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普通話教學(xué)與漢語(yǔ)水平考試的相互作用論文
對(duì)外漢語(yǔ)的課程學(xué)習(xí)離不開(kāi)對(duì)普通話的學(xué)習(xí)。 教授普通話是每一位對(duì)外漢語(yǔ)教師需要完成的基本任務(wù)， 同時(shí)也是基本目標(biāo)。 因?yàn)槠胀ㄔ捠菨h語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)，通過(guò)對(duì)普通話的學(xué)習(xí)不僅可以掌握標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、詞匯以及語(yǔ)法，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)增進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)生對(duì)于中國(guó)歷史、中國(guó)習(xí)俗以及中國(guó)文化的認(rèn)知。
1 普通話在漢語(yǔ)教學(xué)中的核心地位
在中國(guó)，因?yàn)榉窖缘牟唤y(tǒng)一，所以國(guó)家推廣全國(guó)通用的普通話， 同時(shí)也規(guī)定了普通話在國(guó)家語(yǔ)言生活中的核心地位。 這就要求對(duì)外漢語(yǔ)教師也應(yīng)當(dāng)具有相應(yīng)的普通話水平證書。 對(duì)外漢語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該堅(jiān)持用高標(biāo)準(zhǔn)的普通話教學(xué)， 個(gè)別對(duì)外漢語(yǔ)教師在教課時(shí)使用不合格的普通話教學(xué)或是使用方言教學(xué)都是要杜絕的。 對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)不是例如上海話、 四川話的方言學(xué)習(xí)， 而是學(xué)習(xí)普通話。" 教授普通話和規(guī)范漢字應(yīng)成為國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)的基本原則和基本策略。 "針對(duì)母語(yǔ)為非漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)者而設(shè)立的漢語(yǔ)水平考試（ HSK） 從 1991 年開(kāi)始在全球推廣，重點(diǎn)考察學(xué)習(xí)者在工作、生活中使用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。[1]
新的 HSK 開(kāi)始由之前的八個(gè)等級(jí)改為現(xiàn)在的六個(gè)等級(jí)， 其中 HSK 一級(jí)需要掌握150 個(gè) 漢字 , 并可以理解一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)和簡(jiǎn)短的對(duì)話 ,HSK 六級(jí)需要掌握 5000 個(gè)以上的漢字，并用漢語(yǔ)流利地表達(dá)自己的見(jiàn)解。
而隨著" 漢語(yǔ)熱"的興起，不少教師在教學(xué)中過(guò)于重視應(yīng)付考試而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。 學(xué)習(xí)一門新的語(yǔ)言，如何證明你的學(xué)習(xí)程度以及學(xué)習(xí)效果，通過(guò)相應(yīng)的考試來(lái)測(cè)試無(wú)疑是最佳選擇。 而一門語(yǔ)言測(cè)試對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)有很多方面的影響。 當(dāng)學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到 HSK 對(duì)于他自身工作或?qū)W習(xí)的重要性時(shí)， 他會(huì)合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間， 具有充分的內(nèi)部動(dòng)力， 并針對(duì)考試做出充分地準(zhǔn)備，而這個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程，本身就可以極大地提高漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性以及語(yǔ)言能力。 HSK 考試目前還屬于應(yīng)試考試，很多考生也會(huì)因?yàn)?HSK 考試而削減了對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。 但大多數(shù)考生在面對(duì) HSK 考試時(shí)依然抱有極大的對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。 所以說(shuō)，HSK 考試對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響是積極的方面要高于消極的方面， 很多人愿意根據(jù)自己的 HSK的分?jǐn)?shù)來(lái)調(diào)整自己學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的進(jìn)度。
2 普通話教學(xué)對(duì) HSK 的促進(jìn)
2.1 普通話是對(duì)外漢語(yǔ)教師的基本功
普通話教學(xué)要求對(duì)外漢語(yǔ)教師在上課時(shí)要采用普通話授課，而學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)其實(shí)就是在學(xué)習(xí)普通話。 從第一節(jié)課開(kāi)始，就要求對(duì)外漢語(yǔ)教師要開(kāi)始推廣普通話，并把普通話貫徹到每一節(jié)課中。
對(duì)外漢語(yǔ)教師的授課要以語(yǔ)音為重點(diǎn)， 并且將語(yǔ)音教學(xué)貫徹始終。 及時(shí)為學(xué)生正音，從普通話的聲母、韻母到兒化、 輕聲逐漸學(xué)習(xí)， 直到學(xué)生掌握了普通話的語(yǔ)音系統(tǒng)為止。 并且掌握在什么樣的情形下會(huì)使用到變音，比如" 一、七、八、不"的變音，一七八不變調(diào)同，去聲前面變陽(yáng)平，此外" 一"字還要變，非去聲前變?nèi)ヂ曔@些變音規(guī)律。 這些語(yǔ)音練習(xí)需要學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下進(jìn)行練習(xí)。
2.2 普通話是 HSK 達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)
對(duì)外漢語(yǔ)教師要從音標(biāo)、語(yǔ)音到漢字、詞匯各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的普通話訓(xùn)練， 只有掌握正確的普通話單音節(jié)、雙音節(jié)的發(fā)音，才能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)其他內(nèi)容與環(huán)節(jié)。HSK必須是在普通話教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的， 只有學(xué)生的普通話越來(lái)越好，才會(huì)使 HSK 的成績(jī)也越來(lái)越好。
學(xué)生只有掌握標(biāo)準(zhǔn)的普通話發(fā)音體系， 才能真正地提高自己在學(xué)習(xí)及生活中的語(yǔ)言運(yùn)用能力及交際能力。[3]對(duì)于母語(yǔ)為非漢語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，普通話的達(dá)標(biāo)顯得有些難度，因?yàn)楹芏嘀袊?guó)人的普通話也并不能達(dá)到很好的成績(jī)。 但是，如果想獲得很好的 HSK 成績(jī)，普通話成績(jī)達(dá)標(biāo)絕對(duì)是 HSK 達(dá)標(biāo)的關(guān)鍵。
眾所周知， 在 HSK 考試中， 我們對(duì)于口語(yǔ)的考查是以" 用語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)較純正的普通話得體流利地表達(dá)思想 "定為重要標(biāo)準(zhǔn)， 對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)， 語(yǔ)言文字及口語(yǔ)必須標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。 普通話測(cè)試采用的是口試的形式，測(cè)試的重點(diǎn)是對(duì)語(yǔ)音的評(píng)判， 所以我們應(yīng)該從社會(huì)實(shí)際生活的交際層面出發(fā)， 去考查應(yīng)試人在測(cè)試過(guò)程中所傳遞信息的現(xiàn)實(shí)有效性。
可以看到，在 HSK 口語(yǔ)考試的環(huán)節(jié)，對(duì)于聽(tīng)說(shuō)能力的考核主要分為五個(gè)等級(jí)。 例如對(duì)于一級(jí)的要求是語(yǔ)音、語(yǔ)法上的錯(cuò)誤相對(duì)較少，二級(jí)的要求是能夠基本表達(dá)意思，有一定的詞匯量，對(duì)于三級(jí)的要求是內(nèi)容尚完整，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本正確， 而對(duì)于四級(jí)的要求上升到內(nèi)容較充實(shí)、 語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)較好，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)基本清楚。 對(duì)于五級(jí)的要求是能夠比較生動(dòng)、形象的描述事物，口語(yǔ)表達(dá)接近漢語(yǔ)為母語(yǔ)者。
不難看出，在高級(jí)別考試四級(jí)以及五級(jí)考試中， 對(duì)于語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的要求更加高，這和普通話對(duì)于漢語(yǔ)表達(dá)的要求幾乎一致，這也說(shuō)明學(xué)習(xí)普通話對(duì)于漢語(yǔ)考試 HSK 有著很大的促進(jìn)性， 普通話考試的通過(guò)可以幫助漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者更加有信心的面對(duì) HSK考試，對(duì)于 HSK 考試有很大的幫助性。普通話的學(xué)習(xí)對(duì)于漢語(yǔ)規(guī)范化有很大幫助作用， 在漢語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中離不開(kāi)普通話教學(xué)，對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，想要提高漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，無(wú)疑也要通過(guò)普通話測(cè)試這一關(guān)，而且對(duì)于教師的要求只能更加高。 如何做好一名雙語(yǔ)教師，必須掌握過(guò)硬的普通話及第二外語(yǔ)。
2.3 普通話教學(xué)對(duì)于 HSK 不足的彌補(bǔ)
普通話教學(xué)可以彌補(bǔ) HSK 在個(gè)別環(huán)節(jié)中的不足， 比如在 HSK 一級(jí)至四級(jí)的考試中， 并沒(méi)有看圖說(shuō)話或是縮寫句子的環(huán)節(jié)， 而普通話水平測(cè)試中的看圖表達(dá)環(huán)節(jié)就可以很好地彌補(bǔ) HSK 中低水平的測(cè)試中會(huì)話環(huán)節(jié)的缺失。
教師在教學(xué)過(guò)程中可以使用各種靈活的教學(xué)形式，比如引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看或收聽(tīng)《 新聞聯(lián)播》來(lái)提高漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，通過(guò)另外一種方法了解中國(guó)的政治及文化。 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者通過(guò)收聽(tīng)《 新聞聯(lián)播》 可以吸收到一些人名、地名或是中國(guó)特色詞匯。對(duì)于新 HSK 的漢語(yǔ)考試會(huì)收錄一些新詞匯，比如使用頻率較高的詞匯， 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到的詞匯或是一直使用頻率較為平穩(wěn)的詞匯。 除此之外，留意動(dòng)詞、量詞以及一些派生詞的運(yùn)用， 漢語(yǔ)教師在課堂上要及時(shí)補(bǔ)充一些《 新聞聯(lián)播》 中沒(méi)有提及的量詞，讓學(xué)生一邊去了解節(jié)目中提到的內(nèi)容，一邊擴(kuò)大自己的詞匯量以及對(duì)動(dòng)詞、量詞在《 新聞聯(lián)播》中，有一半以上的詞語(yǔ)是含在 HSK 考試之中的， 這就使得通過(guò)一個(gè)節(jié)目對(duì)學(xué)生的漢語(yǔ)水平考試有極大地幫助。 但是需要注意的是，在《 新聞聯(lián)播》中，有很多詞語(yǔ)是超過(guò)了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者目前的詞匯量的， 所以對(duì)于剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)或是還處于低年級(jí)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)還有一定的難度。 相反，對(duì)于已經(jīng)掌握了一定的詞匯量、處于高級(jí)班的同學(xué)則有很大的幫助。
3 高水平的 HSK 對(duì)于普通話教學(xué)的促進(jìn)
高水平的 HSK 對(duì)于普通話有促進(jìn)的作用。 有了高水平的 HSK,對(duì)于普通話的推廣有很大幫助，同時(shí)，還可以提高漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)于現(xiàn)代漢語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)的把握和了解。我們?cè)诮掏鈬?guó)人說(shuō)漢語(yǔ)時(shí)， 其實(shí)就是在教他們說(shuō)普通話，同時(shí)也是教他們掌握聽(tīng)說(shuō)第二外語(yǔ)的能力。 HSK 考試中會(huì)考查到學(xué)生們?nèi)绾谓M詞如何造句，我們知道，句子是由語(yǔ)素以及詞匯構(gòu)成的，學(xué)生們?cè)诒磉_(dá)詞匯比較多的句子時(shí)，句子變成了語(yǔ)言交際的基本單位。
學(xué)習(xí)者由大量聽(tīng)句子到大量造句子再到大量說(shuō)句子， 在這種大量漢語(yǔ)句子存在的環(huán)境中會(huì)使得他們的漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力得到大幅度提升。 語(yǔ)言是個(gè)不斷適應(yīng)環(huán)境和適應(yīng)學(xué)習(xí)過(guò)程的問(wèn)題，大量的詞匯、短句子、 長(zhǎng)句子的聽(tīng)說(shuō)以及在教師引導(dǎo)下大量的模仿造句的練習(xí)會(huì)使得學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中得到密集的訓(xùn)練。
部分學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期不間斷的學(xué)習(xí)與練習(xí)， 漢語(yǔ)水平得到了大幅度的提升，很多人可以掌握較好的雙語(yǔ)會(huì)話能力，同時(shí)也強(qiáng)化了漢語(yǔ)教學(xué)。 高水平的 HSK 學(xué)習(xí)在課程的安排上，除了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還會(huì)加入很多多功能的練習(xí)課程，比如詞匯翻譯、精讀、泛讀、試聽(tīng)課等。 在 HSK 高級(jí)考試中， 朗讀以及回答題目的問(wèn)題和普通話測(cè)試的部分環(huán)節(jié)一樣，朗讀為兩分鐘，多為短小美文，而回答問(wèn)題則會(huì)涉及例如" 你理性的生活狀態(tài)是什么樣的？ 請(qǐng)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。 "類似問(wèn)題。 在聽(tīng)力部分，需要考生做到在聽(tīng)到一篇閱讀材料時(shí)可以做到復(fù)述。 這些環(huán)節(jié)的練習(xí)與學(xué)習(xí)對(duì)于普通話教學(xué)都有著促進(jìn)的作用。
4 HSK 與普通話教學(xué)相輔相成
無(wú)論是 HSK 考試還是普通話考試， 都具有較高的權(quán)威性和客觀性，具有很高的可信度。在把握 HSK 與普通話教學(xué)二者之間的關(guān)系上， 首先要注意不要把考試作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，再次要通過(guò)考試檢驗(yàn)我們的學(xué)習(xí)效果。
目前的 HSK 低等級(jí)考試中還沒(méi)有關(guān)于口語(yǔ)測(cè)試的環(huán)節(jié)，但我們知道，口語(yǔ)課及聽(tīng)力課對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)中文的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)最為重要。 這些漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者通過(guò)短時(shí)間的學(xué)習(xí)，掌握了一些基本交流的短語(yǔ)、短句，更加希望能夠和母語(yǔ)為漢語(yǔ)的人進(jìn)行簡(jiǎn)短的對(duì)話， 而 HSK 考試中卻沒(méi)有口語(yǔ)考試這一環(huán)節(jié)。 對(duì)于他們最引以為傲的環(huán)節(jié)沒(méi)有設(shè)置或是因?yàn)閯e的環(huán)節(jié)的成績(jī)往往達(dá)不到他們的預(yù)期， 這些環(huán)節(jié)都會(huì)為他們帶來(lái)一定的挫敗感。 這時(shí)候，就要適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)的心態(tài)，不要因?yàn)榭荚嚩淖冏约簩W(xué)習(xí)的路徑。
在上聽(tīng)力課時(shí)多聽(tīng)短文、多聽(tīng)對(duì)話，尤其是新聞聽(tīng)力材料。 在準(zhǔn)備考試的時(shí)候要多去分析各個(gè)部分的考試重點(diǎn)。 在聽(tīng)力的后期，要注意對(duì)于一些長(zhǎng)難句的把握，必要時(shí)，可以隨時(shí)準(zhǔn)備好紙筆，記下一些關(guān)鍵詞及重要信息，理解上下句之間的邏輯及對(duì)話層次。
在 HSK 的課程中， 教師會(huì)根據(jù)歷年真題讓學(xué)生們做模擬練習(xí)， 比如聽(tīng)力或是兩分鐘的短文復(fù)述。 在普通話測(cè)試中， 同樣會(huì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做到短文復(fù)述或是回答題目。 在HSK 的考試中，部分聽(tīng)力會(huì)考查考生對(duì)于特定詞語(yǔ)的發(fā)音，而普通話測(cè)試中對(duì)于規(guī)定漢字或是詞語(yǔ)的要求則更加嚴(yán)格�？忌梢栽� HSK 試題中訓(xùn)練捕捉關(guān)鍵詞語(yǔ)的能力，也可以通過(guò)普通話水平測(cè)試更加明確的掌握發(fā)音。 在普通話水平測(cè)試中，沒(méi)有對(duì)話的環(huán)節(jié)，考試者得不到具體語(yǔ)言環(huán)境下的對(duì)話練習(xí)，但是在 HSK 考試中，考試無(wú)法脫離對(duì)話環(huán)節(jié)。
對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)， 掌握 HSK 考試的具體細(xì)節(jié)與掌握普通話水平測(cè)試二者相輔相成， 甚至有些對(duì)漢字或是句子的考核標(biāo)準(zhǔn)是一樣的。 普通話水平考試顯然對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求更高，要求更細(xì)致，對(duì)于 HSK 考試有著很大的促進(jìn)性。在準(zhǔn)備 HSK 考試的過(guò)程中注重普通話課程的練習(xí)，漢語(yǔ)教師提高自己的普通話水平都會(huì)有利于學(xué)生 HSK 考試成績(jī)的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1] 黃春霞。HSK 對(duì)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ) 言教學(xué)中學(xué)習(xí)行為的反撥效應(yīng)[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（1）：10.
[2] 陳杰。HSK 與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課程內(nèi)容的調(diào)整[J].沈陽(yáng)工程學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2006（4）：227.
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