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數(shù)學(xué)課堂觀察記錄表
導(dǎo)語(yǔ)：天空變的如此寧?kù)o，變得又高又藍(lán)。而白云有如羊群，再細(xì)看，又有如棉花糖。天空仿佛被海水洗過(guò)了，如羽毛一般的輕盈。以下小編為大家介紹數(shù)學(xué)課堂觀察記錄表文章，歡迎大家閱讀參考!
數(shù)學(xué)課堂觀察記錄表1
隨著教學(xué)改革的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)可喜變化。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)：“就數(shù)學(xué)本身來(lái)說(shuō)，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無(wú)窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。
1、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究精神的自由天地。它是以直接經(jīng)驗(yàn)和綜合信息為主要內(nèi)容，以具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型教學(xué)觀和教學(xué)形式。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力更加有益。
2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)合作交往能力。
實(shí)踐活動(dòng)需要學(xué)生合作學(xué)習(xí)，為他們提供了相互交往的機(jī)會(huì)，在交往過(guò)程中，他們懂得了溝通與包容、尊重與信任，懂得了共同創(chuàng)造與分享。因此，他們能正確對(duì)待探索中遇到的困難，能熱情地幫組身邊的同學(xué)排憂解難，也能為別人提供急需的數(shù)據(jù)材料。他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)上學(xué)到的做人的道理將影響他們的一生。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察生活、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。 把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。讓學(xué)生在思考中學(xué)數(shù)學(xué)在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，它可以幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，了解知識(shí)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。通過(guò)研究，使學(xué)生既學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，又解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。
實(shí)踐活動(dòng)需要學(xué)生合作學(xué)習(xí)，為他們提供了相互交往的機(jī)會(huì)，在交往過(guò)程中，他們懂得了溝通與包容、尊重與信任，懂得了共同創(chuàng)造與分享。因此，他們能正確對(duì)待探索中遇到的.困難，能熱情地幫組身邊的同學(xué)排憂解難，也能為別人提供急需的數(shù)據(jù)材料，這樣在課堂活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己，正確評(píng)價(jià)他人，學(xué)會(huì)如何在成功與失敗面前調(diào)節(jié)自己的情緒，他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)上學(xué)到的做人的道理將影響他們的一生。
總之，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過(guò)多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵(lì)性的問(wèn)題情景，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在動(dòng)手實(shí)踐中，學(xué)生能體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂趣。在民主教學(xué)中，學(xué)生們不僅能獲得知識(shí)、形成技能、掌握數(shù)學(xué)的方法，而且能獲得積極的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
數(shù)學(xué)課堂觀察記錄表2
----情境創(chuàng)設(shè)與資源（課本資源）的利用是怎樣體現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的
1.觀察點(diǎn)與選點(diǎn)說(shuō)明
這一觀察點(diǎn)屬于《課堂觀察框架》中的“課堂文化”維度中的“創(chuàng)新”視角。課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是新課程改革的重要內(nèi)容，它是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式，既是教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)要求，也是理論指導(dǎo)實(shí)踐的具體體現(xiàn)。
在課堂教學(xué)中，若能在充分挖掘課本素材的基礎(chǔ)上，精心組織材料，創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生展開想象的翅膀創(chuàng)造環(huán)境，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
2.觀察表及觀察結(jié)果說(shuō)明
這份觀察量表（見附表）是我們“三人團(tuán)”根據(jù)兩位上課教師所講授內(nèi)容及可觀察、可記錄、可解釋的原則來(lái)確定的。
對(duì)于課本資源的利用是在課前通過(guò)閱讀上課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)及教案，以及與老師討論就可以獲知的。
對(duì)于情境創(chuàng)設(shè)我們從情境類型、情境目標(biāo)指向及效果達(dá)成情況三個(gè)方面進(jìn)行了觀察。并對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行了分析。
3.對(duì)觀察結(jié)果的分析及建議 結(jié)論：
�。�1）兩位教師都能在對(duì)教材及內(nèi)容深度理解基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的使用教材，很好地體現(xiàn)了“用教材教，而不是教教材”的新課程理念。
（2）兩位教師都精心地設(shè)計(jì)了適合學(xué)情（李海軍老師授課的班級(jí)是理科實(shí)驗(yàn)班，李永國(guó)老師授課的班級(jí)是理科普通班）的.問(wèn)題情境，并適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也使學(xué)生在問(wèn)題的解決中感覺到學(xué)有所獲。
�。�3）通過(guò)對(duì)問(wèn)題或問(wèn)題鏈的設(shè)置是否關(guān)系到高級(jí)知識(shí)技能（解決/綜合/遷移）的觀察結(jié)果的分析，李海軍老師設(shè)置的9處問(wèn)題情境6處關(guān)系到知識(shí)的綜合應(yīng)用和遷移，使學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)之后既學(xué)習(xí)了知識(shí)同時(shí)也獲取了利用知識(shí)解決問(wèn)題的方法，同時(shí)也提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
優(yōu)點(diǎn)：
�。�1）李海軍老師對(duì)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)有新意，層層遞進(jìn)，隨著一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生達(dá)到了入“境”的程度，達(dá)到了入解析幾何的“境”，又從最后設(shè)置的思考題情境將學(xué)生引領(lǐng)到了數(shù)學(xué)的更高境地，更大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到了本節(jié)課的高潮，也到了本節(jié)課的尾聲，在學(xué)生學(xué)習(xí)正酣時(shí)刻結(jié)束，令人回味無(wú)窮。
�。�2）李永國(guó)老師充分利用舊知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系入手創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。抓住新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，用舊知識(shí)作鋪墊，由近及遠(yuǎn)，由淺入深，創(chuàng)設(shè)遷移情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照比較，抓住新授知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，層層設(shè)問(wèn)，促使學(xué)生的思維簡(jiǎn)約、跳躍。我們通過(guò)對(duì)問(wèn)題或問(wèn)題鏈的設(shè)置是否關(guān)系到高級(jí)知識(shí)技能（解決/綜合/遷移）的觀察結(jié)果的分析，這節(jié)課創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境都屬于知識(shí)性學(xué)習(xí)目標(biāo)中的理解和應(yīng)用層次，技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)中的模仿水平和獨(dú)立性操作水平，教師能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境逐步引導(dǎo)學(xué)生解決核心問(wèn)題，是一種有效的教學(xué)策略。
稍顯不足之處是李海軍老師若在小結(jié)處配以圖片情境效果會(huì)更好，指向會(huì)更明確；李永國(guó)老師若再能多一點(diǎn)讓學(xué)生暴露“思維的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程”效果會(huì)更好，因?yàn)椤氨┞丁北?/p>
身就是較強(qiáng)的思維情境，這樣更能促使學(xué)生的思維活躍，也能更進(jìn)一步的達(dá)到以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的充分統(tǒng)一。
附：觀察表
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