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蘇教版十幾減9教學(xué)實(shí)錄
導(dǎo)語(yǔ)：關(guān)于數(shù)學(xué)課《十幾減9》，老師有著自己獨(dú)特的教學(xué)。以下是蘇教版十幾減9教學(xué)實(shí)錄，供大家參考。
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⑹菍W(xué)生知道可以用多種方法計(jì)算十幾減9，能正確計(jì)算十幾減9的式題。
�。病⑼ㄟ^(guò)獨(dú)立思考與合作交流，理解計(jì)算十幾減9的算理，掌握計(jì)算的方法。
�。�、使學(xué)生具有初步的探究意識(shí)與合作交流的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
用“破十法”計(jì)算十幾減9的算理與計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
用“破十法”計(jì)算十幾減9的算理與計(jì)算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、計(jì)算小卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
“小小魔術(shù)師”——“十幾減9”。
師：同學(xué)們，大家喜歡魔術(shù)嗎？
生：喜歡。
師：今天老師給大家請(qǐng)來(lái)了一位小魔術(shù)師，大家高興嗎？
生：高興。
師：讓我們掌聲請(qǐng)出小魔術(shù)師。（課件出示：一名小魔術(shù)師在舞臺(tái)上表演魔術(shù)的情境，小魔術(shù)師一手拿魔術(shù)棒，一手拿帽子，魔術(shù)棒一點(diǎn)：變出9只小鴿子。）
小魔術(shù)師：“我給小朋友帶來(lái)了十幾只小鴿子。猜一猜，我可能帶來(lái)十幾只呢？”
生1:11只。
生2:13只。
生3:14只。
……
師：同學(xué)們，在魔術(shù)中藏著許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，看看那個(gè)小朋友能發(fā)現(xiàn)它，那你就是最了不起的小小數(shù)學(xué)家。
生1：帶來(lái)15只鴿子，變出9只，還剩多少只？
生2：帶來(lái)17只鴿子，變出9只，還剩多少只？
生3：帶來(lái)16只鴿子，變出9只，還剩多少只？
……
[ 設(shè)計(jì)意圖: 教師讓學(xué)生去觀察情境圖，從中獲取信息并根據(jù)信息提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，引發(fā)了學(xué)生觀察的興趣，讓學(xué)生有目的的去觀察，老師適當(dāng)、適時(shí)的給予贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)了學(xué)生的提出問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 ]
師：同學(xué)們提出了這么多的問(wèn)題，下面請(qǐng)同學(xué)們想一想，在剛才提出的幾個(gè)問(wèn)題中，有什么相同點(diǎn)呢？
生 1 ：?jiǎn)栴}中都有數(shù)字 9 。
生 2 ：都是“減 9 ”的問(wèn)題。
生 3 ：都是“十幾減 9 ” 的問(wèn)題。
師：說(shuō)的太對(duì)了。同學(xué)們聽(tīng)的太認(rèn)真了。我們把這種類型的問(wèn)題稱為“十幾減9 ” 的問(wèn)題，這也是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們把手舉起來(lái)和老師一起板書(shū)課題“十幾減 9 ” 并齊讀課題。
〔設(shè)計(jì)意圖： 教師在讓學(xué)生觀察“幾個(gè)減法問(wèn)題中都有什么相同點(diǎn)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生去思考，去發(fā)現(xiàn)，從中發(fā)現(xiàn)了共同點(diǎn)，不但考查了學(xué)生的傾聽(tīng)能力，而且培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)能力。與此同時(shí)教師及時(shí)的引出課題，讓學(xué)生感受到我真行 , 我真了不起，這節(jié)課的課題是我動(dòng)腦筋得出來(lái)的，我很棒，體會(huì)到了成功的喜悅，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的自信。 〕
二、 尋找方法，探究新知
�。ㄒ唬┙涣鹘鉀Q問(wèn)題的方式
師：剛才同學(xué)們提出了許多的減法問(wèn)題。現(xiàn)在我們就從中選擇一個(gè)問(wèn)題一起來(lái)解決好不好？
生 1 ：好！
師：那好，我們就來(lái)選“帶來(lái)15只鴿子，變出9只，還剩多少只？”（師大屏幕出示問(wèn)題）
師：你可以通過(guò)什么辦法知道應(yīng)該得多少呢？
生1：數(shù)一數(shù)。（教師給予肯定）
生2：用小棒擺一擺。
師：可以，但是你打算用多少根小棒呢？
生2：用15根小棒來(lái)擺。
生3：我們可以看看書(shū)上。
師：你很會(huì)利用手中的書(shū)本來(lái)學(xué)習(xí)。
生4：我們可以和同學(xué)們討論討論，還可以問(wèn)問(wèn)老師。
師：真棒！
生5：我們還可以列出算式算一算。
師：好辦法！誰(shuí)能列出解決這個(gè)問(wèn)題的算式？
生：列式是15-9= 。
師：你們的桌上已經(jīng)有你們解決問(wèn)題需要的用具，現(xiàn)在你們就可以用你們的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了。
�。ńo學(xué)生充分的探究時(shí)間，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的解決方法，對(duì)有困難的學(xué)生給予幫助。）
〔 設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手“擺一擺、想一想”，以動(dòng)手操作來(lái)加強(qiáng)表象，體驗(yàn)計(jì)算的方法。然后，再通過(guò)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)算理，讓學(xué)生在互相交流和對(duì)比中，吸取別人的長(zhǎng)處，完善自己的想法。從而把抽象的東西變得直觀、易懂。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。〕
（二）學(xué)生匯報(bào)解決問(wèn)題的方法
師：誰(shuí)來(lái)向大家介紹你的方法，告訴大家你是怎么想的。
生1：我用“數(shù)一數(shù)”的方法。
師：你是怎么數(shù)的？
生1：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。1、2、3…9，變出來(lái)9只鴿子，1、2、3、4、5、6，剩下6只鴿子。
師：這種方法讓我們很直接的看出還剩幾只鴿子。還有其他方法嗎？
生2：我用擺小棒的方法。
師：你跟大家介紹一下，你是怎么擺的？
生2：我把15根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺5根。先從10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和5根合起來(lái)就是6根，所以15-9=6。
師：還有誰(shuí)和他的這種方法一樣？再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：這種方法是從幾根里面拿走9根的？
生3：是從10根里面拿走9根的。
教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的板書(shū)出計(jì)算過(guò)程。
師：還有其他不同的擺法嗎？
生4：把15根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺5根。先把5根拿走，再?gòu)?0根里面拿走4根，剩下的就是6根。所以15-9=6。
師：這種方法是怎么拿走9根的？
生4：先把5根拿走，再?gòu)?0根里面拿走4根。
師：對(duì)，他是把9根分成兩次拿走。
教師邊說(shuō)邊板書(shū)出計(jì)算過(guò)程。
師：還有不同的擺法嗎？
生5：把15根小棒分成兩份，一份擺9根，一份擺6根。把9根拿走，剩下就是6根，所以15-9=6。
師：這種方法是把15分成了幾和幾？
生5：把15分成了9和6。
教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的板書(shū)出計(jì)算過(guò)程。
（學(xué)生通過(guò)自己合理的分開(kāi)小棒和拿走9根小棒，教師做相應(yīng)的提示和指導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)擺小棒的過(guò)程，逐步理解15-9=6的計(jì)算過(guò)程。）
師：除了用小棒擺，還有沒(méi)有別的方法？
生6：想加法、算減法。（教師要板書(shū)出計(jì)算的過(guò)程。）
因?yàn)?6+9=15，所以15-9=6。
師：還有誰(shuí)和他的這種方法一樣？再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生邊說(shuō)，教師邊板書(shū)：15-9=6 想：6+9=15
師：你真聰明，能應(yīng)用我們以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容來(lái)解決今天我們要學(xué)習(xí)的問(wèn)題。
師：有的同學(xué)還有其他的方法，請(qǐng)他來(lái)給大家介紹一下。
生7：:先用9-5=4，10-4=6，所以15-9=6。
生8：先用15減去10，15-10=5，再5+1=6，所以15-9=6。（出現(xiàn)此算法，教師要追問(wèn)：5為什么要加1？）……
師：你們今天太了不起了，想出了這么多種方法來(lái)計(jì)算15-9=？，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看看手中資料上的計(jì)算方法和我們的哪一種相同。
師：上面的這么多方法，挑出你最喜歡的一種，和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
師：通過(guò)剛才的研究，你們知道還剩下幾只了嗎？
生：6個(gè)。
師：（小結(jié)）同學(xué)們都有各自喜歡的計(jì)算方法。在計(jì)算的時(shí)候有許多的計(jì)算方法，一定要選擇適合自己的方法去進(jìn)行計(jì)算。
〔設(shè)計(jì)意圖：不同的學(xué)生思維方式是不一樣的，在教學(xué)中要正確地認(rèn)識(shí)和承認(rèn)學(xué)生的差異，通過(guò)獨(dú)立思考和小組合作交流，使學(xué)生能在不同的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，并能從教師對(duì)每一種方法的肯定中獲得成功的喜悅。讓學(xué)生選擇自己喜歡的計(jì)算方法與同學(xué)交流，可以使學(xué)生感受到教師對(duì)他們的尊重，從而增加學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣�！�
三、拓展練習(xí)、鞏固算法
1、試一試，以救兔子的形式出示
師：同學(xué)們，你們知道大灰狼嗎？它把小兔子藏進(jìn)了磨菇房子，房子有四個(gè)機(jī)關(guān)（四道算式）大灰狼已經(jīng)去找同伴來(lái)吃小兔子了，兔媽媽很著急，你們能幫幫兔媽媽把小兔子救出來(lái)嗎？
出示算式：12-9 17-9 16-9 14-9
師：同學(xué)們可以和本小組的同學(xué)先說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣計(jì)算，然后獨(dú)立完成，看誰(shuí)最快把小兔子救出來(lái)。
�。▍R報(bào)交流，學(xué)生每答對(duì)一題，就會(huì)跑出一只小白兔。）
師：同學(xué)們真是見(jiàn)義勇為的好孩子，我們?cè)谏钪杏龅叫枰獛椭娜嘶蛘呤乱惨斐鲈帧?/p>
2、 算一算
師：下面，請(qǐng)你快速的拿出你手中的小卡片，快速的計(jì)算一下，我們看誰(shuí)計(jì)算的又對(duì)又快。（生算）
師：下面我們來(lái)“開(kāi)火車(chē)”匯報(bào)，其他同學(xué)當(dāng)小法官來(lái)判斷。
生 1 ： 13-9=4
生 2 ： 17-9=8
生 3 ： 15-9=6
3、幫一幫
�、� 小鴿子找家
師：同學(xué)們計(jì)算又對(duì)又快，就連小鴿子都很佩服大家，它想讓大家?guī)椭业阶约旱呐笥�，大家愿意嗎�?/p>
生：（大聲齊）愿意！
師 : 大屏幕出示連線題“小鴿子找朋友” , 誰(shuí)愿意來(lái)幫忙 ?
( 生爭(zhēng)先恐后答 )
生 1:16-9 與 7 連
生 2:18-9 與 9 連
生3:14-9 與 5連
生4:17-9 與 8連
師：同學(xué)們真了不起。不但計(jì)算的準(zhǔn)確，而且還那么有愛(ài)心，愿意去幫助別人。是啊，在我們的日常生活中，同學(xué)們就應(yīng)該互敬互愛(ài)，互相幫助，做一個(gè)有愛(ài)心的好孩子。
〔設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步理解、掌握破十法，同時(shí)允許學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生形象比較直觀和喜歡“童話”的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一系列幫助小動(dòng)物解決問(wèn)題的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高，鞏固了算法和知識(shí)的運(yùn)用。學(xué)生一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題的去解決，幫助了一個(gè)又一個(gè)的“困難者”使他們感受到了自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)可以去幫助別人，懂得書(shū)本上學(xué)習(xí)到的東西可以應(yīng)用于生活實(shí)際中，去幫助解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，身邊處處有數(shù)學(xué)�！�
四、歸納整理，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
師：我們今天學(xué)習(xí)了十幾減9，請(qǐng)同學(xué)們將十幾減9的算式排排隊(duì)。
１1－９＝2
�。�2－９＝3
�。�3－９＝4
１4－９＝5
�。�5－９＝6
１6－９＝7
�。�7－９＝8
�。�8－９＝9
師：我們來(lái)觀察這些算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)減數(shù)不變，被減數(shù)大，得數(shù)就大。
生2：我發(fā)現(xiàn)被減數(shù)不變，減數(shù)大，得數(shù)就小。
師：你們觀察的真仔細(xì)。還有其它發(fā)現(xiàn)嗎？
生3：我發(fā)現(xiàn)差比被減數(shù)的個(gè)位上的數(shù)大一。
生4：我發(fā)現(xiàn)被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)字加上十位上的數(shù)字的和正好等于得數(shù)。
師：你真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律的好孩子。
〔 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)給十幾減9的算式排隊(duì)，使學(xué)生能夠初步根據(jù)“破十法”的算理，發(fā)現(xiàn)十幾減9的算式中差與被減數(shù)之間的關(guān)系，同時(shí)在整體觀察的過(guò)程中滲透初步的整理歸納的思想�！�
五、總結(jié)
師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)會(huì)了計(jì)算十幾減9，生活中還有許許多多的數(shù)學(xué)問(wèn)題需要我們用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)、去思考，去尋求接軍問(wèn)題的方法。接下來(lái)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？
生１：我會(huì)用擺小棒計(jì)算“十幾減 ９” 。
生２：我覺(jué)得幫助別人自己很開(kāi)心。
生３：我會(huì)用好幾種方法計(jì)算“十幾減 ９”
生４：我知道計(jì)算的時(shí)候要在多種計(jì)算方法中選出適合自己的計(jì)算方法。
師：同學(xué)們的收獲還真不少，說(shuō)的非常好。在計(jì)算的眾多方法中（師指板書(shū)生齊讀方法）一定要選擇適合自己的計(jì)算方法。好！這節(jié)課我們就上到這兒，下課！
〔設(shè)計(jì)意圖：教師讓學(xué)生小結(jié)后適時(shí)的進(jìn)行總結(jié)，目的在于使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)做以歸納，總結(jié)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)算理的記憶，使其更快、更準(zhǔn)的掌握�！�
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