兒童美術(shù)教育教學中素材多樣性分析論文

　　摘要：在我國經(jīng)濟迅速發(fā)展的背景下, 人們的生活水平發(fā)生了很大改變, 家長對于孩子的教育要求也越來越高, 兒童美術(shù)教育已經(jīng)成為當代兒童的基本教育, 因此, 本文將從兒童美術(shù)教育中教學素材多樣性進行分析, 探究教學素材多樣性對教育效果的影響。在對兒童美術(shù)教育中教學素材多樣性的研究中首先對兒童美術(shù)教育中教學素材多樣性進行分析, 從而提出一些關(guān)于教學素材多樣性的建議。當代兒童美術(shù)教育主要是通過臨摹的形式讓兒童初步了解美術(shù)文化, 所以美術(shù)教學素材多樣性對兒童美術(shù)發(fā)展方向以及教學效果有著重要意義。

　　關(guān)鍵詞：兒童美術(shù)教育; 教學素材; 多樣性;

　　我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展, 也使得我國從生產(chǎn)大國成為了世界性的消費大國, 當前我國人文環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化, 人們在思想上不再拘束, 兒童的思想觀念也呈現(xiàn)自由化發(fā)展, 兒童繪畫更加多樣, 所以通過多樣的教學素材對學生進行美術(shù)教育具有必要性。通過對兒童美術(shù)作品的分析, 當代兒童美術(shù)作品已經(jīng)受到了環(huán)境的影響, 隨著科學產(chǎn)品不斷普及, 兒童繪畫作品已經(jīng)具有了一定的時代特征, 就像是我國一些古老的習俗隨著人們生活觀念的改變已經(jīng)慢慢淡化, 兒童繪畫作品內(nèi)涵同樣在慢慢變化, 所以在當代兒童美術(shù)教育中必須要引用更多的教學素材, 拓展兒童對美術(shù)的認知, 使兒童能夠領(lǐng)會到美術(shù)的內(nèi)涵[1]。

　　一、兒童美術(shù)教育中教學素材多樣性分析

　　(一) 生活情趣美術(shù)教學素材的作用

　　藝術(shù)源于生活, 生活中的美在美術(shù)中體現(xiàn)出來更能夠表達美術(shù)的內(nèi)涵。生活情趣并不是靜止的, 而是隨著人們的年齡以及生活感悟動態(tài)變化, 縱觀歷史繪畫長河中的作品, 可以很明顯的看出繪畫作品存在階梯式分布, 人們從色彩、繪畫技巧、用料等方面將繪畫作品進行時代劃分, 這就是典型的動態(tài)變化, 分析著名畫家畢加索的繪畫作品, 可以看出其作品出現(xiàn)了很多次改動, 再結(jié)合畢加索的生活歷史, 這些改變正是由于生活環(huán)境的影響。當代兒童美術(shù)教育基本是在造型階段, 對美術(shù)的表現(xiàn)形式總在不斷的摸索, 所以教師應(yīng)當幫助兒童培養(yǎng)更多的生活情趣, 使兒童認識到更多的繪畫題材, 兒童繪畫作品中大多是對周圍事物直觀描述, 例如樹木, 兒童所看到樹木生機勃發(fā), 充滿了一種積極向上的精神, 這正是兒童從生活中感觸到的美。我國還沒有全面進入小康生活, 城市中的孩子可以通過旅游或者觀察周邊的事物來選取繪畫題材, 但是農(nóng)村的孩子并沒有充足的條件, 只能夠從周圍的環(huán)境中來選區(qū)繪畫題材, 但其實農(nóng)村正是繪畫的最好地區(qū), 農(nóng)村孩子的生活更加豐富, 想象力更加充足, 很多普通的景色在孩子們的想象力之下都能夠成為很好的繪畫題材, 而且農(nóng)村地區(qū)的動物種類更加豐富, 便于就地取材。總而言之, 兒童美術(shù)教學素材很大一部分是源自生活, 藝術(shù)與生活是密不可分的[2]。

　　(二) 民間美術(shù)教學素材的作用

　　兒童繪畫最重要的是色彩的搭配和細節(jié)的描繪, 民間藝術(shù)非常適合作為兒童繪畫題材。民間藝術(shù)通過大量的色彩交替來表現(xiàn)角色的性格, 兒童在對民間藝術(shù)進行臨摹的時候可以進一步了解色彩搭配的形式。民間藝術(shù)中的京劇, 人物的裝飾色彩豐富, 眼神與行為搭配非常巧妙, 兒童選取民間藝術(shù)作為題材能夠很好的提升自己繪畫能力, 當然這種題材放在以前是不可能實現(xiàn)的, 因為民間藝術(shù)人物是動態(tài)的, 不利于繪畫, 但是在科技發(fā)達的當代, 學生可以通過多媒體放映的圖片進行臨摹, 提高自身繪畫水平以及對美術(shù)的認知。我國特色傳統(tǒng)文化正是藝術(shù)的起源, 很多傳統(tǒng)藝術(shù)已經(jīng)隨著人們思想觀念的變化慢慢淡去, 但是傳統(tǒng)藝術(shù)對我國文化的影響并不能夠抹去, 老師可以通過多媒體來播放一些傳統(tǒng)藝術(shù)片段讓兒童能夠了解到傳統(tǒng)藝術(shù)的特色, 當然, 傳統(tǒng)藝術(shù)并不只只是京劇, 還有剪紙、皮影戲等, 每一個傳統(tǒng)藝術(shù)特點都不相同, 剪紙中造型非常夸張, 可以讓人直觀的感受到藝術(shù)魅力, 教師可以帶領(lǐng)學生們進行剪紙活動, 學生通過自己的努力來剪出好看的作品可以加深學生對剪紙的了解, 在繪畫的時候更能展現(xiàn)出剪紙的內(nèi)涵, 而皮影戲可以進行展示或者是幻燈片放映, 使學生觀看皮偶戲的細節(jié), 幫助兒童進行繪畫, 使兒童能夠充分了解我國傳統(tǒng)藝術(shù), 感受祖國的魅力[3]。

　　(三) 大師作品教學素材的作用

　　美術(shù)在發(fā)展的過程中出現(xiàn)了很多著名人物, 世界上有肖邦、達芬奇等美術(shù)大家, 我國也有齊白石、徐悲鴻等著名美術(shù)人物, 他們各有各的特點, 由于生活環(huán)境的不同, 繪畫風格非常不一樣, 但是他們作為美術(shù)大家, 繪畫作品必然是美術(shù)領(lǐng)域的極致, 適當?shù)淖寖和�接觸到大師作品可以提高兒童對美術(shù)的認知, 美術(shù)大師的作品代表了美術(shù)的方向, 想要什美術(shù)曲度進一步發(fā)展就必須要在現(xiàn)有美術(shù)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。歷史大師油畫作品有著非常豐富的色彩, 給人一種生機勃勃的感受, 例如凡高的《向日葵》就是通過濃重的色彩表現(xiàn)出畫家的想法, 兒童在臨摹美術(shù)大師作品時能夠提高審美能力, 有效地對兒童的智力進行開發(fā), 教師指導(dǎo)兒童進行繪畫后可以組織兒童進行討論, 發(fā)表自己對作品的看法, 這樣兒童們就可以互相進行提升, 教室還可以挑選一些立體感較強的作品來著重加強兒童對空間的感受。油畫作品后就是水墨畫, 水墨畫是我國最具特色的繪畫形式, 水墨畫并不是用線條勾勒的, 而是通過人力來干擾水墨的自然流動渲染出來的作品, 水墨畫中的意境非常深遠, 教師想兒童講解水墨畫作品能夠讓兒童了解到我國特色文化, 體會我國文化的悠久內(nèi)涵, 通過學習水墨畫的技法來提高繪畫能力[4]。

　　二、教學素材多樣性的建議

　　(一) 創(chuàng)新教學模式

　　傳統(tǒng)美術(shù)教學并不重視教學素材的多樣性, 所以為了提高現(xiàn)代兒童繪畫水平, 美術(shù)學校應(yīng)當創(chuàng)新教學模式, 利用多樣的教學素材提高兒童對美術(shù)的認知。美術(shù)能夠陶冶人們的情操, 同樣也能成為一種生存的技能, 所以想帶很多家長都非常重視兒童美術(shù)教育, 美術(shù)需要時間的沉淀, 歷史美術(shù)大家無不是學習美術(shù)多年的, 所以兒童美術(shù)教育更應(yīng)當被重視, 可以說兒童時期對美術(shù)的認知決定了日后兒童的發(fā)展空間, 因此更應(yīng)該引入多樣性教學素材, 加強對兒童的情感教育, 使兒童能夠契合自然, 發(fā)現(xiàn)大自然不同的美。當下兒童美術(shù)教育形式是通過少年宮、少兒美術(shù)中心等機構(gòu), 雖然各大小學提倡德、智、美全面發(fā)展, 但是小學美術(shù)教師所講的內(nèi)容非常片面, 根本不能夠滿足兒童的需求, 相較之下, 一些校外美術(shù)機構(gòu)對兒童的培養(yǎng)更加全面。

　　對此, 學校應(yīng)當給予高度重視, 兒童時期正是培養(yǎng)藝術(shù)和性格的最好時期, 學校應(yīng)當延長一些藝術(shù)課程的時間, 使學生能夠充分的對藝術(shù)進行探索, 并且為學生準備多樣性的教材, 通過教師的指導(dǎo)使學生接觸到更全面的美術(shù)知識, 這樣兒童美術(shù)教育效果才能得到有限提高[5]。

　　(二) 改善教學環(huán)境

　　藝術(shù)來源于生活, 所以學校和教師應(yīng)當改善兒童學習環(huán)境, 為兒童提供良好的取材環(huán)境, 使兒童能夠更明顯的感受到生活中的美。由于教學資源有限, 在兒童美術(shù)教學中不可能為了繪畫題材去專門的景觀, 所以學校應(yīng)當充分利用校園環(huán)境, 繪畫取材要貼合實際, 在不影響兒童繪畫的情況下盡量拓展繪畫空間。學校周邊也是一個小型生態(tài)系統(tǒng), 物種非常豐富, 正所謂麻雀雖小, 五臟俱全, 學�？梢栽谛�園內(nèi)以及周邊多栽種一些植物, 還可以養(yǎng)一些小型動物, 這樣兒童就可以就地取材, 邊觀察, 邊繪畫, 如果校園距離公園等景觀地區(qū)較近的話, 還可以組織學生們?nèi)ス珗@繪畫, 盡量豐富學生的學習環(huán)境, 擴大學生的眼界。一些比較稀有的事物在自然界中很難看到, 學校應(yīng)當購買一些標本, 自然界的事物都是由線條構(gòu)成的, 而線條最直觀的表現(xiàn)方式就是一些形狀, 學校也需要購買一些幾何物體, 加強兒童對線條的認知, 這樣學生們的繪畫能力才能夠得到提高。

　　(三) 加強教師指導(dǎo)能力

　　兒童對于美術(shù)的認知很淺, 需要教師進行指導(dǎo)才能夠接觸到更深層次的美術(shù)。兒童由于年齡的問題思維還沒有發(fā)育完全, 對事物的認知還存在缺陷, 非�？简灲處煹闹笇�(dǎo)能力, 如果教師能力不足很可能就會導(dǎo)致兒童的審美受到影響, 所以, 學校應(yīng)當重視這個問題, 著重加強教師的指導(dǎo)能力, 確保學生受到了指導(dǎo)是正確的。

　　教師不但要有專業(yè)的知識, 還要有良好的品德, 當代學校對教師的專業(yè)能力過于重視, 導(dǎo)致教師的品德參差不齊。美術(shù)教師應(yīng)當具有耐心, 善于利用情境教學, 使學生能夠真正地了解到美術(shù)作品中的內(nèi)涵。教師還需要與時俱進, 不斷的提高自身能力, 如果教師依然秉承著傳統(tǒng)觀念教學就會與兒童產(chǎn)生隔閡, 不利于教學。

　　教師在選取教學素材時應(yīng)當充分考慮學生的理解能力, 挑選一些易于理解的教材, 并且及時的解決學生提出問題, 不能夠拖延, 不然就會形成一個惡性循環(huán), 學生的問題會越來越多。所以學校在招收兒童美術(shù)教師時一定要對其能力進行考核, 確保教師有能力對學生進行指導(dǎo)。

　　三、總結(jié)

　　兒童美術(shù)教育已經(jīng)受到了人們的廣泛關(guān)注, 如何有效提高兒童美術(shù)教學效果已經(jīng)成為了學校首要的問題。

　　目前兒童美術(shù)繪畫基本都是臨摹其他作品, 所以教學素材的多樣性非常重要, 兒童美術(shù)教學素材包括了生活情趣、民間藝術(shù)以及大師作品, 學校應(yīng)當根據(jù)情況盡量多的引進這些教材, 創(chuàng)新教學模式, 將兒童學習的環(huán)境盡量優(yōu)化, 這樣再結(jié)合教師的指導(dǎo)才能夠有效提高學生的繪畫能力, 促進我國美術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。

　　參考文獻

　　[1]張馨月, 宋陽, 李力加.透析校外兒童美術(shù)教育的現(xiàn)象與問題——以兒童美術(shù)教學博客為研究對象[J].少兒美術(shù), 2015, (3) :9.

　　[2]陳思.少兒美術(shù)教育中的教學素材[J].南風, 2014, (5x) :104-105.

　　[3]李丹, 張翼.淺談幼兒美術(shù)課堂的多樣性[J].美術(shù)教育研究, 2017, (18) :102-104

　　[4]張秀金.淺談美術(shù)課堂教學方式的多樣性[J].當代教育, 2016, (2) :105-106

　　[5]劉素品.淺談小學美術(shù)課堂中的教育教學方法[J].速讀旬刊, 2014, (10) :111-113.

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