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語(yǔ)文教學(xué)中適宜使用多媒體的教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)用技巧的論文
[摘要]目前，我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)存在一種奇妙的現(xiàn)象：許多人認(rèn)為，多媒體教學(xué)軟件圖文并茂、生動(dòng)活潑，又具有豐富的表現(xiàn)力和強(qiáng)大的交互性，只要用多媒體課件來(lái)教學(xué)，教學(xué)效果就一定能夠大大提高。但從教學(xué)的實(shí)際效果來(lái)看，卻往往不盡如人意。語(yǔ)文教師要認(rèn)真研究在語(yǔ)文教學(xué)中適宜使用多媒體的教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)用技巧，才能發(fā)揮這種教學(xué)工具的巨大作用。
[關(guān)鍵詞]多媒體 語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 技巧
目前，我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)存在一種奇妙的現(xiàn)象：許多人認(rèn)為，多媒體教學(xué)軟件圖文并茂、生動(dòng)活潑，又具有豐富的表現(xiàn)力和強(qiáng)大的交互性，只要用多媒體課件來(lái)教學(xué)，教學(xué)效果就一定能夠大大提高。但從教學(xué)的實(shí)際效果來(lái)看，卻往往不盡如人意。
從筆者近幾年的語(yǔ)文多媒體教學(xué)實(shí)踐和研究中發(fā)現(xiàn)，要搞好語(yǔ)文多媒體教學(xué)，首先要學(xué)會(huì)運(yùn)用內(nèi)容選擇技巧。在確立教學(xué)目標(biāo)下的內(nèi)容分析與選擇是多媒體語(yǔ)文教學(xué)的第一步。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容繁雜，從字、詞、句、篇到語(yǔ)法、修辭、邏輯、文采，很顯然不必每節(jié)課、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每個(gè)能力點(diǎn)都使用多媒體教學(xué)。下面結(jié)合自己語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)談一下語(yǔ)文教學(xué)中適宜使用多媒體的教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)用技巧。
一、配樂(lè)、配音、配字幕、配圖片、配動(dòng)畫(huà)的朗讀
中學(xué)教材中有許多經(jīng)典的名篇，最適宜用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在聲情并茂、情境結(jié)合的多媒體所提供的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不但有利于學(xué)生正確朗讀，形成語(yǔ)感，增進(jìn)對(duì)文章的理解，還能有效地彌補(bǔ)教師個(gè)人朗讀才能的缺陷。例如，教學(xué)《春》時(shí)，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中一面欣賞春的畫(huà)面，一面聽(tīng)多媒體的朗讀，效果自然比教師范讀或單純地聽(tīng)錄音朗讀要好的多。而且有助于學(xué)生對(duì)作品的整體理解。
在運(yùn)用多媒體輔助朗讀時(shí)，可以有多種形式。在聽(tīng)讀時(shí)，可以配樂(lè)、配音、配圖片、配動(dòng)畫(huà)、配字幕；在朗讀時(shí)，可以只配樂(lè)、配字幕、配圖片、配動(dòng)畫(huà)；在輔助背誦時(shí)，可以只配樂(lè)、配圖和配動(dòng)畫(huà)。
二、演示說(shuō)明性文字中比較難懂的原理與程序
中學(xué)語(yǔ)文教材中有許多說(shuō)明的文字，例如,《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》,等等，由于學(xué)生記憶中缺乏相應(yīng)的認(rèn)識(shí)圖式，教學(xué)中僅靠語(yǔ)言的理解既枯燥又難懂，往往構(gòu)成了語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。用多媒體進(jìn)行教學(xué)則可輕易地突破這些難點(diǎn)，把更多的時(shí)間放在對(duì)語(yǔ)言的分析品味上。教學(xué)《中國(guó)石拱橋》，將趙州橋的圖片提供給學(xué)生，學(xué)生說(shuō)明趙州橋的特征，再體會(huì)課文中的“大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱”“我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有”二句中“兩肩”“各”“幾乎”等詞的準(zhǔn)確性，很顯然比起只讓學(xué)生想象要容易得多，而且，學(xué)生的理解要更深入，記憶要更持久些。
三、顯示相關(guān)的背景材料
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，常常要提供許多背景材料，多媒體可以大容量、高速、省時(shí)地提供背景材料，而且提供的時(shí)機(jī)比較自由靈活。例如，閱讀教學(xué)中涉及到的作家、作品、寫(xiě)作背景、時(shí)代背景、前人評(píng)論等等，可以在必要的時(shí)候很方便地提供給學(xué)生。教學(xué)《孔乙己》時(shí)，當(dāng)討論孔乙己的形象和小說(shuō)的主題不能進(jìn)一步深入時(shí)，教師可以插入關(guān)于魯迅寫(xiě)這篇文章時(shí)的思想狀態(tài)，魯迅的經(jīng)歷及小說(shuō)所表現(xiàn)的時(shí)代的特點(diǎn)，有效地促進(jìn)討論的深入。
四、創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境
多媒體為創(chuàng)設(shè)間接的教學(xué)情境提供了極大的便利，它通過(guò)提供圖片、視頻、聲音等多種媒體，構(gòu)建情景交融的教學(xué)情境，活躍課堂氛圍，把要強(qiáng)制學(xué)生有意注意接受的知識(shí)，變?yōu)闊o(wú)意注意而輕松獲得，可以收到良好的教學(xué)效果。例如，理解象征意義是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)物與志的關(guān)系把握比較困難。運(yùn)用多媒體這個(gè)問(wèn)題就比較容易解決。如在教學(xué)《海燕》第4~6段描寫(xiě)海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨到來(lái)之前的形態(tài)后，讓學(xué)生理解海鷗、海鴨、企鵝的意義，首先讓學(xué)生觀看一個(gè)簡(jiǎn)短的企鵝走路的動(dòng)畫(huà)，然后一步步地給企鵝加上眼鏡、燕尾服、文明棍，學(xué)生一下子體會(huì)到企鵝象征著紳士。并且對(duì)動(dòng)畫(huà)中企鵝紳士挪著臃腫的身子走路的姿態(tài)忍俊不禁，很好地達(dá)到了預(yù)期目的。
五、安排練習(xí)與測(cè)試
利用多媒體可以逐個(gè)或一批批地向?qū)W生提出問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生回答后，計(jì)算機(jī)判斷其正確情況，并根據(jù)學(xué)生回答的情況給予相應(yīng)反饋，以促進(jìn)學(xué)生掌握某種知識(shí)與技能技巧。通常，當(dāng)學(xué)生答對(duì)時(shí)，計(jì)算機(jī)給予適當(dāng)提示與幫助，或者讓學(xué)生再試一遍。像教師提問(wèn)一樣，可幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)知識(shí)。
六、組織討論與交流
交互性是多媒體的重要特征之一，多媒體的使用，大大地拓展了學(xué)生討論與交流的渠道，使小組活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)更易組織。師生之間，生生之間的交流更為廣泛和便捷。例如，在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)論壇進(jìn)行討論，也可以向不在附近的同學(xué)提問(wèn)，甚至可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與外班、外校的同學(xué)交流。還可以把整個(gè)討論的過(guò)程和結(jié)果整理、印發(fā)。
七、演示板書(shū)與總結(jié)
利用多媒體處理數(shù)據(jù)的功能強(qiáng)大的特點(diǎn)，在課堂總結(jié)階段，可以省時(shí)、高效地將整節(jié)課或整個(gè)章節(jié)的內(nèi)容次第顯示出來(lái)，有利于學(xué)生形成良性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到長(zhǎng)時(shí)記憶的效果。
八、實(shí)時(shí)的作文修改與講評(píng)
作文修改與作文講評(píng)一直是作文教學(xué)中最讓人頭疼的問(wèn)題，我們?cè)趯?shí)踐中一般采用兩次講評(píng)的辦法，第一次講評(píng)為實(shí)時(shí)講評(píng)，一般在學(xué)生寫(xiě)完作文后用15-20分鐘上，掃描一兩篇較為典型的作文，進(jìn)行講評(píng)，重點(diǎn)放在語(yǔ)言修改與潤(rùn)色上，利用Word的中文自動(dòng)校對(duì)功能，用錯(cuò)的字詞會(huì)用波浪線標(biāo)出，學(xué)生作文中的語(yǔ)言錯(cuò)誤一目了然。教師以此作為例子訓(xùn)練學(xué)生修改作文的能力，這種方法對(duì)于初中學(xué)生剛學(xué)習(xí)作文時(shí)尤為重要。視時(shí)間情況還可對(duì)主要出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的討論。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)一步地修改作文。在第二次講評(píng)時(shí)，重點(diǎn)便放在結(jié)構(gòu)、立意、取材等方面，教師同樣將要重點(diǎn)講評(píng)的3－5篇范文掃描顯示在大屏幕上，讓學(xué)生進(jìn)行討論。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以自由交流作文，為作文的自改與互改提供了很大的便利。
九、提供即時(shí)的幫助
當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難的時(shí)候，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)可以使用查工具書(shū)、詢(xún)問(wèn)同學(xué)或老師等方式來(lái)解決，但是，一方面，學(xué)生不可能帶齊工具書(shū)來(lái)上課，另一方面，由于班額太大，老師不可能在課堂上指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，而且大多數(shù)學(xué)生并不喜歡詢(xún)問(wèn)老師和同學(xué)，如果在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，一個(gè)學(xué)生或兩三個(gè)學(xué)生共用一臺(tái)計(jì)算機(jī)的情況下，我們可以在教學(xué)軟件中或校園網(wǎng)服務(wù)器上設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)資源庫(kù)，可以讓學(xué)生很方便地查詢(xún)，及時(shí)地解決學(xué)習(xí)中的障礙。在解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題的同時(shí)，增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了能力。能夠及時(shí)地解決學(xué)習(xí)中的困難，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)于差生的學(xué)習(xí)是大有裨益的。
筆者認(rèn)為，作為一種教學(xué)工具，多媒體為學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)，課堂教學(xué)省時(shí)、省力、高效。但是，正如同樣是一把斧子，在不同的人手里所起的作用是不同的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，多媒體只起輔助作用，起主導(dǎo)作用的仍然是教師。所以語(yǔ)文教師應(yīng)注意結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)，深入地研究使用這種工具在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用方法與技巧，讓多媒體真正服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)。
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