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《家鄉(xiāng)物產(chǎn)多又多》課后教學(xué)反思
教材分為兩部分： 第一部分呈現(xiàn)了多幅圖畫和照片，從食品、工藝品、中草藥及礦產(chǎn)等不同角度呈現(xiàn)了我國不同地域的不同物產(chǎn)，旨在讓學(xué)生知道，家鄉(xiāng)的特產(chǎn)可以有不同的種類，并嘗試從這些方面尋找，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的物產(chǎn)。第二部分是家鄉(xiāng)物產(chǎn)展示會(huì)。
教材提供的特產(chǎn)大多離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，其產(chǎn)地更是不為二年級(jí)學(xué)生所了解。由于這些物產(chǎn)也經(jīng)常出現(xiàn)在家鄉(xiāng)的集貿(mào)市場(chǎng)里，讓學(xué)生誤以為這些東西家鄉(xiāng)都是有的賣，就是家鄉(xiāng)的物產(chǎn)。教材的這種靜態(tài)展示，很難讓學(xué)生理解和真實(shí)感受，不能靠教材完成教學(xué)目標(biāo)。 教材提供的內(nèi)容可以給教者一些啟示：
它提供了教學(xué)思路的啟示，即有必要讓學(xué)生對(duì)祖國的特產(chǎn)有一個(gè)多種多樣的感受。這些物產(chǎn)多具有典型性，可以以點(diǎn)帶面，由典型的物產(chǎn)去理解我國是一個(gè)物產(chǎn)豐富的國家，家鄉(xiāng)物產(chǎn)是其中一個(gè)很重要的部分�？梢约ぐl(fā)學(xué)生對(duì)物產(chǎn)的興趣，并進(jìn)一步去了解家鄉(xiāng)的愿望。
可以為教師提供一些典型的教學(xué)素材，方便教學(xué)。
針對(duì)對(duì)教材的分析，我對(duì)教材的創(chuàng)造性使用主要體現(xiàn)在：
從學(xué)情出發(fā)，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和情境。由于學(xué)生對(duì)什么是物產(chǎn)及相關(guān)的物產(chǎn)知識(shí)幾乎是盲點(diǎn)，所以在讓學(xué)生感受我國豐富的物產(chǎn)的同時(shí)，明確：物產(chǎn)是制造的，種植的和自然生長(zhǎng)，天然形成的產(chǎn)品，并由此抽出四條梳理家鄉(xiāng)物產(chǎn)的主線。
從眾多物產(chǎn)中找到最常見的家鄉(xiāng)物產(chǎn)，順理成章地引出對(duì)家鄉(xiāng)物產(chǎn)的全面了解。創(chuàng)造自然而清晰的教學(xué)層次，在認(rèn)識(shí)物產(chǎn)時(shí)由遠(yuǎn)及近，在了解家鄉(xiāng)物產(chǎn)時(shí)由省→市→縣。力求在無序中求有序，絕不遷強(qiáng)。而且這種層次符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
整個(gè)教學(xué)不被教材拘泥、束縛，而是一切從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，尊重學(xué)生的情感需求和認(rèn)知規(guī)律，講求過程和方法。在你知道我們家鄉(xiāng)的物產(chǎn)都有什么這一環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生的參與面廣，積極性高，來自學(xué)生的所知、所會(huì)，建構(gòu)起了豐富的課堂內(nèi)容，教師真正做好了引導(dǎo)者，合作者和分享者的角色。
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