關(guān)于多媒體在音樂教學(xué)中的作用
多媒體是多種媒體的綜合，一般包括文本，聲音和圖像等多種媒體形式。以下是小編為大家整理的關(guān)于多媒體在音樂教學(xué)中的作用，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
多媒體在音樂教學(xué)中的作用1
【摘 要】
小學(xué)生都是以形象直觀思維為主的，使用多媒體，創(chuàng)設(shè)生動真實的情境，能撥動心靈的琴弦，使學(xué)生入情、入景、動情、想象在參與體驗的過程中感受到發(fā)現(xiàn)探索的樂趣，促進想象，發(fā)展思維，激發(fā)創(chuàng)造能力和創(chuàng)造熱情。
【關(guān)鍵詞】
學(xué)生;音樂;多媒體;興趣
小學(xué)生都是以形象直觀思維為主的，使用多媒體，創(chuàng)設(shè)生動真實的情境，能撥動心靈的琴弦，使學(xué)生入情、入景、動情、想象在參與體驗的過程中感受到發(fā)現(xiàn)探索的樂趣，促進想象，發(fā)展思維，激發(fā)創(chuàng)造能力和創(chuàng)造熱情。傳統(tǒng)教育技術(shù)不具備形聲性，再現(xiàn)性、靈活性和高效性等特點，不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，難以使學(xué)生在樂音中產(chǎn)生情感上的共鳴，而使用多媒體教學(xué)，它使抽象音樂理論形象化，虛幻音樂形象直觀具體化：復(fù)雜的知識簡單化;零亂的知識條理化，虛幻音樂形象直觀具體化;復(fù)雜的知識簡單化;零亂的知識條理化;枯燥的音樂知識趣味化，既彌補了傳統(tǒng)音樂課教學(xué)的不足，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)效率。
1 利用多媒體激發(fā)學(xué)生的興趣
現(xiàn)代多媒體技術(shù)是集眾多思維教學(xué)手段的優(yōu)點于一身，是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的一把金鑰匙。所以說，多媒體的輔助是在教學(xué)中不可缺少的重要教學(xué)手段之一，多媒體圖、音的結(jié)合有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣，促使學(xué)生的產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，同時還能把學(xué)生的注意力吸引住，從而更好地認(rèn)識抽象的音樂知識、音樂情境、音樂形象等等。教學(xué)中，我會根據(jù)課程的特點來運用多媒體引導(dǎo)學(xué)生理解、體會和感受音樂知識，如：在學(xué)習(xí)跳音記號（）、連線記號（⌒），我運用多媒體的動畫設(shè)置形象生動地出示這兩個音樂記號，使學(xué)生從生動的動畫中直接體會到這兩個的記號的特點和唱法;在走進京劇這一課中，我通過媒體的音、畫讓學(xué)生直接感受和分辨出京劇中行當(dāng)?shù)慕巧_拓學(xué)生的眼界，增強學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生理解音樂、審美音樂的能力。在教學(xué)中，我還會根據(jù)課程的特點利用多媒體激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的.視野。
如了解各地文化、風(fēng)情、民俗、美景以及一些以教材相關(guān)的視頻、圖畫。所以，合理地運用多媒體教學(xué)，也有助于學(xué)生開闊音樂視野，提高學(xué)生理解音樂的能力。例如教學(xué)《和風(fēng)》這首歌曲時，教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生用歡快跳躍的聲音演唱《和風(fēng)》，從音樂節(jié)奏方面去感受夏天的喜悅心情，并能自編簡單的動作和歌詞。
在上這堂課時，我將夏天的視頻錄象設(shè)制成多媒體課件，讓學(xué)生一進課堂就被野蜂飛舞、鳥兒歌唱、太陽溫暖、山谷蔥蘢、紫羅蘭開放的大自然景色所吸引，把他們帶入悠閑自得、心曠神怡的審美意境之中。學(xué)生們的歡快情緒很快地被吸引而高漲起來，情不自禁隨著音樂旋律表現(xiàn)出夏天來了歡樂舒暢的動作情境。然后，讓學(xué)生進行人機交互，只需輕點鼠標(biāo)就可以選擇自己最喜愛的“夏天中的一景”，通過目視、耳聽、口唱，體動等多個信息通道自主學(xué)習(xí)歌詞，去充分欣賞、想象和入情入境地體會歌詞的意境以及作者對夏天旺盛的生命力的歡暢的心情。通過這堂課不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智。
多媒體將音樂中的圖像、內(nèi)容、節(jié)奏等展示在學(xué)生的面前，調(diào)動他們的眼、耳、手等多種感官器官，讓他們積極主動參與課堂教學(xué)中來。運用多媒體營造出聲畫并茂的情境，使學(xué)生身臨其境地全身心地體驗和感知音樂內(nèi)涵。例如在欣賞《九寨溝音畫》選曲《瀑布與溪流》時，很多學(xué)生沒有過去這些地方，教師用多媒體或幻燈片播放九寨溝的一些美麗風(fēng)景，這樣學(xué)生更容易理解樂曲的音樂形象，容易對音樂形象產(chǎn)生共鳴，學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面的同時，腦海里產(chǎn)生種種生動的想象，好象身臨其境一般;在粵劇、京劇時，最好能播放現(xiàn)場錄象。
學(xué)生可以通過錄象帶，把演奏（演唱）者的服裝道具的風(fēng)格特點、動作表情、所用的樂器等看得清楚明白。多媒體的使用不但能調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，還為學(xué)生創(chuàng)造了色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)環(huán)境。使學(xué)生的感受、想象等能力得到了更大的提高。這樣，既改變了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，又使學(xué)生的素質(zhì)在愉快、充滿活力的課堂氣氛中得以提高。
2 利用Flash作品優(yōu)化教學(xué)，擴充容量
教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流活動，通過把Flash作品引入音樂課堂，可以優(yōu)化提高教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng)新，擴大補充知識容量。例如在欣賞教學(xué)中，以前總是對錄音磁帶進行剪輯，不僅費時，而且效果不理想，但利用Flash技術(shù)可以對音樂作品進行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果佳。例如，樂曲《鴨子拌嘴》的發(fā)展順序是出發(fā)--到池塘--拌嘴--回家，在錄音時，可分四次將四個樂段分別命名錄制，播放時點擊那個樂段，就會播放那個樂段，還可以將“拌嘴”這一樂段設(shè)定成循環(huán)播放，反復(fù)聆聽，便于在欣賞時加深印象，對作品更深入的理解。又如，在欣賞樂曲《豐收鑼鼓》第一樂段主題時，第一遍播放時，采用原速，學(xué)生聽完后說表現(xiàn)的是人們敲鑼打鼓，喜慶豐收的歡騰場面，第二遍，我放慢了速度，學(xué)生聽后發(fā)現(xiàn)，歡快，喜慶的情緒沒有了，樂曲變得面目全非。通過這樣，讓學(xué)生認(rèn)識到速度在作品中的重要性。
再如，欣賞管弦樂曲《森吉德瑪》時，輪到哪種樂器吹奏，就在屏幕上出現(xiàn)這種樂器，如單簧管、圓號等，既讓學(xué)生欣賞了樂曲，又聽辨了演奏樂器的音色，認(rèn)識了不少樂器，豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴大了學(xué)生視野。以上實踐學(xué)生們喜聞樂見，采用Flash作品音畫結(jié)合的優(yōu)勢來欣賞音樂、感受音樂的意境�；蛟谝魳氛n件中選擇相應(yīng)的音畫創(chuàng)設(shè)意境，使學(xué)生們對音樂的感知更具非凡的敏感性與審美力，他們能夠在生動的視聽畫面所營造的氛圍中，更深刻、更準(zhǔn)確地把握音樂藝術(shù)的形象。
除了給學(xué)生們創(chuàng)造一個良好的精神氛圍，F(xiàn)lash作品開放互動的教學(xué)也拓寬了他們的思路，讓他們在身臨其境中體會音樂的高低、長短、快慢、強弱、頓連、喜憂等等，再展開豐富想象的加工，不知不覺受到音樂信息的感染和啟發(fā)，從而激發(fā)音樂學(xué)習(xí)的興趣與創(chuàng)作的熱情。
3 音樂欣賞在多媒體中的應(yīng)用
在音樂教學(xué)中，其配套的教學(xué)光盤、CD在一定程度上緩解了課堂教學(xué)資源的不足，但這還不能滿足學(xué)生的需求，就拿小學(xué)五、六年級的學(xué)生來說，與教材里面的歌曲相比，他們更多地傾向于現(xiàn)在社會上流行的歌曲，特別是港澳歌手周杰倫、陳俊杰的歌，如《曹操》、《千里之外》、《江南》等等，而這些歌曲在網(wǎng)上很容易就能下載。因此，在教學(xué)五、六年級的音樂課時，我每節(jié)課都會讓學(xué)生欣賞一至兩首流行歌曲，這種集圖、文、聲、像、故事情節(jié)等多形態(tài)信息為一體的音樂形式，讓學(xué)生們大開眼界，驚嘆不已，從而更加喜歡上音樂課。實踐證明，利用多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是學(xué)生們喜聞樂見的教學(xué)形式。
師生們在更快捷、豐富、自主、開放的互動中交流學(xué)習(xí)。通過日益完善的多媒體，能夠把文本、圖形、動畫、影像和音樂結(jié)合起來，進一步完善教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容。可以使學(xué)生們的腦、眼、耳、手并用，做到視聽統(tǒng)一，使學(xué)生有“新穎感、驚奇感、獨特感”，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，陶冶了情操、開發(fā)了他們的音樂潛能。
總之，在音樂教學(xué)中，要使音樂情景再現(xiàn)，最簡單實用的方法就是通過MIDI音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息來實現(xiàn)。音樂教學(xué)將圖文聲像等合為一體，可以使虛幻的音樂變形象、使復(fù)雜的知識變簡單、使零亂的頭緒條理化、同時給音樂教學(xué)添了無窮的魅力。
多媒體在音樂教學(xué)中的作用2
多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展對我們的社會已經(jīng)產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。人們的行動、生活、思維方式都將隨著這一新技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展而發(fā)生深刻的變化。多媒體技術(shù)的發(fā)展，不僅是信息技術(shù)發(fā)展的又一個里程碑，而且必將引起教育領(lǐng)域的深刻變革。
隨著素質(zhì)教育在常規(guī)教學(xué)中的不斷深入，多媒體技術(shù)作為一個全新的教學(xué)手段，正出現(xiàn)在小學(xué)音樂教學(xué)中。在音樂課中充分合理的利用多媒體教學(xué)，能貼近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，能提高學(xué)生整體素質(zhì)，并能更好的'使之與生動的教育技術(shù)相結(jié)合�，F(xiàn)將筆者近幾年的點滴體會梳理如下：
一、借用客觀音響，開啟感知音樂之門。
增大信息量是提高教學(xué)效率的重要條件。多媒體能增大音樂課的信息量，拓寬音樂課的天地，培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力。讓學(xué)生聽一些客觀的聲音，使其感覺到這些聲音的高低、強弱、明暗。然后再聽各種各樣的聲音，感覺它們在你平靜的心湖激起怎樣的漣漪。
1．百鳥林中爭鳴，聽后感覺是歡愉？是清新？還是聯(lián)想山中行旅的心境？
2．秋雨打窗聲，沙沙沙沙，那均勻不斷的雨聲，你想到了什么？
3．山中小溪的水流聲。丁丁冬冬......明亮的音色錯落有致。
4．夏日的滂沱大雨及沉悶的雷聲......
這些音色并未告訴我們什么故事，只是激起了各種情緒：不安、興奮、歡樂。然而他卻讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生極深的興趣，感知音樂的大門也隨之敞開了。
二、通過媒體，欣賞范唱。
范唱是唱歌教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)，范唱得好或不好直接影響到本課的教學(xué)效果。例如教唱《我們是共產(chǎn)主義接班人》，假若由教師范唱，無論廠多好，也是一種獨唱，唱不出氣唱的效果。我將北京市青少年宮少兒合唱團演唱的這首歌的磁帶放出來讓大家心上。通過欣賞，再來練唱這首歌時，效果令人滿意。
三、通過媒體，輔助分析講解。
《讓我們蕩起雙槳》是一首優(yōu)秀的少兒歌曲。幾乎從五六十歲的老人到十來歲的紅領(lǐng)巾都能唱出那熟悉的歌詞和優(yōu)美的旋律。我多次教過學(xué)生唱這支歌。過去教時，一本書，一支粉筆、一架琴，學(xué)生很難進入一種美的意境。近期來，再教這首歌時，我借助媒體，首先嚴(yán)是迷人的畫面：在平靜的湖面上，一只一只小船滿載紅領(lǐng)巾，輕巧蕩著的雙槳、湖面上蕩漾的微微波紋、優(yōu)美的歌聲揚起來了......一幅迷人的畫面將大家的情緒激發(fā)起來了。我讓學(xué)生一邊看一邊分析歌曲：第一樂段為副歌二部合唱。全曲用錯落有致的節(jié)奏、悠揚起伏的旋律，淋漓盡致地從一個側(cè)面表現(xiàn)生活美，表現(xiàn)新中國少年兒童的幸福。
多媒體在音樂教學(xué)中的作用3
隨著教育現(xiàn)代化的不斷深入，多媒體課件在音樂教學(xué)中越來越顯示出獨特的魅力。由于多媒體可將悅耳的音樂、迷人的畫面、優(yōu)美的歌聲完美地融為一體，使學(xué)生能直觀感受音樂所表現(xiàn)出的美，對推動學(xué)生進一步展開豐富的音樂想象起了催化作用，因此，在音樂教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，豐富想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，使學(xué)生加深對音樂的感受和理解，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入新課
興趣是調(diào)動思維、探求知識的內(nèi)動力，正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！� 在導(dǎo)入新課時，用流動的畫面來體現(xiàn)教學(xué)意圖，創(chuàng)設(shè)出絢麗多彩、聲情并茂的環(huán)境，給學(xué)生以美的熏陶及享受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。例如，我在講解人教版義務(wù)教育小學(xué)音樂一年級實驗教材《詠鵝》一課時，我是這樣導(dǎo)入的（用課件展示）：美麗的小河邊，微風(fēng)輕輕地吹著柳枝，小鳥在快樂地歌唱，水中的鵝兒也在快活地叫著，就連小河里的流水也在嘩啦啦地唱著歌……同時，播放出鳥鳴、鵝叫、風(fēng)吹柳枝、小河流水的音樂，使聲音與畫面融為一體，營造出了這首古詩所描繪的意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，在孩子們動腦、動手，不斷想象、創(chuàng)造中展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面，在詩、畫與音樂融合的同時，也把美融入了孩子們的心中。不知不覺地有感情地背誦出這首古詩，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)演唱這首歌曲的濃厚興趣。
二、入情入理，解決教學(xué)難點
音樂知識教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)體系中的一個基本內(nèi)容，也是豐富學(xué)生的音樂內(nèi)涵，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是學(xué)好新歌的前提和基礎(chǔ)。任何教學(xué)、任何課堂如果脫離了科學(xué)的知識的傳授，無論怎樣創(chuàng)新都會像水上的浮萍，只有將音樂知識的落實和歌曲情緒表達兩者和諧統(tǒng)一，才能使歌曲更完美。根據(jù)兒童的認(rèn)識特點，運用多媒體把抽象的理論形象化，使虛擬音樂形象變得直觀具體。樂理知識的教學(xué)一直是音樂教學(xué)的難點，使重點突出，難點化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的作用。例如，我在講解《春天的音樂會》這一課時，播放了春天的美麗景色及春雨、春雷等自然現(xiàn)象的錄像片段，讓學(xué)生充分體會了春天的美麗，春天給人們帶來的無限活力，激發(fā)了學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的情感，接著便進行了“強、弱”等音樂知識的教學(xué)滲透。在錄像背景下，請學(xué)生模仿小雨的聲音“沙沙沙、沙沙沙”（弱）和春雷的聲音“轟隆隆、轟隆隆”（強），使音樂知識的學(xué)習(xí)不僅融入了情感，而且為音樂知識充實了豐富的情感，學(xué)生能輕易地去認(rèn)識和理解音樂。
三、以情帶聲，感受理解歌曲
在解決了重難點之后，進入到歌曲的演唱這一環(huán)節(jié)，演唱歌曲是學(xué)生易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。歌曲技能的練習(xí)，應(yīng)結(jié)合演唱實踐活動進行。利用電教手段，創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。例如，我在處理歌曲《保護小羊》時，播放Flash動畫，我是這樣激發(fā)學(xué)生情感的：“在一個春天的早晨，天氣非常晴朗，花兒張開了笑臉，小草隨風(fēng)舞蹈，幾只小羊離開了媽媽的懷抱來到草地上，他們有的在吃草，有的在頂角，玩的可高興了。
我們應(yīng)該用怎樣的心請來演唱第一樂句？”學(xué)生看著美麗的動畫情不自禁地用優(yōu)美的聲音演唱出了第一句。接著畫面上突然出現(xiàn)了三只狼，小羊邊跑邊叫，小鳥急得拍翅膀，正在這時大象來了，舉起了長鼻子；狗熊舉起了大手掌；小刺猬、小獵狗都來了，最后三只狼嘰里咕嚕滾下了山坡。看到這，學(xué)生禁不住歡呼起來，演唱熱情極為高漲，學(xué)生展開了豐富的想象，創(chuàng)造性地使用了自制打擊樂，如用鉛筆有節(jié)奏地敲小盒模仿小羊的溫馴，用手拍書、用筷子敲紙盒等模仿各種動物，邊演唱邊敲擊，培養(yǎng)了學(xué)生演唱的.自信心，在音樂實踐活動中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。
四、設(shè)境表情，感受表現(xiàn)歌曲
教師創(chuàng)設(shè)特定的情景，使學(xué)生在學(xué)會歌曲后充分宣泄情感，“歌詠不足，則手舞之，足蹈之”。例如，在學(xué)習(xí)《小動物唱歌》的最后環(huán)節(jié)，運用多媒體課件放映出大森林的一些畫面，營造出一個與音樂相符的環(huán)境氣氛，然后要求學(xué)生按照自己的愛好每人扮演一個自己喜歡的角色。有好多同學(xué)喜歡扮演在天空中自由飛翔的小烏，起伏有致，如似鳥兒在樹林中盡情地對答歌唱；有的同學(xué)扮演可愛的小貓；有的同學(xué)兩手指豎起放在頭頂，扮演可愛的小兔子；有的扮演小樹在微風(fēng)中隨風(fēng)搖擺等等，他們邊演唱邊自由地舞動，全身心地融入音樂情緒中。這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，又起到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一招一式地教給學(xué)生，學(xué)生的積極性也不一定高，當(dāng)利用電教手段后，情況就大不一樣了，給學(xué)生放一段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)或相同的舞蹈錄像資料，讓學(xué)生觀看并自由模仿，然后再利用學(xué)到的動作，自己根據(jù)歌曲進行動作的創(chuàng)編。將教學(xué)融于多維互動的學(xué)習(xí)活動之中，并在教學(xué)過程中將學(xué)生閃光的思想火花進行精彩的質(zhì)疑提問，點撥引導(dǎo)，既促進了教師的教學(xué)，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
總之，現(xiàn)代化教學(xué)手段課件的應(yīng)用，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)不便或無法解決的問題迎刃而解，擴大了信息，充實了容量，加快了節(jié)奏，提高了效率。借助多媒體信息技術(shù)，能巧妙地把學(xué)生的情感體驗與鑒賞體驗緊密結(jié)合，水融，讓學(xué)生自己感受到歌曲中美的形象，獲得美的體驗，引發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)想象力，使學(xué)生在美妙的音樂殿堂里放聲歌唱。
多媒體在音樂教學(xué)中的作用4
摘要：
在現(xiàn)代化的今天，很多老師認(rèn)為運用了多媒體課件就是體現(xiàn)了新課改精神，只有運用了多媒體進行教學(xué)才算是一堂好課，所以就出現(xiàn)了許多教師濫用多媒體。其實在音樂教學(xué)中，要正確運用多媒體，不能偏離了《音樂新課標(biāo)》中正確運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的基本理念，這是我們的宗旨，也是任務(wù)。
在現(xiàn)代化的今天，多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，越來越受到老師和學(xué)生的喜愛，逐漸成為目前教學(xué)手段的主流之一，然而，在實際的教學(xué)中很多的老師認(rèn)為運用了多媒體課件就是體現(xiàn)了新課改精神，只有運用了多媒體進行教學(xué)才算是一堂好課，所以就出現(xiàn)了許多教師濫用多媒體。我們應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)為農(nóng)村教育提供的有利條件，立足農(nóng)村教學(xué)實踐，將文字、美術(shù)、音樂和視頻等美育手段，綜合運用到初中音樂課堂之中，以培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生激情，督促學(xué)生創(chuàng)新，提高學(xué)生能力，讓學(xué)生由苦學(xué)、厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)、愛學(xué)。
一、應(yīng)直觀形象、生動逼真，切勿眼花繚亂、喧兵奪主
多媒體是集文字、聲音、圖像、動畫、影像等于一體的輔助教學(xué)手段，在不少的課件中常�？梢钥吹剑瑘D片、動畫雜亂堆砌，令人眼花繚亂。在一節(jié)公開課中，講授的是《西南風(fēng)情》，開始問：同學(xué)們你們對西南了解嗎？接著大屏幕上出現(xiàn)了一張又一張的圖片。接著又問你們了解彝族嗎？又放一張張的圖片，展示彝族的風(fēng)景，服飾、建筑、風(fēng)土人情、生活方式，學(xué)生眼睛應(yīng)接不暇，其中放了很多圖片，介紹西南、彝族還用了大篇幅文字讓學(xué)生認(rèn)讀，不僅耗費了大量的時間，而且從開始到現(xiàn)在，學(xué)生都沒有靜心的去感受歌曲，學(xué)生難以把握音樂的旋律，學(xué)生接受的只有視覺上的刺激，使學(xué)生眼花繚亂，不知這節(jié)課的重點在哪？忽略了音樂的主體——音樂在音樂課中的重要性。而且過多的圖片，動畫會分散學(xué)生的注意力，學(xué)生很難專心致志地聆聽音樂，多媒體的使用已是喧兵奪主。
二、應(yīng)觸景生情、身臨其境。切勿音像播放、師生被動
課堂教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的，指向多元化目標(biāo)的，學(xué)生充滿情趣的學(xué)習(xí)實踐活動，課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，努力做到知識與能力同步發(fā)展，認(rèn)知與情感協(xié)調(diào)發(fā)展。在多媒體技術(shù)得到大量運用的同時，我們老師也是為電教而電教，為運用而運用，雖然一個個問題都由課體展示出來，教師似乎不再是課堂的主導(dǎo)者，成了多媒體的奴隸，變成了解說員，將自己的滿堂灌交給了電腦，自己成了幕后操縱者。而學(xué)生的思路則跟著電腦的'流程轉(zhuǎn)動著，學(xué)生的思維局限在多媒體的畫片中，完成著多媒體提出的一個又一個的問題，這怎么能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則？
有了多媒體，有些老師整節(jié)課幾乎都不范唱，也不用琴帶唱，鋼琴成了擺設(shè)，只要點擊鼠標(biāo)音樂就出來了。其實有些教材配套的音像資料，并不適合于課堂教學(xué)。例如歌曲《趕圩歸來啊哩哩》的伴奏速度太快，歌曲調(diào)高不適合有些班級的實際情況。教唱應(yīng)由慢速來進行，到熟練了可以加快速度，如果一味地讓學(xué)生跟多媒體演唱，大部分學(xué)生其實質(zhì)是把演唱變成了為多媒體伴唱，這樣的伴唱局限了學(xué)生對歌曲創(chuàng)造性價值的表現(xiàn)，師生都變得很被動。本來師生間的和諧人性化的關(guān)系被冷若冰霜的人機關(guān)系所取代，忽視了自身教學(xué)的能動性，割裂了師生間的情感紐帶。
三、應(yīng)幽默詼諧、貼近生活，切勿包羅萬象、抑制想象
在音樂教學(xué)中運用多媒體是為了學(xué)生更好地理解音樂，運用音樂，而不是代替他們理解音樂，更不能限制學(xué)生思考音樂的能力。運用多媒體教學(xué)，能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極地參與到課堂中來。但是，也正因為如此，有些老師就把能夠涉及到的內(nèi)容，甚至是可有可無的內(nèi)容，一股腦地全部搬了上去。例如在教學(xué)《憶江南》一課時，點擊一，江南風(fēng)光；點擊二，江南人的服飾；點擊三，江南的民族樂器；點擊四，作者介紹；點擊五，有關(guān)描寫江南的詩歌；點擊六，江南的民歌……這堂看似內(nèi)容豐富，形式多樣的音樂課變成了不倫不累的綜合課，上成了語文課、地理課、歷史課、美術(shù)課包羅萬象的大拼盤課，與其說這堂音樂課很精彩，倒不如說是一堂精彩的語文課、歷史課等。在教唱時，將歌曲中所描繪的景色定格于一個個畫面中，讓學(xué)生很容易地認(rèn)為日出江花紅勝火，春來江水綠如藍就是一片藍藍的江水，幾片紅花，幾問青磚瓦房，剝奪了學(xué)生想象力的發(fā)揮，禁錮了學(xué)生的思維空間，不利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，影響了學(xué)生對歌曲情緒的體會與理解。其實像我們的學(xué)生就是生活在江南，可以讓學(xué)生來說一說、想一想、聊一聊，配著《憶江南》的音樂伴奏，效果會更好。
四、多媒體的應(yīng)用應(yīng)注重實效性、使用合理性
多媒體的運用只是一種形式，一種輔助教學(xué)的手段，是為教學(xué)目的服務(wù)的。多媒體的使用一定要緊緊圍繞教學(xué)目的，體現(xiàn)其實效性。只有在找準(zhǔn)多媒體使用的最佳時機，注重形式與內(nèi)容的完美結(jié)合。才能真正發(fā)揮其作用，也不能因為不用多媒體就不能算是一節(jié)好課，教師不要過分依賴多媒體教學(xué)，過分強調(diào)多媒體教學(xué)的優(yōu)點，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)模式簡潔明了，方便易行的優(yōu)勢，把計算機跟其它傳統(tǒng)媒體結(jié)合得好的課，才是真正的多媒體課。合理地使用多媒體技術(shù)手段，更好地為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，才是我們的根本出發(fā)點和著眼點。
總而言之，在初中音樂教學(xué)中如何正確的使用多媒體，正確處理好多媒體輔助教學(xué)過程中的四個要素，教師、學(xué)生、教材、媒體，使這四個要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個有機的整體。不能使多媒體在音樂課中泛濫成災(zāi)，不能因為運用了多媒體而剝奪了音樂這個本體性內(nèi)容，使聽覺讓位于視覺，要保持清醒的頭腦，千萬不要因為圖時髦而盲目地使用。教師應(yīng)該在教學(xué)實踐中不斷探索多媒體技術(shù)在初中音樂課堂的綜合運用，讓初中音樂課堂充滿生機和活力。就讓我們攜著多媒體這雙溫暖的大手，一起放飛學(xué)生的音樂夢想吧。
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