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如何精心設計課堂教學流程
[摘要]通讀新課程標準，認真研究教材，吃透教材意圖，熟練掌握教法，精心組織教材，抓住重點難點，科學而巧妙設計課堂教學流程，靈活生動有趣地講授，不斷總結(jié)探索，才能啟發(fā)學生思維，提高課堂教學質(zhì)量。
[關鍵詞]教材 課堂教學 教學質(zhì)量
教材是根據(jù)新課程標準、具體地闡述教學內(nèi)容的教科書，它既是學生學習本門學科而選擇的基本概念、原理、原則和事實，又是教師教學的具體內(nèi)容和依據(jù)。課堂教學是教學的重要環(huán)節(jié)，作為教師應該透徹地理解、熟練地掌握、合理設計和精心組織教材的全部內(nèi)容，這是我們授好每一節(jié)課的職業(yè)需要，也是我們順利完成教學任務、提高課堂教學質(zhì)量的基本條件。個人認為，每一位教師應該通讀新課程標準，認真研究教材，吃透教材意圖，熟練掌握教法，精心組織教材，抓住重點難點，科學而巧妙設計課堂教學流程，靈活生動有趣地講授，不斷總結(jié)探索，才能啟發(fā)學生思維，提高課堂教學質(zhì)量。
一、研究教材編排意圖，熟練掌握傳授內(nèi)容
傳授好每一節(jié)課，讓每節(jié)課都成為“精品課”，實現(xiàn)節(jié)節(jié)課都講清知識要點，讓每個孩子都能在一節(jié)課中掌握、學會和理解所學內(nèi)容，是我們教師追求的最高境界。這就要求我們必須以嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度認真研究教材規(guī)律，熟練掌握教材內(nèi)容，這也是我們講好每節(jié)課、提高課堂教學質(zhì)量的前提條件。
1、要有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度是指既要有科學性、系統(tǒng)性，還要有思想性和高度的責任性。比如：作為數(shù)學學科的教材，它具有嚴謹性、抽象性、廣泛的應用性。“數(shù)學是一切科學之母”、“數(shù)學是思維的體操”，它是一門研究數(shù)與形的科學，它不處不在。要掌握技術，先要學好數(shù)學，想攀登科學的高峰，更要學好數(shù)學。小學數(shù)學也是數(shù)學學科的一個部分，是以算術知識為主要內(nèi)容的一個邏輯體系，主要包括數(shù)的認識、加法、減法、乘法和除法等內(nèi)容，而且包括邏輯關系，我們必須研究教材的這些規(guī)律原則，才能更好地理解和熟悉并掌握其內(nèi)容，發(fā)揮課堂教學優(yōu)勢，提高教學質(zhì)量。既要明確教學目的，如實講授學科內(nèi)容，組成知識相互聯(lián)系、相互印證的鏈條，也要因地制宜，在不脫離教學大綱和課程標準的原則下，精心設計流程，科學有效施教。小學數(shù)學教學更要向?qū)W生提供探索、討論、實踐、調(diào)查和解決問題的各種機會。教師教學的基本方式就不應該是“授予”而應是“引導”，應讓學生成為學習活動的主人，給學生思考和發(fā)展留下充分的空間；數(shù)學學習不應是單純的記憶、模仿和訓練轉(zhuǎn)變，而應包括自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新等多種形式；數(shù)學課堂應由單純傳授知識的殿堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動從事數(shù)學活動的場所；數(shù)學教師應由單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習數(shù)學的組織者、引導者和合作者。只有這樣，對發(fā)展學生的創(chuàng)新和實踐能力才是有益的，這樣的數(shù)學課堂才是真正意義上的新課程標準所提倡的課堂。
2、要有大量的學科資料。在講授某學科教材時，除熟練掌握其內(nèi)容外，還要研究本學科其它專業(yè)或不同版本、不同層次的教材，了解其教材內(nèi)容的過去、區(qū)別及其進展，還要閱讀與本學科關系密切的邊緣學科的參考資料。知識狹窄授課會干巴巴，不利智能開發(fā)；博覽群書、占有大量資料，才能做到“要給學生一碗水，自己須有一桶水”的要求，但不能喧賓奪主、嘩眾取寵、賣弄知識而無針對性，脫離教學內(nèi)容和教學目的要求。
3、要背熟教案脫稿授課。脫稿上課是指不看教案教材講課，而不是不要教材教案。這就要求教師首先要弄懂教材，吃透教材，其次要精心備好教案，銘心熟記，才能做到脫稿授課且游刃有余，這也是當教師的基本功。初上講臺會有困難，不必要求，但同一學科授課多年，能脫稿授課很有必要，一能使教師主動發(fā)揮，動以手勢，聲情并茂，產(chǎn)生吸引力；二使教師視線始終面向?qū)W生，密切注意課堂反應，及時調(diào)整講解內(nèi)容的深度難點，并提醒不注意聽講的學生；三可激發(fā)學生學習、效仿熟記內(nèi)容，并產(chǎn)生對老師的敬慕尊重。照本宣科決不可能提高課堂教學質(zhì)量，但脫稿授課亦不能打亂教材內(nèi)容順序，不然會使學生茫然無措，教授內(nèi)容要點不能傳授到位。
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