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關(guān)于如何運用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的論文
我校的《如何運用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究》的研究課題自2006年立題以來，經(jīng)過了3年的研究，通過課題組全體成員的積極努力，認真實踐，使課題研究的各項目標(biāo)逐一達到預(yù)定要求，目前已經(jīng)順利進入結(jié)題階段。下面就課題研究的工作作分類匯報：
一．課題實施主要過程和活動。
1、理論學(xué)習(xí)。定期組織課題組成員學(xué)習(xí)“信息技術(shù)”及學(xué)生“學(xué)習(xí)方式”的相關(guān)理論，學(xué)習(xí)《走向高效能的教學(xué)》，不斷更新教育觀念，明確轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的必要性和緊迫性及信息素養(yǎng)在人的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展中不可或缺的作用，增強教師開展課題研究的積極性和主動性。
2、專家指導(dǎo)。根據(jù)課題研究的需要，學(xué)校多次邀請專家進行課題研究的理論指導(dǎo)和課題研究現(xiàn)場分析。
2008年3月學(xué)校邀請區(qū)電教館盧教授和桂平電教站李副站長來作有關(guān)“錢學(xué)森大成智慧學(xué)與大成智慧教育”的專題講座。
市局課題組周歡老師、孫永老師3次到我校指導(dǎo)課題研究工作。教研員覃獻玲老師多次到我校深入課堂聽課，就課題研究過程中出現(xiàn)的問題與老師們進行“零距離專題研討”，為課題研究導(dǎo)航，以確保課題研究工作有序、高效地運行。
3、課堂實踐。進行“如何運用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究”的課堂教學(xué)實踐，并定期進行公開研究活動。鎮(zhèn)中心校每年舉行一次“信息技術(shù)與新課程整合研究活動”。數(shù)學(xué)課題組每個學(xué)期都安排3～5位老師上實驗研究課。
4、階段總結(jié)。本課題組定期進行課題研討活動，不斷總結(jié)課題研究的成果和存在的問題，及時調(diào)整、改進實施方案。
二、研究計劃執(zhí)行情況。
1、抓課題學(xué)習(xí)培訓(xùn)，最佳組合促教師素質(zhì)提升
搞好課題培訓(xùn)工作。每個學(xué)期初，課題組骨干教師在積極鉆研新課標(biāo)和新教材的基礎(chǔ)上，對全體實驗教師進行了課題培訓(xùn)，使全體實驗教師對本課題開發(fā)的意義有一個較深刻的理解，同時鼓勵老師進行“最佳組合”，熟練電腦操作（教學(xué)經(jīng)驗豐富）+還不熟練電腦制作（教學(xué)經(jīng)驗不豐富）=最佳組合。這樣的各有所長的整合效果對于提高老師的整合素質(zhì)是很見效的。
2、為解決新課程教學(xué)資源缺乏的難題，組織實驗教師結(jié)合教學(xué)實踐，認真開發(fā)各種教學(xué)資源，在開發(fā)的過程中，轉(zhuǎn)變教師的教育理念、提升教師的專業(yè)化水平。春季期重點在“數(shù)學(xué)與生活”領(lǐng)域進行研究，對新教材第2、4、6冊內(nèi)容集中研討，秋季期重點是在“趣味數(shù)學(xué)”的研究。以“一課多上”的形式，說、授、評相結(jié)合，對新教材第1、3、5冊內(nèi)容集中研討，充分開發(fā)教師資源、教學(xué)資源。
3、我們主要采用行動研究法。不斷豐富、發(fā)展和完善對“如何運用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究”的理性認識，從而提高研究的針對性和實效性。運用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，在很大程度上就解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難，它以形象生動的畫面,言簡意賅的解說,悅耳動聽的音樂,及時有效的反饋,使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來。運用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴滿堂灌”的教學(xué)方式。
3、通過三年來的實踐探索，我們初步形成了教學(xué)的教學(xué)模式——運用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化課堂教學(xué)模式的流程：
選定課題→上網(wǎng)查找資源→資源的優(yōu)化組合→ 應(yīng)用資源
↑ ↓
再定課題 ← 反思提高 ← 應(yīng)用反饋
三、研究變更情況。
22006年11月，本課題進入實施階段，我們的課題初期是“運用網(wǎng)絡(luò)資源進行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題情趣化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”。后來經(jīng)過課題專家的指導(dǎo)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改為 “如何運用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究”的課題。從而提高研究的針對性和實效性。
學(xué)校課題組的成員由少增多，課題初期參加研究的8人，現(xiàn)在增加到了22人；實驗班級從原來的3個班增加到了15個班。課題的人員量變?yōu)榭沙掷m(xù)發(fā)展研究作了最基本的保障。
本課題在研究過程中，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。2006年學(xué)校只有一臺計算機可以上網(wǎng)，現(xiàn)在已經(jīng)是每個辦公室都裝有一臺電腦，而且已經(jīng)校內(nèi)連網(wǎng)了。為本課題的開展提供了強有力的物質(zhì)條件保障。
四、課題研究取得的成績。
1、學(xué)生受益：研究工作取得較為圓滿的成功。學(xué)校課題組的成員由少增多，把網(wǎng)絡(luò)資源引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的趨勢和必然。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，精神振奮，學(xué)習(xí)興趣得到了很好的培養(yǎng)。
2、老師受益：三年來的研究，使我們金田鎮(zhèn)中心小學(xué)，特別是數(shù)學(xué)教師的教科研水平得到了提升，對新課程有了更深的體驗，全組所有教師都在實驗過程中鉆研知識，寫出了不少優(yōu)秀的論文或體會。三年來，我們學(xué)校數(shù)學(xué)老師積極參加各級“信息技術(shù)與學(xué)科整合”優(yōu)質(zhì)課比賽，其中獲自治區(qū)級優(yōu)質(zhì)課1節(jié)。地區(qū)級優(yōu)質(zhì)課1節(jié)，市級優(yōu)質(zhì)課6節(jié)。每學(xué)期學(xué)校都進行數(shù)學(xué)科研究活動。以活動促進研究。現(xiàn)在課題組的老師個個都會上網(wǎng)查找資料，大部分的老師都能自己制作課件上課。
課題研究只有逗號的間隔而不會有句號結(jié)束。我們將繼續(xù)在科研的路上探索、前進——探索、前進！
課題項目：廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題《 如何運用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究 》課題編號： B93–F–20
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