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開演之前教學談探究
自讀預習，初知課文內(nèi)容
１要求學生先認真默讀預習提示，然后說說預習中提出了什么要求，引導學生在“讀讀”、“想想”、“描寫”和“什么事”、“為什么要”等下面畫上圈點，為后面安排學生邊默讀邊思考，培養(yǎng)自學習慣打基礎。
�。惨髮W生預習時完成下列任務：①給自然段編上序號之后自讀全文，整體上感知課文內(nèi)容，并借助自學生字詞；②用不同的記號分別畫出描寫“紅領巾”的神態(tài)、動作和語言的句子；③自說自聽：課文寫了一件什么事情？（只說開演之前兩個主要人物各做了什么）
檢測時注意以下三點（重在自學能力和習慣）：
一是注意發(fā)現(xiàn)學生自認為解決了但實際上讀不準說不明的字詞并及時糾正。
二是找出“描寫……的句子”要全面，防止因為粗心而遺漏了第七自然段中的句子。
三是練說“課文寫了一件什么事”時，注意學生是否多少體會到了解放軍戰(zhàn)士的心理活動。
練習朗讀，熟悉課文內(nèi)容
在學生初知課文內(nèi)容的基礎上指導學生練習朗讀，要求達到正確流利的程度，這不僅能促使學生鞏固預習時找出的字詞句，進一步熟悉課文內(nèi)容，而且能達到以練代講，以讀促講的目的。尤其是教學二類課文，這個指導朗讀的環(huán)節(jié)有承前啟后、穩(wěn)定全局的作用。對于重點段、長句子和表現(xiàn)人物心理活動的句子，先要做到心中有數(shù)。
指導學生練習朗讀的作法：
�。毕热嘀鹱匀欢锡R讀，讓大多數(shù)朗讀能力強的學生帶動能力弱的學生；若出現(xiàn)讀錯字讀破句的現(xiàn)象，當即面向全體，指導糾正，整體提高。
�。裁魁R讀完一個自然段，就讓學生各自朗讀這個自然段，教師到朗讀能力差的學生座位邊傾聽，發(fā)現(xiàn)問題，及時個別輔導糾正。
３讓全班齊讀全文，讓學生在正確流利朗讀的基礎上對全文留下完整的印象，同時再次讓朗讀能力強的學生帶動能力弱的學生提高一步，并且重點指導讀好表現(xiàn)人物心理活動的句子。
總之，練習朗讀的過程突出學生自讀，體現(xiàn)主體精神，并且把集體訓練和個別輔導緊密結合起來。
讀議結合，理解課文內(nèi)容
經(jīng)過以上幾步讀的訓練，學生熟悉了課文內(nèi)容，有了正確流利的朗讀基礎，接著就可以啟發(fā)學生根據(jù)思考題邊讀邊想，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)思維能力，引導學生會讀，并讓學生在訓練中受到思想品德教育。
�。毕茸寣W生議議：你認為第一思考題中哪個詞語容易被忽視？（比一比“找”和“找到”的區(qū)別）再讓學生將有關的句子朗讀出來；接著啟發(fā)學生理解這些“幫助找到座位”的句子，引導學生歸納出“尊敬老人，助人為樂，但也粗心”作為對于那位“紅領巾”的評價；然后訓練學生有感情地朗讀二至七自然段，鞏固加深對這部分課文的理解，同時為后面要求學生給課文獨立分段作鋪墊。
�。惨髮W生緊扣“到底坐錯沒有”，從課文中找出詞句來回答第二思考題，并相機引導學生分別從“直接”和“間接”兩個方面加以歸納說明，從而培養(yǎng)學生思維的條理性。
直接說明并沒坐錯的是：“那不是樓上１排６號嗎？”“咳，這個粗心的紅領巾�！�
間接說明并沒坐錯的是“一愣”、“想弄清楚”、“迷惑不解”、“眉峰聳動”等對于解放軍戰(zhàn)士神情的描寫。這些地方要重點啟發(fā)思維，讓學生說出他們自己的理解，寓思想品德教育于語言文字訓練之中，特別要引導學生認識解放軍戰(zhàn)士明知自己并沒坐錯，但為了照顧老奶奶，為了不損傷那位“紅領巾”自尊心和熱乎勁，寧可自己蒙受委屈還“含笑”道歉的心理活動和思想品德。
�。吃趯W生經(jīng)過上述讀議訓練，比較深入地理解了課文之后，訓練學生有感情地朗讀八至十自然段，鞏固加深對這部分課文的理解。這部分課文內(nèi)容是解放軍戰(zhàn)士和“紅領巾”都離去之后的一個情節(jié)，讓學生有感情地總結性地朗讀一次，同樣能為學生獨立分段打下基礎。
�。磸目偨Y全文的角度出發(fā)，教師可安排如下教學環(huán)節(jié)：
�、僖髮W生自讀末尾兩個自然段并回答“我全明白了”什么？（解放軍戰(zhàn)士并沒坐錯。他是為了……而讓出了座位。那位“紅領巾”不是老奶奶的孫子。他尊敬……因為一心只想著……所以才弄錯了）“我”為什么臉紅？（慚愧，內(nèi)疚。想起剛才……和……相比……）根據(jù)對于上面兩個問題的理解，回答第三思考題。
②整篇課文故事性節(jié)已經(jīng)清楚明白，要求學生用歸并法給課文分段。（“可以有一定的靈活性”，但無論分成三段或者四段，都要說出理由，說出段意）
③要求學生根據(jù)自己經(jīng)歷的或見到的一件感人的事，寫一篇作文（最好寫本班或本校的事），全班出一次�？�。
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