機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)及應(yīng)用論文

　　摘要：隨著高新科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，機(jī)電一體化已經(jīng)被很多高校列入專業(yè)課程。如今，機(jī)電一體化成為技工學(xué)校教育的一個(gè)主要專業(yè)，在課程設(shè)置中占有相當(dāng)大的比例。所以，院校應(yīng)對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系。本文主要論述機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特征，以及實(shí)踐教學(xué)體系，并就如何構(gòu)建機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)及應(yīng)用進(jìn)行探討。

　　關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化;實(shí)踐教學(xué);應(yīng)用

　　構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)是新課程改革的要求，它要求教師在機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)過程中采用科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃并適當(dāng)開展一些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，不斷探索新的教學(xué)思路，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新的能力。目前課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要教學(xué)形式，因此教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該開設(shè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的形式。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要途徑，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，還可以有效提高課堂教學(xué)的效率。

　　一、高校機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，機(jī)電技術(shù)隨之發(fā)展起來，各技工學(xué)校也將機(jī)電一體化作為一門重要的專業(yè)課程。但在實(shí)際的教學(xué)中，仍存在一些不足。在課堂教學(xué)過程中，一些教師注重理論知識(shí)的教學(xué)，忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但實(shí)踐教學(xué)和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是需要相互促進(jìn)的，機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系不成熟，沒有得到很好的完善。一些教師對(duì)教學(xué)課程的設(shè)計(jì)只是注重理論知識(shí)，把提高學(xué)生的成績(jī)作為主要教學(xué)目的，實(shí)訓(xùn)課程的開展沒有收到較好的教學(xué)效果，理論與實(shí)踐在課程內(nèi)容上不能很好地鏈接。一些教師沒有建立科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)體系計(jì)劃，使現(xiàn)有機(jī)電專業(yè)教學(xué)目標(biāo)達(dá)不到理想的效果。高校教育在機(jī)電一體化專業(yè)中的教學(xué)模式及對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)較滯后。教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力強(qiáng)的綜合性社會(huì)人才。所以，在高校機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)探索出更科學(xué)合理的教學(xué)方式，更新教學(xué)理念重視實(shí)踐教學(xué)的開展。

　　二、實(shí)踐教學(xué)體系在機(jī)電一體化教學(xué)中的應(yīng)用

　　高等院校開展機(jī)電一體化教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)以實(shí)踐能力為主導(dǎo)方向，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)課程的訓(xùn)練，將理論與實(shí)踐相結(jié)合；構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。1.要明確實(shí)踐教學(xué)體系的教學(xué)目標(biāo)，使實(shí)踐教學(xué)有相對(duì)的規(guī)范性。學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)要有自身的專業(yè)特色和教學(xué)模式，明確專業(yè)發(fā)展方向，了解市場(chǎng)人才的需求及經(jīng)濟(jì)發(fā)展特性，充分發(fā)揮學(xué)校專業(yè)教學(xué)的特色，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的復(fù)合型社會(huì)人才。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際發(fā)展情況構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體化，學(xué)校要構(gòu)建以技術(shù)應(yīng)用為主體實(shí)踐教學(xué)為目標(biāo)，專業(yè)課程要循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的安排，使學(xué)生掌握完整系統(tǒng)的應(yīng)用技能。機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)專業(yè)技能強(qiáng)為社會(huì)市場(chǎng)需要的復(fù)合型人才。在實(shí)際教學(xué)過程中教師一定要秉持以學(xué)生為教育主體對(duì)象的基本教學(xué)原則，明確教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系，尊重學(xué)生，做到因材施教，使其成為具備良好職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的綜合性應(yīng)用型的人才。2.高等院校開設(shè)機(jī)電一體化專業(yè)是為了滿足社會(huì)裝備制造業(yè)的人才需求，在實(shí)際教學(xué)中建立符合機(jī)電一體化產(chǎn)業(yè)調(diào)整及技術(shù)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系。教師應(yīng)有相對(duì)明確的教學(xué)計(jì)劃，把教學(xué)課程有節(jié)奏地分為幾個(gè)階段完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在經(jīng)過每個(gè)階段的學(xué)習(xí)后可以有很大的收獲和專業(yè)技能的提升。學(xué)校要采取科學(xué)合理的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生實(shí)踐技能，培養(yǎng)與企業(yè)對(duì)人才需求進(jìn)行零對(duì)接的人才的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生及市場(chǎng)對(duì)專業(yè)的要求采取相應(yīng)的改革措施，有效地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)，確保教學(xué)內(nèi)容要適合市場(chǎng)發(fā)展的需要。3.為了更好地開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校需要建設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)踐教學(xué)的重要支柱，機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建離不開學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地是高等院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要基地，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地文化氛圍應(yīng)以實(shí)訓(xùn)的文化為主題，提高教育教學(xué)質(zhì)量與科技應(yīng)用水平，大幅度提高畢業(yè)生的素質(zhì)。實(shí)訓(xùn)基地所有的技術(shù)設(shè)備及教學(xué)要求都會(huì)有一定的高度，并不斷更新教學(xué)儀器設(shè)備。學(xué)校需要對(duì)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行有計(jì)劃的資金投入，以較好地滿足機(jī)電一體化專業(yè)的市場(chǎng)需求，促進(jìn)技術(shù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。綜上所述，機(jī)電一體化專業(yè)是一門綜合應(yīng)用性的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是提高機(jī)電一體化課堂教學(xué)效率的有效途徑，是深化課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。在機(jī)電一體化教學(xué)的過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，順應(yīng)新課程改革的步伐，以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，盡可能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，滿足市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型人才的需求，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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