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中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求調(diào)查報(bào)告的論文
開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)需求評(píng)估是實(shí)施素質(zhì)教育、深化課程改革、落實(shí)學(xué)生發(fā)展為本理念的現(xiàn)實(shí)要求[1]。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是學(xué)生培養(yǎng)工作中不可或缺的工作。需求分析是課程設(shè)計(jì)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，也是教師組織教學(xué)、使用教材、決定教學(xué)方法、評(píng)估教學(xué)結(jié)果的依據(jù)[2]。通過(guò)對(duì)我校中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)查分析，并進(jìn)行分類整理，來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的需求，分析學(xué)�，F(xiàn)有資源及約束條件，查找教學(xué)過(guò)程中現(xiàn)有的缺點(diǎn)與不足，為學(xué)校有針對(duì)性地開(kāi)展中藥學(xué)教育教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)。現(xiàn)將調(diào)查分析報(bào)道如下。
一、對(duì)象與方法
1.調(diào)查對(duì)象。整群抽取大連大學(xué)醫(yī)學(xué)院本科中藥學(xué)專業(yè)的2012—2015級(jí)全體學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，共計(jì)183人。
2.調(diào)查方法。根據(jù)研究目的自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，集中各班的學(xué)生，進(jìn)行匿名自填式問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括：學(xué)生的一般情況、學(xué)習(xí)需求、自我評(píng)價(jià)等，以及對(duì)學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施、教師教學(xué)、課程設(shè)置的看法和建議等。其中1—11題為單選題，12—16題為多選題，17—18題為自答題。
二、結(jié)果
1.一般情況。發(fā)放問(wèn)卷183份，回收問(wèn)卷182份，有效問(wèn)卷180份，有效回收率為98.90%。其中中藥學(xué)專業(yè)2015級(jí)（大一）男生9人、女生15人，共計(jì)24人，占總?cè)藬?shù)13.33%；2014級(jí)（大二）男生11人、女生27人，共計(jì)38人，占總?cè)藬?shù)21.11%；2013級(jí)（大三）男生8人、女生48人，共計(jì)56人，占總?cè)藬?shù)31.11%；2012級(jí)（大四）男生24人、女生38人，共計(jì)62人，占總?cè)藬?shù)34.44%。
2.中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)入學(xué)教育、就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)論文的看法。調(diào)查問(wèn)卷中，關(guān)于中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)入學(xué)教育、就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)論文的看法統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，180名中藥學(xué)專業(yè)同學(xué)中，152名（84.44%）同學(xué)認(rèn)為入學(xué)教育能幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，可見(jiàn)入學(xué)教育對(duì)學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活有重要的引導(dǎo)作用。
122名（67.77%）同學(xué)認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生找準(zhǔn)就業(yè)目標(biāo)、更新觀念。同時(shí)，仍有部分同學(xué)對(duì)該觀點(diǎn)持保留態(tài)度，說(shuō)明我校的就業(yè)指導(dǎo)有待加強(qiáng)提高。首先，應(yīng)更注重學(xué)生的自我定位，使學(xué)生有一個(gè)實(shí)際準(zhǔn)確的職業(yè)規(guī)劃。其次，應(yīng)細(xì)心挖掘每個(gè)學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，量體裁衣，并提高學(xué)生綜合素質(zhì)。再次，針對(duì)不同專業(yè)或不同去向，結(jié)合社會(huì)需求，進(jìn)行差異化指導(dǎo)。
138名（76.67%）同學(xué)認(rèn)為畢業(yè)論文能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。結(jié)果可見(jiàn)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識(shí)技能運(yùn)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力，可從以下兩方面著手：首先，導(dǎo)師可根據(jù)學(xué)生愛(ài)好或?qū)ｉL(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自行決定畢業(yè)論文題目和范圍；其次，日常學(xué)習(xí)生活中，教師應(yīng)在小組討論、案例分析教學(xué)實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)中，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
3.中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)方式的看法。（1）中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的看法。高校課程是決定高等教育質(zhì)量如何的關(guān)鍵性因素，也是決定其人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的核心[3]。調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，180名中藥學(xué)專業(yè)同學(xué)中，136名（75.56%）學(xué)生認(rèn)為理論課程和實(shí)踐課程的結(jié)構(gòu)比例能夠達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)要求；134名（74.44%）學(xué)生認(rèn)為必修課和選修課結(jié)構(gòu)比例能夠達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)要求；151名（83.89%）學(xué)生認(rèn)為公共基礎(chǔ)課、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的結(jié)構(gòu)比例能夠達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)要求；136名（75.56%）學(xué)生認(rèn)為人文課程能夠達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。以上調(diào)查結(jié)果表明，我校課程設(shè)置基本能符合學(xué)生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，但仍存在提升空間：可適當(dāng)增加臨床實(shí)踐課程的課時(shí)，給學(xué)生更多動(dòng)手操作、臨床實(shí)踐的機(jī)會(huì)；教師在授課時(shí)可多采用案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力；適當(dāng)調(diào)整公共基礎(chǔ)課、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的結(jié)構(gòu)比例，專業(yè)課應(yīng)小班授課、專業(yè)區(qū)分化教學(xué)，使醫(yī)學(xué)課程的設(shè)置緊密順應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科技和社會(huì)需求[4]。（2）中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)方式的看法。教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)的基本要素，是增強(qiáng)教學(xué)效果和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段[5]。表1為學(xué)生感興趣的教學(xué)方法統(tǒng)計(jì)結(jié)果。調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最感興趣的教學(xué)方法依次是案例教學(xué)、課堂講授、小組討論、基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)、PBL教學(xué)以及其他。教師教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將更多的典型案例融入教學(xué)過(guò)程中，并濃縮提煉課堂講授的重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生自主在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)及應(yīng)用學(xué)科思想。
考核評(píng)價(jià)方式?jīng)Q定教育實(shí)效。教育部要求加強(qiáng)高�；A(chǔ)研究，轉(zhuǎn)變考核評(píng)價(jià)方式[6]。表2為學(xué)生認(rèn)為合適考核評(píng)價(jià)方式的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，相比于期末考試和平時(shí)考試，學(xué)生更愿意接受形成性評(píng)價(jià)作為考核評(píng)價(jià)方式。形成性評(píng)價(jià)是為引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程正確、完善地前進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果采取的評(píng)價(jià)，其主要目的是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，強(qiáng)化改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋。此種評(píng)價(jià)方法亦可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生能擁有更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，而不是為了應(yīng)付考試，盲目地學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)在部分學(xué)科或課程教學(xué)中試行此評(píng)價(jià)模式，根據(jù)學(xué)生需求和學(xué)校實(shí)際情況完善體系標(biāo)準(zhǔn)后，推廣形成性評(píng)價(jià)考核方式。
4.中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)�；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)、實(shí)習(xí)情況的看法。在學(xué)生對(duì)教學(xué)設(shè)備設(shè)施需求的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，180名中藥學(xué)專業(yè)同學(xué)中，130名（72.22%）學(xué)生認(rèn)為教學(xué)設(shè)備、教學(xué)設(shè)施能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。學(xué)校會(huì)繼續(xù)更新教學(xué)設(shè)備，完善教學(xué)設(shè)施，提高教學(xué)硬件水平，為學(xué)生學(xué)習(xí)生活提供優(yōu)質(zhì)條件。
在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室或見(jiàn)習(xí)、實(shí)際基地需求的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，180名中藥學(xué)專業(yè)同學(xué)中，144名（80.00%）學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室或見(jiàn)習(xí)、實(shí)際基地能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。學(xué)校會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，增加實(shí)驗(yàn)課程，增設(shè)公共開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
在學(xué)生對(duì)圖書館需求的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，180名中藥學(xué)專業(yè)同學(xué)中，164名（91.11%）學(xué)生認(rèn)為圖書館（含電子閱覽室、數(shù)字圖書館等）能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。證明學(xué)校圖書館改造工程有良好的成效，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐需求的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，180名中藥學(xué)專業(yè)同學(xué)中，149名（82.78%）學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐能夠幫助學(xué)生了解社會(huì)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。未來(lái)學(xué)校將增設(shè)更多實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐課程，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)校將對(duì)實(shí)習(xí)、實(shí)踐單位進(jìn)行監(jiān)管，保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的人身安全。
5.中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。表3是關(guān)于多選題“您認(rèn)為自己哪些能力和素質(zhì)有待提高”的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)自身的人文素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作能力、批判思維能力、交流能力滿意度較高；對(duì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、科研思維能力、發(fā)現(xiàn)和分析解決問(wèn)題能力的提高有較強(qiáng)的需求；對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的提高都有很高的需求與期盼。學(xué)校在今后的教育教學(xué)中會(huì)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可增設(shè)自習(xí)課，并定期配備任課教師答疑；可在課堂上布置學(xué)生自學(xué)課程的任務(wù)，并培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納等能力。
關(guān)于自答題“目前學(xué)習(xí)方面困擾您的問(wèn)題是什么”的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：大一的部分學(xué)生反映無(wú)法合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間；自習(xí)室學(xué)習(xí)環(huán)境需要改進(jìn)。大二的部分學(xué)生反映學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果欠佳；理論與實(shí)踐無(wú)法有效結(jié)合。大三的部分學(xué)生反映實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、科研能力不足；做事缺乏條理性。大四的部分學(xué)生反映教師授課方式較單一，可適當(dāng)加強(qiáng)師生互動(dòng)；科研能力不足；理論與實(shí)踐不能很好結(jié)合等。另外，學(xué)生們?cè)俅螐?qiáng)調(diào)了自身的自主學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)，可見(jiàn)在本科教育中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將是未來(lái)學(xué)生培養(yǎng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
6.中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的建議。表4為多選題“學(xué)校在教學(xué)工作中需要改進(jìn)的地方”的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)方法改革、考核方式的改進(jìn)有著高度期盼。學(xué)校會(huì)立足于學(xué)生的建議，改善教學(xué)工作環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境。如增加課堂討論、案例分析，增設(shè)CBL、PBL課程，使授課方式更多樣化；適當(dāng)增加實(shí)踐課，提高學(xué)生的動(dòng)手能力；增設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，并配備值班教師進(jìn)行答疑；適當(dāng)增加專業(yè)課及實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)，并合理安排上課時(shí)間；開(kāi)展與醫(yī)學(xué)知識(shí)有關(guān)的活動(dòng)或講座，注重學(xué)生興趣培養(yǎng)及思維創(chuàng)新。
三、討論
提高教學(xué)管理的質(zhì)量與水平是高等學(xué)校生存與發(fā)展的根本問(wèn)題。學(xué)校未來(lái)的教學(xué)工作會(huì)將重心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生需求為基礎(chǔ)，盡可能滿足學(xué)生教育教學(xué)需求，為學(xué)生的培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)條件。
參考文獻(xiàn)：
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