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鄭和的教學(xué)實(shí)錄
教材簡(jiǎn)析
這篇課文重點(diǎn)介紹了鄭和第一次下西洋的情況，點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。
目標(biāo)預(yù)設(shè)
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.歸納課文主要內(nèi)容，能按照“揚(yáng)帆啟航”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”的順序復(fù)述課文。
4.憑借課文語(yǔ)言材料，感受鄭和與我國(guó)古代人民為促進(jìn)與亞非各國(guó)人民的友好往來(lái)，不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)奮努力的情懷。
重點(diǎn)難點(diǎn)
感受、理解鄭和遠(yuǎn)航的艱難和重大意義。
設(shè)計(jì)理念
我在這堂課的設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的是著名特級(jí)教師竇桂梅老師所倡導(dǎo)的“主題教學(xué)”。我試圖“從新課程觀的高度，從生命成長(zhǎng)的層次，用動(dòng)態(tài)生成的目光，整體先‘構(gòu)建’，而后又‘解構(gòu)’課堂——緊緊圍繞一個(gè)主題，通過(guò)與多個(gè)文本的碰撞交融，形成一種深深浸潤(rùn)在文化之中的開放的語(yǔ)文課堂。”通過(guò)熏陶與體驗(yàn)，理解與揚(yáng)棄，感悟與反思，使得學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在主題學(xué)習(xí)中獲得質(zhì)的提升，從而夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言文化的根基。在學(xué)生入情入境的情況下，再來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、推敲，同時(shí)達(dá)到深化情感、磨礪思想的目的。
設(shè)計(jì)思路
一、用美國(guó)學(xué)者路易斯·麗瓦塞斯的話激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí);
二、用“這是一次 的遠(yuǎn)航”總領(lǐng)第一段的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，談體會(huì)，悟真情;
三、略講第四、第五段，按順序復(fù)述航海經(jīng)過(guò);
四、用中國(guó)造船專家、海軍少將鄭明先生的話總結(jié)升華，并布置拓展練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、交流了解到的有關(guān)鄭和的生平。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)文中生字新詞。
三、再讀課文，理請(qǐng)課文脈絡(luò)。
給課文分段，并根據(jù)“揚(yáng)帆起航”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”三個(gè)標(biāo)題把第一段分成三個(gè)層次。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課，我們一起走近了我國(guó)明朝時(shí)的一位航海英雄，他就是——(學(xué)生接口)：鄭和。課文主要寫了他的什么事呢?(學(xué)生概述課文內(nèi)容。)
過(guò)渡：當(dāng)代一位美國(guó)學(xué)者路易斯·麗瓦塞斯曾說(shuō)過(guò)(多媒體屏幕上出世句子)：“鄭和船隊(duì)在中國(guó)和世界歷史上是一支舉世無(wú)雙的艦隊(duì),直到第一次世界大戰(zhàn)之前是沒(méi)有可以與之相匹敵的�！蔽蚁�，同學(xué)們肯定對(duì)鄭和遠(yuǎn)航非常感興趣吧，那我們就一起踏上鄭和的第一次遠(yuǎn)航之路吧!
二、精讀課文第一段(1—3小節(jié))
1.讀課文1—3小節(jié)，體會(huì)遠(yuǎn)航之規(guī)模宏大
這到底是一次怎樣的遠(yuǎn)航呢?請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文第一段，讀完后請(qǐng)完成填空：這是一次 的遠(yuǎn)航。并說(shuō)說(shuō)你為什么這樣認(rèn)為。
預(yù)設(shè)答案一：填上“規(guī)模宏大”(也可以是意思相近的詞)
老師引導(dǎo)：是呀，這是一次規(guī)模空前宏大的遠(yuǎn)航，課文中多處描繪都表現(xiàn)出了這一點(diǎn)，請(qǐng)?jiān)谶@些句子下面劃上橫線，我們一起來(lái)交流一下。
教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀1—3小節(jié)，交流反饋。并指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
教師引導(dǎo)：俗話說(shuō)“大海航行*舵手”，這一支像巨龍一樣浩浩蕩蕩的船隊(duì)，領(lǐng)頭的“舵手”是誰(shuí)呢?他是怎樣當(dāng)好總指揮的?
根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示句子：
將近中午，身材魁梧的鄭和健步走上指揮船。他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉起令旗，大聲喊道：“起航!”
練讀，體會(huì)應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣。(威武、自信)
過(guò)渡：鄭和率領(lǐng)著浩浩蕩蕩的船隊(duì)起航了，大家的第一感覺(jué)這是一次規(guī)模宏大的遠(yuǎn)航。這還是一次怎樣的遠(yuǎn)航呢?
2.自學(xué)第4、5自然段，體會(huì)遠(yuǎn)航之友好、兇險(xiǎn)
(1)自讀4、5小節(jié)，先在橫線上填上合適的詞語(yǔ)。(預(yù)設(shè)答案：文明、和平、友好等等)分組討論：
鄭和在航行中和各國(guó)進(jìn)行了哪些友好交往?各國(guó)對(duì)這支船隊(duì)的態(tài)度又是怎樣?
過(guò)渡：鄭和和他的船隊(duì)是不是像人們的祝福那樣，真是一帆風(fēng)順了嗎?他們?cè)谕局杏龅侥男├щy，又是如何克服的?
(2)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了航行的兇險(xiǎn)?找出來(lái)讀一讀。 面對(duì)危難，鄭和有什么表現(xiàn)?
組織討論，反饋。教師小結(jié)：是呀，航海之路充滿了艱辛，鄭和用友善和誠(chéng)信換回了和平邦交，用剛強(qiáng)和武力給了那些圖謀不軌者以教訓(xùn)，就像鄭和自己說(shuō)的那樣(媒體出世句子)：“觀夫海洋，洪濤接天，巨浪如山，視諸異域，迴隔于煙霧縹緲之間。而我之云帆高張，晝夜星馳，涉彼狂瀾，若履通衢者。”(教師簡(jiǎn)單解釋并領(lǐng)學(xué)生齊讀。)
三、略讀第二段，復(fù)述航海經(jīng)過(guò)
過(guò)渡：帶著我們中國(guó)的土特產(chǎn)品，帶著明朝人民的友好和善意，鄭和率領(lǐng)著船隊(duì)，一次又一次遠(yuǎn)渡重洋。大家來(lái)看看這張鄭和遠(yuǎn)航圖：
教師手指航海線路圖：從1405年到1433年……一直到達(dá)非洲東岸，直到第三年才回到祖國(guó)。鄭和率領(lǐng)的船隊(duì)縱橫于太平洋與印度洋，遍訪亞非34個(gè)國(guó)家和地區(qū)，跋涉7萬(wàn)余海里，相當(dāng)于繞地球3周多，與各國(guó)建立了政治、經(jīng)濟(jì)、文化的聯(lián)系，完成了七下西洋的壯舉。
這以后的六次航海，作者沒(méi)有詳細(xì)寫，但我想同學(xué)們也能想象得出來(lái)。你能根據(jù)書上描繪的第一次航海經(jīng)過(guò)，也按照“揚(yáng)帆啟航”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”的順序來(lái)說(shuō)一說(shuō)后來(lái)的某一次航海經(jīng)歷嗎?先自己試著說(shuō)一說(shuō)，再說(shuō)給大家聽(tīng)。
四、引讀第三段，領(lǐng)會(huì)鄭和遠(yuǎn)航的意義
鄭和遠(yuǎn)航，……它表現(xiàn)了……也開闊了……鄭和出使促進(jìn)了……
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)
中國(guó)造船專家、海軍少將鄭明先生每次提到“鄭和下西洋體現(xiàn)的成就”時(shí)，便眼露異彩地說(shuō)：“鄭和率領(lǐng)的混合艦隊(duì)，船舶噸位之大，航海人員之多，組織配備之嚴(yán)，艦隊(duì)航程之遠(yuǎn)，續(xù)航時(shí)間之久，航海技術(shù)之先進(jìn)，造船工藝之優(yōu)異，歷史影響之深遠(yuǎn)，實(shí)為中外航海史、造船史、海軍史上之壯舉!”作為炎黃子孫，我們?yōu)榇硕械津湴痢?/p>
600年后的今天，站在鄭和的塑像前，你想對(duì)他說(shuō)些什么?請(qǐng)把你的感想寫下來(lái)。下節(jié)課再交流。
(出示圖片，伴以音樂(lè))
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