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《棉鞋里的陽(yáng)光》教學(xué)有感（通用13篇）
讀完一本經(jīng)典名著后，大家一定都收獲不少，是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《棉鞋里的陽(yáng)光》教學(xué)有感，希望能夠幫助到大家。
《棉鞋里的陽(yáng)光》教學(xué)有感 1
“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”【孟子語(yǔ)】這是孟子在描述他所理想的社會(huì)，也是中華民族長(zhǎng)期一貫的傳統(tǒng)博愛(ài)思想�！睹扌锏年�(yáng)光》主要講了小峰的媽媽對(duì)老人格外體貼，幫她曬棉被，此舉被小峰看到了，于是，他便學(xué)習(xí)媽媽幫奶奶曬棉鞋，這是一篇充滿家庭溫暖的課文，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚。
本篇課文在內(nèi)容的理解上并沒(méi)有多大的障礙，因此，在教學(xué)中我從以下三方面入手：
一、指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)字詞學(xué)習(xí)
字詞教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，本課的教學(xué)重點(diǎn)就是認(rèn)字寫字和自讀、自悟課文�！疽�(jiàn)《教師教學(xué)用書》】
1.鑒于學(xué)生對(duì)識(shí)字已有了一定的基礎(chǔ)，我先讓學(xué)生自主識(shí)字，拼一拼，讀一讀，分析字形（結(jié)構(gòu)），說(shuō)說(shuō)偏旁，組組詞。
2.同桌交流識(shí)字，相互糾錯(cuò)，對(duì)于有疑問(wèn)的地方可舉手示意請(qǐng)老師幫忙。
3.指名讀一讀，選擇部分字進(jìn)行分析，說(shuō)說(shuō)“記憶的方法”，像“加一加”、“換一換”等。并對(duì)所組的詞選擇不常見(jiàn)的進(jìn)行析義，如：脫手、日曬雨淋、收心等。
二、帶領(lǐng)學(xué)生理清文章脈絡(luò)
這篇課文就是通過(guò)“曬棉被”和“曬棉鞋”寫出了媽媽和小峰對(duì)奶奶的愛(ài)，在通讀課文的基礎(chǔ)上我讓孩子們嘗試能不能把課文分成兩大部分。
第一部分：第1～5自然段，主要講媽媽幫奶奶曬棉被；
第二部分：第6～8自然段，主要講小峰幫奶奶曬棉鞋。
在整個(gè)探究的過(guò)程中，孩子們對(duì)于第5自然段何去何從產(chǎn)生了異議，于是，我們就地5自然段進(jìn)行了再次朗讀，找找該上還是該下的理由。經(jīng)過(guò)一番說(shuō)理，最后，大家一致認(rèn)為應(yīng)該歸到第一部分，因?yàn)檫@里主要寫奶奶睡午覺(jué)時(shí)贊美“這被子真暖和”，還是跟媽媽曬棉被有關(guān)，從中讓我感受到孩子們的潛力真的是無(wú)限的，小小的腦袋已經(jīng)學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文來(lái)思考，真不簡(jiǎn)單。
三、引領(lǐng)學(xué)生感悟人物深情
在感悟文本的過(guò)程中，我著重讓學(xué)生采取自讀自悟的方法，以學(xué)生自主的理解來(lái)解析課文所要傳達(dá)的'那份暖暖的愛(ài)和深深的情。而我又一次感受到了孩子們那敏銳的洞察力，以及那份善解人意。
學(xué)生自讀后感悟到：媽媽很愛(ài)奶奶，因?yàn)槟棠虥](méi)有說(shuō)，媽媽就自己幫她曬棉被。
從“早晨，陽(yáng)光照到了陽(yáng)臺(tái)上”知道這是一個(gè)晴天。
小峰是個(gè)不懂就問(wèn)的孩子，因?yàn)樗麊?wèn)媽媽：“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒(méi)濕，干嗎要曬呢？”
小峰還是個(gè)學(xué)以致用的孩子，因?yàn)樗懒嗣薇焕镉忻藁ǎ瑫窳颂?yáng)就暖和了，那么棉鞋里也有棉花，所以曬一曬也會(huì)暖和的，所以他就幫奶奶曬棉鞋了。
小峰“輕輕的把奶奶的棉鞋擺在陽(yáng)光曬到的地方”，這里用了“輕輕地”，因?yàn)槟棠趟耍鲁承涯棠獭?/p>
……
孩子們通過(guò)朗讀、交流，一個(gè)懂事、聰明、能干、孝順、可愛(ài)的小峰形象就呈現(xiàn)在了大家面前，然后再來(lái)感悟家庭的親情也就水到渠成了。
四、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用詞的準(zhǔn)確性
課文的第5自然段學(xué)生一讀就懂，假如就這么過(guò)了，我覺(jué)得有些可惜，因?yàn)槲易约涸谘凶x課文的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，這一自然段中動(dòng)詞特別多，所以當(dāng)學(xué)生覺(jué)得已經(jīng)可以了的時(shí)候，我把這樣一個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生：“你再來(lái)讀讀這個(gè)自然段，聰明的孩子一定還會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)的。”
果然，學(xué)生讀過(guò)后，就由幾個(gè)學(xué)生陸續(xù)舉起了手，叫起一男生，便說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)這里動(dòng)詞很多�！薄疤袅耍 蔽倚睦镆呀�(jīng)在歡呼了。接著，我就讓孩子們找找都有哪些動(dòng)詞呢？孩子們很感興趣，一個(gè)一個(gè)找過(guò)去【用▲標(biāo)出】，有“收、鋪、脫、躺、合”，每找到一個(gè)就開心地叫一聲“耶！”然后我再讓孩子們動(dòng)手做做這些動(dòng)作，感受媽媽和奶奶是怎么做的，從中感受“用詞的準(zhǔn)確性”。
其實(shí)，在這個(gè)自然段中不僅出現(xiàn)了較多的動(dòng)詞，而且表示人物動(dòng)作時(shí)都用了兩個(gè)連續(xù)的動(dòng)詞，如寫媽媽的“收、鋪”，寫奶奶的“脫、躺”，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)還將在后面的課文中涉及到，像《荷葉圓圓》、《小壁虎借尾巴》等，所以在這里我沒(méi)有過(guò)于強(qiáng)調(diào)，只是讓學(xué)生有一個(gè)初步的感知。
《棉鞋里的陽(yáng)光》教學(xué)有感 2
第7課《棉鞋里的陽(yáng)光》有8個(gè)小節(jié)，相比前面的課文，不但篇幅較長(zhǎng)，不容易讀好，而且理解內(nèi)容也有難度。在吸取了學(xué)習(xí)《看電視》一文的教訓(xùn)后，我謹(jǐn)記“多讀方能自悟”的原則，幫助學(xué)生學(xué)好這篇課文，為學(xué)習(xí)下一課《月亮的心愿》打好基礎(chǔ)。
我至少花了將近20多分鐘的時(shí)間以各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文，并著力訓(xùn)練他們最感興趣的分角色朗讀，讓他們初步體驗(yàn)讀書的快樂(lè)。我也時(shí)不時(shí)用簡(jiǎn)短明確的語(yǔ)言激勵(lì)他們：“你們讀書的聲音真好聽�！薄澳愕穆曇舯纫郧案窳�，能讀好問(wèn)句，真棒！”……在老師的鼓勵(lì)，同伴的夸獎(jiǎng)中，孩子們讀書熱情比較高，搶著當(dāng)眾表演朗讀。
在他們了解課文內(nèi)容后，我就以“你喜歡誰(shuí)？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生用文中語(yǔ)句說(shuō)明小峰是個(gè)好孩子，我相機(jī)板書“擺棉鞋在陽(yáng)光曬到的地方、把棉鞋放回床前”，讓學(xué)生體會(huì)到小峰做事細(xì)心，再指導(dǎo)觀察插圖，練習(xí)說(shuō)話，注意讓學(xué)生留意畫面人物的表情，指導(dǎo)他們把意思說(shuō)清楚。同時(shí)聯(lián)系課文前一部分內(nèi)容，讓學(xué)生知道小峰的媽媽是個(gè)孝順老人的好媽媽。
以上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較順利，因?yàn)榻o予給孩子的讀書時(shí)間很充足，讓學(xué)生真正進(jìn)入故事情境，和老師一起與文本對(duì)話，這真是驗(yàn)證了“書讀百遍，其義自見(jiàn)”的道理。
再想一想，覺(jué)得自己組織讀書的方式也有待改進(jìn)。雖然大多數(shù)孩子開始喜歡朗讀，學(xué)會(huì)了和同桌合作讀書，互相正音，但是除了采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言外，得多運(yùn)用競(jìng)賽的方式，激發(fā)起孩子們你追我趕的上進(jìn)心，讓不同層次的學(xué)生都能不斷提高朗讀水平。
的確，一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，關(guān)鍵是要學(xué)好字詞，對(duì)于閱讀教學(xué)，就應(yīng)該在寬松的環(huán)境下，有充裕的'時(shí)間盡情朗讀，不為別的，只為培養(yǎng)讀書興趣，提高朗讀的積極性，那么，所有他們?cè)摾斫獾膯?wèn)題，能感悟的內(nèi)容，也都通過(guò)朗讀解決了。只要自己今后能繼續(xù)強(qiáng)化這方面的認(rèn)識(shí)，在課堂上和孩子們一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文，應(yīng)該是很輕松愉快的事情。
《棉鞋里的陽(yáng)光》教學(xué)有感 3
《棉鞋里的陽(yáng)光》是一篇充滿家庭溫暖的短文。通過(guò)對(duì)小峰母子給老人曬被子、曬棉鞋的過(guò)程、動(dòng)作、對(duì)話以及心理活動(dòng)的描寫，贊揚(yáng)了尊敬老人的好風(fēng)尚，教育學(xué)生應(yīng)該怎樣關(guān)指導(dǎo)朗讀心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼。這篇課文較長(zhǎng)，教學(xué)中，我抓住“媽媽為什么給奶奶曬棉被？”“小峰為什么給奶奶曬棉鞋？”兩個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
在課堂上，我首先抓住人物的'對(duì)話、動(dòng)作及心理活動(dòng)的描寫，特別是其中的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)人物的精神品質(zhì)。如抓住媽媽和小峰的對(duì)話，我問(wèn)學(xué)生，媽媽給奶奶曬棉被，你認(rèn)為媽媽是一個(gè)怎樣的人？讓學(xué)生體會(huì)到媽媽的細(xì)心和體貼，為小峰做了一個(gè)好榜樣�！靶》鍨槭裁唇o奶奶曬棉鞋？”我讓學(xué)生想象小峰想的話中省略號(hào)所省略的內(nèi)容，剛提出這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有人舉手，過(guò)了一會(huì)，最不愛(ài)聽課的劉澤群舉手了，他說(shuō)：“小峰會(huì)想，棉鞋里有棉花，陽(yáng)光照進(jìn)棉花里，棉鞋也暖和。”“說(shuō)得真好！看來(lái)今天你認(rèn)真聽課了�！苯又易寣W(xué)生理解“輕輕地”，體會(huì)小峰怕驚醒奶奶午睡。
課文的最后，我問(wèn)學(xué)生：“學(xué)了這一課，你有什么收獲？”王木潤(rùn)說(shuō)：“我知道了陽(yáng)光曬過(guò)的棉被、棉衣很暖和�！惫斦f(shuō)“我知道小峰和媽媽對(duì)奶奶都很關(guān)心、體貼。”孫世軒說(shuō)：“我要向小峰學(xué)習(xí)，尊敬長(zhǎng)輩，關(guān)心愛(ài)護(hù)老人�！蓖跷尿q說(shuō)：“我也給奶奶曬棉被、曬棉鞋�！�
孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)課文，心里注進(jìn)了陽(yáng)光。
《棉鞋里的陽(yáng)光》教學(xué)有感 4
一年級(jí)下冊(cè)第二單元第7課《棉鞋里的陽(yáng)光》是一篇充滿家庭溫暖、關(guān)愛(ài)老人、體貼老人的課文。通過(guò)對(duì)小峰母子給奶奶曬棉被、棉鞋的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。大人的舉動(dòng)影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著他的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽(yáng)光溫暖著奶奶的心。
這篇課文，篇幅較長(zhǎng)。開始，我先讓學(xué)生借助拼音自己讀，聽到學(xué)生讀不好，我就領(lǐng)讀了三遍，然后我和學(xué)生進(jìn)行接龍對(duì)讀，我來(lái)讀提示語(yǔ)，讓學(xué)生讀小峰、媽媽和奶奶的話，這樣讀了兩遍，我看孩子們讀的不錯(cuò)了，就讓學(xué)生四個(gè)人一組分角色朗讀課文，學(xué)生分組活動(dòng)的很好，讀書的氣氛比較濃。我聽著他們朗朗的讀書聲，心里非常高興。我至少花了將近30多分鐘的時(shí)間以各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文，并著力訓(xùn)練他們最感興趣的分角色朗讀，讓他們初步體驗(yàn)讀書的快樂(lè)。我也不時(shí)用簡(jiǎn)短明確的語(yǔ)言激勵(lì)他們：“你們讀書的聲音真好聽。”“像說(shuō)話那樣去讀書，別人聽了會(huì)感覺(jué)很舒服�！薄澳愕�.聲音比以前更大了，能讀好問(wèn)句，真棒!”……在老師的鼓勵(lì)，同伴的夸獎(jiǎng)中，孩子們讀書熱情比較高，搶著當(dāng)眾表演朗讀。我在學(xué)生們熟練掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓孩子們討論：媽媽為什么要給奶奶曬棉被?小峰為什么要給奶奶曬棉鞋?奶奶躺在媽媽曬的棉被里感覺(jué)怎么樣?這時(shí)，孩子們七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“奶奶真幸福�！蔽荫R上接過(guò)他的話，說(shuō)：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?”大家一聽，紛紛舉起小手要求發(fā)言，有的說(shuō)因?yàn)樾》搴蛬寢尪寄敲搓P(guān)心奶奶，體貼奶奶;有的說(shuō)小峰會(huì)幫奶奶曬棉鞋，他很愛(ài)奶奶。說(shuō)到這兒，我隊(duì)孩子們說(shuō)：“你在家為奶奶干了些什么呢?”有的說(shuō)我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福;有的說(shuō)我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺高興;還有的說(shuō)，我扶奶奶上床等等。我認(rèn)為，讀和議這兩大環(huán)節(jié)很吸引孩子們，能使他們更愛(ài)讀書，從而更愛(ài)語(yǔ)文。
課后孩子們精彩的回答仍回蕩在我耳邊，仔細(xì)想想，一直以來(lái)長(zhǎng)輩們都疼愛(ài)著我，現(xiàn)在參加工作了，生活成了兩點(diǎn)一線，學(xué)校里忙完，回家只管躺著休息。我已想不出“為老人做了什么”?想到這兒，我更受益匪淺，學(xué)了這課，不僅孩子們懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩，我們大人更該好好反思。
《棉鞋里的陽(yáng)光》教學(xué)有感 5
今天我講了《棉鞋里的陽(yáng)光》，效果很不好。
首先，導(dǎo)入沒(méi)能和讀課文銜接上。板書題目后，我問(wèn)學(xué)生：你想問(wèn)什么？學(xué)生問(wèn)：棉鞋里有棉花，怎么會(huì)有陽(yáng)光呢？我接著就讓學(xué)生解答，有個(gè)孩子說(shuō)出來(lái)了。這時(shí)我的過(guò)渡語(yǔ)沒(méi)跟上�，F(xiàn)在想應(yīng)該說(shuō)：是不是這樣？讀讀課文就能找到答案。我覺(jué)得在此之前還應(yīng)加上一點(diǎn)：復(fù)習(xí)識(shí)字2，明白作為孩子要孝敬長(zhǎng)輩，引入這一課會(huì)認(rèn)識(shí)一個(gè)孝敬長(zhǎng)輩的孩子。然后板書課題。由于這環(huán)節(jié)沒(méi)能激起學(xué)生的閱讀興趣，以后的過(guò)程學(xué)生很悶，思考不積極。而我自己也受到了影響，熱情大打折扣。
其次是學(xué)生讀課文時(shí)，我的方法不恰當(dāng)，是學(xué)生失去了讀的熱情。第二環(huán)節(jié)是學(xué)生開火車讀課文，這一聽，我更泄了氣：課前布置了學(xué)生讀課文，居然還是那么不流利，聲音還小。我就示范讀了一遍，然后讓學(xué)生自己讀。再叫學(xué)生讀，效果還不理想，就又讀。來(lái)回折騰，別的沒(méi)干，下課時(shí)間到了�，F(xiàn)在想來(lái)，是我自己心態(tài)不平，方法欠妥，一年級(jí)孩子，自己課前讀了課文，能讀正確，就該表?yè)P(yáng)，在老師的激勵(lì)、鼓勵(lì)下，更有信心地繼續(xù)讀，即使還沒(méi)達(dá)到我的預(yù)期，也不能發(fā)火，而是再范讀，或領(lǐng)讀，讓讀的好的孩子接力讀，然后讓大家練習(xí)，點(diǎn)名讀時(shí)，可以說(shuō)：“誰(shuí)想讀？”不管讀的怎樣還是提出要求鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得可以通過(guò)反復(fù)練習(xí)把課文讀好。我想，我范讀時(shí)不應(yīng)只讓學(xué)生聽，還要提出要求：劃出媽媽說(shuō)的話、小峰說(shuō)的話。學(xué)生讀時(shí)，在讓聽的學(xué)生劃出奶奶說(shuō)的話。然后我和學(xué)生分角色朗讀，再讓全班練習(xí)分角色朗讀。學(xué)生都喜歡把自己當(dāng)成文中的人，讀起來(lái)有興趣。
最后，在感悟課文時(shí)，沒(méi)能抓住具體的語(yǔ)句，體會(huì)人物的品質(zhì)。我把課文想的太簡(jiǎn)單了，覺(jué)得學(xué)生讀熟后就能明白，其實(shí)不然。本來(lái)我想以填空的形式讓學(xué)生整體感知內(nèi)容，又一想，覺(jué)得沒(méi)必要，于是改為讓學(xué)生自己說(shuō)，我給出提示，實(shí)踐證明學(xué)生可以自己完成。接下來(lái)我就媽媽是個(gè)怎樣的人、小峰是個(gè)怎樣的孩子向?qū)W生提問(wèn)，學(xué)生的回答很表面化，而我此時(shí)卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生再去讀文思考，只是問(wèn)：除了用好來(lái)說(shuō)，還可以用什么？脫離了文本的閱讀，學(xué)生實(shí)際是在猜，沒(méi)有意義。我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀小峰問(wèn)媽媽的話、小峰的想法，思考小峰是個(gè)怎樣的孩子。并把省略號(hào)的內(nèi)容以填空的'方式補(bǔ)充出來(lái)，再體會(huì)小峰的品質(zhì)。抓住“輕輕”“擺”來(lái)深入地領(lǐng)會(huì)。我可以問(wèn)小峰是怎么做的？學(xué)生讀第6段，劃出相關(guān)句子。指名讀，齊讀；我也讀，故意丟掉“輕輕”，引起學(xué)生注意，順勢(shì)讓學(xué)生比較不同。而“擺”則可以用換一換的辦法，讓學(xué)生體會(huì)其不同。最后再讀這一段。按照情節(jié)的發(fā)展我應(yīng)該自然地過(guò)渡到第7、8段，點(diǎn)名讀，分角色讀，通過(guò)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小峰高興的心情，奶奶心里的溫暖。
創(chuàng)建高效課堂在我區(qū)已經(jīng)提出好長(zhǎng)時(shí)間了，可是我仍然不知怎么讓我的課堂高效。哎，我只有經(jīng)常在人教論壇看同行們的好貼子，每天在家看書，希望能有所收獲。
《棉鞋里的陽(yáng)光》教學(xué)有感 6
《棉鞋里的陽(yáng)光》這篇課文講了小峰關(guān)愛(ài)老人的故事。一年級(jí)的學(xué)生雖然識(shí)字量有限，但每課文都有拼音，所以讀一篇課文對(duì)他們來(lái)說(shuō)困難并不是特別大。但如果要把課文正確、流利、有感情的讀下來(lái)，那就有點(diǎn)困難了，前提必須是能解決文中的生字，詞語(yǔ)。所以第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)主要就是認(rèn)字、識(shí)字、寫字。每次都感覺(jué)上課時(shí)思路很清晰，但真正要落實(shí)下去時(shí)，卻總有點(diǎn)力不從心。
比如上《棉鞋里的陽(yáng)光》這一課，結(jié)合孩子的認(rèn)知能力，如果聽或看一樣?xùn)|西不迅速自己加以復(fù)述或重現(xiàn)的話，學(xué)生很快就會(huì)忘記，于是我就讓學(xué)生試著自己讀課文，有了示范，他們?cè)僮x書是就不會(huì)緊張或害怕或抗拒了。當(dāng)然，一味的讀課文，學(xué)生很快就會(huì)趣味索然。那就不能讓他們的手閑下來(lái)，邊讀邊畫出生字，這樣就能調(diào)控好學(xué)生，不至于讓學(xué)生去做別的事情。從而也會(huì)讓教學(xué)環(huán)節(jié)顯得更緊湊。
這一課的生字有許多是動(dòng)詞，都是我們常說(shuō)不常見(jiàn)的，所以學(xué)生認(rèn)知時(shí)會(huì)有一定的難度。當(dāng)學(xué)生在認(rèn)讀時(shí)，老師應(yīng)相應(yīng)的出示拼音，讓學(xué)生有一個(gè)正音過(guò)程�？晌覅s忽略可這一點(diǎn)，沒(méi)有關(guān)注那些識(shí)記能力差的同學(xué)。只是翻轉(zhuǎn)一下卡片上的'拼音的動(dòng)作沒(méi)做到，就讓這個(gè)環(huán)節(jié)顯得不夠緊湊，不完整。從而我知道了，教師在教學(xué)時(shí)，一定要讓自己的所有感官都動(dòng)起來(lái)，盡量讓自己所有的信息都傳達(dá)給學(xué)生。
我們經(jīng)常都說(shuō)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，該如何遵循呢？由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由少到多、由慢到快。用到這節(jié)課時(shí)，我卻沒(méi)有很好的去體會(huì)。帶拼音認(rèn)讀的時(shí)間不充分，導(dǎo)致在去掉拼音時(shí)有一部分同還不太熟練，尤其是“躺、蓋“兩個(gè)字。所以以后在帶拼音認(rèn)讀時(shí)再多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，不能因小失大。
有時(shí)候老師總是希望在一節(jié)課上把所有的知識(shí)都授給學(xué)生，卻忽略了教學(xué)要有重難點(diǎn)，分層次，有些常見(jiàn)常用的字點(diǎn)到為止，這樣既突現(xiàn)了重點(diǎn)，也讓學(xué)生對(duì)難點(diǎn)掌握的更詳細(xì)。既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也提高了效率。如生字教寫中的“奶、放“作為重點(diǎn)，其它學(xué)生既可觸類旁通。
這節(jié)課的內(nèi)容很多，所以要求環(huán)節(jié)緊湊，在聽課學(xué)習(xí)和自己執(zhí)教對(duì)比中能有新的收獲，有了自己的套路，以后上課就不會(huì)再松垮無(wú)重點(diǎn)了。
《棉鞋里的陽(yáng)光》教學(xué)有感 7
《棉鞋里的陽(yáng)光》這一課，通過(guò)對(duì)小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼。
我努力在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情地讀，因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文的教學(xué)非常重要的一部分在朗讀教學(xué)。古人說(shuō)：“讀書百遍，其意自見(jiàn)。”可見(jiàn)朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中占著非常重要的地位。因?yàn)榇舐暲首x時(shí)眼睛能看到，耳朵能聽到，就會(huì)記得更牢固。《棉鞋里的陽(yáng)光》主要以對(duì)話串起文本，所以我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問(wèn)句和感嘆句：媽媽、奶奶是長(zhǎng)輩，語(yǔ)氣要和藹可親，說(shuō)話時(shí)要充滿關(guān)懷。小峰是小朋友，說(shuō)話的語(yǔ)氣天真活潑、有禮貌。同時(shí)采用了進(jìn)入角色讀，使孩子非�？斓厝苋胛谋�，從而更加能深刻感受到文中蘊(yùn)涵的'深深的含義。
但在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一年級(jí)孩子雖然已經(jīng)聽到過(guò)一些詞句，但是，看著書面語(yǔ)言，要準(zhǔn)確、連貫地讀出來(lái)、讀好它是很難的。因此，我在指導(dǎo)朗讀時(shí)，注重了詞、句、段、篇以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的指導(dǎo)。首先，我讓學(xué)生試著讀課文。范讀課文時(shí)，我要求學(xué)生用鉛筆畫出喜歡的詞語(yǔ)，再把課文讀熟，接著我再用卡片出示重點(diǎn)詞語(yǔ)、難讀詞語(yǔ)，指名朗讀，對(duì)于難理解的詞可作重點(diǎn)講解，使學(xué)生加深印象。其次，一些比較長(zhǎng)的句子，學(xué)生也很難讀得好，我引導(dǎo)學(xué)生把長(zhǎng)句子找出來(lái)，先試著朗讀。然后，把長(zhǎng)句子出示出來(lái)，讓學(xué)生在一次次朗讀中，體會(huì)到長(zhǎng)句子不難讀，只要抓住主要詞語(yǔ)、句子的主要部分就可以讀好。同時(shí)，注重標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的朗讀，要使學(xué)生知道：“問(wèn)號(hào)”要讀出升調(diào)，“感嘆號(hào)”要讀出加重的語(yǔ)氣……這樣，經(jīng)過(guò)多次指導(dǎo)，學(xué)生就逐步掌握了朗讀方法。
《棉鞋里的陽(yáng)光》教學(xué)有感 8
《棉鞋里的陽(yáng)光》這篇短文，用貼近兒童生活的情境，極盡細(xì)膩渲染的文筆，栩栩如生地描摹出一幅蘊(yùn)滿濃濃親情的溫馨畫卷：媽媽給奶奶曬棉被的賢淑之舉，潛移默化地影響了小峰的行為，不聲不響地給奶奶曬了棉鞋。這是母行子效的魅力，更是純美榜樣的力量！那么如何讓他們母子的榜樣力量，深深扎根學(xué)生心間而促其孝行呢？經(jīng)過(guò)反復(fù)探究研討，我在教學(xué)中特別關(guān)注了以下三點(diǎn)：
一、注重朗讀
教學(xué)中，我抓住了那些能彰顯人物精神品質(zhì)的對(duì)話、動(dòng)作、心理描寫，尤其是重點(diǎn)關(guān)鍵詞的深入感悟，采用師范讀、領(lǐng)讀，生自由讀、指名讀、齊讀、默讀、分角色讀、表演讀等多種形式，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品悟孝心的內(nèi)涵，萌生孝心之舉的愿望。
二、強(qiáng)化成句
語(yǔ)言組織表達(dá)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，為此我全力將它貫穿于整節(jié)課堂之中。如：讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴本涫交卮饐?wèn)題，用“舒服，輕輕地”說(shuō)話，循序漸進(jìn)地仿說(shuō)句子訓(xùn)練等。
三、鼓勵(lì)想象
教學(xué)中注重拓展學(xué)生思維，鼓勵(lì)他們大膽想象。如，讓學(xué)生想象省略號(hào)后面所省略的內(nèi)容，和“輕輕地”有關(guān)的生活情境，奶奶怎樣夸小峰，自己今后打算怎么做等，都能讓學(xué)生把從文中領(lǐng)悟到的'思想感情，得到淋漓盡致地發(fā)揮，并早日將孝心之舉落實(shí)。
但是，就在整堂課結(jié)束的剎那間，猛然深感最后一教學(xué)環(huán)節(jié)，我處理得過(guò)于死板單調(diào)。那就是《孝心到永遠(yuǎn)》這首兒童歌曲，沒(méi)有在系列的孝行動(dòng)畫輪換中去播放，從而沒(méi)能達(dá)到讓學(xué)生更加耳目雙新的絕美效果！
《棉鞋里的陽(yáng)光》教學(xué)有感 9
《棉鞋里的陽(yáng)光》是繼《胖乎乎的小手》之后的又一篇充滿家庭溫暖的短文。通過(guò)對(duì)小峰母子給老人曬被子、曬棉鞋的過(guò)程、動(dòng)作、對(duì)話以及心理活動(dòng)的描寫，贊揚(yáng)了尊敬老人的好風(fēng)尚，教育學(xué)生應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼。
一、以讀促悟
低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)是：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生理解“媽媽為什么給奶奶曬棉被？”“小峰為什么給奶奶曬棉鞋？”讓學(xué)生感悟媽媽對(duì)奶奶的愛(ài)，以及小峰在媽媽的影響下也關(guān)心奶奶的美好品格，讓學(xué)生受到感染和熏陶。然后巧妙地引導(dǎo)學(xué)生把媽媽和小峰對(duì)奶奶的愛(ài)通過(guò)讀展現(xiàn)出來(lái)。特別是有感情地朗讀，加深了學(xué)生的理解。
二、拓展想象
在感情朗讀中學(xué)生也感悟到小峰母子尊老敬老的'優(yōu)秀品質(zhì)后，我適時(shí)用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說(shuō)一說(shuō)“媽媽為什么給奶奶曬棉被？”“小峰為什么給奶奶曬棉鞋？”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
另外我還注意拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)孝順老人的美好品質(zhì)，如“你注意觀察你的爸爸媽媽是怎樣孝順爺爺奶奶的？你又會(huì)怎樣做呢？”學(xué)生暢所欲言，只要學(xué)生說(shuō)出了孝順之義，我都及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，更重要的是，我還要求學(xué)生要將語(yǔ)言落實(shí)到行動(dòng)上去，回家為爺爺奶奶做一件或幾件關(guān)心的事，注意觀察爺爺奶奶的表情，仔細(xì)聽聽他們是怎么說(shuō)的，你的感受是什么，我們進(jìn)行交流。
不足之處：
課堂時(shí)間把握不夠嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生朗讀的時(shí)間還應(yīng)再充分一些。
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《棉鞋里的陽(yáng)光》是一篇充滿家庭溫暖的短文。本課比較淺顯易懂，所以我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的語(yǔ)言，體會(huì)小峰的心里活動(dòng)，滲透尊長(zhǎng)輩教育。
奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動(dòng)影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著她的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，他們的'孝心也隨著陽(yáng)光溫暖著奶奶的心。在指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀以后，我就圍繞下面兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生把課文讀懂�！�1、媽媽為什么要給奶奶曬棉被？”“2、小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？”結(jié)合理解課文，指導(dǎo)朗讀，再用“因?yàn)椤浴狈抡涨耙徽n的方法進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練。學(xué)生說(shuō)完后我說(shuō)：“小峰的奶奶真幸福，你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？”大家一聽，紛紛舉起小手要求發(fā)言，有的說(shuō)因?yàn)樾》搴蛬寢尪寄敲搓P(guān)心奶奶，體貼奶奶；有的說(shuō)小峰會(huì)幫奶奶曬棉鞋，他很愛(ài)奶奶；有的說(shuō)我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的說(shuō)我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺高興……在說(shuō)話訓(xùn)練的同時(shí)，不知不覺(jué)滲透了體貼長(zhǎng)輩的思想教育。
通過(guò)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生懂得了應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼。課后，我想如果我們每位教師都能挖掘課本中內(nèi)容，把“育人”放到首位，那么我們的課堂就不僅僅只是知識(shí)的講授，更是人類優(yōu)秀品質(zhì)的傳播，當(dāng)然，作為老師也應(yīng)該把知識(shí)和情感教育真情流露出來(lái)，讓學(xué)生們自然而然地接受，并把課堂中學(xué)到的知識(shí)，悟到的感情運(yùn)用到生活中去，那么我們的社會(huì)將變得多么和諧，生活將變得更加美好！
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初讀《棉鞋里的陽(yáng)光》，首先會(huì)被課題所吸引，帶著疑問(wèn)讀下去，你會(huì)覺(jué)得文章不像涌動(dòng)著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過(guò)就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動(dòng)濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來(lái)。
課文淺顯，更應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，旨在培養(yǎng)他們自能讀書的好習(xí)慣；學(xué)會(huì)在讀中思考、圈、點(diǎn)、批、畫；學(xué)會(huì)質(zhì)疑，并能尋找解決問(wèn)題的辦法；學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，遇到難以理解的問(wèn)題與師生共同探究，以促進(jìn)學(xué)生間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。我要求學(xué)生不齊讀，學(xué)生自選適合自己閱讀的讀書方法，或快或慢，再讀課文，提出一兩個(gè)認(rèn)為重要的問(wèn)題。如，“媽媽為什么要給奶奶曬棉被？小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？為什么說(shuō)棉鞋里有好多陽(yáng)光呢？”然后利用討論的方式，由學(xué)生自己思考、學(xué)生之間討論、交流，再向全班進(jìn)行匯報(bào)，由其他人進(jìn)行補(bǔ)充。用這種方式旨在圍繞課文重點(diǎn)，人人都參與交流和討論，人人都有發(fā)表個(gè)人想法的機(jī)會(huì)；可以充分發(fā)揮教師在合作學(xué)習(xí)中的作用，用不著過(guò)多的講解和提問(wèn)，只對(duì)學(xué)生的匯報(bào)給予點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，再通過(guò)有感情地朗讀課文使學(xué)生對(duì)“媽媽”的敬仰和對(duì)“小峰”贊賞之情得到升華。事實(shí)上，學(xué)生別看年紀(jì)小，大部分是能夠找到課文主要問(wèn)題的，也能對(duì)問(wèn)題做出思考和回答。特別是抓住媽媽給奶奶曬棉被、小峰給奶奶曬棉鞋這兩件事，孩子們讀、思、論之后都能夠體會(huì)到媽媽的孝，小峰的懂事，進(jìn)而從小峰身上學(xué)習(xí)到尊敬老人，關(guān)心老人的`品質(zhì)。
因此，學(xué)習(xí)完課文后，我提議，讓學(xué)生留心體會(huì)爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長(zhǎng)輩是怎樣關(guān)心、照顧自己的，并試著去為自己的長(zhǎng)輩做一些力所能及的事。目的是讓學(xué)生由理解進(jìn)而真正的行動(dòng)起來(lái)。
《棉鞋里的陽(yáng)光》教學(xué)有感 12
《棉鞋里的陽(yáng)光》是繼《胖乎乎的小手》之后的又一篇充滿家庭溫暖的短文。通過(guò)對(duì)小峰母子給老人曬被子、曬棉鞋的過(guò)程、動(dòng)作、對(duì)話以及心理活動(dòng)的描寫，贊揚(yáng)了尊敬老人的好風(fēng)尚，教育學(xué)生應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼。
教學(xué)中，我抓住“媽媽為什么給奶奶曬棉被？”“小峰為什么給奶奶曬棉鞋？”兩個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。再用“因?yàn)椤浴狈抡涨耙徽n的方法進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練。這時(shí)，有一個(gè)小朋友說(shuō)：“啊，奶奶真幸福�！蔽荫R上接過(guò)他的話，說(shuō)：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？”大家一聽，紛紛舉起小手要求發(fā)言，生1：因?yàn)樾》搴蛬寢尪寄敲搓P(guān)心奶奶，體貼奶奶；
生2：小峰會(huì)幫奶奶曬棉鞋，他很愛(ài)奶奶；
生3：我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；
生4：我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺高興……
在說(shuō)話訓(xùn)練的同時(shí)，不只不覺(jué)滲透了體貼長(zhǎng)輩的'思想教育。我覺(jué)得在閱讀課的教學(xué)中，千萬(wàn)不要逐段地分析，不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生肯定會(huì)有自己的感受。結(jié)果學(xué)生自讀自悟都解決了，老師只是引導(dǎo)，只是組織者而已。
《棉鞋里的陽(yáng)光》教學(xué)有感 13
窗外春雨淅淅瀝瀝的下過(guò)不停，氣溫降了許多，給人一種春寒料峭之感，可是教室里卻暖意融融，因?yàn)楹⒆觽円粡垙埿δ樔绱禾炖镪?yáng)光般燦爛，花朵般美麗。置身其間，我的內(nèi)心充盈著快樂(lè)。
課堂正按照我的預(yù)設(shè)一步步和諧地向前推進(jìn)著。首先自讀課文，接著認(rèn)識(shí)生字詞，然后讀中感悟……課堂行進(jìn)到鞏固生字詞的環(huán)節(jié)，我讓孩子們開火車認(rèn)讀生字卡片，然后組詞識(shí)記，最后進(jìn)行說(shuō)話運(yùn)用——每個(gè)同學(xué)選擇一個(gè)生字組成詞語(yǔ)，利用所組成的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
孩子們自主完成了說(shuō)話練習(xí)，開始進(jìn)行班級(jí)交流了。大家爭(zhēng)先恐后的`上臺(tái)交流著自己的句子。
“鞋——棉鞋——今天我?guī)湍棠虝窳嗣扌�，奶奶夸我是好孩子�！毙炖送瑢W(xué)不緊不慢的交流著自己的答案。我?guī)ь^鼓起了掌，開心的說(shuō)：“這個(gè)句子說(shuō)得真好！”徐浪同學(xué)高興地走下了講臺(tái)。突然，時(shí)偉同學(xué)大聲的說(shuō)：“今天下著大雨，怎么能曬棉鞋呢？他說(shuō)假話！”一邊說(shuō)，一邊用手指著坐在位上的徐浪同學(xué)。頓時(shí)，教室里熱鬧了起來(lái)，同學(xué)們都贊成時(shí)偉的意見(jiàn)。
在備課時(shí)，我根本就沒(méi)有考慮到這種情況。徐浪同學(xué)用“棉鞋”這個(gè)詞說(shuō)話——今天我?guī)湍棠虝窳嗣扌棠炭湮沂呛煤⒆�。這個(gè)句子沒(méi)有任何錯(cuò)誤，而且還有一定的感情，可是時(shí)偉同學(xué)的異議也有道理，因?yàn)槲医?jīng)常告訴同學(xué)們不能說(shuō)假話，如果把徐浪同學(xué)說(shuō)的這句話改為“我經(jīng)常幫奶奶曬了棉鞋，奶奶夸我是好孩子”肯定就沒(méi)有任何瑕疵了。
我沒(méi)有輕易的下判斷。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)徐浪同學(xué)站起來(lái)在說(shuō)什么，可是被全班同學(xué)的聲音淹沒(méi)了，他只好紅著臉坐下了。我示意大家安靜下來(lái)，讓徐浪同學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn)。
徐浪同學(xué)依然是不緊不慢的說(shuō)：“今天有陽(yáng)光呢�！甭犓@么一說(shuō)，全班都哄堂大笑，我也笑了起來(lái)，心里想：外面正下著大雨呢，怎會(huì)有陽(yáng)光呢？徐浪同學(xué)見(jiàn)大家和我不信，大提高聲音說(shuō)：“我說(shuō)有就有��！”我急切地問(wèn)：“陽(yáng)光在哪�。俊彼f(shuō)：“陽(yáng)光在我的心里！”
我一聽，心里咯噔一下！是啊，心里有陽(yáng)光，就能“曬”棉鞋！我再次帶頭鼓起了掌，大聲說(shuō)：“徐浪同學(xué)說(shuō)的很對(duì)，心里有陽(yáng)光什么事都能干成�。∷@個(gè)句子要表達(dá)的就是對(duì)奶奶的愛(ài)��！”這時(shí)，大多數(shù)同學(xué)都接受了我的評(píng)價(jià)，當(dāng)然，也還有少學(xué)同學(xué)沒(méi)有懂得其中的含義。我想以后會(huì)懂得。
誰(shuí)說(shuō)不是呢，心里有了陽(yáng)光，就是有了愛(ài)；心里有了愛(ài)，生活處處就充滿陽(yáng)光！
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