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班級學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題
隨著國家的發(fā)展，國家的一系列改革措施的深入，以及當(dāng)前時(shí)期高校的發(fā)展，高校的改革也正在進(jìn)行之中，學(xué)風(fēng)是高校的靈魂，以下是小編整理的班級學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題，希望對大家有所幫助。
班級學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題
第一，學(xué)生自身行為與方法的問題。
作為教學(xué)的主體——學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心因素，外因需要通過內(nèi)因才起作用。所以，我們需要切實(shí)深刻地了解學(xué)生的思想、意識、心理、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才可能有針對性地扎實(shí)開展好學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。
1、學(xué)習(xí)自覺性不高、組織紀(jì)律意識淡薄、自控能力差、基礎(chǔ)文明素養(yǎng)欠缺等，學(xué)生不能及時(shí)調(diào)整更新在中學(xué)教育環(huán)境里形成的一些學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展的觀念。他們在圓了大學(xué)夢后，缺少及時(shí)確立新的奮斗目標(biāo)的意識，往往會不由自主地放松懈怠，不會主動地了解大學(xué)生活、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律。在面對現(xiàn)實(shí)與理想的差距時(shí)，他們往往會采取消極被動的態(tài)度，遇到問題不會主動尋求解決，遇到挫折不能積極應(yīng)對等等。時(shí)間一長，學(xué)生的惰性思想意識就形成了。
2、部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時(shí)對專業(yè)不了解，選擇專業(yè)不恰當(dāng)(多半系家長所為)，更何況有的原高中學(xué)文科卻報(bào)考理科，原高中學(xué)理科卻報(bào)考文科，為的是今后好找工作。但進(jìn)入專業(yè)教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)實(shí)在跟不上了，逐漸喪失對專業(yè)的興趣，自暴自棄。還有部分學(xué)生對專業(yè)課程設(shè)置及前后的銜接不了解，感覺學(xué)無目標(biāo)，不知學(xué)有何用。
3、部分學(xué)生從眾心理很強(qiáng)，只要有人逃課、遲到、早退，就隨之而去，對自己要求不嚴(yán)。
第二，家庭教育與社會影響的問題。
少數(shù)家長的心態(tài)是：現(xiàn)在家庭經(jīng)濟(jì)不愁，孩子今后的工作不愁，唯獨(dú)擔(dān)心孩子進(jìn)一步學(xué)“壞”，并為此而犯愁。他們希望學(xué)校管理嚴(yán)一點(diǎn)，孩子能學(xué)得好點(diǎn)就學(xué)，比放在家里自己管要好得多。這種思想對學(xué)生影響極大。同時(shí)，社會不良風(fēng)氣也對學(xué)生發(fā)生著相當(dāng)消極的影響。沒關(guān)系，無所謂，不負(fù)責(zé)任等現(xiàn)象在這部分學(xué)生中表現(xiàn)得較為明顯。
第三，教學(xué)環(huán)節(jié)與教風(fēng)的問題。
從教學(xué)環(huán)節(jié)入手，我們是否應(yīng)當(dāng)審視：高校教育教學(xué)改革的切入點(diǎn)問題是否解決?效果怎么樣?教與學(xué)的互動性如何?不能忽視的是，現(xiàn)在教與學(xué)脫離現(xiàn)象依然存在。比如，注重學(xué)習(xí)結(jié)果多了一些，而關(guān)注教學(xué)過程的質(zhì)量以及學(xué)生掌握實(shí)際理論或動手技能高低少了一些。
在教與學(xué)的過程中，教為“主動”，學(xué)為“從動”。應(yīng)該說，我們在教學(xué)過程中做被動的事、補(bǔ)救的事多了，而主動性作用的發(fā)揮還需要進(jìn)一步提高。這里所說的“主動”就是：應(yīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)中始終堅(jiān)持“質(zhì)量第一”的原則，按照教育教學(xué)規(guī)律，改革和改進(jìn)教學(xué)方式與教學(xué)方法，將一些好的教學(xué)成果運(yùn)用到教學(xué)過程中，而不是簡單降低教學(xué)要求，去被動迎合“學(xué)生基礎(chǔ)差，自覺性差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)”等現(xiàn)實(shí)情況。
同時(shí)，學(xué)風(fēng)與教風(fēng)相互之間的影響是不容忽視的。
從本三層次客觀需要出發(fā)，雖然降低了一些課程的理論難度，但是對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的監(jiān)控力度不應(yīng)降低，對學(xué)生課余作業(yè)完成質(zhì)量的要求不應(yīng)降低，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、效果的檢查力度和對實(shí)驗(yàn)報(bào)告規(guī)范化指導(dǎo)要求不應(yīng)降低。而且，這種監(jiān)控、檢查和要求，需要貫穿于整個教與學(xué)的進(jìn)程中。
但是，在教學(xué)中，還有不少課程的作業(yè)批改量不足(甚至不改)，對學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量要求不高(一張紙也可)，作業(yè)流于形式，學(xué)生不能通過完成作業(yè)的過程提高知識水平和技能，尋找到正確答案。
從許多老教師多年的教學(xué)示范和自己教學(xué)實(shí)踐中感悟到：為人師表，是樹立教師威信的關(guān)鍵;敬業(yè)精神，是感召學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動力;豐富的知識面，是吸引學(xué)生興趣的源泉;幽默詼諧的語言，是調(diào)動學(xué)生情緒的有力武器;親和力，是保持與學(xué)生良好交流基礎(chǔ);嚴(yán)肅性，是規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)的原則;嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，是確保教學(xué)質(zhì)量的保證�？傊處熀驼嗡枷牍ぷ髡叩囊谎砸恍�，是潛移默化地教育、改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為十分重要的因素。
學(xué)風(fēng)存在問題的主要原因
學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程，它涉及到社會、學(xué)校、學(xué)生和家庭等諸多因素。
1、社會因素問題
市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響和非主流文化的侵蝕對學(xué)風(fēng)建設(shè)起了很大沖擊。由于我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制尚不完善，市場手段在促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展和社會進(jìn)步的同時(shí)，也產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，享樂主義、拜金主義和利己主義以及社會上的一些不良之風(fēng)直接或間接折射到高校中來，從而引發(fā)了部分大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的扭曲。非主流文化對校園的浸染無處不在，及時(shí)行樂、相互攀比之風(fēng)，使相當(dāng)一部分學(xué)生心浮氣躁，“短信文化”、“網(wǎng)絡(luò)依賴”等很容易令學(xué)生意志消沉、精神頹廢。
2、高校因素問題
�。�1）管理制度不健全。連續(xù)幾年的擴(kuò)招，給學(xué)校的管理及各方面帶來了很大的壓力，在有限的空間、有限的辦學(xué)條件下，學(xué)校的管理制度尚不健全，教學(xué)改革滯后，教學(xué)設(shè)施不足，學(xué)生學(xué)習(xí)生活的環(huán)境得不到改善，教學(xué)質(zhì)量不能保證，教育管理評價(jià)體系、監(jiān)控體制不健全，缺乏針對學(xué)風(fēng)建設(shè)的必要的、系統(tǒng)的規(guī)劃，缺乏抓學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制。
�。�2）高校教育者重科研輕教學(xué)。很多高校過于注重科研而忽視了教學(xué)，給教師施加的科研壓力過大，使得教師將大部分精力投入到了科研中，從而無暇兼顧教學(xué)。從教師層面上看，很多教師對學(xué)風(fēng)建設(shè)的重視程度不夠，更有甚者把教書和育人劃分開來，認(rèn)為任課老師只負(fù)責(zé)教書，育人是思政工作者的責(zé)任，對教育學(xué)生沒有耐心，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量大打折扣。
�。�3）教風(fēng)的不良影響。學(xué)風(fēng)與教師的師德及教學(xué)方式有很大的關(guān)系，在教學(xué)過程中，教師不注重因材施教和知識創(chuàng)新與傳授的能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失去興趣，從而注意力轉(zhuǎn)移。教師教學(xué)缺少吸引力，學(xué)生曠課現(xiàn)象愈加普遍，曠課的主要原因之一是教師教學(xué)水平低。
�。�4）高校自身教育管理存在弊端，沒有建立由輔導(dǎo)員、班主任、科研指導(dǎo)教師組成的多元導(dǎo)師隊(duì)伍。高校的教育管理和教育體制滯后于高等教育大眾化進(jìn)程的要求，教學(xué)質(zhì)量保障和監(jiān)控體制不健全、對教學(xué)質(zhì)量評價(jià)不合理等。學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施在實(shí)施過程中阻力大，學(xué)風(fēng)建設(shè)措施的制定者對學(xué)生的需求沒有做深入了解，導(dǎo)致學(xué)生不配合，甚至抵觸。
�。�5）沒做到寬嚴(yán)結(jié)合、張弛有度。搞好學(xué)風(fēng)建設(shè)，一方面對學(xué)生要紀(jì)律嚴(yán)明，狠抓上課出勤率、整治遲到、早退、曠課現(xiàn)象，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，另一方面也要人性化管理，不搞“保姆式”、“家長制”模式，過于刻板、教條的管理。
3、學(xué)生因素問題
（1）學(xué)生缺乏理想，學(xué)習(xí)動力不足。從目前現(xiàn)狀來看，大學(xué)前的教育主要培養(yǎng)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)成績。高考給廣大學(xué)生帶來的壓力在進(jìn)入大學(xué)后得到釋放，很多家長和中學(xué)教師給學(xué)生灌輸“邁過高考就可以輕松”的思想，以至于學(xué)生在大學(xué)期間放縱自己，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、看小說等，荒廢學(xué)業(yè)。
�。�2）學(xué)生對學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識不夠，缺乏刻苦鉆研的精神，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)的主動性和開放性，要求學(xué)生在這種主動性支配下，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，具備踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)。有的大學(xué)生在“讀書無用論”的思想主導(dǎo)下，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也有的在學(xué)習(xí)目的上功利主義色彩較濃。
（3）專業(yè)思想不穩(wěn)定，存在厭學(xué)情緒，考試作弊現(xiàn)象較為普遍。許多同學(xué)進(jìn)入大學(xué)后，由于種種因素的影響，不能正確認(rèn)識和對待所學(xué)專業(yè)，過分強(qiáng)調(diào)自我意識和個人愛好，學(xué)習(xí)不安心，成績不理想，甚而出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象。相當(dāng)一部分同學(xué)對考試作弊存在僥幸心理，不能正確認(rèn)識考試這種檢測形式，影響了良好學(xué)風(fēng)的形成。
�。�4）現(xiàn)在的大學(xué)生多為獨(dú)生子女，自制力較差，嚴(yán)于律己、刻苦鉆研精神欠缺。隨著高等教育進(jìn)入大眾化階段，部分從小就沒有養(yǎng)成很好學(xué)習(xí)習(xí)慣及自主學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，對學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)提出了更高的要求并增加了難度。一些學(xué)生上大學(xué)后，就認(rèn)為自己進(jìn)了“保險(xiǎn)箱”，到了“終點(diǎn)站”，缺乏學(xué)習(xí)的動力，喪失了力爭上游的學(xué)習(xí)精神。
4、家庭因素問題
�。�1）家庭是學(xué)生的第一課堂，家庭中不良因素會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)觀的扭曲，容易出現(xiàn)應(yīng)付學(xué)習(xí)、盲目學(xué)習(xí)、被動學(xué)習(xí)的消極狀態(tài)。一是望子成龍的思想在一些家長心中根深蒂固，期望值太高，無形中增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，產(chǎn)生物極必反的狀態(tài)；二是家庭教育方式的影響。有的父母過分溺愛子女，對其學(xué)習(xí)不管不問，順其自然；有的父母對子女過于簡單粗暴，迷信“黃金棍兒出好人”，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
�。�2）家長不關(guān)心學(xué)生的成長，認(rèn)為學(xué)生送到了大學(xué)，就可以放心的任其自由成長，忽視了家庭教育的作用，失去了與老師聯(lián)系、連接的紐帶作用。
加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施
正確認(rèn)識，建立起充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)制和環(huán)境，使高等教育做到寬進(jìn)嚴(yán)出。完整的建立一個優(yōu)良的學(xué)風(fēng)體系需要至少一屆學(xué)生，良好學(xué)風(fēng)的自動傳承才是完整優(yōu)良學(xué)風(fēng)體系建成的標(biāo)志。
1、正確認(rèn)識，加快教育改革的步伐，建立起充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)制和環(huán)境，進(jìn)一步調(diào)整課程設(shè)臵，深化教學(xué)改革，真正使高等教育做到寬進(jìn)嚴(yán)出。在全面推行素質(zhì)教育的今天，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。深化教育改革，要著眼于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維、學(xué)習(xí)能力、自學(xué)習(xí)慣。在教學(xué)改革上，要建立及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和教材的機(jī)制，將先進(jìn)的科技成果和科學(xué)知識傳授給學(xué)生，加強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)踐性，積極探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的途徑，使學(xué)生積極參加科研、創(chuàng)新和社會實(shí)踐活動。
2、加強(qiáng)思想教育，幫助學(xué)生逐步樹立起正確的人生觀、世界觀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。要充分利用高等學(xué)校思想政治教育，即“兩課陣地”的作用，使馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論成為學(xué)生的思想武器和精神支柱，并通過運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法，提高分析問題、解決問題的能力，同時(shí)采取多種多樣的方式加強(qiáng)愛國主義、集體主義的教育，使他們逐步樹立起為建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明的社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
3、建立學(xué)校、社會、家庭“三位一體”的管理模式，全方位、立體化搞好學(xué)風(fēng)建設(shè)。一是學(xué)校重視，使學(xué)風(fēng)建設(shè)真正認(rèn)識到位、措施到位、管理到位。二是社會關(guān)注，大學(xué)生是國家未來的棟梁，全社會都應(yīng)當(dāng)營造幫助其健康成長的良好氛圍，以良好的社會風(fēng)氣促進(jìn)和影響高校學(xué)風(fēng)建設(shè)。三是家庭配合。學(xué)校應(yīng)當(dāng)暢通與家長之間的聯(lián)系，讓家長清楚在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的責(zé)任和重要性，齊抓共管，營造良好學(xué)風(fēng)。
4、嚴(yán)抓教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教師和學(xué)生的思想道德建設(shè)，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展，以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)。高校教師通過自身對學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的示范作用，對良好學(xué)風(fēng)的形成具有積極作用，高校應(yīng)加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)建設(shè)，通過對教師職業(yè)道德的教育和培訓(xùn)、采取激勵機(jī)制和合理的評價(jià)和監(jiān)督機(jī)制，促使廣大教師形成自律意識。
5、發(fā)揮學(xué)生主體作用，抓班風(fēng)促學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)建設(shè)需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生自我教育、自我管理、自我成材。發(fā)揮學(xué)生黨員先進(jìn)模范作用，并培養(yǎng)一支得力的班級干部隊(duì)伍，要不斷教導(dǎo)學(xué)生干部以身作則，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起模范帶頭作用，以突出的綜合素質(zhì)和優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績影響和感染周圍同學(xué)。
6、健全考務(wù)管理制度。沒有嚴(yán)明的考風(fēng)考紀(jì)，良好的學(xué)風(fēng)就難以形成。建立健全考務(wù)管理制度，嚴(yán)格教學(xué)要求，維護(hù)考試制度建設(shè)的嚴(yán)肅性，建立考風(fēng)、考紀(jì)督察機(jī)制，加強(qiáng)考試違紀(jì)教育和考試誠信教育，建立學(xué)生誠信檔案，形成正確的輿論和風(fēng)氣，使學(xué)生充分認(rèn)識到考試的嚴(yán)肅性和考試違紀(jì)的危害性。
7、加強(qiáng)專業(yè)思想教育。在大學(xué)期間通過講座等多種形式讓學(xué)生了解本專業(yè)的特點(diǎn)、前景及人才培養(yǎng)規(guī)格是非常必要的，專業(yè)思想教育要貫穿在大學(xué)教育的各階段，根據(jù)所學(xué)的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)的規(guī)律有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，學(xué)生只有在了解的基礎(chǔ)上才能接受所學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的全程教育，使學(xué)生明確和了解所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)、專業(yè)方向、專業(yè)優(yōu)勢、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性，從根本上端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
8、豐富課外活動，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣營造氛圍。校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容是校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，是發(fā)揮師生主導(dǎo)作用，促進(jìn)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體形式，良好的校園文化對人具有很大的熏陶作用。組織豐富多彩的文化活動，引導(dǎo)校園文化氣氛想健康、高雅方向發(fā)展，同時(shí)要抓好學(xué)生課外科技活動，開展各種競賽活動。
9、制定科學(xué)、合理的學(xué)風(fēng)建設(shè)制度，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。引導(dǎo)學(xué)生樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)意識，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，完善教學(xué)質(zhì)量評價(jià)制度，采取優(yōu)秀學(xué)生獎學(xué)金、優(yōu)秀志愿者評比、科技競賽獎勵、優(yōu)秀班級團(tuán)支部評比、榜樣在身邊等引導(dǎo)和激勵措施，創(chuàng)造積極向上的學(xué)風(fēng)氛圍，切實(shí)達(dá)到培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。
高校學(xué)風(fēng)建設(shè)問題是一個系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的人才工程，培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)既是推進(jìn)素質(zhì)教育的客觀要求，也是保證教育質(zhì)量的重要前提，對進(jìn)一步做好高校學(xué)生工作，提高教育質(zhì)量、促進(jìn)人才培養(yǎng)具有直接推動作用。
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