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語(yǔ)文課文《太陽(yáng)》的教學(xué)后記范例
古人云：“學(xué)貴有疑。”教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，喜歡“打破砂鍋問(wèn)到底”、“雞蛋里面挑骨頭”，讓學(xué)生在質(zhì)疑中發(fā)展思維，在質(zhì)疑中獲得新知�！短�(yáng)》一課的教學(xué)，我對(duì)此感觸頗深。
“清晨，同學(xué)們迎著火紅的朝陽(yáng)去上學(xué)；傍晚，踏著夕陽(yáng)的余輝回家去。太陽(yáng)對(duì)我們來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是最熟悉不過(guò)的了。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》這篇課文�！蔽乙肓苏n題，“看了課題，你覺(jué)得課文會(huì)幫我們解答哪些問(wèn)題？”頓時(shí)，提問(wèn)不斷：“太陽(yáng)為什么會(huì)發(fā)光發(fā)熱？”“太陽(yáng)有多大？”“太陽(yáng)有什么作用？”……圍繞著一個(gè)個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，課堂氣氛相當(dāng)?shù)鼗钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得了極大的發(fā)揮。
在學(xué)習(xí)太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱”的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生又有疑問(wèn)了：“科學(xué)家怎么知道太陽(yáng)離我們這么遠(yuǎn)的呢？”“科學(xué)家到不了太陽(yáng)上，那他怎么知道太陽(yáng)的溫度呢？”“太陽(yáng)為什么會(huì)發(fā)光、發(fā)熱呢？”“太陽(yáng)這么熱，一秒鐘大概能釋放多少能量呀？”“課文寫(xiě)了太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱，太陽(yáng)有多重呢？”……當(dāng)學(xué)了“太陽(yáng)與人類的關(guān)系”后，縈繞在他們腦海中的疑問(wèn)更多：“聽(tīng)說(shuō)太陽(yáng)浴是一種鍛煉身體的方法，可為什么人們愛(ài)撐傘遮陽(yáng)呢？”“還有，為什么有許多人涂防曬霜呢？”“太陽(yáng)和我們的關(guān)系那么好，它會(huì)不會(huì)熄滅呢？”
……我盡量讓學(xué)生設(shè)“疑”。當(dāng)然，這不僅僅是為了表現(xiàn)疑而讓學(xué)生質(zhì)疑。實(shí)際上，質(zhì)疑是為了解疑，而解疑是為了求知。我讓學(xué)生記錄下這些有價(jià)值的疑問(wèn)，讓他們課外通過(guò)各種途徑去搜集資料，自己從中尋找答案。
學(xué)生們?yōu)榱私忾_(kāi)心中的疑團(tuán)，努力從書(shū)籍、影視、網(wǎng)絡(luò)等媒體上查找資料。經(jīng)過(guò)努力，學(xué)生找到了許多有用的信息：太陽(yáng)的主要?dú)怏w是氫，內(nèi)核中的氫在高溫高壓作用下產(chǎn)生核聚變，從而釋放出大量能量，產(chǎn)生光和熱；太陽(yáng)的直徑約１．４×１０６公里，約是地球的１０９倍，體積是地球的１３０萬(wàn)倍；太陽(yáng)每秒鐘向外輻射約２８６００億億兆瓦的能量，相當(dāng)于爆炸９１０顆百萬(wàn)噸級(jí)的氫彈；太陽(yáng)的年齡約為４６億年，它還可以繼續(xù)燃燒約５０億年，最后，太陽(yáng)會(huì)成為一顆白矮星。此外，像什么“太陽(yáng)風(fēng)暴”、“太陽(yáng)黑子”、日珥、耀斑、日食……學(xué)生知道得實(shí)在是太多了！學(xué)生在尋求答案的過(guò)程，也是探究太陽(yáng)奧秘的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，也提高了自己搜集有用信息資源的能力，培養(yǎng)了探索科學(xué)奧秘的興趣，真可謂一舉多得。
最后，我根據(jù)學(xué)生找到的文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等資料，和學(xué)生一起制作了一個(gè)介紹太陽(yáng)的課件。在制作過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的能力，排版、校正、設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)、如何鏈接……無(wú)形中學(xué)生又提高了使用計(jì)算機(jī)的技能，拓展了思維空間。
“學(xué)起于思，思緣于疑�！睘榱饲笾�，讓學(xué)生去疑吧！
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