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建筑教育中傳統(tǒng)文化的重要性分析論文
摘要：
伴隨經(jīng)濟(jì)全球化飛速發(fā)展，國內(nèi)不少建筑教育學(xué)者逐漸了解到建筑教育的局限性，了解到國內(nèi)建筑的教育和國家還存在巨大差距。所以需要從本土的傳統(tǒng)文化著手，對(duì)建筑教育方式進(jìn)行創(chuàng)新，提高教學(xué)效果。本文簡單介紹了傳統(tǒng)文化，深入研究現(xiàn)階段建筑教育中傳統(tǒng)文化現(xiàn)狀，探討建筑教育中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的策略，使得學(xué)生重視傳統(tǒng)文化，繼而促進(jìn)傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)與傳承。
關(guān)鍵詞：建筑教育；傳統(tǒng)文化；重要性
我國傳統(tǒng)文化有著悠久的歷史，地域特色比較明顯，對(duì)國內(nèi)建筑的設(shè)計(jì)影響較為深遠(yuǎn)。然而，從現(xiàn)階段國內(nèi)的建筑設(shè)計(jì)發(fā)展方向而言，不少建筑中西方建筑的形式逐漸占據(jù)主體性的地位，加之，諸多建筑的設(shè)計(jì)師沒有充分了解國內(nèi)傳統(tǒng)建筑，所以需要對(duì)中式建筑的設(shè)計(jì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)國內(nèi)建筑朝著我國傳統(tǒng)文化方向發(fā)展。
一、傳統(tǒng)文化簡述。
在中華民族的上下五千年歷史長河中，中國傳統(tǒng)文化具備自身地域特色與內(nèi)涵，且這類文化特色會(huì)從思想上對(duì)人們思維方式進(jìn)行影響。在建筑教育中融入傳統(tǒng)額文化，存在以下兩方面含義，其一，從建筑教育的范疇來看，在西方建筑的原理之中融入文化的理念、傳統(tǒng)文化以及文化元素等，確保所設(shè)計(jì)建筑可以凸顯傳統(tǒng)文化。
其二，充分應(yīng)用我國傳統(tǒng)人文觀與科技觀，在作品評(píng)價(jià)與建筑設(shè)計(jì)之中融入這些思想精華。將傳統(tǒng)文化因素融入建筑教育之中，能夠開闊學(xué)生視野，經(jīng)優(yōu)秀建筑理念與古今優(yōu)秀建筑去拓展學(xué)生專業(yè)的領(lǐng)域，使得自身獲得更多文化的積淀，同時(shí)可以提升建筑教學(xué)的效果，促使學(xué)生主動(dòng)積極的參與教學(xué)。伴隨傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)逐漸深入，很多學(xué)生開始重視中國傳統(tǒng)文化，這樣不僅可以促進(jìn)國內(nèi)土木的建筑文化發(fā)展，而且可以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)和文化修養(yǎng)并存的人才[1]。
二、現(xiàn)階段建筑教育中傳統(tǒng)文化現(xiàn)狀分析。
我國古代的建筑自成一格體系，占據(jù)世界建筑歷史上的重要位置，中國文化特色比較明顯。然而，伴隨磚石建筑逐漸替代了木質(zhì)結(jié)構(gòu)的建筑后，我國傳統(tǒng)建筑影響力逐漸被削弱，鋼結(jié)構(gòu)的建筑與混凝土建筑逐漸變成建筑發(fā)展主要目標(biāo)。目前，很多國內(nèi)建筑設(shè)計(jì)師把國外建筑的設(shè)計(jì)翹楚當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的榜樣，如：庫哈斯與柯布西耶等，國內(nèi)建筑設(shè)計(jì)師更為熟悉西方建筑理論。
此外，在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)時(shí)，沒有充分考慮到地方文化特色，會(huì)在建筑設(shè)計(jì)之中添加國外的古典主義，不重視國內(nèi)特色裝飾的紋路，未結(jié)合中國傳統(tǒng)的文化和建筑設(shè)計(jì)。而在建筑設(shè)計(jì)發(fā)展中，并不是要拋棄中國的傳統(tǒng)文化，只吸取國外建筑經(jīng)驗(yàn)與理念，而是需要在傳承中國的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上，應(yīng)用建筑設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)建筑設(shè)計(jì)進(jìn)行完善。目前，國內(nèi)大學(xué)的建筑教育中，一些專業(yè)課程沒有涉及到傳統(tǒng)文化，甚至于只在公開課上才會(huì)出現(xiàn)中國的傳統(tǒng)文化，這就導(dǎo)致傳統(tǒng)文化的傳承無法實(shí)現(xiàn)[2]。
三、建筑教育中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的策略。
1、課堂中強(qiáng)化傳統(tǒng)文化知識(shí)的引導(dǎo)。
在開展建筑教育的活動(dòng)時(shí)，教師需要在課堂教學(xué)中加入和中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的例子，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及興趣。如：在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)的課程教學(xué)中，教師需要由傳統(tǒng)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)著手，給學(xué)生介紹室內(nèi)設(shè)計(jì)裝飾特點(diǎn)、特色與圖案等，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)于自己的觀點(diǎn)進(jìn)行發(fā)表，然后預(yù)留相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生分析古代建筑的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，還要調(diào)查中國傳統(tǒng)家具，讓學(xué)生高度重視中國的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)與傳承。在學(xué)生完成作業(yè)過程中，需要充分結(jié)合中國傳統(tǒng)文化，使得學(xué)生對(duì)中國的傳統(tǒng)文化意識(shí)得以提高。結(jié)束課堂教學(xué)以后，教師需要布置學(xué)生自行設(shè)計(jì)傳統(tǒng)室內(nèi)的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，可以深入了解中國的傳統(tǒng)文化，提升中國傳統(tǒng)文化課堂的有效性[3]。
2、積極舉辦建筑專業(yè)相關(guān)講座。
在開展建筑教育的活動(dòng)時(shí)，可以邀請(qǐng)中國的傳統(tǒng)文化繼承人來講解傳統(tǒng)文明，如：剪紙，可邀請(qǐng)一些剪紙傳承人講述傳統(tǒng)文化，無論是動(dòng)物、植物，還是其他的花樣，均可以傳授剪紙的要領(lǐng)。這樣不僅可以提升學(xué)生了解中國的傳統(tǒng)文化興趣，而且能使得學(xué)生充分了解傳統(tǒng)建筑之中裝飾紋路結(jié)構(gòu)的形式。教師還要充分剖析現(xiàn)代化建筑所用的傳統(tǒng)文化，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，告知學(xué)生在設(shè)計(jì)建筑時(shí)，需要充分使用我國傳統(tǒng)建設(shè)設(shè)計(jì)的符號(hào)，不斷更新建筑設(shè)計(jì)理念，充分貫徹落實(shí)老為新用與古為今用設(shè)計(jì)的理念，構(gòu)成自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格與建筑設(shè)計(jì)的理念，充分掌握設(shè)計(jì)手法，提升世界建筑歷史上中國傳統(tǒng)文化的地位。
3、鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀。
在執(zhí)行項(xiàng)目的過程中，需要與建筑學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生多了解建筑學(xué)相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)。例如：教師可以為學(xué)生羅列各種中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的一些書籍，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用業(yè)余的時(shí)間去了解古典文化與傳統(tǒng)建筑文明，確保今后在設(shè)計(jì)建筑時(shí)，能夠有效融入傳統(tǒng)文化，進(jìn)而促進(jìn)中國的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)與傳承。
4、積極開展傳統(tǒng)文化相關(guān)的比賽。
就建筑專業(yè)學(xué)生而言，其基本能力為建筑的快題設(shè)計(jì)，通過建筑的快題設(shè)計(jì)能夠?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)后參加工作奠定基礎(chǔ)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去參與建筑學(xué)院所舉辦中式建筑的設(shè)計(jì)比賽，如：在某一個(gè)城市，可以建設(shè)傳統(tǒng)的藝術(shù)品展示廳，并且展示物品均要涉及中國傳統(tǒng)的文化，例如：國畫、剪紙與書法等，這些物品中國特色比較強(qiáng)，沒有規(guī)定建筑形式與結(jié)構(gòu)，建筑的樓層一般為兩層，與建筑設(shè)計(jì)原則相符，還要和附近環(huán)境融合，以體現(xiàn)出地區(qū)特色和建筑功能。
教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)的建筑裝飾風(fēng)格與特點(diǎn)進(jìn)行充分掌握，充分發(fā)揮出中國的傳統(tǒng)文化，告知學(xué)生在要求時(shí)間以內(nèi)完成設(shè)計(jì)。通過這種比賽式教學(xué)方式，能夠提高教學(xué)效果，使得學(xué)生在建筑的設(shè)計(jì)中充分結(jié)合中國的傳統(tǒng)文化色彩與元素，同時(shí)融合中國的傳統(tǒng)建筑特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。近幾年，在文化產(chǎn)業(yè)的政策大力引導(dǎo)與文化體制不斷改革背景下，國內(nèi)文化產(chǎn)業(yè)逐漸從培育、探索以及起步初級(jí)的階段，進(jìn)入到快速發(fā)展新時(shí)期。
四、結(jié)語。
總之，將傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)代化建筑教育之中，不僅僅是每所高校建筑專業(yè)所面臨的新課題，更是全社會(huì)城市建設(shè)過程中需要去考量的重要因素之一。伴隨科技的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步，不應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)文化，而是應(yīng)該做到繼承其精華、形成古為今用的良好繼承傳統(tǒng)。傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代建筑教育的融合，對(duì)于高職教師的考驗(yàn)也是嚴(yán)峻的，教師只有在自己的思想上充分的肯定傳統(tǒng)文化、明確歷史建筑的重要性和藝術(shù)價(jià)值，才能影響學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)建筑產(chǎn)生濃厚的興趣，使得學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生真正的對(duì)傳統(tǒng)文化接受、繼承和發(fā)揚(yáng)光大。
參考文獻(xiàn)：
[1]孟曉鵬，林波。傳統(tǒng)文化在景觀建筑設(shè)計(jì)教育中的品質(zhì)構(gòu)建——以中國傳統(tǒng)園林設(shè)計(jì)教學(xué)為例[J]。高等建筑教育，2016，25（06）：6—11。
[2]李偉。傳統(tǒng)文化和地域文化在建筑課程中的融合與利用[J]。宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，20（04）：136—137。
[3]袁峰。將傳統(tǒng)文化融入高校生命觀教育的途徑研究[J]。南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，23（02）：89—91
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