué)的效率。作為教師要不斷加強自身信息技術(shù)的運用能力，以實現(xiàn)智慧課堂、信息技術(shù)的有效整合，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的智慧與潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
參考文獻
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