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《乘加、乘減》教學(xué)實錄

時間：2022-07-04 09:17:04 語文我要投稿

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《乘加、乘減》教學(xué)實錄

　　教學(xué)目標(biāo)：

《乘加、乘減》教學(xué)實錄

　　1、在解決問題的過程中，體會在算式里有乘法和加（減）法時，要先算乘法的合理性。

　　2、結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題及簡單地分析問題的能力，初步學(xué)會有條理地思考問題。

　　3、感受學(xué)習(xí)的樂趣，樹立學(xué)習(xí)的信心。

　　教學(xué)重點：

　　1、在解決問題的過程中，體會在算式里有乘法和加（減）法時，要先算乘法的合理性。

　　2、結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題及簡單地分析問題的能力，初步學(xué)會有條理地思考問題。

　　教學(xué)難點：

　　感受學(xué)習(xí)的樂趣，樹立學(xué)習(xí)的信心。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　�。ǔ鍪厩榫硤D）

　　師：你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　生：有3行車，每行5輛

　　生：9人一組，已經(jīng)分了4組，還剩6人

　　生：

　　設(shè)計意圖：從學(xué)生喜歡的活動登山入手，拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在具體情境中找發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生在眾多信息中篩選與數(shù)學(xué)有關(guān)即有用信息的能力。

　　二、教學(xué)乘加、乘減

　　1、解決問題旅游團(tuán)一共有多少人

　　（1）師：如果你是導(dǎo)游，會考慮什么問題？

　　生：一共有多少人？

　　（課件出示問題，學(xué)生齊讀：9人一組，已經(jīng)分了4組，還剩6人。旅游團(tuán)一共有多少人？）

　�。�2）師：我們可以借助什么幫助自己理解題意？

　　生：畫圖。

　　師：請你在練習(xí)本上畫畫吧！

　�。▽W(xué)生畫圖表示題意，教師巡視指導(dǎo)）

　�。�3）（教師收集了幾個學(xué)生的作品，指名分別說說自己是怎樣畫的。）

　　生：我是用一個圓形表示一個人，畫9個是一組，畫4組，

　　再畫5個圓形表示剩下的5人。

　　生：我是用一個小棒表示一個人，把9個圈起來表示一個組，畫這樣的4個組，還剩5個人就再畫5根小棒。

　　生：

　�。�4）師：通過畫圖可以知道要解決這個問題需要先求什么，再求什么，先把你的想法在組內(nèi)說說，再在練習(xí)本上列式完成。

　　（學(xué)生分組交流想法并列式。）

　�。�5）生：要先求每組9人，4個組有多少人；再求加上剩下的6人后一共有多少人。

　　生：先求4個組有多少人，列式是49=36（人）；再求旅游團(tuán)一共有多少人，列式是36+6=42 （人）。

　�。S著學(xué)生的回答，教師板書）

　　師：還有其它列式的方法嗎？

　　生：49+6=42 （人）

　　（教師板書算式。）

　　師：這兩種算式有什么相同點？

　　生：都是先求的4個組有多少人，再求一共有多少人。

　　師：先求4個組有多少人，就是說都是先算的

　　生：49=36

　　師：看來這兩位同學(xué)解題的思路是一樣的，不同的是

　　生：一個用分步，一個用的綜合算式。

　　師：還有別的方法嗎？

　　師：如果把大家畫的圖稍改一下，你還想到了列什么算式？

　�。ㄕn件出示改后的圖：）

　　生：6+49=42（人）

　　師：為什么圖改了，算式得數(shù)還是42呢？

　　生：雖然改了，但還是那些小棒，總數(shù)沒有變化。

　　生：對，它還是有4個9和1個6，就是把那1個6放前面了。

　　師：那這個算式怎么算呢？

　　生：先算49=36，再算6+36=42.

　　設(shè)計意圖：理解題意，在解決問題中是一個極其重要的前提，教師要在教學(xué)過程中給予方法的指導(dǎo)，畫圖法，分析法等是在理解題意時用到的較多的方法，這是在平時解決問題教學(xué)中需逐漸滲透的，在解決一共有多少人中，分步變綜合的先算乘法是順其自然的，學(xué)生可能對過算順序不會有絲毫注意，而在后一個環(huán)節(jié)中，把1個5放在4個9前面，學(xué)生在列式解題的過程中，結(jié)合具體情境，就對先算乘法的合理性有了初步的感知了。

　　2、停車場上的問題。

　�。�1）師：我們再回到停車場，你還能提出什么問題。

　　生：小汽車和大汽車一共多少輛？

　�。▽W(xué)生獨立列綜合算式計算，訂正時指名說說是怎樣的）

　�。�2）生：還可以提小汽車比大汽車多多少輛？

　�。▽W(xué)生自己嘗試解決，訂正時說說自己的算法）

　　3、師：比較黑板上的算式，它們有什么特點？可以在小組內(nèi)討論一下。

　　（小組討論）

　　生：它們都有乘法。

　　生：它們都是乘法和加法或者乘法和減法。

　　師：這樣的是乘法和加法的（指著黑板上的乘加算式）我們叫它乘加算式，是乘法和減法的我們叫它

　　生：乘減算式。

　　（教師板書課題：乘加乘減）

　　師：還有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：它們都是先算乘法。

　　師：看看，是這樣嗎？也就是說，當(dāng)算式里有乘法和（教師指著黑板上的算式），先算

　　生：加法或減法時，先算乘法。

　　（教師板書：算式里，有乘法和加減法，先算乘法。）

　　4、師：小明到超市購物作登山前的準(zhǔn)備，看看他想買什么？

　　生：面包。

　　師：面包2元/個，小明要買3個面包，付了10元，應(yīng)找回多少錢？誰會列算式？

　　生：10-23

　�。ㄕn件顯示小明的算法：10-23=24（元））

　　師：你認(rèn)為對嗎？你想對小明說什么？

　　（學(xué)生在發(fā)言中明確，小明的運算順序不對，應(yīng)先算乘法）

　　設(shè)計意圖：學(xué)生對計算順序合理性的理解是個難點，因此，設(shè)計時把難點分散開，讓學(xué)生逐漸體會。如學(xué)生列出算式后，教師引導(dǎo)學(xué)生看到算式中有乘法和加法或乘法和減法，從而引出課題：乘加乘減。但學(xué)生的注意方面不在運算順序上，因此設(shè)計小明購物的題目，學(xué)生在小明運算順序錯誤的過程中明確了乘加、乘減算式要先算乘法。

　　三、鞏固練習(xí)，登山奪旗

　　師：誰做對了這6道題，就能得到了小紅旗，開始做吧！

　�。▽W(xué)生獨立完成，訂正時說說自己是先算什么，再算什么）

　　設(shè)計意圖：類似小游戲的奪旗活動不但起到鞏固新知識的作用，還在課尾時期即學(xué)生較疲勞而又注意力較分散的時間段起到了一個調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的作用。

　　四、小結(jié)

　　師：你通過這節(jié)課學(xué)到了什么？

　　生：我會算乘加、乘減這樣的題了。

　　生：我知道了算式里，有乘法和加減法，要先算乘法。

　　生：

　　師：誰能告訴大家，上完這節(jié)課后，你有什么感受或者說你的心情是怎樣的？

　　生：我很愉快，我覺得這節(jié)課很有意思。

　　生：我很高興，我又學(xué)到知識了。