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電工電子技術(shù)專業(yè)教學改革論文
摘要：
電工電子技術(shù)作為高職院校醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為學生學習后續(xù)課程及專業(yè)課程提供必要的理論基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力方面起到重要作用。本文從3方面闡述教學實踐改革，一是精心設(shè)計，激情導入，提高學習興趣；二是基于崗位，整合內(nèi)容，突出學習重點；三是改革教學模式，創(chuàng)新教學方法，提高學習效果。
關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；醫(yī)療儀器維修技術(shù)；教學模式
高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技能型、實用型人才，強調(diào)學生實踐操作技能，電工電子技術(shù)作為高職院校醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為學生學習后續(xù)課程及專業(yè)課程提供了必要的理論基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力，起到了重要作用。筆者依據(jù)該門課程在人才培養(yǎng)目標中的地位與作用，對電工電子技術(shù)教學進行了探索和改革，現(xiàn)總結(jié)如下。
1精心設(shè)計，激情導入，提高學習興趣
“興趣是最好的老師”，有興趣才有學習的動力，有興趣才能事半功倍。電工電子技術(shù)專業(yè)教師要有一雙慧眼，善于利用各種有形、無形的實物、實例、生活現(xiàn)象、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新的發(fā)展動態(tài)，化繁為簡，穿插點染，激起學生的求知欲，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習積極性，方能提高教學效果[1]。
1.1結(jié)合生活實例，引發(fā)興趣
電工電子技術(shù)基礎(chǔ)知識較為枯燥，學生不愿學甚至厭學，教師要開動腦筋，讓學生愛學、要學。若能結(jié)合生活中的各種現(xiàn)象、實例，由此點染，往往能調(diào)動學生的學習積極性和興趣。如針對每個人用到的手機、家庭中的電視機、數(shù)碼電子產(chǎn)品等，介紹各種電工電子知識，設(shè)計一些電器的基本檢測和基本操作技能訓練等。一方面讓學生在動手過程中提高分析問題的能力，培養(yǎng)學生學習興趣；另一方面讓學生了解電工電子技術(shù)的發(fā)展趨勢以及新技術(shù)。
1.2利用直觀教具，激發(fā)興趣
課堂上的理論教學有時是紙上談兵，學生很難有直觀的認識，較難想象出真實的電子元器件，即使學生見到元器件實物，也不知該怎么識別和區(qū)分，但若把這些內(nèi)容對照實物教具來講解，讓學生邊聽邊看，就比較容易識別和掌握了。如在學習電容和電感相關(guān)知識時，可用收音機、電視機的主板做教具，讓學生自己尋找各種電容、電感，在尋找的過程中，學生認識了元器件的外形、型號，了解了元器件的應用情況，體驗到了成功的樂趣與興奮。高職院校教師也可能不重視教具，認為針對大學生沒有必要，但教具直觀形象，往往能收到事半功倍的效果�，F(xiàn)有教學條件下，不可能所有的元器件、電路都有現(xiàn)成的教具，教師還可以自制教具，如簡單的電動機正反轉(zhuǎn)控制電路，通過自制教具，讓學生留下極為深刻的印象，增強教學效果[2]。
1.3結(jié)合專業(yè)特點，培養(yǎng)興趣
教師在講解過程中，若能結(jié)合專業(yè)介紹要用到的電工電子技術(shù)知識，列舉電工電子技術(shù)在醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)的一些主要應用，可使學生認識到以后從事的工作與電工電子技術(shù)課程知識緊密相連，從而激發(fā)其學習興趣。也可選擇一些適合課堂教學的應用實例，讓學生獲取更多的專業(yè)相關(guān)信息，激發(fā)學生學習興趣。如針對醫(yī)療儀器維修實際需求，提出問題引導學生思考，讓學生提出自己的想法、方案，促進學生課后鉆研討論學習，提高實踐和創(chuàng)新能力。
2基于崗位，整合內(nèi)容，突出學習重點
電工電子技術(shù)課程專業(yè)知識廣博、繁雜，教師應針對崗位需求，分析醫(yī)療儀器維修技術(shù)職業(yè)崗位對電工電子技術(shù)課程知識和技能的要求，調(diào)研歷屆畢業(yè)生在實際工作中應用電工電子技術(shù)知識與基本技能的情況，結(jié)合本專業(yè)學生實際狀況，突出重點，整合學習內(nèi)容。
2.1基于崗位，整合內(nèi)容
深入分析醫(yī)療儀器維修技術(shù)職業(yè)崗位對電工電子技術(shù)課程知識和技能的要求，整合教學內(nèi)容，強化學生對醫(yī)療儀器電子元器件及實用電路等的學習。如把掌握電工電子的基礎(chǔ)概念、基本理論及基本分析方法等作為理論目標，把熟練使用常用醫(yī)療儀器，識讀醫(yī)療儀器電路圖，安裝調(diào)試電路，進行故障分析和簡單電工電子產(chǎn)品的維修作為技能目標等；同時合理添加能反映醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)最新發(fā)展方向的相關(guān)內(nèi)容，如添加個控型器件及新型器件等大功率工業(yè)晶體管的介紹。在借鑒傳統(tǒng)教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行課程內(nèi)容的整合，以理論夠用、實踐為重為指導，根據(jù)醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)的國家職業(yè)標準、職業(yè)崗位任職要求，依據(jù)醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)實際需求整合教學內(nèi)容，構(gòu)建知識體系，使學生所學內(nèi)容能夠滿足未來工作崗位的需要。
2.2基于專業(yè)，突出重點
醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)要求學生掌握醫(yī)療儀器發(fā)動機電器與電子技術(shù)等方面的基本原理以及醫(yī)療儀器結(jié)構(gòu)設(shè)計方法，可以看出在該專業(yè)知識體系中醫(yī)療儀器的電工電子技術(shù)極為重要，基于專業(yè)需要，可將醫(yī)療儀器的發(fā)電、電控、電子點火、信息監(jiān)控顯示等子系統(tǒng)作為電工電子技術(shù)課程教學重點之一。當然，也應該考慮到學生在后面的專業(yè)學習中會接觸到相應的專業(yè)課程，因此電工電子技術(shù)課程教學還應以基礎(chǔ)性的通識教育為主，對專業(yè)應用實例的講解及分析應與課程知識點建立緊密的關(guān)聯(lián)，同時考慮課時等因素，適當降低實例分析的難度，如果脫離學生的認知水平則會使其產(chǎn)生畏難心理，反而不利于課堂教學。
2.3基于技能，注重實踐
電工電子技術(shù)課程的教學目的不僅僅是讓學生學會知識、掌握知識，更為重要的是讓學生掌握技能，在實際生產(chǎn)實踐中會操作、會動手，會運用所學知識解決實際問題。實驗、實訓、實踐是培養(yǎng)學生技能的有效手段，也是電工電子技術(shù)課程教學的重要環(huán)節(jié)。以項目為引領(lǐng)，以任務為驅(qū)動，實施教、學、做一體化�？蛇x擇簡單的工作任務，以學生為主體，引導和幫助學生通過完成實際工作任務來獲取知識、掌握技能。讓學生在做中學、學中做，在做的過程中提高技能水平。指導學生開展課外實踐活動，利用所學知識和技能解決實際問題，如開展電子小制作活動、簡單醫(yī)療儀器維修活動，組建家電興趣小組等，強化課外實踐，提高學生操作技能。
3改革教學模式，創(chuàng)新教學方法，提高學習效果
3.1改革教學模式，提高學習效果
高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技能型人才，強調(diào)學生實踐技能，注重學生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)。這就要求教師改革教學模式，真正實現(xiàn)3個轉(zhuǎn)變，即由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀蝿諡橹行�，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵺`為中心。實施一體化教學，一方面，教師把握整個教學過程的內(nèi)容、進度和方向，在方法上給學生以引導，盡可能讓學生進行自主協(xié)作學習；另一方面，教師結(jié)合實際應用采取多種教學方法，教會學生“捕魚”的方法，讓學生自己動手，通過實踐主動獲取知識，在做的過程中總結(jié)規(guī)律，提高學習效果，增強學習信心。
3.2利用現(xiàn)代技術(shù)，提高課堂效率
當今時代，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，同樣，電工電子技術(shù)也在不斷發(fā)展。利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)和信息技術(shù)等手段可以使課堂教學內(nèi)容更加豐富、學習形式更加多樣，從而大大提高課堂效率。例如，通過多媒體技術(shù)把抽象、復雜的電工電子技術(shù)知識、實驗制作成圖文并茂的課件，以生動形象的畫面，化抽象為具體，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，不僅節(jié)省了時間，也解決了課時少和部分復雜實驗難以演示的矛盾。此外，應用多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)虛擬仿真實驗，將電子工作平臺引入教學，通過計算機屏幕實現(xiàn)實驗演示。輸入不同參數(shù)，計算機可自動計算結(jié)果、顯示變化過程和圖像波形。學生可以在課堂上直接觀察到參數(shù)變化對實驗過程的影響，促進學生對理論知識的掌握和概念的理解，對于比較復雜的實驗過程還可以重復演示。
3.3改革考核方式，提高實踐技能
高職院校的電工電子技術(shù)教學更強調(diào)實踐技能的培養(yǎng)，強化過程的學習。因此，此門課程的考核，不能僅憑一張試卷評定，應采取多元的評價方式，由教師評價與學生評價相結(jié)合，學生互評與學生自評相結(jié)合，過程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合，定量考核與定性評價相結(jié)合，課內(nèi)考核與課外實踐考核相結(jié)合。考核的導向不是學科知識和教學內(nèi)容的死記硬背，而是學生對知識的理解、技能的掌握和能力的提高，同時關(guān)注學生勞動紀律、學習態(tài)度、團隊合作能力、安全操作等良好習慣的養(yǎng)成以及節(jié)約能源、愛護設(shè)備等意識的形成。在課外實踐考核中，重點考查學生利用所學知識和技能解決實際問題的能力。如將平時的電子小制作活動、簡單電器和電子設(shè)備維修活動、家電興趣小組、雙休日小發(fā)明、志愿者活動等環(huán)節(jié)納入課程考核內(nèi)容，通過加分形式，優(yōu)化課內(nèi)，強化課外，著力提高學生綜合能力。
參考文獻：
[1]黃源華.電工電子教學中存在問題及對策研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011，1（35）：193-194.
[2]黃秋姬.高職《電工電子技術(shù)》課程教學改革探討[J].實踐與探索，2011（6）：167-169.
[3]臧桂美《.電工電子技術(shù)》課程教學改革初探[J].中國校外教育，2011（11）：142.
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