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古詩(shī)兩首的優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
這兩首詩(shī)都是唐詩(shī)中的極品。它們流傳之廣、應(yīng)用之多、影響之深，都難以估量。
也許，孩子們會(huì)對(duì)“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”覺得難以捉摸，卻對(duì)“笑問(wèn)客從何處來(lái)”產(chǎn)生出會(huì)心的微笑；也許，孩子們會(huì)對(duì)“桃花潭水深千尺”充滿神往，卻對(duì)“不及汪倫送我情”感到難以置信。
《回鄉(xiāng)偶書》里那個(gè)老人家，面對(duì)故鄉(xiāng)的小頑童，在感嘆時(shí)移世易之余，涌現(xiàn)在心頭的或許是那鞍馬困頓的人生旅途，是那故鄉(xiāng)的清風(fēng)明月，是那童年時(shí)聽到的兒歌、吹起的牧笛，是“少小離家老大回”時(shí)急切的足音……賀知章一生仕途順利，年逾八十告老還鄉(xiāng)時(shí)，玄宗皇帝親自作詩(shī)送別，還將鏡湖賜給他，太子和百官為他餞別，可以說(shuō)是“衣錦榮歸”。但詩(shī)人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻劃一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感。這一點(diǎn)與史籍記載賀知章一生臨達(dá)豪邁、不慕榮利是一致的。
《贈(zèng)汪倫》里的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，“將欲行”和“送我情”，構(gòu)成了一幅有聲有色有形有情的寫意畫；桃花盛開，潭水輕漾；輕舟欲行，踏歌聲起。這是一幅多么令人刻骨銘心的畫面!這是多么真摯而動(dòng)人的送別!
孩子們?cè)谧x這兩首詩(shī)的時(shí)候，一定會(huì)浮現(xiàn)出自己能感觸到的畫面或場(chǎng)景，一定會(huì)與賀知章、李白一路同行……
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)字。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
3．懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜友情。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┳R(shí)字寫字
1．在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀。
第一步：通讀課文，在具體語(yǔ)言環(huán)境中圈畫出不認(rèn)識(shí)或覺得容易讀錯(cuò)的字。
第二步：結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境認(rèn)讀生字。提倡學(xué)生自主認(rèn)讀，教師注意糾正。
2．調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)識(shí)字。
第一步：調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，獲得字音形象。如，“家里來(lái)了客人”的“客”，體育課上“原地踏步”的“踏”。
第二步：由口語(yǔ)上升到書面語(yǔ)。即將學(xué)生平時(shí)生活中聽到或看到的詞匯轉(zhuǎn)換成課文中的文字，降低識(shí)字難度，加強(qiáng)意義識(shí)記。如，無(wú)可奈何、如何、何奶奶；淚汪汪、汪老師、一葉小舟、風(fēng)雨同舟；踏青。
第三步：創(chuàng)設(shè)生活情境，利用課文語(yǔ)境，綜合運(yùn)用生字詞。教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，利用課文出現(xiàn)的語(yǔ)言文字，進(jìn)行口語(yǔ)交際或書面交流。如，根據(jù)“贈(zèng)”的意義說(shuō)幾句話；描述你見過(guò)的或想象到的“潭”的情景。
3．指導(dǎo)寫字
在認(rèn)讀和寫字的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字、寫字的規(guī)律。如，各-客；河-何。本課要求寫的字較少，可以逐個(gè)指導(dǎo)。“舟”字的筆順是：“乘、客”二字的撇捺要伸展開�！翱汀弊值膶毶w兒不要寫得太寬。“音”字的第二橫應(yīng)當(dāng)寫長(zhǎng)一些，突出主筆。書寫“何”字右邊的“可”字時(shí)，橫要長(zhǎng)些，“口”盡量向左，豎鉤的起筆處不要寫在橫的末端。
�。ǘ├首x感悟
古詩(shī)因時(shí)代久遠(yuǎn)，語(yǔ)言精煉，表達(dá)簡(jiǎn)潔，意蘊(yùn)深長(zhǎng)，學(xué)生的領(lǐng)悟是有限的。學(xué)生對(duì)古詩(shī)的主題思想、感情、意境、韻味的感悟，需要日后來(lái)咀嚼，需要人生閱歷來(lái)豐富。我們不必逐字逐句地進(jìn)行串講和賞析。
1．感悟詩(shī)歌情境，合理指導(dǎo)朗讀。
《回鄉(xiāng)偶書》這首詩(shī)寫自己回到久別的家鄉(xiāng)時(shí)的喜悅與感慨，生動(dòng)含蓄，富有生活情趣。首行點(diǎn)明是回鄉(xiāng)之作，“少小離家”與“老大回”句中自對(duì)，突出了詩(shī)人離鄉(xiāng)之久，回鄉(xiāng)之晚，概括地寫出了自己四十多年久客他鄉(xiāng)的事實(shí)。朗讀時(shí)，可以把語(yǔ)速放慢一點(diǎn)。
次行“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”，承接上句，寫自己的衰老之感。漫長(zhǎng)的歲月，催老了自己的容顏，然而鄉(xiāng)音仍然不改。詩(shī)人以不改的鄉(xiāng)音映襯變化了的鬢毛，抒發(fā)了自己久而愈深的鄉(xiāng)土之情。朗讀時(shí)，可以突出語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化�！盁o(wú)改”讀得昂揚(yáng)一點(diǎn)，“衰”讀得起伏一些。
三、四行“兒童相見不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)”，寫兒童問(wèn)話這一饒有趣味的生活場(chǎng)面。由于久客他鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的孩子都不認(rèn)識(shí)他，把他當(dāng)作遠(yuǎn)方來(lái)的客人，圍上來(lái)有禮貌地加以詢問(wèn)。“笑問(wèn)客從何處來(lái)”一句極為精彩，只要稍加想象，兒童天真活潑的神態(tài)及詩(shī)人微微感到驚訝之后不覺有些好笑的感情變化，便會(huì)浮現(xiàn)在讀者眼前。朗讀時(shí)，可以讀出兒童般的天真浪漫來(lái)。
《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)前一句敘事：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲�！崩畎讓⒁酥垭x去，汪倫帶著一群村民前來(lái)送行，他們手挽著手，一邊走，一邊唱。“將欲”與“忽聞”相照應(yīng)，寫出了詩(shī)人驚喜的情態(tài)�！皩⒂保切≈鄞l(fā)之時(shí)；“忽聞”，說(shuō)明出乎意料之外，朗讀時(shí)出要讀出意外的語(yǔ)氣來(lái)。
后一句用桃花潭的水深與汪倫對(duì)自己的深情作對(duì)比�！疤一ㄌ端钋С撸患巴魝愃臀仪�。”作者將“深千尺”的桃花潭水作參照物，把無(wú)形的情誼化為有形，既形象生動(dòng)，又耐人尋味。
教學(xué)時(shí)可以突出下面幾點(diǎn)。
1．突出范讀。
教師用自己的感情朗讀來(lái)感染學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，為學(xué)生提供可資借鑒和模仿的“聲音形象”。
2．創(chuàng)設(shè)情境。
情境一：如果你就是賀知章。離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到了自己的家鄉(xiāng)，回到了自己的爸爸、媽媽身邊，請(qǐng)你想象一下，你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣？你當(dāng)時(shí)看到的、聽到的，和想象中的一樣嗎？
情境二：你在一位好朋友家玩，離開的時(shí)候，好朋友非常舍不得你走，送了好遠(yuǎn)的路才分手，這時(shí)，你最想說(shuō)什么話呢？
3．品味語(yǔ)言。
示例一：“兒童相見不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)”的“笑”能不能改為“請(qǐng)問(wèn)客從何處來(lái)”？
示例二：“忽聞岸上踏歌聲”中的“忽”字能否換成“才”可“又”？
4．誦讀積累。要求當(dāng)堂熟讀背誦。
（三）實(shí)踐活動(dòng)
舉行誦讀表演：將這兩首詩(shī)改編成簡(jiǎn)單的情景劇，排練演出。改編、排練、布景、表演等都由學(xué)生自主完成。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
片斷：指導(dǎo)朗讀、實(shí)踐活動(dòng)
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)朗讀
1．朗讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)讀后感。
2．熟讀全詩(shī)，感情朗讀。
�。�1）自由讀：把兩首詩(shī)讀正確，讀通順。
（2）個(gè)別讀：要求讀流利。
（3）范讀：讓學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上，感受一下老師的感情朗讀，以范讀帶朗讀。
�。�4）學(xué)習(xí)感情朗讀：要重點(diǎn)體會(huì)“老大”、“衰”的語(yǔ)調(diào)，要讀出“笑”的形象來(lái)，讀出“忽”的速度感、意外感。
3．積累鞏固
（1）自由背。
（2）限時(shí)背：限兩分鐘，看誰(shuí)背得快。
�。�3）比賽背：小組賽、個(gè)人賽，看誰(shuí)背得好。
�。ǘ⿲�(shí)踐活動(dòng)
借助課文插圖和詩(shī)句進(jìn)行想象，表演《回鄉(xiāng)偶書》。
五、資料袋
1．注釋
踏歌古代的一種邊歌邊舞的藝術(shù)形式。舞蹈時(shí)成群結(jié)隊(duì)，連臂踏腳，配以輕微的手臂動(dòng)作�，F(xiàn)在，苗、瑤、納西等民族還有這種舞蹈。到這些地方參觀游覽時(shí)，一般都會(huì)有這種表演，游客也可以參與其中，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)跳。
少小離家賀知章三十多歲中進(jìn)士，在此以前就離開家鄉(xiāng)�；剜l(xiāng)時(shí)已年逾八十。
無(wú)改沒什么變化。一作“難改”。
衰疏落。
汪倫李白在桃花潭結(jié)識(shí)的朋友，性格非常豪爽。這首詩(shī)就是贈(zèng)給他的。
桃花潭水潭名，在今安徽涇縣西南。
2．典故：《十里桃花，萬(wàn)家酒店》
汪倫非常敬佩大詩(shī)人李白的才華，特別想請(qǐng)李白到他家住一段時(shí)間，但是又不知道怎樣才能請(qǐng)到李白。李白這個(gè)人不怕皇帝、不怕官、不愛錢，一生喜歡的就是游山玩水、喝酒、寫詩(shī)。汪倫根據(jù)李白的個(gè)性特點(diǎn)，寫了一封請(qǐng)?zhí)偷嚼畎资掷�，上面寫著“太白先生：這里有十里桃花，萬(wàn)家酒店。不妨擇日光臨寒舍共賞桃花，共謀一醉�！�
李白一看“十里桃花、萬(wàn)家酒店”八個(gè)字，眼睛都瞪大了。心想，世上竟有這樣的地方？便應(yīng)邀來(lái)到汪倫家。
到了汪倫家之后，每天，汪倫只是陪李白渴酒，向李白請(qǐng)教作詩(shī)的學(xué)問(wèn)，帶著李白在村子周圍看看，連“十里桃花，萬(wàn)家酒店”提都不提。李白急了，反復(fù)要求去賞“十里桃花”，去“萬(wàn)家酒店”。汪倫被逼得沒辦法，只好對(duì)李白說(shuō)：“這些地方你都去了�！崩畎妆桓愕妹恢^腦。
汪倫說(shuō)：“‘十里桃花’，就是離我家十里外的山坡上的一棵桃樹。‘萬(wàn)家酒店’就是我們天天都去喝酒的一個(gè)姓
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