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淺析農(nóng)村小學美術(shù)手工課教學資源的挖掘論文
在美術(shù)教學中，依據(jù)課程標準結(jié)合地方實際因地制宜地開發(fā)和利用校本課程資源就顯得特別重要了。怎樣根據(jù)地方特點去挖掘農(nóng)村小學美術(shù)手工課教學資源呢？我們在教學中做了一些大膽地嘗試，現(xiàn)把我們的做法與各位同仁交流，以期共勉。
一、就地取材變廢為寶
上好一堂美術(shù)手工課，除了老師精心準備教具，設(shè)計教案外，更重要的是學生的美術(shù)活動，學生根據(jù)課文內(nèi)容準備的材料和工具。那么，農(nóng)村的哪些廢舊資源可以被我們再開發(fā)，再利用呢？在材料方面，如廢舊掛歷、年畫，既可以用于欣賞，又可以用于手工制作，背面還可以作為繪畫、剪紙等；塑料瓶，我們可以用于手工和掛飾制作，還可以做成花瓶以及筆盒等；又如雞蛋殼、豆類、瓜籽類，我們用來貼畫及造型訓(xùn)練；卵鵝石也可以進行手工、雕刻制作；再如，樹葉、樹皮、雜草及藤類，也用來粘貼和手工制作；特別是粘土，我們經(jīng)常用于作泥塑造型。這樣不間斷地收集、整理，既為我們美術(shù)教學提供了大量的教學資源，又能變廢為寶，養(yǎng)成從小節(jié)約的好習慣，從而對學生進行了環(huán)保教育。
二、發(fā)掘資源、活躍課堂
1.動手折花，突破難點
折花，主要是以紙的材質(zhì)來表現(xiàn)，根據(jù)一定的構(gòu)思，采用手工技法，折出各種形狀逼真的花朵，具有很強的立體感和裝飾性。鑒于農(nóng)村小學學生美術(shù)手工意識薄弱，教師必須根據(jù)學生的實際情況步步深入。花朵的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，首先采用演示法，步驟分明，力求學生對每一步驟都能夠掌握。講解的時候注意觀察學生的動態(tài)，對那些有疑惑的學生，進行及時的答疑解惑，幫助學生加深理解，良好師生關(guān)系的建立，有利于農(nóng)村小學學生自信心的培養(yǎng)。通過教師示范這一過程，使學生的觀察能力大大提高，并且提升了學生的思考覺悟能力，改變了傳統(tǒng)的老師教什么，學生學什么的教學方法。從而也使美術(shù)教師在手工課教學的開端有了一個新的嘗試及突破。
2.通過聯(lián)想，豐富課堂
在自然與生活中，我們會不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)一件日常生活中的對象，通過我們豐富的聯(lián)想已經(jīng)有了一個星座的基本形狀。農(nóng)村有著本土的美術(shù)資源，例如、破舊房子墻壁上的裂痕、生銹的工具、天空變幻多端的白云等等，這些很容易讓人對生肖產(chǎn)生聯(lián)想。特別是在農(nóng)村，學生的個性差異，對美的獨特理解。教師做到了尊重學生的個性心理，鼓勵學生大膽想象。對于一些聯(lián)想能力豐富的學生提出表揚，以此帶動其他的學生跟著老師一起自由發(fā)揮想象。到最后我發(fā)現(xiàn)學生想象出來的物象是奇特的、唯美的，因此也增強了這節(jié)手工課的完美性。老師給學生充分的肯定，學生有良好的學習動機，將有積極的學習態(tài)度。這種全面鼓勵評價法，改變了以前教師忽略了在學習上慢一節(jié)奏的同學，從而也給了美術(shù)手工老師在教學方法上積極鉆研的機遇。
3.團隊合作，積極參與
這是一節(jié)典型的手工課，龍的制作主要分為身體和頭兩部分。首先讓學生明確工藝龍的結(jié)構(gòu)特點是由多個圓柱體連接而成。根據(jù)這個特點，我們可以選擇紙杯、胡蘿卜、莖節(jié)和其他材料，并且為農(nóng)村小學的學生準備這些材料是相當容易的。巧妙連接成長而彎曲的龍體，表現(xiàn)龍騰飛的動感。主要運用到切、剪、折、疊，粘等技法，在鍛煉學生動手能力的同時，將平面設(shè)計、立體造型、色彩搭配等知識綜合運用，充分培養(yǎng)了學生的美感。在教學過程中，由淺入深，循序漸進，以老師講解制作方法為前提，學生以小組合作進行探究，學生在手工課中表現(xiàn)積極，主動參與手工活動，可以體現(xiàn)學生的主體地位，學生之間的交流是蹦出創(chuàng)意火花的有效途徑。在我的教學中，我盡可能的將更多的課堂時間留給學生進行創(chuàng)意制作，并給予鼓勵和引導(dǎo)，激發(fā)學生的想象思維，拓展學生的創(chuàng)造性動手能力。對于農(nóng)村中學的學生來說，如果要進行課外延伸顯然是不夠的，所以我盡量將課時合理安排，充分利用課堂時間完成手工任務(wù)，這樣學生的作業(yè)質(zhì)量會更高。
三、尋覓資源、拓寬視野
民間是一塊內(nèi)容豐富的文化課堂，鄉(xiāng)土文化讓人目不暇接，美術(shù)課教學可以把課堂擴大到教室之外，帶領(lǐng)學生走出課堂、走向社會，融入大自然，和實踐相結(jié)合，這樣能有效地增強學生的審美感知能力。讓學生從大自然中汲取營養(yǎng)，這樣才能更好地激發(fā)學生的創(chuàng)造靈感，從而使他們創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。節(jié)日風俗鏈接著人們特有的精神與實踐活動，是美術(shù)教學寶貴的素材庫。
以上是我們在進行農(nóng)村美術(shù)手工課教學中，挖掘并合理利用美術(shù)教學資源的初步嘗試�？傊�，美術(shù)手工課的創(chuàng)新需要美育工作者進行不斷的探索，鄉(xiāng)土文化是美育教育中取之不盡的源泉，只要有熱愛美育教育的恒心，就一定能找到更多的素材來充實課堂。
注：此文為甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題論文，課題名稱：農(nóng)村美術(shù)手工課校外教學資源開發(fā)與利用的研究與實證，課題立項號：GS[2014]GHB1096。
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