- 相關(guān)推薦
教學(xué)方面存在的問題（精選17篇）
教師“獨裁”式教學(xué)。課堂教學(xué)大多是以教師為中心、以書本為中心。教師說了算，不容許學(xué)生質(zhì)疑、反駁。缺乏平等、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。以下是小編為大家整理的教學(xué)方面存在的問題范文，歡迎閱讀參考。希望對您有所幫助！
教學(xué)方面存在的問題 1
當(dāng)前，教育系統(tǒng)在推行素質(zhì)教育、減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)的精神指導(dǎo)下，進行了大規(guī)模的教學(xué)改革，取得了可喜的成績。然而，在課堂教學(xué)中仍然存在著一些問題。
(一)教師“獨裁”式教學(xué)。課堂教學(xué)大多是以教師為中心、以書本為中心。教師說了算，不容許學(xué)生質(zhì)疑、反駁。缺乏平等、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。
(二)重自己教，輕學(xué)生學(xué)。教師在教學(xué)過程中，更多地是考慮運用什么教學(xué)方法和手段，過少地考慮教學(xué)對象。教師有教的自由，學(xué)生沒有學(xué)的自由;教師只考慮如何教，沒有考慮學(xué)生怎樣學(xué)，怎樣交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力等。
(三)忽視個性。教師面對幾十名學(xué)生，用一個標準去要求所有學(xué)生，分析評價、提出問題、布置作業(yè)，千篇一律，忽視了學(xué)生的個性差異，教學(xué)不能有的放矢。
(四)教學(xué)方法單一、陳舊。教師過多采用講解法，利用黑板、粉筆進行教學(xué)，課堂氣氛沉悶，沒有生機，較少使用現(xiàn)代教學(xué)媒體，教法單一、陳舊，學(xué)生無興趣可言。
要解決以上所說的問題，我認為應(yīng)從以下幾個方面做出努力。
(一)要樹立合作教育思想。教師的教學(xué)，必須是雙邊的活動，只有通過學(xué)生的活動，才能達到教育目標。因此，教師必須改變“獨裁”式教學(xué)，要心中有學(xué)生，尊重學(xué)生，愛護學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，使教學(xué)過程建立在師生合作的新型關(guān)系上，教師要和學(xué)生親密無間，建立民主平等的關(guān)系。另外，教師要改變形象，成為學(xué)生的知心朋友，消除學(xué)生的恐懼心理，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任和尊重，使學(xué)生感受到課堂教學(xué)是在民主、合作、平等的氣氛進行的，知識是在寬松愉快的環(huán)境下獲取的'。這樣，學(xué)生才能真正感覺到學(xué)習(xí)的快樂和興趣，真正體會到自己的存在和價值，真正體驗到自己是學(xué)習(xí)的主人。只要教師了解學(xué)生，尊重學(xué)生，和學(xué)生交朋友，對學(xué)生和藹可親，即使從嚴要求學(xué)生，學(xué)生也是樂于接受的。正如教育家馬卡連柯所說的那樣，要永遠盡量多地要求一個人，也要盡量多地尊重一個人。
(二)要以學(xué)生為中心。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，常常以教師為中心，教師居于核心地位，學(xué)生被動地聽課、寫作，教師的思維代替了學(xué)生的思維，教師有‘教的自由，學(xué)生沒有學(xué)的自由。因此，課堂教學(xué)中，首先，要打破教師中心論。要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師著眼點應(yīng)從重教轉(zhuǎn)變到重學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。其次，給學(xué)生活動空間。要讓學(xué)生參與到整個教學(xué)過程中，和教師共同完成教學(xué)任務(wù)。教師要當(dāng)導(dǎo)演、教練，學(xué)生要當(dāng)演員、運動員，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生掌握方法后，主動參與、主動訓(xùn)練、主動學(xué)習(xí)。教師不能越姐代厄，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第三，讓學(xué)生自己思考。教師要轉(zhuǎn)變“不放心講得多，不放手牽得多”的思想，不能以“一種答案、一種模式”占據(jù)課堂教學(xué)，要給學(xué)生想象的空間、創(chuàng)造的天地、表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生自己思考，自己質(zhì)疑，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)到新知。只有以學(xué)生為中心，讓學(xué)生積極參與，學(xué)生的主動性、自學(xué)性、積極性才會更高，學(xué)生的創(chuàng)新意識就會更強，教學(xué)效果就會更好。
(三)要因“性”施教，注重個性差異。教學(xué)中，針對不同個性、不同性別、不同經(jīng)歷的學(xué)生，教師一定要貫徹因材施教的原則，注重個性差異，因?qū)W生個性不同而施以不同的教法，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，使學(xué)生全面發(fā)展，以體現(xiàn)素質(zhì)教育精神。這就要求教師掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識，平等客觀地對待每一個學(xué)生，不能因?qū)W生的差異而厚此薄彼，不能只顧優(yōu)生，對差生歧視或放任自流，要記住轉(zhuǎn)化一個差生和培養(yǎng)一個優(yōu)秀生同樣重要、光榮、有價值。教師在課堂教學(xué)中，要很好地研究教育規(guī)律，既要注重學(xué)生的共同點，又要照顧個性差異，從學(xué)生實際出發(fā)有的放矢地進行教學(xué)，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。另外，教師在課堂教學(xué)中，要適當(dāng)運用教育機智，講究教育藝術(shù)。對學(xué)生要一視同仁，平等公正。要用愛換其心，用真動其情，用理激其志，用嚴導(dǎo)其行。針對不同的學(xué)生采用不同的教育方法，使得人有千面，法有千種，針對個性，恰如其分地開展教學(xué)，使不同差異的學(xué)生獲取相同的愛心、相同的關(guān)懷、相同的呵護。只要我們注重對學(xué)生個性的培養(yǎng)，承認差異，因材施教，因性施教，就一定能使每個學(xué)生健康、全面地發(fā)展，個性也會得到充分的展示。
要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。課堂教學(xué)，教師一定要摒除灌輸、填鴨式教學(xué)方法，糾正以教師為中心的教學(xué)思想，改變僅以黑板、粉筆為工具的教學(xué)手段。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變教育思想，改變一元單向傳遞信息的模式，要多層次、多角度、多方面地實施教學(xué)，使用多元多向傳遞信息模式。要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，借助幻燈、投影、錄音、錄像、計算機等教學(xué)媒體進行教學(xué)，開闊學(xué)生視野，加深學(xué)生的印象，加大信息傳遞量，使學(xué)生從各種感官獲取信息，達到最好的教學(xué)效果。其次，要使用討論式、啟發(fā)式、演示式教學(xué)。教學(xué)信息除教師傳遞給學(xué)生外，讓學(xué)生互傳信息、討論、分析、評價，讓學(xué)生參與到整個教學(xué)過程中，甚至可讓學(xué)生講、評、析，互幫互學(xué)、互講互評、互相督促、共同提高。
要盡可能地調(diào)動學(xué)生的各種感官多渠道地獲取信息。要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)，這樣學(xué)生就學(xué)得快、記得牢，有興趣、有享受。第三，要改變課堂教學(xué)模式。教師要使課堂教學(xué)從封閉型走向生活開放型，讓學(xué)生多了解生活，了解社會，了解人生，熟知自然界現(xiàn)象;要多開展一些有意義的活動，使學(xué)生豐富知識、增加閱歷、培養(yǎng)情操、健全人格;要進行開放式教學(xué)，使師生平等，關(guān)系融洽，使學(xué)生大膽交流，敢于創(chuàng)新;要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動的空間，讓學(xué)生能夠猜想、能夠變通、能夠求異、能夠創(chuàng)造;要提倡學(xué)生思考問題多、新、奇、活;要保護學(xué)生的奇特聯(lián)想的熱情;要駕馭課堂教學(xué)的技能，放得開，收得攏，開關(guān)閉合，運用自如。
總之，課堂教學(xué)存在有一些弊端，它要求我們一線教師認真總結(jié)經(jīng)驗，積極探索，勇于開拓，敢于改革，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，革除弊端，從真正意義上全面改進課堂教學(xué)，大力推進素質(zhì)教育。
教學(xué)方面存在的問題 2
一、撰寫教學(xué)反思過程中的問題
最近幾年來，教學(xué)反思的撰寫已逐漸成為各個學(xué)校評價、考核教師的一個重要內(nèi)容。教師寫教學(xué)反思是迫于學(xué)校的壓力，所以對教學(xué)反思在認識上和操作上還有一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
問題一：認識上尚有偏差，堅持開展教學(xué)反思的教師比率偏低。農(nóng)村學(xué)校教師的課業(yè)負擔(dān)較重，沒有時間寫教學(xué)反思，即使部分教師寫了教學(xué)反思，也是為了應(yīng)付檢查而寫。有些教師的思想認識不到位，導(dǎo)致了反思行為的缺失。
問題二：教師缺少相關(guān)方法，反思能力較差。部分教師想寫教學(xué)反思，但不知怎樣去寫。有些教師雖然寫了，但教學(xué)反思的質(zhì)量偏低。一位教師的教案本上有10節(jié)課后的教學(xué)反思都是同一句話：“進展順利，完成了教學(xué)任務(wù)”。有些教師的教學(xué)反思僅僅是對課堂教學(xué)的簡單“回顧”，只是教學(xué)過程的重現(xiàn)，而沒有思想沖突，沒有產(chǎn)生新的感悟�？梢�，多數(shù)教師的反思方法不足，反思能力比較欠缺。
問題三：優(yōu)勢方面寫得多，不足之處挖掘得少。一些教師寫教學(xué)反思時，盡量少寫或不寫不足之處，擔(dān)心反思寫出來后，被同事或領(lǐng)導(dǎo)看到后會影響自己的形象，或被領(lǐng)導(dǎo)作為考核與評價的依據(jù)。
問題四：寫作形式單一，千人一面。大多數(shù)教師的教學(xué)反思僅限于寫教后記，寫作形式千篇一律，一般都由兩個部分組成：一是成功之處;二是不足之處，且同一個問題在不同的反思中多次出現(xiàn)。由于缺少深度挖掘，空話、套話較多，反思不僅沒有任何價值，反而還浪費了時間。
問題五：重現(xiàn)象描述，缺乏深入思考。大量的反思都停留在對一些教育、教學(xué)現(xiàn)象的描述上，而對現(xiàn)象背后的教育理念、對學(xué)生發(fā)展水平的影響、課程目標的落實情況、教材的運用、學(xué)生綜合能力的變化、今后教學(xué)的影響等方面的思考卻相對缺乏。
問題六：重教學(xué)方法，輕教育觀念。教師的根本素質(zhì)在育人，教學(xué)過程也是教育的過程。因此，教師的反思是否全面深刻，不能單看對教學(xué)問題的反思，還要從根本上反思自己的教學(xué)是否體現(xiàn)了以人為本的理念，是否體現(xiàn)了新課改的要求，是否致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
二、教師優(yōu)化教學(xué)反思的對策
要解決教學(xué)反思中存在的問題，首先要明確教學(xué)反思的內(nèi)涵。所謂教學(xué)反思， 就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐作為認識對象，并在此基礎(chǔ)上進行全面深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。教學(xué)反思，是教師通過對其教學(xué)活動進行的理性觀察與矯正，從而提高其教學(xué)能力的活動。
第一、要提高思想認識，勤于反思。
新課程本身的發(fā)展需要教學(xué)反思。教師是改革活動的具體實施者，新課程要求教師積極參與到課程開發(fā)、實施、評價等過程中來，這就需要教師不斷反思，以提升自己的理論素養(yǎng)�，F(xiàn)代教育所面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教育者的觀念。教育觀念正確與否是教師是否成熟的標志。 農(nóng)村教師的課業(yè)負擔(dān)普遍偏重，這是不爭的事實。在農(nóng)村，一名教師同時任教幾個學(xué)科的情況還比較普遍，但這不是回避教學(xué)反思的借口，只要想在業(yè)務(wù)上有所進取，想提升自己的能力，就一定能抽出反思的時間。同時，教師不僅要有反思意識， 還要經(jīng)常性地認真總結(jié)經(jīng)驗，把自己在課堂中的一些想法、做法、體會、感受等用反思日記或問題單等形式及時記錄下來，以便于今后對比、分析、總結(jié)。
第二，橫向反思和比較法，教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我， 就是經(jīng)常性地開展聽課交流，研究別人的教學(xué)長處，通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，并解析手段、方法上的差異，從而提升自我。當(dāng)然，無論是運用行動研究法還是比較法， 教師都需要學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論，提高自己的理論水平，以達到“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的'境界。
第三，個體反思和總結(jié)反思。
�、佟罢n后思”：一堂課下來就總結(jié)思考，寫好課后一得或教學(xué)日記，這對新教師非常重要;
�、凇爸芎笏肌� 或“單元思”： 也就是說，一周課下來或一個單元講完后進行反思，以發(fā)現(xiàn)問題，并及時糾正;
�、邸霸潞笏肌保簩τ谧约阂粋�月的教學(xué)活動進行梳理;④“期中思”：即通過期中質(zhì)量分析進行反思，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學(xué)生座談會、家長座談會，聽取意見，從而進行完整的整合思考;也可以針對一個學(xué)期，一個學(xué)年或一屆教學(xué)的效果進行宏觀反思。
第四，集體反思和對話法，集體反思是指幾個同事一起觀察自己、對方的教學(xué)實踐，并與他們就實踐問題進行對話、討論。這是一種互動式的活動，它注重教師間成功的分享、合作學(xué)習(xí)和共同提高，有助于建立合作學(xué)習(xí)的共同體。
第五、征求學(xué)生的意見，以學(xué)生為主體進行反思。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花” 在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到見解。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可拓展教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。所以潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往會讓學(xué)生征詢對自己教學(xué)的反饋意見，以進一步提高自身的教學(xué)水平。
教學(xué)方面存在的問題 3
作為基礎(chǔ)教育──小學(xué)教育，上好科學(xué)課和開展好科學(xué)活動，是實現(xiàn)兒童的探究欲望，滿足他們樂于動手操作 ，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。在課堂上我盡力滿足孩子的求知欲望，并鼓勵孩子多思考，多提問題，有意識的保護和激發(fā)學(xué)生的好奇心。對學(xué)生的一些超現(xiàn)實或異想天開的想法或問題都給予肯定和贊賞，最大限度地使學(xué)生獲得滿足感，樹立自信心。能認真?zhèn)湔n，著眼細節(jié)，體驗新課標。
剖析原因及存在的問題 ：
1、學(xué)生在實驗時不能做到細心觀察，深入思考，獲得實驗的科學(xué)素養(yǎng)還有待提高。
2、深入領(lǐng)會教材的和把握教材的能力有待提高。雖然我們不能將科學(xué)教材當(dāng)作圣經(jīng)一樣去教學(xué)，提倡“用教材教”，而不是“教教材”，我在教學(xué)時，每次都是用最大能力想方設(shè)法的理解編者每一步設(shè)計的意圖，只有了解了編者的意圖，才能去取舍教材，創(chuàng)新教材。
3、學(xué)生做得少。教學(xué)中教師“合作者、支持者”的角色怎樣扮演？充分開展分組實驗是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑之一，課前教師要做大量的準備工作。而且我們的教學(xué)是跨年級的，課是連續(xù)的，這就為準備材料帶來了難度。有的時候分組實驗就被演示實驗取而代之了。怎樣妥當(dāng)安排大量分組實驗材料的準備工作，提高分組實驗率是我的一大難點。
4、教師思考多做得少。課堂上教師更多的應(yīng)該是傾聽、思考，不但要思考學(xué)生發(fā)言與自己原先設(shè)計相符的內(nèi)容，更應(yīng)分析學(xué)生錯的或異想天開的答案，然后順著孩子的思路認知去引導(dǎo)孩子探究，不斷地生成新的教學(xué)設(shè)計，讓教學(xué)過程在動態(tài)中完成，而不是死死地抱住自己原來的教學(xué)設(shè)計不放，這樣只會扼殺學(xué)生探究的熱情。探研式教學(xué)設(shè)計可以解決這個問題。
5、自己科學(xué)素養(yǎng)存在不足。雖然對鼓勵學(xué)生自主探究、積極參與和合作的理念耳熟能詳，但在實際教學(xué)中仍然采用競賽、限時完成實驗的做法。忽視了科學(xué)探究的過程常常是一個試錯的過程，探究之實質(zhì)在過程之中；忽視了不斷糾正錯誤可能比簡單的成功更能讓孩子們學(xué)到科學(xué)精神。這也反映了我對科學(xué)性質(zhì)的理解不夠準確。
提高措施：
1、提前布置任務(wù)，確保學(xué)生參與機會。由于提前布置了任務(wù)，學(xué)生的材料收集也有了提前量，因為缺少制作材料而放棄制作活動的.現(xiàn)象會大大減少，確保了盡可能多的學(xué)生有機會參與活動。
2、開展交流、展示、評比活動，激發(fā)學(xué)生參與欲。交流、展示與評比的過程，是制作活動最精彩的部分，是孩子們盼望的時刻，也是下一次制作探究的原始動力。經(jīng)過一段時間的設(shè)計，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本完成 設(shè)計之后，在動手制作前組織一次設(shè)計交流會，讓學(xué)生在集體面前介紹自己的 設(shè)計意圖，同時組織學(xué)生之間進行問詢答疑，使學(xué)生之間互相啟發(fā)，互相補充。學(xué)生是非�？释嗷ブg有機會進行交流，一方面是展示自我的機會，另一方 面也是相互啟發(fā)的過程，思維的碰撞在交流展示間不斷擦出火花，這樣的活動 充分重視學(xué)生的勞動成果，通過多種形式來展示學(xué)生的作品，讓他們產(chǎn)生一種科學(xué)家搞發(fā)明似的成就感，大大的激發(fā)學(xué)生的參與欲。
3、加強家校聯(lián)系，爭取家長的支持。制作活動順利有效的開展離不開家長的支持，如果家長對活動不理解、不支持，會造成大量學(xué)生無法完成活動，作為科學(xué)教師，面對眼里只有語數(shù)英的家長，除了要多與家長進行溝通，使他們明白制作活動的意義外，教師要設(shè)法使家長參與到活動中來。這樣一方面通過多種途徑進行溝通，使家長理解，另一方面，家長通過多個途徑的參與，使他們從中享受自己孩子成長的快樂，激發(fā)家長支持的動力。
教學(xué)方面存在的問題 4
1、教育質(zhì)量不均衡。生源分布“城強鄉(xiāng)弱”“城擠鄉(xiāng)空”現(xiàn)象普遍存在。國家義務(wù)教育質(zhì)量檢測結(jié)果反映城鄉(xiāng)和地域差距較大。教育的產(chǎn)業(yè)化、房地產(chǎn)綁架教育、過度的城鎮(zhèn)化導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育愈發(fā)不均衡。
2、辦學(xué)行為不規(guī)范。一是課程開設(shè)不規(guī)范。部分學(xué)校設(shè)置“陰陽課表”，沒有嚴格執(zhí)行國家規(guī)定的課程開設(shè)要求。不重視思政、勞動、科學(xué)、心理健康等課程，體音美等“副科”課程邊緣化，多被文化課所擠占。二是受錯誤教育政績觀和應(yīng)試教育傳統(tǒng)思維的影響，一些學(xué)校變相辦所謂的“實驗班”“預(yù)錄班”重點班的現(xiàn)象依然存在。這嚴重違背了教育均衡原則，造成了教育的不公平，加劇了教育的內(nèi)卷，損害了廣大百姓的教育權(quán)益。
3、常規(guī)管理不嚴格。 教學(xué)管理要求落實不到位，一些教師“備、教、批、輔、考”等教學(xué)常規(guī)動作變形走樣。少數(shù)教師“敷衍式”備課或長期不備課，教學(xué)準備不足，授課內(nèi)容隨意。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響，加之基層某些教育體制機制不適應(yīng)當(dāng)前教聯(lián)體改革的要求，導(dǎo)致有些常規(guī)教育教學(xué)管理不科學(xué)不規(guī)范，新課標教育理念落實不到位，也對教師日常的教學(xué)常規(guī)動作產(chǎn)生影響。
4、課堂教學(xué)質(zhì)量不高。部分教師教學(xué)方式簡單，課堂教學(xué)缺乏啟發(fā)、展示、互動、探究等環(huán)節(jié)，課堂氛圍沉悶。新課標教育理念落實還需要繼續(xù)深入推進。
5、實驗教學(xué)不重視。實驗設(shè)施設(shè)備和實驗課程設(shè)置不足，影響學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的興趣。特別是農(nóng)村學(xué)校實驗設(shè)施和實驗材料普遍不足，還有部分學(xué)校雖配備了實驗設(shè)施設(shè)備，卻不安排學(xué)生實操，僅由教師演示教學(xué)。
6、課后服務(wù)質(zhì)量不高。部分學(xué)校課后服務(wù)缺乏針對性、有效性，課后服務(wù)形式單一，甚至上新課或變相補課，加重學(xué)生和教師負擔(dān)，“雙減”工作成效大打折扣。
7、領(lǐng)導(dǎo)干部對教學(xué)工作不重視。部分地方?jīng)]有選優(yōu)配強教育部門領(lǐng)導(dǎo)干部，有些教育部門領(lǐng)導(dǎo)干部重視抓項目、抓工程，對教學(xué)工作過問少、謀劃少、研究少，對怎樣抓教學(xué)沒有思路，沒有頭緒。學(xué)校的中心工作是教育教學(xué)工作，應(yīng)以教學(xué)為中心，減少教育行政化，讓專業(yè)的'人做專業(yè)的事。
8、片面追求考試升學(xué)率現(xiàn)象還存在。許多市縣將中高考升學(xué)率和名校錄取率列入當(dāng)?shù)亟虒W(xué)質(zhì)量考核指標。對非升學(xué)考試科目不重視。有的學(xué)校明確要求，“中考高考考什么，學(xué)校就教什么”，采用重復(fù)刷題、題海戰(zhàn)術(shù)、集體補習(xí)等方式“惡補”升學(xué)考試科目，導(dǎo)致教育內(nèi)卷，學(xué)生疲憊不堪，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，加劇應(yīng)試教育傾向。
9、教育的形式主義泛濫。一是學(xué)校部門設(shè)置繁雜，科室眾多，導(dǎo)致行政負擔(dān)加重，干擾了正常的教學(xué)工作。二是學(xué)校熱衷于形象工程和面子工程，迎檢和會議成為日常，嚴重損害了教育的質(zhì)量。三是教育活動被過度形式化，各種檢查、評比、聽課、會議、教研、交流、研討、社團，還有什么戲劇進校園、法制教育進校園、普法進校園、文明志愿活動進校園、科普進校園、防溺水安全教育進校園等等形式充斥，使得教師和學(xué)生疲于應(yīng)對。形式主義活動使家長和老師受到無形的枷鎖束縛，各種留痕、照片留存等要求讓他們感到壓力重重。教育變得程序化、冰冷，缺乏創(chuàng)新、新意和吸引力，扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教育的初衷被背離，激情、熱情和感情逐漸被消耗，教書育人變得如同工作一般機械。教育迫切需要求真務(wù)實、返璞歸真、回歸本原。
10、教師的非教學(xué)負擔(dān)依然過重。 2019年，中辦、國辦印發(fā)《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負擔(dān)進一步營造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》。但教師負擔(dān)過重問題依然存在。在某些地區(qū)，多線事務(wù)下沉學(xué)校的現(xiàn)象仍然存在�！吧项^千條線，下面一根針�！碑�(dāng)前，我們將教師減負的焦點放在了社會事務(wù)、報表填寫等方面。然而，教師負擔(dān)過重的癥結(jié)要復(fù)雜得多。解決教師負擔(dān)過重問題要治標更要治本。盡管教師減負政策明確要求地方政府精簡對學(xué)校的行政負擔(dān)，但任務(wù)仍然層層加碼下沉到學(xué)校，再由學(xué)校組織、分配到教師身上。教師工作負擔(dān)的這一源頭是基層政府不同的“口子”，本可用于提升教學(xué)、發(fā)展自我的時間被擠壓。調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，造成教師負擔(dān)過重的不僅是工作的繁重，還有這些工作在相當(dāng)程度上脫離了教書育人的本職工作，教師關(guān)于工作的意義感不斷受傷。
因此，應(yīng)從根源治理教師負擔(dān)，使教師更好感受教育工作的價值。
第一，優(yōu)化協(xié)同政府機構(gòu)部門設(shè)定，深化政府服務(wù)改革。當(dāng)前中小學(xué)教師負擔(dān)來源“口子雜”、條線多的現(xiàn)狀與基層教育行政部門權(quán)力分散有直接關(guān)系，也與地方政府機構(gòu)職責(zé)重疊、分散交叉等問題密不可分。應(yīng)厘清各基層部門權(quán)力和職責(zé)邊界，合理統(tǒng)籌基層教育行政部門權(quán)力，減少其他條線部門對學(xué)校的非教育相關(guān)干預(yù)。精簡各機構(gòu)內(nèi)部門、單位設(shè)置，提升政府決策效率。
第二，扎實推進育人為本的學(xué)校教育，變革教師評價理念。當(dāng)前，學(xué)校組織的學(xué)生活動看似內(nèi)容豐富、形式多樣，但“為活動而活動”的現(xiàn)象仍較為顯著。教育行政部門應(yīng)引導(dǎo)學(xué)校注重學(xué)�；顒优c日常教育教學(xué)的有機結(jié)合，將學(xué)�；顒幼鳛閷W(xué)生課程學(xué)習(xí)的合理調(diào)節(jié)與延伸，避免“刻意”地開展活動。教育行政部門也應(yīng)弱化檢查、考核和評比中學(xué)�；顒有麄鲌蟮赖臋�(quán)重，引導(dǎo)學(xué)校將學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展作為活動評價的重點。
第三，健全學(xué)校責(zé)任立法，促進家校社互信協(xié)作。調(diào)查結(jié)果反映出學(xué)校責(zé)任邊界模糊不清，以及社會力量對學(xué)校教育功能的過度依賴，導(dǎo)致了學(xué)校因為家庭、社會責(zé)任轉(zhuǎn)嫁而陷入權(quán)責(zé)不對等的困境。應(yīng)通過法律明確界定、規(guī)范家庭、學(xué)校和社會的教育責(zé)任和義務(wù)，保障學(xué)校自主辦學(xué)有效運行，明確教師的職責(zé)空間。建立健全學(xué)校、家庭和社會的教育協(xié)作分擔(dān)機制，協(xié)同支持學(xué)生發(fā)展。
第四，以技術(shù)賦能治理體系變革，數(shù)字化支持教師工作。應(yīng)明確數(shù)字技術(shù)治理的價值取向，警惕數(shù)字形式主義。引導(dǎo)建立工作群發(fā)布內(nèi)容規(guī)范和“群規(guī)群矩”，簡化、有序化群內(nèi)事務(wù)流程，最大化發(fā)揮社交App的輔助和服務(wù)功能。此外，教育行政部門還應(yīng)聯(lián)合其他部門、第三方機構(gòu)促進地方信息化平臺建設(shè)，簡化教師報表、統(tǒng)計、宣傳等方面的工作。
教學(xué)方面存在的問題 5
教學(xué)方面存在的問題主要包括：
1、講課冗長，練習(xí)不足：這導(dǎo)致效率低下，學(xué)生難以充分理解和鞏固所學(xué)知識。
2、備課不深入，缺乏分層教學(xué)：教師未能針對不同層次的學(xué)生進行差異化教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。
3、教學(xué)方法落后：部分教師觀念滯后，不善于改革創(chuàng)新，難以適應(yīng)新課程標準的要求。
4、忽視基礎(chǔ)教學(xué)，本末倒置：過于重視閱讀教學(xué)而忽視字詞句等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，影響學(xué)生的語文基礎(chǔ)。
5、古詩詞和名著閱讀負擔(dān)過重：過多的古詩詞學(xué)習(xí)和名著閱讀任務(wù)加重了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
為了改進這些問題，可以采取以下措施：
1、優(yōu)化教學(xué)方法：減少講課時間，增加學(xué)生練習(xí)和實踐的機會，提高課堂效率。
2、深入備課：針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的'教學(xué)方案，實施分層教學(xué)，提升學(xué)習(xí)成效。
3、更新教育觀念：鼓勵教師接受新的教育理念和方法，提高教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)校教育的健康發(fā)展。
4、平衡閱讀教學(xué)與基礎(chǔ)教學(xué)：重視字詞句等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，同時保證閱讀教學(xué)的質(zhì)量，避免本末倒置。
5、減輕古詩詞和名著閱讀的負擔(dān)：合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，減少不必要的背誦和閱讀負擔(dān)，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)方面存在的問題 6
新一輪素質(zhì)教育課程改革，對培養(yǎng)教師的主體意識，促進教師專業(yè)發(fā)展起到了很好的引導(dǎo)作用。為了提高新一輪素質(zhì)教育課程改革的時效性，教師教師必須從各個方面提高自己。如教師利用業(yè)余時間加強自身學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì);轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷提高教師個人素養(yǎng);用先進課改理念指導(dǎo)教學(xué)行為，等等。然而，有些教師在教學(xué)工作中存在教育觀念認識不到位、責(zé)任心不強、素質(zhì)不高等問題。在這種背景下，我們的教師如何提高教學(xué)質(zhì)量呢?
一、教師教學(xué)中存在的問題
1、素質(zhì)教育理念滯后
教育工作者的教育理念滯后，尤其是教育觀念認識不到位，已成了我國當(dāng)前教育發(fā)展和質(zhì)量提高的一大障礙。受傳統(tǒng)陳舊、落后的教育模式，單調(diào)、機械的教育思維影響極深，常常處于“慢半拍”狀態(tài)，跟不上時代發(fā)展，對新時期素質(zhì)教育的特點和規(guī)律、教育的模式、教學(xué)的內(nèi)容缺乏足夠了解，只是機械地套用了經(jīng)驗而未能對經(jīng)驗進行改造和創(chuàng)新。例如，有的教師抱怨現(xiàn)在的學(xué)生氣死人了，自尊心太強，又不懂尊敬老師，根本就不知道學(xué)習(xí)，吃飽了睡，睡醒了玩。甚至有的教師向?qū)W校要求挑選優(yōu)秀的學(xué)生和班級授課，這些教師往往把教學(xué)質(zhì)量歸咎于他人，并為自己尋找借口，以減輕心理壓力，有的教師占有欲太強，就是要兼得“魚”和“熊掌”才能滿足，把向?qū)W生授課當(dāng)作一種巨大的心理負擔(dān)，學(xué)生被動的接受者，導(dǎo)致課堂上學(xué)生的參與程度不高，缺乏師生互動，容易導(dǎo)致學(xué)生的反感，挫傷學(xué)生的積極性，影響教學(xué)效果。
2、責(zé)任心不強，素質(zhì)普遍較低
部分教師沒有把校本教研、教學(xué)評估、學(xué)校管理工作看作是一種事業(yè)來苦心經(jīng)營，而是把教學(xué)工作當(dāng)作謀生的手段。有些教師紀律意識薄弱，隨意停、調(diào)課，遲到或提前下課，教學(xué)文件不齊全、不規(guī)范，備課不充分，課堂信息量少;有的表現(xiàn)為教學(xué)安排隨意，不遵守教學(xué)計劃;這些教師沒有將更多的精力投入到教學(xué)工作中，教學(xué)態(tài)度不端正，素質(zhì)較低，教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，缺乏師德和愛心，少部分教師工作中還時而鉆學(xué)校管理的漏洞，工作敷衍了事，作業(yè)批改拖拉、馬虎，教學(xué)質(zhì)量差，也是引起學(xué)生“不敬”的原因。
3、教學(xué)方法不科學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效率低下
教學(xué)方法體現(xiàn)出一名教師的教學(xué)思想、理念，運用到實際行動中，則會成為教學(xué)成功與否的決定因素。有些教師教學(xué)方法單調(diào)枯燥，課堂氣氛沉悶，師生缺乏互動;依賴參考書或者作業(yè)，對教材內(nèi)容缺乏理解，既教師只是采用簡單的教學(xué)方法，活動過程之中又沒有輔以任何教具時，就不難理解學(xué)生為什么會表現(xiàn)出厭學(xué)情緒了。并且教師沒有考慮到不同層次學(xué)生的接受能力和學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中思維活動的結(jié)構(gòu)等實際情況實施教學(xué)活動，講課只是照本宜科，不能用生動形象的講授和豐富的例證吸引學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性低落。這樣一來，這種課堂氣氛沉悶、教學(xué)效率低下、教學(xué)質(zhì)量不高，從而學(xué)生興趣淡薄。
4、師德失范
隨著社會的發(fā)展，教師受社會分配的影響，許多教師的思想道德狀況都發(fā)生了很大的變化，他們致力于教育，終身從教的事業(yè)心逐漸淡化。
5、教學(xué)工作跟不上時代要求，缺乏危機感和進取精神
如今有些教師每天坐著敲一天鐘，就顯得不想進取，總在埋怨自己，有時間玩游戲，打麻將，不講教育問題，不加強學(xué)習(xí)，知識沒有更新，跟不上時代的變化，教育手段陳舊，不適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。有的教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較大。
比如，有些老師抱怨現(xiàn)在的學(xué)生不懂得尊重老師，甚至要求學(xué)校選個好學(xué)生上課。這些人常常指責(zé)他人影響教學(xué)質(zhì)量，或認為學(xué)校的教學(xué)管理不當(dāng)或招生政策不合理。但是，培養(yǎng)聽話基礎(chǔ)素質(zhì)較好的學(xué)生，卻認為現(xiàn)在的學(xué)生另類。
她們覺得我獨來獨往，個性太強，自由散漫，品質(zhì)參差不齊。在悲嘆和抱怨中，他們以消極的態(tài)度參與教學(xué)活動，把給學(xué)生上課當(dāng)作一種巨大的心理負擔(dān)。它們以陳詞濫調(diào)或枯燥乏味的語言例行公事容易引起學(xué)生的反感，影響教學(xué)效果。
6、缺乏工作責(zé)任感
按照上級規(guī)定，教員的講課次數(shù)應(yīng)為12~14次，有的學(xué)校教員人數(shù)較多，有的學(xué)校教員人數(shù)較少，學(xué)校根據(jù)學(xué)科合理配合，有的教員學(xué)校安排他講課，有的因種種原因不講課。有的教師講課不認真、課前不準備、課后不批改作業(yè)、治學(xué)態(tài)度差。有的教師自己開輔導(dǎo)課，自己帶學(xué)生上課，賺錢等等。
一些教師并沒有真正把職業(yè)教育當(dāng)作一項事業(yè)，而是作為一種謀生的手段。教師對教育工作投入不足，教育態(tài)度不端正，常常鉆研學(xué)校管理中的漏洞，欺騙教育工作，不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不關(guān)心課堂教學(xué)，不重視教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量差，引起學(xué)生不滿。
7、單個老師對學(xué)生缺乏真愛，會傷害他們的自尊
個別教師在教育學(xué)院時，缺乏與學(xué)員的溝通，對學(xué)員的`性格愛好了解不多，找不到學(xué)員的閃光燈，遇到學(xué)員違紀行為，教學(xué)方法簡單粗暴，使用諷刺、挖苦、謾罵等詞語，損害學(xué)員的自尊。
8、教學(xué)方法不正確
有的教師教學(xué)方法不當(dāng)，既不能掌握傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也談不上現(xiàn)代職業(yè)教育的創(chuàng)新。教書育人，不能根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)、接受能力和學(xué)習(xí)需要等實際情況，在課堂上照本宣科，從書本上學(xué)到知識，從理論上學(xué)到知識，再加上自身專業(yè)技術(shù)水平低，過于注重理論教學(xué)，忽視專業(yè)技術(shù)水平的培養(yǎng)，使學(xué)生感到課堂教學(xué)乏力，學(xué)習(xí)積極性不高。如此，教師的教學(xué)質(zhì)量自然會下降，也會引起學(xué)生的不滿。
9、教學(xué)能力不夠強
一些教師的教育實踐能力較弱，陰差陽錯地取得了相應(yīng)的教師資格證書，但并不具備真正的教育實踐能力。由于課程相關(guān)知識的缺乏、語言表達能力的低下、教育組織能力的低下等原因，課程教育任務(wù)難以有效實施。這種老師在給學(xué)生講課時，覺得力量不夠，教育效果不好，也會引起學(xué)生的不滿。
10、政府對新教師的入門級管理不夠
尤其是前幾天，許多非師范類院校開設(shè)了教師班，也有人花錢開辦教師班。他們當(dāng)中有許多小學(xué)文化程度，不知道什么是教育學(xué)，什么是心理學(xué)，什么是教育法，什么是教書育人，教什么是掙錢吃飯。沒人能在他到達球隊的時候把他踢出去。無獨有偶，教育部長表示，該地區(qū)三分之一的教師處于最后。
11、新教師成長的學(xué)校激勵不足
初任師范畢業(yè)生進入教師崗位，需要在學(xué)校工作時給予關(guān)心和幫助。先給他安排輔導(dǎo)老師，指導(dǎo)他備課，講課，批改，輔導(dǎo)，有時是手教，口頭教，這一過程至少需要兩到三年，最后是否能出師，還要看專家鑒定。但目前95%以上的中小學(xué)沒有建立師徒制，新教師代替老教師，師徒制還處于摸索階段。
12、教師的在職前和在職后培訓(xùn)是不現(xiàn)實的
如今教務(wù)處的各種培訓(xùn)多以形式普及，培訓(xùn)科目，老師說三天，半天考一次，頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。還記得2001年春節(jié)我們參加老師的崗前培訓(xùn)，開設(shè)了8個專題，主講老師每天講一次，8天全部結(jié)束，學(xué)生普遍沒有效果。
這幾年來，教師通過幾天的培訓(xùn)走上了工作崗位，缺乏扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和深厚的文化基礎(chǔ)，缺乏新課程背景下的教育知識，其效果可想而知。之后又以各種形式進行繼續(xù)教育培訓(xùn)，也有先天不足的遺憾。
二、對策與措施
1、更新教學(xué)觀念，提高效率
進一步明確方向、解放思想、更新觀念，是教師實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和前提。知識結(jié)構(gòu)老化，觀念陳舊，勢必造成課堂教學(xué)死氣沉沉，沒有活力，沒有激情。因此，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念，打破舊的傳統(tǒng)觀念的束縛。樹立全新的教育觀念，真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，建立相互平等、相互尊重、共同配合的師生關(guān)系，讓學(xué)生主動地參與課前準備活動，充分理解素質(zhì)教育的本質(zhì)，從“培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化要求的一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀律的公民”出發(fā)，以全面培養(yǎng)高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操為基礎(chǔ)，徹底拋棄“應(yīng)試教育”的片面教育觀，樹立素質(zhì)教育的整體育人觀，以促進學(xué)生德智體美勞等方面全面發(fā)展教育與以全面提高學(xué)生身心素質(zhì)為目，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
2、不斷優(yōu)化教學(xué)方法
逐步引導(dǎo)老師由關(guān)注“教”向“教”“學(xué)”并舉以“學(xué)”為主的方向，轉(zhuǎn)向在教師指導(dǎo)、督促和啟發(fā)，教給方法，授之以“漁”和學(xué)生“以學(xué)為主”的學(xué)法的教學(xué)策略，把學(xué)生“愛學(xué)”，通過“授之以法”引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”,要讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，要使得學(xué)生好學(xué)力行，勤學(xué)好問，挖掘了潛能，促進了發(fā)展。同時，要求教師在教學(xué)方法的選擇和使用過程中應(yīng)體現(xiàn)出多樣性、綜合性、靈活性的特點，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，培養(yǎng)他們的興趣，提高他們參與活動的認識，不搞簡單的“一刀切”和“強制命令”，同時要創(chuàng)造機會鼓勵學(xué)生競爭，指導(dǎo)他們合作，確保學(xué)生在在政治思想素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平上都有不同程度的提高。只有真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們主動活潑地學(xué)習(xí)，喚醒他們的自主意識，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的探索者和主人，把學(xué)習(xí)的潛力充分發(fā)掘出來。因此，教師在選用教學(xué)方法時，應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特征和知識、能力水平，引導(dǎo)學(xué)生增強學(xué)習(xí)意識和養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
3、加強教師隊伍建設(shè)，提高師德水平
當(dāng)今社會正處在在穩(wěn)中有升的發(fā)展時期，社會主義市場經(jīng)濟體制和擴大開放的不斷深入。因此，素質(zhì)教育對教師的師德提出了更高的要求，對于個別教師對學(xué)生不負責(zé)任，精力投入少，學(xué)生反映教學(xué)效果差，學(xué)校必須多渠道、分層次、經(jīng)�；亻_展師德教育，對師德表現(xiàn)突出的教師要大力宣傳和表彰;對師德行為不規(guī)范，師德表現(xiàn)欠佳的教師，要及時糾正，多次勸解仍然我行我素的，要及時有效的進行處理，以提高和加強教師思想政治教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育。
4、建立和諧的師生關(guān)系，提高教學(xué)的時效性
師生關(guān)系是學(xué)校教育過程中最基本的關(guān)系，它廣泛活躍于教學(xué)活動之中。構(gòu)建和諧、完善的師生關(guān)系，是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)條件，只有讓學(xué)生愿意“親其師”，才能促使學(xué)生“信其道”。教師要想得到學(xué)生的信賴、支持，就得具有“烈火”一樣的熱情，真心真意地對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，不要打擊學(xué)生自尊心，尊重學(xué)生的意愿，給學(xué)生優(yōu)先說話權(quán)、評價權(quán)，做學(xué)生學(xué)習(xí)上的伙伴和榜樣。在和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生可以獲得更多的知識、能力，同時也讓學(xué)生受到美的熏陶，教師教得心情舒暢，學(xué)生學(xué)得得心應(yīng)手，使教學(xué)任務(wù)能夠順利完成，達成事半功倍的教學(xué)效果。
5、要樹立先進的教育理念
更新那些不適應(yīng)新形勢的舊觀念和觀念，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作朋友，把學(xué)生當(dāng)作市民，成為與教師平等相處的市民。尊重學(xué)生，尊重個性，尊重學(xué)習(xí)思維，尊重創(chuàng)造性思維，不要求學(xué)生完全模仿老師的思維方式。教育觀念的更新，還有一個重要方面，就是要樹立正確的人才觀，以實力為本，以人為本。
與學(xué)生成為共同學(xué)習(xí)的伙伴。老師就是知識，知識就是老師現(xiàn)在，教師不再是知識的唯一載體，學(xué)生可以通過各種途徑獲得知識，掌握信息，教師就是其中之一。為此，在今后的工作中，應(yīng)繼續(xù)加強學(xué)習(xí)，改進教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使教學(xué)工具成為打開新知識之門的鑰匙，以傳授知識為重點，把德育課程建設(shè)成為一門終身教育課。
6、努力提高自己的業(yè)務(wù)水平
所以，作為一個老師，你必須是一個教育和教學(xué)方面的專家。為此，我要加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，增強改革意識，積極參與改革，在教育實踐中不斷提高自身素質(zhì)。加強創(chuàng)新意識，與學(xué)生一起工作、一起實踐、一起成長，走在學(xué)生面前，積極推進教育改革，努力提高教育改革創(chuàng)新的時效性。把握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與手段，積極參與教學(xué)科研，用現(xiàn)代教學(xué)理論與方法武裝自己，努力實現(xiàn)教學(xué)方法與手段現(xiàn)代化，提高教學(xué)效果。
7、勇于批評和自我批評，及時糾正錯誤
在工作和生活中不斷地對主觀世界進行改造，在政治信念和理論水平上走在前列，具有堅定的社會主義、共產(chǎn)主義信念和崇高理想，這些都比口頭宣傳要好。
三、結(jié)束語
學(xué)校教育的意義在于教師和學(xué)生的共同發(fā)展，教師的成長是學(xué)校未來發(fā)展的關(guān)鍵。為此，高校必須重視對他們的培養(yǎng)，采取積極有效的措施促其快速成長。只有注重自身素質(zhì)的提高，才能更好地做好教育工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)教育現(xiàn)代化的需要。
教學(xué)方面存在的問題 7
一、教材設(shè)計問題
1.小問題（膚淺）：缺主干問題與核心問題，問題無思維含量。
主體上學(xué)生提問缺位，內(nèi)容上問題低層次，問題之間關(guān)聯(lián)度低。要么缺大問題統(tǒng)領(lǐng)，要么問題太大，缺少臺階和支架。
2.大容量（虛胖）：課堂設(shè)計內(nèi)容太滿，缺少減法思維。
教學(xué)設(shè)計缺少減法思維，缺少洗課這個環(huán)節(jié)，沒有進行如下三問:哪些內(nèi)容沒必要，要忍痛割舍?哪些內(nèi)容需要瘦身?哪些內(nèi)容需要整合?沒有洗去表層、作秀內(nèi)容，缺少本質(zhì)、精華的沉淀，以致拖堂。
3.無重點（平鋪）：課堂推進"前松后緊"，關(guān)鍵、重點問題時間不夠。
課堂導(dǎo)語過長，違背課堂學(xué)習(xí)黃金期；前面多為較簡單的問題，自學(xué)會的還要討論，討論會的還要展示、反饋，淺顯問題反復(fù)學(xué)。等到多數(shù)學(xué)生不能獨立解決，急需有需求合作、升華點撥時，一看時間不多了，為了保證課堂完整性，快速翻課件，一筆代過。用學(xué)生話說:"學(xué)了的沒有用，不會的沒有學(xué)。"
4.不一致：學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)評價不一致
有的學(xué)習(xí)目標有三條，而內(nèi)容只有二部分。有的目標只有兩條，但所學(xué)內(nèi)容有三點，即目標少，內(nèi)容多，也屬不照應(yīng)。但更多的是達標檢測題與學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容不匹配。
5.課件代替板書問題
因使用課件，有的文科教師一節(jié)課黑板上沒寫一個字；有的理科教師，用放課件代替解題過程；缺少板書設(shè)計意識，要么隨寫隨擦，無一點章法，更不要說是一幅畫，一幅作品。課件不能代替板書設(shè)計；朗讀音頻不能代替教師范讀。教師粉筆字、簡筆畫、板書設(shè)計、朗讀能力等學(xué)科能力、基本功不能削弱，只能加強。
二、教師指導(dǎo)問題
6.低情感（冷淡）：缺即興導(dǎo)語，師生情感關(guān)聯(lián)度不夠。公開課學(xué)生心理上比較緊張，大多放不開，造成課的前半段比較沉悶，雙方默契度遠遠不夠，影響課堂進程及效率！
7.指導(dǎo)過度（平順）：預(yù)設(shè)過度，缺少精彩的生成，課堂無讓人眼前一亮的典型細節(jié)。
提前上過，學(xué)生麻木。預(yù)習(xí)過度，課課堂虛假。學(xué)生遇到的難題，學(xué)習(xí)卡提示過細，要么過早戒入，要么諄諄誘導(dǎo)，缺少“為難”學(xué)生的意識。學(xué)生沒有頓悟機會，思維深刻性、創(chuàng)新性不可能實現(xiàn)能級躍遷，造成學(xué)生沒有完整經(jīng)歷解決問題鏈條的學(xué)習(xí)。課堂高速平順滑行與緩慢而復(fù)雜的學(xué)生學(xué)習(xí)歷程之間存在巨大落差。課堂難以編織成一張真實的'原生態(tài)的學(xué)習(xí)探究之網(wǎng)。
8.引導(dǎo)過度：教師潛意識心理舉動或讓學(xué)生感知到答案正誤。
比如教師每每遇到學(xué)生答案不正確時，教師潛意識口頭禪若總是"還有別的答案嗎？"學(xué)生就會感知答案是錯誤的，類似情況還有，每當(dāng)學(xué)生選擇錯時，總是說："你敢肯定嗎？"當(dāng)學(xué)生答案錯誤時，教師眉頭緊蹙、撇嘴，若出現(xiàn)正確答案時，眉頭舒展、微笑、點頭。又比如學(xué)生答案不正確就不板書，若有學(xué)生說出想要答案，立馬板書在黑板上。學(xué)生觀察教師表情或潛意識舉動就知道答案是否正確，可見這些潛意識舉動對學(xué)生思考會帶來負面影響。課堂上要避免學(xué)生回答問題時一味揣摩教師想要答案，而不是多元思考，說出自己真實想法。
9.模糊評價。給孩子模糊評價，讓孩子不知好在什么地方，不評價孩子的努力程度，而評價聰明智商。比如:這個孩子讀的太好啦一一好在什么地方學(xué)生不知道，又比如一節(jié)課競十余次“棒、棒，你真棒！”，還比如：你太聰明啦。一味單調(diào)長時間地賞識學(xué)生，會讓學(xué)生產(chǎn)生“贊美疲勞”，學(xué)生喪失了新鮮感，就起不到應(yīng)有的激勵作用。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)問題
10.淺思考：學(xué)習(xí)不到位：
（1）展示膚淺：許多課堂過于追求“表現(xiàn)”，學(xué)生展示時載歌載舞、精彩紛呈，但展示的內(nèi)容卻浮于表面。
�。�2）互動膚淺：課堂上多是教師問學(xué)生答，問題只在師生之間傳遞，缺少生生精彩深度互動。既沒有創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑辯論、碰撞環(huán)境場，沒有讓多方高質(zhì)量互動產(chǎn)生。
�。�3）快速舉手問題。課堂上教師鼓勵學(xué)生快速舉手，影響其他學(xué)生思考；教師提問的也是舉手學(xué)生；課堂上還出現(xiàn)學(xué)生不假思索全都舉手的怪象。實踐證明快速舉手的學(xué)生，答案多是膚淺的、片面的，不完整的。若所提問題大多數(shù)學(xué)生都舉手了，說明問題無價值或無挑戰(zhàn)性。建議:引導(dǎo)學(xué)生思考成熟后再舉手。課堂上要反復(fù)向?qū)W生強調(diào)，舉手學(xué)生先把手放下去，你思考成熟了嗎?你的答案完整嗎?你的答案深刻嗎?還有別的答案嗎?
（4）爭辯交互式反饋才是合作課堂需要放大地方。因為它可以幫助學(xué)生實現(xiàn)對問題的再思考、對內(nèi)容的再豐富、對知識的再加工、對過程的再論證。
�。�5）希望看到如下場景：當(dāng)學(xué)生回答正確時，追問讓學(xué)生深入思考；也可問另外一個學(xué)生他是否同意第一個學(xué)生的觀點以及原因；當(dāng)回答不完整時，問學(xué)生如此思考的原因；當(dāng)回答不正確時，對不正確的答案進行提示；提供適當(dāng)?shù)奶崾净蚓�索，讓原來的學(xué)生能得出正確的答案；質(zhì)疑與被質(zhì)疑學(xué)生可以辯論；咀嚼、品思答案及思維過程。
教學(xué)方面存在的問題 8
一、自己的優(yōu)勢與不足：
優(yōu)勢：教學(xué)態(tài)度端正，對自己的教學(xué)工作認真負責(zé)。尊重、理解、信任學(xué)生。對待每一個學(xué)生對本班學(xué)生十分了解，有利于我因材施教。得到了學(xué)生和家長的信任和喜歡。
不足：對本年級教材不是很熟悉，需要多鉆研。
二、具體改進措施：
1、精心準備教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，可以把其他學(xué)科結(jié)合到自己的學(xué)科中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生學(xué)會知識的遷移，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)學(xué)生自主探究、實踐體驗、合作交流的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題
3、在課堂上要顧全整體，也要照顧個體學(xué)生。在教學(xué)任務(wù)中有基礎(chǔ)的，也有提高的，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)個人的學(xué)習(xí)成就和意義，激勵學(xué)生更有效的開展學(xué)習(xí)。
4、要建立良好的師生關(guān)系。對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、行為規(guī)范等方面全面真實的評價，促進學(xué)生的發(fā)展。
5、對于課堂所需實現(xiàn)的目標，我們要心中要有數(shù)，以增強教學(xué)的針對性；同時也要注意目標又不要太多或者難度太大，也就是我們平時所說的要降低教學(xué)的重心。
6、教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生實際。教學(xué)設(shè)計中所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境必須要吸引學(xué)生，使學(xué)生感興趣。
7、注重提問、討論及課堂活動的有效性
有效的`提問并激發(fā)學(xué)生討論、思考，能使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生保持某種對話式的、互動式的、學(xué)生自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)
8、重視課堂練習(xí)的有效性
課堂練習(xí)一定要精，精的內(nèi)涵就是：量少、典型、針對性要強。
教學(xué)方面存在的問題 9
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，是教育的生命，關(guān)系著我們學(xué)校的生存和教育的發(fā)展。通過這次試卷反映出的弱項，及對自己以前的教學(xué)方法的反思，我認識到自己在課堂教學(xué)中存在以下問題：
1、在課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度不夠。
2、對新知識點的鞏固不夠及時。
3、缺乏對學(xué)生進行情感教育。
針對以上問題，我準備采取以下措施來提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
一、努力提高學(xué)生的課堂參與度。
課堂教學(xué)是師生雙邊的活動過程。因此，教師必須強化學(xué)生的參與意識，主動為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境。應(yīng)注意做好兩個方面的工作：一是教案的設(shè)計要符合學(xué)生的實際情況，周密地考慮到自己所講的知識將會在學(xué)生的'頭腦中得到怎樣的理解，并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學(xué)的統(tǒng)一。二是控制課堂上學(xué)生的注意力。我認為，數(shù)學(xué)教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動的教學(xué)氣氛。只有生動，才能吸引學(xué)生的注意力，才符合學(xué)生的心理特點，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。但另一方面又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識的講授，更要密切注意學(xué)生的思維進展情況。此外還應(yīng)面向全體學(xué)生，盡可能地讓每個學(xué)生都參與到整個學(xué)習(xí)活動中去，同時，又要注意學(xué)生個性的發(fā)展，這是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的前提。因此，備好課和課堂教學(xué)中的積極引導(dǎo)是我應(yīng)努力做到的。
二、及時鞏固新的知識點；在糾錯中鞏固已學(xué)知識。
學(xué)生在做練習(xí)或考試中經(jīng)常會犯同樣的錯誤。這次錯了，改正了；下次變換了題型，又做錯了。由此，我想應(yīng)從錯題入手，要求每個學(xué)生將自己無論是作業(yè)還是考試中的.錯題收集匯編，保留錯誤的答案，用紅筆寫上正確的答案，加上分析理由，讓學(xué)生在平時有空和臨考前翻看，加深印象，這樣既能鞏固知識，大大減少錯誤率；又能提高解題能力，從而在考試中發(fā)揮出最佳水平。
三、精巧設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，實施情感教育。
在教學(xué)過程中，教師要注意知識與情感的交融，要努力創(chuàng)造一個和諧的、良好的教學(xué)氛圍。首先要抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)下懸念和情趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，點燃思維的火花。第二要抓過程環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)過程中要投入情感，積極點撥，引導(dǎo)學(xué)生把這種情感轉(zhuǎn)化為理性思考，使學(xué)生在激情中明理，在明理的基礎(chǔ)上激情，從而產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。第三是抓住結(jié)束環(huán)節(jié)。設(shè)計懸念激發(fā)其探索的興趣和精神，使學(xué)生感到課雖盡，意無窮，留下難忘的印象。但要做到這些非常難，還需要我不斷探索、積累經(jīng)驗、逐步提高。
總之，提高教育教學(xué)質(zhì)量任重而道遠，我會盡我所能為實現(xiàn)這一目標不斷探索和付出不懈的努力。
教學(xué)方面存在的問題 10
小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重點，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，因此對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作要有正確的認識，積極采取措施激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題
1.對創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境重視不夠。在教學(xué)過程中，由于教師存在認識上的誤區(qū)，只重視運算原理、運算順序和運算技巧的教學(xué)，在教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過粉筆、黑板枯燥地講解教材內(nèi)容，忽略培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，忽略在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，不利于學(xué)生對知識的理解和吸收。在教學(xué)過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把導(dǎo)入新知識、開展新課程以及知識的講解有機地結(jié)合在一起，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加完善。通過創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
2.忽略新舊知識的銜接。任何學(xué)科的知識都是相互聯(lián)系的`，通過復(fù)習(xí)舊知識可以成功導(dǎo)入新知識，而學(xué)習(xí)新知識又離不開舊知識做基礎(chǔ)。有些教師卻不注重新舊知識的銜接，總是孤立地講解某一方面的內(nèi)容，學(xué)生對所學(xué)的知識沒有系統(tǒng)的認識，容易產(chǎn)生學(xué)了這個忘了那個的現(xiàn)象�；诖�，教師要引導(dǎo)學(xué)生對新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系進行認真分析，使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)更加全面、系統(tǒng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3.師生間缺乏交流和互動。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，教師只是注重學(xué)習(xí)成績的提高，在教學(xué)中采用灌輸式教學(xué)，一味地進行知識的講解，并且通過題海戰(zhàn)術(shù)加強對學(xué)生的訓(xùn)練，但是卻忽視了與學(xué)生的互動交流，致使教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求缺乏了解，不能按照學(xué)生的實際有針對性地開展教學(xué)工作，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生在上課時不能太久地集中注意力，如果教師整堂課都在講解，容易引起學(xué)生的反感，甚至厭學(xué)，反而不利于學(xué)習(xí)效率的提高。
二、改進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的措施
1.創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。小學(xué)生認知事物還處于感性認識階段，對抽象的數(shù)學(xué)知識沒有動態(tài)的認識，致使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識難以理解。因此，在教學(xué)過程中教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，積極為學(xué)生搭建自由發(fā)揮的學(xué)臺，通過創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，使學(xué)生對知識有感性的認識。通過創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時，還能幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，對所學(xué)知識有全面系統(tǒng)的認識，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。
2.加強師生間的交流互動。在教學(xué)過程中，師生及學(xué)生間的互動交流至關(guān)重要，通過師生間的交流，便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力以及掌握知識的情況，以便按照學(xué)生的實際情況合理安排教學(xué)進度，有針對性地學(xué)習(xí)教學(xué)中的重點和難點問題，從而提高教學(xué)效率。同時加強學(xué)生間的交流，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中，還能增強學(xué)生間的團結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。
3.把理論教學(xué)與實踐結(jié)合起來。由于小學(xué)生的抽象思維能力較差，不容易理解抽象的數(shù)學(xué)知識，教師可以針對小學(xué)生對身邊事物感興趣的特點，把學(xué)生熟知的事和教學(xué)聯(lián)系起來，使學(xué)生對課堂上無法理解的知識在實踐中得以解決，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的`動手能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。把抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在實踐中掌握數(shù)學(xué)知識、探索數(shù)學(xué)規(guī)律。
4.加強知識間的聯(lián)系和銜接。學(xué)生接受知識需要一個由易到難、由淺入深的過程，而且數(shù)學(xué)知識的關(guān)聯(lián)性比較強，前面所學(xué)的知識往往是為后面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的。因此在教學(xué)過程中，教師要注重知識間的銜接，在上課前通過復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新知識，在學(xué)習(xí)新知識的同時應(yīng)用舊知識，這樣才能加強知識的聯(lián)系，從而突出重點、突破難點。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，教師還要把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的其他學(xué)科知識引入到數(shù)學(xué)課堂上，以便學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，這樣在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的同時，還增加了學(xué)生的知識量，拓寬了學(xué)生的知識面，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，隨著教育體制改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，通過師生間的交流活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更好地理解和吸收所學(xué)知識，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
教學(xué)方面存在的問題 11
面對新的時代、新的學(xué)生、未來的需求，回顧小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，感到確實存在著一些問題。這些問題嚴重影響著素質(zhì)教育的實施，成為課程改革的瓶頸。要想很好地實施素質(zhì)教育，必須從課堂教學(xué)入手，正確分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題并研究解決問題的策略，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。本文將從教學(xué)目標、教學(xué)方法兩個方面分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題。并從更新教育觀念、明確教育目標、提高教師素質(zhì)、改進教學(xué)方法等方面提出解決問題的策略。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題
�。�1）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)目標不明確。教學(xué)目標明確是對教師的最基本要求。
老師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識，而應(yīng)該讓學(xué)生明白為什么要學(xué)、要怎樣去學(xué)；不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會知識、學(xué)會學(xué)習(xí)，更應(yīng)該學(xué)會做人。這一問題反映在課堂教學(xué)上就是：老師每節(jié)課只是在力求完成教材的任務(wù)，而不是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中，很多教師占據(jù)了課堂的絕大部分時間，導(dǎo)致教學(xué)中的教師中心化。一節(jié)課中教師的說話、活動時間占了課堂的一大半，為板書而板書、為演示而演示的現(xiàn)象也不少見。教學(xué)中明顯地反映出是學(xué)生在幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，而不是教師在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)目標不明確還表現(xiàn)在課堂教學(xué)中注重認知領(lǐng)域的目標而輕視情感領(lǐng)域的目標。只注重文化知識的教學(xué)而輕視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)等等。這些雖然都是一些表面上的事情且都是小事，但卻反映出我們老師的教育思想不是在實實在在地為學(xué)生服務(wù)。
�。�2）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)方法不得當(dāng)。
教學(xué)方法的改革是多年來教學(xué)改革的主要內(nèi)容。在這方面雖然已經(jīng)取得了很大的成績，但在教學(xué)實踐中仍然是以教材為中心、以教師為中心，而不是以學(xué)生為中心。反映在課堂教學(xué)模式上，是在研究教而不是在研究學(xué)。學(xué)習(xí)需要一種情境，在很大程度上是一種內(nèi)化的過程。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)明顯突出它的外化作用。本來學(xué)生的思維和語言有時是不完全同步的，想得很好不一定能說得很好，會算不等于會說。但本來要求學(xué)生在明白算理的基礎(chǔ)上能計算就可以了，可教師非要把更多的時間和精力都放在說上。本來學(xué)生學(xué)會分析解答應(yīng)用題就可以了，可放著時間不讓學(xué)生去解決實際問題，非得盯著幾道抽象得很的應(yīng)用題去練習(xí)說理。要知道，有多少學(xué)生對數(shù)學(xué)的厭學(xué)是從那枯燥的沒完沒了的說理開始的。而學(xué)生說理的能力，等到對問題的理解達到一定程度之后就會慢慢地形成。學(xué)生分析問題的能力是想出來的而不是說出來的。只有達到有內(nèi)容可說的時候才能很好地訓(xùn)練學(xué)生說話的能力，才能促進學(xué)生的思維發(fā)展，才能形成思維與語言發(fā)展的良性循環(huán)。
方法不當(dāng)反映在教學(xué)過程的設(shè)計上，就是完全由教師安排教學(xué)程序，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好一切準備，無須學(xué)生更多的思考。學(xué)生始終處于一種茫然被動的狀態(tài)，只為教師的教學(xué)做一些力所能及的體力勞動。比如學(xué)習(xí)應(yīng)用題時，教師不是讓學(xué)生面對新的問題來想出解決問題的辦法，而是先自己給學(xué)生準備好解決問題要用到的知識。要學(xué)習(xí)三步計算的應(yīng)用題時，先讓學(xué)生做兩步的和一步的應(yīng)用題，再把它們合在一起就是所學(xué)的應(yīng)用題了。學(xué)生解答新的問題時根本就不用再去思考解答的方法了，留給學(xué)生的只有繁難的計算。整節(jié)課學(xué)生不知道自己在干什么，反正老師叫怎樣就怎樣。這種方法很普遍，根本不是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的好辦法。教學(xué)方法不得當(dāng)，還有一個問題就是反映在教學(xué)手段的運用上。教學(xué)手段是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，可在實際教學(xué)中卻往往在這方面出問題。近年來隨著現(xiàn)代教育技術(shù)水平的不斷提高，新的教學(xué)設(shè)備不斷出現(xiàn)，這本來是件好事，可往往由于運用不當(dāng)卻反而影響了課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中投影、微機的演示過多，減少了學(xué)生的`操作時間，沒能真正發(fā)揮現(xiàn)代教育手段的作用。而真正應(yīng)該發(fā)揮作用的時候卻因為受技術(shù)水平的限制而不能演示。比如在進行三角形的認識教學(xué)時，教師只用微機演示幾個靜態(tài)的三角形和一些習(xí)題。而在學(xué)生理解任意三角形這個概念出現(xiàn)困難時卻沒有發(fā)揮計算機的作用。其實，這時才是發(fā)揮計算機作用的時候。如果教師在屏幕上打出一個形狀、位置、大小不斷發(fā)生變化的三角形時，學(xué)生就會很好地理解什么是任意三角形了，這是用語言無法描述的，也是用其他教學(xué)手段解決不了的。而恰恰這時卻沒有發(fā)揮微機的作用，可見教學(xué)手段是流于形式。
二、積極想辦法，找到解決問題的策略
（1）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更新教育觀念，明確教育目標。
教育觀念是教師教學(xué)中的思想意識，它決定著教師的教育行為。每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明白自己的任務(wù)、明確自身的責(zé)任。在教學(xué)中，既要讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)習(xí)信心，受到思想品德教育。要把培養(yǎng)高素質(zhì)的人才當(dāng)己任，先育人后教書、邊教書邊育人。如果有了這種新的教育觀，就不會因為學(xué)生學(xué)不好而發(fā)脾氣，就不會非得為追求形式的完美而設(shè)計課堂教學(xué)，就不會在課堂教學(xué)中讓學(xué)生為教師服務(wù)，就不會只是為了答好試卷而教學(xué)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就會出現(xiàn)新的生機和活力，一個很有人文意識的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就會再現(xiàn)在我們面前。
�。�2）提高教師素質(zhì)，改革教學(xué)方法。
教師素質(zhì)的高低直接決定著課程改革的成敗。教師的素質(zhì)包括多方面的內(nèi)容，其中與課堂教學(xué)改革密切相關(guān)的就是教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。因為教師工作性質(zhì)的特殊性決定了教師必須具有較高的思想素質(zhì)。這時就更要求教師用更好的心態(tài)、更高的境界來看待自己的工作。比如，開始實行等級制時，老師們討論給學(xué)生的應(yīng)用題評分的問題。如果一道應(yīng)用題的解答正確，只是答語寫錯了，這題是否算過關(guān)。按常規(guī)這當(dāng)然應(yīng)該算，因為這不影響對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評價。但有的教師說如果這樣，那以后干脆告訴學(xué)生一律不寫答語，反正不影響成績。這一個很小的問題反映出改革給我們教師帶來的新課題，要以更高的思想素質(zhì)對待今天的改革。要自覺主動地把更多的時間和精力放在并不是立即見成效的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)興趣、思維能力的培養(yǎng)上。
數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)包括各個方面的內(nèi)容，其中主要是數(shù)學(xué)知識的深度、廣度和對小學(xué)數(shù)學(xué)教材的理解掌握程度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想很好地完成教學(xué)任務(wù)，必須從一定的高度來駕馭教材，才能深入淺出地進行教學(xué)，不至于出現(xiàn)和學(xué)生一個水平甚至跟不上學(xué)生的尷尬局面；也不至于出現(xiàn)總是在一些無足輕重的小問題上繞圈圈，而對那些關(guān)鍵問題卻一帶而過的情況了，也就能從把握整個知識體系的高度來研究小學(xué)生的學(xué)習(xí)了。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的一些看似很簡單的習(xí)題，其實蘊涵著很深奧的道理。如果只是簡單地一做了之，就不會很好地完成教學(xué)任務(wù)。但如果沒有高深的數(shù)學(xué)根底又很難解釋清楚。如“抽屜原理”“排列組合”“奇偶性分析”“數(shù)列求和”等等。這些問題也只有真正把握其本質(zhì)時才能給學(xué)生解釋得清楚。數(shù)學(xué)教學(xué)中新的信息的增加和教材中新的內(nèi)容的出現(xiàn)，也對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了新的要求。比如關(guān)于利稅問題、關(guān)于計算機問題、關(guān)于估算問題等等。這就要求我們數(shù)學(xué)教師必須時刻更新自己的知識儲存，走在學(xué)生的前列，才能搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
總而言之，數(shù)學(xué)教師只有具備了較高的素質(zhì)，才能根據(jù)學(xué)生的實際情況改革課堂教學(xué)，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方、成長的搖籃，才能在實際教學(xué)中找到適合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，才能使我們的課堂教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用。
教學(xué)方面存在的問題 12
隨著中職教育改革的不斷推進，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念已初步確立，中職教育結(jié)合了技能培養(yǎng)和文化教育的雙重職能。然而，中職語文教學(xué)的效果卻不甚理想。
一、中職作文教學(xué)存在的不足之處
作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點，能幫助培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，提高學(xué)生的寫作能力。但是，中職語文教師更注重引導(dǎo)寫作理論教學(xué)，忽視了提高學(xué)生的寫作能力，而作文一直是學(xué)生非常頭痛的事情，所以思想認識的偏差會導(dǎo)致學(xué)生逐漸對寫作失去了興趣。另外，中職學(xué)生寫作基礎(chǔ)較差，學(xué)生在寫作中經(jīng)常受挫，容易產(chǎn)生畏難情緒。
在中職作文教學(xué)中，學(xué)生的寫作成果往往只是教師評價學(xué)習(xí)成果的載體，令學(xué)生很難提起寫作興趣。根據(jù)中職生的寫作現(xiàn)狀，中職語文教師要采取多種方式改革作文教學(xué)方式，創(chuàng)新作文教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高作文教學(xué)效果。
二、中職作文教學(xué)的改進措施
1.依據(jù)專業(yè)需求，科學(xué)設(shè)置寫作課程
中職教學(xué)體現(xiàn)了專業(yè)化教學(xué)目標，語文教師更重視研究教學(xué)的實踐性和應(yīng)用性，所以專業(yè)性質(zhì)的應(yīng)用文成為中職生寫作訓(xùn)練的重點。中職生不僅需要有一技之長，也要具備基本的寫作能力和表達能力。因此，中職語文教師要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點，設(shè)置具有專業(yè)特點的作文課程，結(jié)合中職生的特點，及時更新教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)赝怀鰧懽髂康�，根�?jù)中職生的學(xué)習(xí)狀況及時調(diào)整教學(xué)計劃，保證所學(xué)知識與職業(yè)需求的相關(guān)性，激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)動機，逐步提升寫作難度，幫助學(xué)生克服寫作的畏難情緒。
2.創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生寫作技能
在作文教學(xué)中，教師要引進多媒體教學(xué)，采用學(xué)生感興趣的方式，創(chuàng)新教學(xué)方法。如教師可采用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進行應(yīng)用文寫作，提高學(xué)生的寫作能力;教師也可以讓學(xué)生扮演應(yīng)聘者和招聘公司，讓學(xué)生掌握求職信的基本寫作方法;教師還可以模擬企業(yè)購銷過程，讓學(xué)生通過角色扮演，掌握合同文書和招投標書的寫作方式。實踐證明，通過模擬實際環(huán)境，能有效提高學(xué)生的`寫作技能。
3.積累寫作素材，鼓勵學(xué)生多看多寫
中職生的寫作功底比較薄弱，常常會覺得無話可說。為了激發(fā)學(xué)生的寫作動機，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積累素材。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，通過大量的閱讀來提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，并讓學(xué)生及時做好讀書筆記，積累寫作素材，幫助他們形成良好的讀書習(xí)慣。如教師可以幫助學(xué)生選擇書籍閱讀的范圍，輔導(dǎo)學(xué)生如何閱讀，認真琢磨、理解和消化詞句，并及時寫下所思所感，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀過程中豐富自身閱歷;其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生背誦自己記錄的筆記，或者教師選取的好文章和好事例，以加深學(xué)生的印象，將背誦的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨硭仞B(yǎng)。同時，教師還要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的背誦方法，將背誦與理解結(jié)合起來，增加背誦的趣味性，使學(xué)生在背誦的過程中體會文章的美感和文章包含的情感，豐富學(xué)生的情感經(jīng)歷。
4.合理運用評價，激發(fā)學(xué)生寫作潛能
中職生的自尊心較強，但有時又很自卑，這就要求教師要關(guān)愛和尊重學(xué)生，重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的獨立人格，讓學(xué)生感覺到教師對他們的信任。因此，中職語文教師應(yīng)尊重學(xué)生的見解，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的氛圍，鼓勵學(xué)生主動發(fā)言和討論，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，不斷提高寫作能力。
為了激發(fā)中職生的寫作動力，教師要將學(xué)生的專業(yè)與應(yīng)用文寫作結(jié)合起來，讓學(xué)生掌握必要的寫作技能，創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，鼓勵學(xué)生進行多樣化創(chuàng)作，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
教學(xué)方面存在的問題 13
本學(xué)期的教育教學(xué)工作已接近尾聲，我的工作按學(xué)期初制定的計劃有條不紊的進行，為了今后工作的順利開展,我就教育教學(xué)中的差距和問題及制定的改進措施如下：
一、數(shù)學(xué)教學(xué)方面存在的問題：
我的課堂教學(xué)現(xiàn)狀存在著一定的問題：老師講、學(xué)生聽，老師問、學(xué)生答，忽視學(xué)生主體的能動性、自主性，導(dǎo)致教學(xué)效率不高，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、教學(xué)思想轉(zhuǎn)變不夠及時，創(chuàng)新意識較差，特別是實行新課改以來，思想不能與時俱進，“經(jīng)驗教學(xué)論”束縛了手腳。
2、沒有對學(xué)生更深一步的了解，對學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況掌握不是很準確，練習(xí)的時候缺乏針對性，梯度性。
3、沒有保證恰當(dāng)?shù)木毩?xí)時間與數(shù)量。學(xué)生對于基本問題的掌握不是很好，特別是對于計算題這樣的最基本的題目，錯題仍然比較多。
4、對于學(xué)困生的了解、幫助不夠。
5、課堂教學(xué)注重知識傳授，卻忽視情感互動。由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身的屬性，數(shù)字羅列，缺乏知識自身興趣，在課堂教學(xué)中，不能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。
6、課堂教學(xué)存在教師講的多，學(xué)生練的少; 優(yōu)秀學(xué)生表現(xiàn)機會多，學(xué)習(xí)困難學(xué)生表現(xiàn)機會少;導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)成績不夠理想。
7、學(xué)生合作學(xué)習(xí)目的不明確，注重于形式，效果并不明顯。教師為主角，少數(shù)優(yōu)等生唱配角，多數(shù)學(xué)生當(dāng)聽眾，合作學(xué)習(xí)流于形式。
8、對新教材準備不足，研究不夠，適應(yīng)力差，對教材挖掘不夠，備課難以充分到位，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。
二、教學(xué)方面改進措施：
1、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵自主學(xué)習(xí),教給學(xué)生自學(xué)方法，“授之以魚，不如授之以漁”，重點是教給學(xué)生自學(xué)的程序與方法。激發(fā)自主學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋求快樂，快樂中產(chǎn)生興趣，興趣中產(chǎn)生求知的渴求欲。轉(zhuǎn)變師生角色，準確定位，不能越位，營造和諧、平等、民主氛圍。
2、搭建自主平臺、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，給全體學(xué)生提供自主、合作、多方參與的機會，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3、學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進，適應(yīng)教學(xué)要求。“一日不學(xué)十日空”，只有不斷地充實自己，探究優(yōu)化教學(xué)方式方法，提高自己的素質(zhì)，才能很好地駕馭課堂，適應(yīng)新課改的需要。
4、有必要對個別學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。
5、爭取家長的配合：與家長保持密切的聯(lián)系，及時了解學(xué)生回家鞏固知識的'情況，爭取家長的配合，進一步協(xié)助孩子發(fā)展。
6、給學(xué)生提供有適度的難易、坡度的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生才能在解難和爬坡中去享受成功的歡樂。
7、實施情感教育，培養(yǎng)其自信心，要感動學(xué)生，感化學(xué)生，首先不能高高在上，要平視學(xué)生，要與他們交朋友。不僅在課堂上，更要在課余時間建立起平等的師生關(guān)系。
三、對班主任工作的改進措施：
1、要鼓勵，賞識學(xué)困生。學(xué)困生長期以來在學(xué)業(yè)上抬不起頭，上課想聽但又聽不懂;想回答，又怕回答錯誤。他們很自卑，也很痛苦。在教育教學(xué)中要特別關(guān)注他們、鼓勵他們、賞識他們。在他們身上努力尋找閃光點，及時的給與表揚和肯定，增強進步的信心。
2、大膽管理學(xué)生，嚴格按校規(guī)校紀辦事，同時注意工作方法。堅持多表揚、公開場合少點名批評，不放縱學(xué)生，要下一定力量做好后進生轉(zhuǎn)化工作。此外，要知人，做學(xué)生的知心朋友。了解學(xué)生、熟悉學(xué)生，學(xué)生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。
總之，在教育教學(xué)實踐中，備課要深、教學(xué)要實、作業(yè)要精、方法要活、觀念要新、工作要勤、管理要嚴、輔導(dǎo)要細、質(zhì)量要高。
教學(xué)方面存在的問題 14
為了提高個人的綜合素質(zhì)和工作能力，根據(jù)興隆縣委和教育局黨委的要求，我積極參加 “自我問責(zé)、訪民問意、訪賢問計”的學(xué)習(xí)活動。通過集中學(xué)習(xí)，聯(lián)系自己的思想和工作實際，深刻領(lǐng)會批評與自我批評的重要性，自覺主動地“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”。對自身存在的問題做了深刻的反思，查找出現(xiàn)問題的根源，并將原因分析透徹，制定出詳實的可操作的整改措施。達到自我提高、自我教育的目的。
一、存在的主要問題
1、思想上比較松懈。對待工作不夠主動、積極，只滿足于完成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)，在工作中遇到難題，不善于思考，常常等待領(lǐng)導(dǎo)的指示，說一步走一步。對知識的掌握不夠重視，認為自己已有的一些知識可以適應(yīng)目前的工作了，在工作中遇到繁瑣、復(fù)雜的事情，認為“船到橋頭自然直”，不是自己力求尋找對策，而是等待辦法自己出現(xiàn)，雖然感到有潛在的壓力和緊迫感，但缺乏自信心，缺乏向上攀登的勇氣和刻苦鉆研、鍥而不舍、持之以恒的學(xué)習(xí)精神和態(tài)度。沒有深刻意識到知識水平的高低對工作效率和工作質(zhì)量起決定性的作用。
2、缺乏創(chuàng)新精神。不善于創(chuàng)造性地開展工作，對問題的分析不夠深入，思考不夠深刻，沒有注意到工作方法的重要性。也沒有很好的注意勞逸結(jié)合。缺乏朝氣蓬勃、斗志昂揚的工作熱情，缺乏靈活機動，過于死板，解放思想、創(chuàng)新觀念的理念沒有貫徹始終。
3、個人心理素質(zhì)比較差。由于個性的原因，有時候控制不了自己的情緒，容易發(fā)脾氣，顯得很不冷靜，這樣對個人工作造成了一定的負面影響。
4、理論知識掌握的還是不夠。在將理論運用到實踐當(dāng)中的過程做的不是很好。對學(xué)習(xí)的重要性認識不夠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的自覺性低，學(xué)習(xí)效果差。特別是理論的學(xué)習(xí)還不夠系統(tǒng)，學(xué)習(xí)還浮在表面，還沒有達到應(yīng)有的深度。有時只顧忙于一些教學(xué)工作，很少自覺主動擠時間學(xué)習(xí)，閑時學(xué)一陣子，忙時學(xué)的少。
二、存在問題的主要原因
經(jīng)過分析以上缺點，深入解剖自我，我認識到了問題的嚴重性。具體情況具體分析，其實就是對自己的要求不嚴格。如若長時間不加以嚴格約束，不采取整改措施的話，后果將不堪設(shè)想。平時松松散散，不重視自身出現(xiàn)的問題，特別是沒有好好進行自我反省，也沒有及時調(diào)整好心態(tài)，其他因素對自己的影響也比較嚴重，從而導(dǎo)致了上進心、進取心的減弱。以前我對自己缺點的認識不到位，總給自己找各種理由開脫，甚至拒不承認和悔改。這對自己進步的.阻礙非常大，不利于自己的發(fā)展與成長。歸根結(jié)底，這其實是對人生觀、世界觀的思想認識模糊。平時對自己太過放縱，具體點工作計劃也不是很清晰。同時，我也還存在一種浮躁心理、急躁心態(tài)、急于求成的思想，毅力不夠，具體行動不足。
三、整改措施
1、不斷加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，堅持終身學(xué)習(xí)，加強對教學(xué)工作的研究，努力提高綜合素質(zhì)。從實踐中學(xué)，同時勤于從書上學(xué)，加強專業(yè)知識理論培訓(xùn)和教育教學(xué)理論。增強做好工作的本領(lǐng)，既教書，又育人。
2、盡可能多的向其他教師請教，做到取長補短，共同進步。
3、加強政治理論學(xué)習(xí)，在認清職責(zé)的同時立足本職，本本分分做實實在在的事情。嚴格要求自己，用自己的一言一行、一舉一動去自覺工作，依法執(zhí)教，做到全心全意為學(xué)生服務(wù)。
4、提高對創(chuàng)新和工作方法重要性的認識，自覺、刻苦地鉆研業(yè)務(wù)，務(wù)實基礎(chǔ)，靈活運用合理的方法和措施，熱愛本職工作，干一行愛一行，虛心好學(xué)，遇到問題多看多問多想。
教學(xué)方面存在的問題 15
假期，校長要求我們每一個教師反思自己的教學(xué)行為，找出問題，思考整改。我真真認識到嚴于剖析自己，需要一些勇氣和信心，但它是對自己高度負責(zé)的一種表現(xiàn)，剖析自己的過程是正確認識自己、深刻認識問題的過程，是自重、自省、自警、自勵的具體行動，也是對自己的實際考驗。下面，我將自己工作中存在的問題以及整改措施進行反思。
一、自身主要存在問題有：
1、思想上較松懈。
主要原因是：思想認識不深。認為自己多年的教學(xué)，已經(jīng)比較熟練教學(xué)的方方面面。對待工作不夠主動、積極，只滿足于完成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)，在工作中遇到難題，不善于思考，動腦筋，常常等待領(lǐng)導(dǎo)的'指示，說一步走一步。對業(yè)務(wù)知識的掌握不夠重視，認為自己已有的一些業(yè)務(wù)知識可以適應(yīng)目前的工作了，在工作中遇到繁瑣、復(fù)雜的事情，認為“船到橋頭自然直”，不是自己力求尋找對策，而是等待辦法自己出現(xiàn)，雖然感到有潛在的壓力和緊迫感，但缺乏自信心，缺乏向上攀登的勇氣和刻苦鉆研、鍥而不舍、持之以恒的學(xué)習(xí)精神和態(tài)度。沒有深刻意識到業(yè)務(wù)水平的高低對工作效率和質(zhì)量起決定性作用。
2、缺乏創(chuàng)新精神。
工作時間久了，沒有新鮮事物出現(xiàn)，會有一種職業(yè)厭倦的情緒產(chǎn)生，總想在工作中找到捷徑，最好不要花費太多的精力可以把事情做得比較好。沒有創(chuàng)新精神，對問題不作深層次的分析，思考不深刻，沒有注意到工作方法的完善會給自己的工作帶來動力。 也沒有很好的注意勞逸結(jié)合。
3.工作中存在急躁缺乏服務(wù)意識現(xiàn)象。
二、改進措施。
1、加強理論學(xué)習(xí)，增強教育服務(wù)意識。
加強政治理論學(xué)習(xí)，重要的是認清職責(zé)，立足本職，老老實實、本本分分做實實在在的事情，嚴格要求自己，用自己的一言一行、一舉一動去自覺工作，依法執(zhí)教，做到全心全意為學(xué)生服務(wù)。
2、加強自我改造，提高綜合素質(zhì)。
目前對我而言，最大的問題是要注意鍛煉，堅持終身學(xué)習(xí)，加強業(yè)務(wù)研究，學(xué)習(xí)有利于提高我們的知識水平，增強做好工作的本領(lǐng)，既教書，又育人。只有狠下決心，提高對學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識重要性和迫切性的認識，自覺、刻苦地鉆研業(yè)務(wù)，務(wù)實基礎(chǔ)，靈活運用合理的方法和措施，熱愛本職工作，干一行愛一行，虛心好學(xué)，遇到問題多看多問多想。同時要加強文化藝術(shù)修養(yǎng)，使自己更全面地發(fā)展。
教學(xué)方面存在的問題 16
一、課堂教學(xué)優(yōu)勢分析
我們組的教師認為，要分析自己的優(yōu)勢，真的拿不出什么與人家相媲美的，也覺得自己沒有什么顯而易見的優(yōu)勢，只得簡單一論了。
1、能夠在課前閱讀教材，分析教材，研究教材，對于處理教材比較有一套，雖然有時沒有把課躍然紙上，但決不會沒讀教材就去上課�？傉J為自己有的教學(xué)設(shè)計比較有新意，能在工具性與人文性的統(tǒng)一上下功夫，在課堂中也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
2、課堂教學(xué)的思路比較清晰，語言比較幽默，激情十足，與學(xué)生的交流比較自然。課堂中，特別是在學(xué)生的學(xué)習(xí)重點處，善于捕捉學(xué)情，放大有效生成信息，促進后續(xù)有效生成，但這也是極偶然的。
二、課堂教學(xué)存在問題
課堂教學(xué)是一個個活的、流動的進程，一個充滿著人的情感，有著審美要求及不完全在預(yù)料之中的探究過程。所以存在問題是不可避免的。問題極多，現(xiàn)主要抓兩點作分析，希能取得“牽一發(fā)而動全身”之效。
1、對學(xué)情分析不夠。在課堂上十分重視師生、生生之間的多邊活動，自己激情投入，可經(jīng)常是學(xué)生興致不高，課堂氣氛不佳。到了有學(xué)生發(fā)表自己的見解時，時間就不夠了。教學(xué)目標達成度差，教學(xué)效益低下。
2、課堂的細節(jié)處理不靈活。課堂上學(xué)生比較活躍，發(fā)言討論問題踴躍的時候，總會被勝利沖昏頭腦，不知所措，把握不住如何就可以見好就收。面對學(xué)生一個又一個的精彩發(fā)言，評價顯得比較單調(diào)，自然也達不到課堂評價的激趣與引導(dǎo)效果。
三、課堂教學(xué)改進措施
課堂雖說是不可預(yù)知的，但是可以預(yù)設(shè)，當(dāng)然是可以調(diào)控的。
1、每堂課前必須精心備課，盡量在師生、生生多邊活動的地方好好設(shè)計一下，加入有新意、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。
2、要樹立“以生為本”的思想，在自己的課堂教學(xué)設(shè)計上精益求精，做到層層預(yù)設(shè)學(xué)情，明確學(xué)生會什么，有可能不會什么，做到心中有數(shù)，以達到最好的教學(xué)效果。
3、課堂中要正確處理教師與學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生、教師與教學(xué)設(shè)計的關(guān)系，做到不拘泥于教案、不喪失主導(dǎo)作用、不遺忘主體靈動。如學(xué)生回答的內(nèi)容相對一致時，不要只追求回答的量，要通過調(diào)控使學(xué)生的思維使深度發(fā)展，使“妙語連珠”更多呈現(xiàn)。
4、加強各種多樣書籍的翻閱與多元性學(xué)習(xí)，包括上網(wǎng)閱讀學(xué)習(xí)，豐富自身多元的知識結(jié)構(gòu)體系，努力在教學(xué)實踐中做到學(xué)以致用，使自己能在課堂出現(xiàn)意外有豐富知識從容應(yīng)對，使自己能有感染力的`語言調(diào)動學(xué)生激情飛揚。自覺反思教學(xué)工作的每一天，認真記錄自己的精彩與失望，積累案例與心得，不恥多問，不斷完善。
四、課堂教學(xué)改進預(yù)期目標
1、能熟練地進行主題教學(xué)設(shè)計，在實踐師本設(shè)計到生本實施的新教學(xué)工作模式中取得收獲。
2、學(xué)會靈活處理課堂的生成，爭取減少拖堂的次數(shù)，改變教學(xué)低效的狀況。
3、讀幾本好書，特別是對課堂教學(xué)語言有裨益的書籍，使自己的課堂的引導(dǎo)語言、評價語言、信息語言效益會有所提高，在案例積累、反思、閱讀的基礎(chǔ)上動手寫寫文章，以期在總結(jié)、深入的基礎(chǔ)上提高。
教學(xué)方面存在的問題 17
一、存在問題
作為一名語文教師，我在上課時有自己的優(yōu)勢，如教師把握教材重難點準，引導(dǎo)得法，上課有活力、有想法，與學(xué)生關(guān)系融洽等，但同時也存在不少問題，主要表此刻：
1、教師情感投入不到位；
2、教師激勵評價不夠，導(dǎo)致學(xué)生參與不夠用心；
3、指導(dǎo)朗讀不夠具體；
4、有些環(huán)節(jié)不放手，不能突出學(xué)生的主體地位。
二、改善目標
1、在課堂教學(xué)過程中要多留時間給學(xué)生思考，充分相信學(xué)生。
2、在課堂教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)困生。
3、在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生多動嘴說。
3、教師要滿面春風(fēng)地進入教室，語言力求幽默風(fēng)趣。
4、教師要提高對課堂教學(xué)過程的控制潛力
三、實施策略
1、努力學(xué)習(xí)課堂教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課程新理念，提高自身的理論素養(yǎng)。
2、多聽其他老師的課，要珍惜每一次聽課的機會，把自己當(dāng)成學(xué)生一樣，用心吸取周圍其他老師先進的'東西。
3、注意處理好教師與學(xué)生的情感交流，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。
4、指導(dǎo)朗讀要得法。
5、加強與學(xué)生家長的聯(lián)系與溝通
四、階段任務(wù)及終極目標
第一階段：通過讀書和聽課提升自己的專業(yè)素質(zhì)。
第二階段：通過精心設(shè)計教學(xué)語言，準備的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高孩子們的口頭表達和寫作潛力。
第三階段：與家長密切配合，教孩子學(xué)會學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)是老師向?qū)W生進行教育，傳授知識，培養(yǎng)潛力的最基本、最重要的形式。課堂效率的提高了，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生語文整體素質(zhì)。
【教學(xué)方面存在的問題】相關(guān)文章：
幼兒園教學(xué)存在的問題03-10
存在問題整改報告11-07
班級學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題10-21
學(xué)校存在問題整改報告12-08
每位白領(lǐng)存在的健康問題08-04
存在的問題及今后努力的方向（精選30篇）04-10
職業(yè)院校物流管理教育教學(xué)存在的問題與對策論文12-13
演講要注意哪幾方面的問題08-23